机会成本的三个案例

盒融　曰地Ｉ　

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机会成市本既念辨新及幕例设计研究　

Ｃｏｎｃｅｐｔ　Ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ　Ｃｏｓｔ　ａｎｄ　Ｃａｓｅｓ　Ｄｅｓｉｇｎ　

供稿　立治，李慰／ＤＥＮＧ　Ｌｉ—ｚｈｉ，ＬＩ　Ｗｅｉ　

机会成本（Ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ　Ｃｏｓｔ）　

概念是现代经济学理论中最重要　

的基本概念之一。美国著名经济　学家保罗・萨缪尔森和Ｎ・格里高　

利・曼昆就分别在其所著的《经　济学》中辟有专门一节来讨论这　

个概念。机会成本不同于会计成　

本和账面成本，后一类成本更侧　

重于计量支　，以确定利润的具　体数额为目标，而机会成本　仅　

研究从口袋里拿出钱来购买支出　的显性成本，还研究比较隐蔽的　

隐性成本。机会成本的概念和核　

算具备一定的复杂性，所以很难　理解它的内涵和应用。本文就是　

针对以上难题，在对机会成本基　

本概念进行深入研究的基础上，　

总结其基本特性和适用条件，并　

设计出不同类别的机会成本案例。　

机会成本的概念辨析　

机会成本概念的比较分析　机会成本这一概念是南奥地　

利学派的弗・冯・维塞尔（１８８９）　在《自然价值》中首次提出来的，　他以边际效用论为基础解释成本　

现象从而提出了机会成本概念。　

维塞尔指　“在生产财务能够作　

为许多种不同的使用场合，……　

在这里必须注意选择那些无论存　种类和数量方面都能证明是经济　

最有效率的使用。”也就是说，机　

会成本是为了得到某种产品　位　

上效用的增加而放弃的其他产品　

产量的效用。这一概念是从使用　

效率的角度来阐述机会成本的基　本概念。　由于人类社会的资源存在普　

遍稀缺性，美国经济学家萨缪尔　森（１９４８）从稀缺性角度认为“当　

我们被迫在稀缺物品之间做出选　

择时，我们都要付出机会成本，　

一项决策的机会成本是另一种ｎｆ　

得到的最好对策的价值，这就是　机会成本”【Ｊ］。诺贝尔经济学奖获　

得者罗纳德・科斯（１９７６）指　：　

“任何一种行为的成本都包括行为　

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. 机会成本案例分析

21309213 蔡培源

机会成本是指为了得到某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值

在生活中，有些机会成本是可以用货币来进行衡量的。例如，农民在获得更多徒弟时，如果选择养猪就不能选择养鸡，养猪的机会成本就是放弃养鸡的收益。但有些机会成本往往无法用货币衡量，例如，在图书馆看书学习还是享受电视剧带来的快乐之间进行选择。而机会成本泛指一切在作出选择后其中一个最大的损失，机会成本会随付出的代价改变而作出改变，例如被舍弃掉的选项之喜爱程度或价值作出改变时，而得到之价值是不会令机会成本改变的。

而如果在选择中放弃选择最高价值的选项(首选)，那么其机会成本将会是首选。而作出选择时,应该要选择最高价值的选项(机会成本最低的选项)，而放弃选择机会成本最高的选项，即失去越少越明智。拿融资租赁和贷款比较谁的融资成本高，如果不把机会成本加进去的话，可能会得出一个不正确的结论。比如人们通常感觉融资租赁的融资成本比银行贷款高。出现这种认识错误的主要在于没有把机会成本考虑进去。

生产一单位的某种商品的机会成本是指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。

例如，当一个厂商决定利用自己所拥有的经济资源生产一辆汽车时，这就意味着该厂商不可能再利用相同的经济资源来生产200辆自行车。于是，可以说，生产一辆汽车的机会成本是所放弃生产的200自行车。如果用货币数量来代替对实物商品数量的表述，且假定200辆自行车的价值是10万元，则可以说，一辆汽车的机会成本是价值为10万元的其他商品。

在西方经济学中，企业的生产成本应该从机会成本的角度来理解。企业的生产成本可以分为显成本和隐成本。

“机会成本”的概念告诉我们，任何稀缺的资源的使用，不论在实际中是否为之而支付代价，总会形成“机会成本”，即为了这种使用所牺牲掉的其他使用能够带来的益处。因此，这一概念拓宽和深化了对消耗在一定生产活动中的经济资源的成本的理解。通过对相同的经济资源在不同的生产用途中所得到的不同收入的比较，将使得经济资源从所得收入相对低的生产用途上，转移到所得收入相对高的生产用途上，否则就是一种浪费。

教育机会公平的三个层次

在构建和谐社会的今天，教育机会公平成为举国上下街谈巷议的一个关乎国计民生的大问题。正确理解教育机会公平，是设计教育机会公平的制度与政策、推进教育机会公平的实践、判断教育机会公平的实现程度的一个认识前提。

在教育的问题上，国家不可能担保一切，学校也不可能承诺一切。受教育者的成长与发展，既需要外在的条件与环境，也需要自身的努力与奋斗。但有一点则是国家必须向公民担保、学校必须向受教育者承诺的，这就是：机会——公平的教育机会！国家有责任采取各种坚决措施，为每个公民提供就学的公平机会，提供就读优质学校的公平机会。学校也有责任探索各种有效方式，为每个受教育者提供充分参与教育过程的公平机会。首先是就学的机会，然后是就读优质学校的机会，最后是充分参与教育过程的机会。这至少是从我国整个国家学校教育系统来看的教育机会公平实践的三部曲。

教育机会不公平的问题在我国由来已久，教育机会的城乡差距、地区差距及人群差距一直存在。在构建和谐社会的今天，教育机会不公平已经成为严重影响实现社会公平的一个极大障碍，成了举国上下街谈巷议的一个关乎国计民生的大问题。

那么，究竟该如何理解教育机会公平？这是设计教育机会公平的制度与政策、推进教育机会公平的实践、判断教育机会公平的实现程度的一个认识前提。

笔者以为，教育机会公平是一个内涵丰富的概念，其中含有渐次递进的三个不同层次或者说可区分出三种不同水平的教育机会公平。

就学机会公平：“温饱水平”的教育机会公平

第一个层次是“就学机会公平”。这是由宪法规定的公民受教育权所决定的起码的教育机会公平，或者说是教育机会公平的底线要求。我国于1954年颁布的第一部宪法便明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利。”其后至今半个多世纪，宪法虽几经修订（1975年、1978年、1982年）与修正（1988年、1993年、1999年、2004年），但公民有受教育的权利这条规定始终未变。不过，在现实中，宪法规定公民有受教育权并不等于每个适龄公民就一定都能进入相应阶段的学校接受正规教育。因为，至少有两种制约因素会导致就学机会不公平。

机会成本案例分析

机会成本案例分析

21309213 蔡培源

机会成本是指为了得到某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值

在生活中，有些机会成本是可以用货币来进行衡量的。例如，农民在获得更多徒弟时，如果选择养猪就不能选择养鸡，养猪的机会成本就是放弃养鸡的收益。但有些机会成本往往无法用货币衡量，例如，在图书馆看书学习还是享受电视剧带来的快乐之间进行选择。而机会成本泛指一切在作出选择后其中一个最大的损失，机会成本会随付出的代价改变而作出改变，例如被舍弃掉的选项之喜爱程度或价值作出改变时，而得到之价值是不会令机会成本改变的。

而如果在选择中放弃选择最高价值的选项(首选)，那么其机会成本将会是首选。而作出选择时,应该要选择最高价值的选项(机会成本最低的选项)，而放弃选择机会成本最高的选项，即失去越少越明智。拿融资租赁和贷款比较谁的融资成本高，如果不把机会成本加进去的话，可能会得出一个不正确的结论。比如人们通常感觉融资租赁的融资成本比银行贷款高。出现这种认识错误的主要在于没有把机会成本考虑进去。

生产一单位的某种商品的机会成本是指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。

例如，当一个厂商决定利用自己所拥有的经济资源生产一辆汽车时，这就意味着该厂商不可能再利用相同的经济资源来生产200辆自行车。于是，可以说，生产一辆汽车的机会成本是所放弃生产的200自行车。如果用货币数量来代替对实物商品数量的表述，且假定200辆自行车的价值是10万元，则可以说，一辆汽车的机会成本是价值为10万元的其他商品。

在西方经济学中，企业的生产成本应该从机会成本的角度来理解。企业的生产成本可以分为显成本和隐成本。

“机会成本”的概念告诉我们，任何稀缺的资源的使用，不论在实际中是否为之而支付代价，总会形成“机会成本”，即为了这种使用所牺牲掉的其他使用能够带来的益处。因此，这一概念拓宽和深化了对消耗在一定生产活动中的经济资源的成本的理解。通过对相同的经济资源在不同的生产用途中所得到的不同收入的比较，将使得经济资源从所得收入相对低的生产用途上，转移到所得收入相对高的生产用途上，否则就是一种浪费。