教育管理学应用思考研究论文(共4篇)

教育管理的应用研究毕业论文随着时代的变迁，教育逐渐成为国家和社会发展的重要基石。

教育管理作为教育事业中非常重要的一环，负责着学校的组织、人员、资源、管理以及对教育教学活动的策划和监督。

因此，教育管理的科学性、有效性和可持续性受到人们的关注和重视。

本文旨在探讨教育管理在实践中的应用研究。

首先，对当前国内外教育管理研究的发展现状进行了分析；其次，针对教育管理中存在的一些难点及问题进行了探讨；最后，结合实际案例，阐述了科学化、人性化、制度化的教育管理模式，并提出管理可持续的思路。

一、现状分析目前，国内外对教育管理研究的兴趣日益增长，研究领域不断拓展，研究方法也越来越多样化。

从研究领域来看，围绕着教育管理的研究方向，大致可以分为以下几类：教育管理哲学、教育管理学、教育管理心理学、教育管理社会学、教育管理科技学等。

这些研究领域对教育管理研究的深度和广度都起到了积极的推动作用。

从研究方法来看，早期的教育管理研究大多是采用简单和直接的调查和统计方法，这种方法的不足之处在于无法深入挖掘问题的本质。

现在，随着社会科技的进步，各种研究方法不断涌现，例如：实验研究、问卷调查、案例分析、跨学科研究等，可以更好地揭示研究对象的内在规律和特征。

在教育管理研究实践中，也出现了一些新的趋势。

首先，从单一学科研究转向跨学科研究，把经济学、管理学等其他学科的理论和方法引入到教育管理研究中。

其次，从单一管理目标转向全面综合发展，注重把管理目标与学校使命和价值相统一，形成全面的教育管理目标。

最后，从管理案例研究转向深度剖析，通过教育管理的具体案例研究，获取到焦点，然后进一步深化研究。

二、存在的问题及难点在教育管理实践中，存在一些问题与难点，限制着教育管理的科学性、有效性和可持续性。

针对这些问题及难点，需要进行深入研究和解决。

1.教育管理流于形式当前，许多学校在管理上过于重视流程和手续，而忽略了管理实质，这种流于形式的管理不仅不能实现管理目标，更严重的是浪费了人力和物力资源。

探讨教育管理的问题应用研究论文（共4篇）1.《基于SWOT分析的高校教育管理的探索》该论文通过SWOT分析法探索高校教育管理的问题。

通过对高校的政策、制度、管理者、教师和学生进行调研，分析高校教育管理内外部环境的机会和威胁，以及管理者和系统的优势和劣势。

在分析的基础上，提出了加强高校教育管理的策略，包括完善制度、提高管理者素质、加强教师培训和学生宣传教育等。

该论文对于高校教育管理的研究提供了不错的思路，SWOT分析法是一种较为客观有效的方法，能够对高校教育管理做出比较全面的评估。

2.《高校教育管理中的沟通问题及其对策研究》本文通过问卷调查和对多个高校的观察，研究了高校教育管理中存在的沟通问题，并提出了解决方案。

主要问题包括教师与学生之间、教师之间、学生之间、管理者与教师之间、以及学生与管理者之间的沟通不畅，沟通中存在的障碍和不当做法等。

针对以上问题，研究者呼吁高校加强沟通环节的建设，包括加强沟通技能培训、建立沟通平台，构建沟通文化等。

该论文对于高校教育管理中的沟通问题做出了比较符合实际的研究和提出了较为实用的建议。

3.《高校课程设计中的问题及其对策研究》本文通过问卷和深度访谈两种研究方法，研究了高校课程设计中存在的问题，并提出了解决方案。

主要问题包括课程的单一性、学生动力不足、评估方式不科学、教师缺乏方法论知识等。

针对以上问题，研究者主张课程应重视实际应用、注重学生参与，课程评估应科学、公正，教师应增强自身知识和方法能力等。

该论文对于高校课程设计存在的问题进行了深度剖析，提出了解决方案，对于高校的课程设计提供了不错的参考价值。

4.《高校人事管理中的问题与对策探究》该论文通过对高校的人事管理问题展开调研和分析，在分析了高校人事管理中存在的问题后，提出加强高校人事管理的建议。

主要问题包括人才流失率大、招聘和选拔机制不够科学、绩效考核存在短板、薪酬分配不合理等。

因此，研究者提出加强人才培养、改进人才选拔机制、完善绩效考核制度、合理薪酬分配等方面的对策。

教育管理研究专业论文教育管理涉及的基本要素是教育管理者、教育管理对象、教育管理方法、教育管理目标、教育管理环境。

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教育管理研究专业论文篇一【摘要】由于高等教育不再是精英教育，大众教育开始逐渐普及，各个高校普遍都呈现出扩招趋势，所以传统的教育管理模式在具体的实行过程中面临着诸多有待解决的问题。

面对当下大学教育管理模式的现状，有必要对于大学教育管理模式进行创新和发展以便于适应目前新的大学现状。

文章主要探究的是大学教育管理模式存在的问题以及如何对于大学教育管理模式进行创新。

【关键词】大学教育管理模式;问题;创新策略传统的教育管理模式下只重视学生的学习成绩的好坏，不关心学生个人的发展与规划，培养出的大学生并没有明确自己的人生方向与发展道路，面临着人生的困境，加之目前严峻的就业形势，使得众多大学生面对的是一毕业就失业的困境。

一、大学教育管理模式存在的问题(一)大学教育管理观念陈旧长期以来，大学的教育管理实行的是僵化的模式，最终造成大学的教育管理观念陈旧，不能够适应新的大学教育状况。

教育的本质是教师运用恰当的方式向学生传递知识，并且可以根据学生的实际情况给学生以正确方向的指引。

但在实际的大学教育管理过程中，管理者不能够站在学生的角度去思考问题，不重视学生在教育管理中的主体地位，在教育管理过程中只重视自己的利益得失，使学生处在被动的地位。

例如一些负责学生工作的教师，为了使自己在学生工作方面取得成果以便于获得升职的机会，就会开展一些看似对学生有益，实际上只为让上级满意的活动。

同时，在一些活动的开展过程中，学生完全处于被动地位，只能任由教师指挥，由此造成负责学生工作的教师大量占有学生的上课时间，为了活动最终的完满开展，不考虑到学生的实际情况。

(二)不重视大学生综合素质的培养由于许多大学生都是独生子女，在进入大学以后，很难适应集体的生活与学习，主要体现在有强烈的自我意识，并且团队意识欠缺。

高校教育管理论文4篇第一篇：高校学生教育管理研究一、正确理解学生党建在高校学生教育管理中的龙头地位1.加强高校学生党建工作是改进高校学生思想政治工作的内在逻辑要求。

高校青年知识分子和大学生掌握着现代科学文化知识，是中国发展先进生产力和先进文化的重要主体，是国家未来的中坚力量，也是壮大党员队伍的重要基础，把他们凝聚到党的队伍和事业中来，对增强党的阶级基础和扩大群众基础，把我们党建设成优秀人才高度密集的政党，落实科教兴国、人才强国战略，都具有重大的现实意义。

而学生党建工作正是以党员发展为前提，把培养教育贯穿全过程，通过大学生先进分子队伍的思想、组织和作风建设，全面提高大学生的思想政治素质，为党的队伍充实力量，为社会主义建设事业提供高素质人才。

可见，加强学生党建工作不仅是高校学生思想政治工作题中应有之意，也是其重要的抓手和着力点，二者本质上是一个问题的两个方面，既相互融合，又相辅相成，都是高校实现育人功能的需要，都是高校坚持社会主义办学方向的需要，都是党的事业发展的需要。

2.高校学生党建工作的内涵体现了大学生思想政治工作的目标格局要求。

中央要求，大学生思想政治工作要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、各部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，要创新活动方式，做到全员育人、全程育人、全方位育人，而学生党建工作的内涵也体现了这样的目标。

高校学生党建工作内涵正体现了这样的要求，从工作对象角度，高校学生党建是以“学生党员”及“学生骨干”为主要对象，针对包括正式党员、预备党员、入党积极分子、申请入党人员等在内的大学生先进分子开展的素质提高工作，据调查，目前绝大多数学生均已递交入党申请，所以学生党建工作对象具有全员性特点；从工作环节角度，高校学生党建涵盖了从对全体普通学生的入党启蒙教育开始，到其中先进分子的确定和培养，再到大学生党员的发展、教育以及管理，其各个环节的工作只有以学生思想教育和日常管理为依托，高校学生党建工作的实现途径才具有了客观实在性，这种通过各个环节与学生日常事务的紧密结合的特点，使学生党建工作具有了育人的全过程性；从工作内容角度，高校学生党建是在大学生先进分子中开展的党的思想、组织、作风以及制度建设为内容的工作，工作中要开展研究，创新方法途径，要关注现状，丰富教育活动载体，学生党建工作内容的广泛性特点和形式方式的灵活性特点，使高校学生党建工作客观上具有了育人的全方位性。

教育管理类论文范文教育管理创新是教育管理对社会、教育管理理论自身发展的一种回应。

教育管理创新对于促进社会和教育管理发展具有重要价值。

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教育管理类论文范文一：知识管理下研究生教育管理论文一、有效实施创新知识管理的策略1.明确核心目标，透彻了解知识管理的内涵如果想有效地实施创新知识管理，那么首要条件就是明确自己的目标，深刻了解到底什么是知识管理。

知识管理，就是把知识作为一个主要的资源，对一个群体或者组织来进行一种科学有效地管理。

利用知识来提高效率，形成一种良性的竞争，并创造出更好的研究生教育管理的新维度。

2.与传统的教育管理理念相结合虽然原有的研究生教育管理理念有很多不足之处，但是传统管理理念非常注重知识的积累和集中的管理。

传统教育管理中的教学系统性比较强，管理严格规范;师生、生生之间有充分交流。

尽管这在一定程度上阻碍了知识管理的创新发展，但同时也为创新积累了足够的可参考资料。

而新的教育理念中更看重学生的自主学习能力，管理方式也比较自由。

正所谓有反思才会有创新，要把积累的知识合理地运用到创新中去，两者相结合，取长补短，方能达到一种理想的平衡。

也就是说在系统性的教学管理思路中让学生自主学习，再由老师从中加以引导。

3.建立有效知识管理的安全架构和知识管理机构我们需要在不损害原有研究生教育管理理念优点的基础上，合理构建一个安全有效的创新知识管理结构。

同时，需要发展一种创新的知识管理模式，制定一种灵活的、参与性强的、安全有效的知识管理结构，以团队合作的概念，将相关人员集中起来进行有效的教育管理。

这就需要建立一个专业的知识管理机构，而一个专业的知识管理机构需要对知识进行搜集和加工，为研究生创造良好的学习氛围和学习机制，提高研究生对知识的利用率。

只有建立了专门的管理机构才可以更好地发挥知识管理的作用，并依靠这样的专业团队来指导知识管理机构随着时代变化而不断调整知识管理的方式方法。

教育管理的方式创新思考研究论文（共3篇）1. 面向未来的教育管理创新思考随着时代的变迁，教育管理的方式也在不断的变革与创新。

面对未来，教育管理要致力于培养“未来型人才”，切实促进学生成长和发展。

面向未来的教育管理需要从以下几个方面开展创新思考。

一、加强信息化建设随着信息技术的快速发展，信息化构建成为了教育管理重要的一部分。

信息技术为教育带来了巨大的便利，使得教育管理信息化成为了必然趋势。

未来的教育管理需要更多地运用信息技术，构建数字化的教学环境、办公环境和管理平台，更好地服务于学生和教职工的学习、生活和工作。

二、强化学生中心未来的教育管理需要更加注重学生中心，以满足学生的多元化需求。

要加强学生的心理健康，引导学生全面发展。

在课程设置上，注重培养学生的创新能力、组织协作能力和解决问题的能力等。

要强化学生交流和合作的机会，让学生在实践中更好地锻炼自己。

三、多领域协同未来的教育管理需要多学科、多领域的协同合作，实现教育资源的整合和共享。

要加强校内师生之间的协作，跨区域、跨行业的协同合作，加强国际教育交流与合作等，不断增强学校的整体实力，推动教育的全球化。

四、注重社会责任未来的教育管理需要更加注重社会责任，发挥教育在社会发展中的作用。

要推动教育与社会经济发展协同，引导学生以社会公益为己任，积极担负社会责任。

同时，学校也应当积极参与国家的教育改革和发展，为国家的未来发展做出更大的贡献。

总之，未来的教育管理需要不断进行创新和发展，以适应时代的要求，为学生的发展和学校的发展营造更好的环境。

2. 大数据在教育管理中的应用大数据是近年来得到广泛关注的一个概念，它可以描述我们日常生活中的数字化数据，包括线上活动、设备监控、系统事件等。

大数据的引入在各个领域都被广泛应用，如在教育管理中的应用主要有以下几个方面。

一、教育质量评估大数据可以被运用于学生的学习数据和学校的管理和服务数据等方面，从而制定出量化的评估考核指标。

教育学原理方法思考的启示研究论文（共4篇）本文介绍了四篇关于教育学原理方法思考的启示研究论文，分别探讨了教育学原理方法的本质、作用、改革与应用等方面，为教育学的教育实践提供了有益的启示。

第一篇论文是《教育学原理方法的本质分析》，作者通过剖析教育学原理方法的本质特征，得出其旨在提高教育效果和实现教育目标的结论。

该文指出，教育学原理方法与其他学科的思维方式不同，它更注重顺应教育规律，发挥教育过程中的过程性因素，突出个体与环境之间的互动作用，保证教育效果的最大化。

本文的结论提醒教育者们，要在实践中注重因材施教、开发学生潜能，同时不断提高教育的系统性、科学性和人性化。

第二篇论文是《教育学原理方法的作用研究》，作者从知识结构、认知过程和教学实践等方面探讨了教育学原理方法的作用。

该文认为，教育学原理方法作为推动教育改革和提高教育教学质量的重要手段，具有重要的指导作用。

教育学原理方法的应用在一定程度上可以改善教师的指导水平、提高学生的学习能力和增强教育实践的有效性。

该文的研究结果给予教育者们更多对于理论应用的思考和探索，进一步提升了教育学原理方法在教育实践中的地位和作用。

第三篇论文是《教育学原理方法的改革思考》，作者从反思传统教育学范式、加强多学科综合研究和提升教育学术地位等角度，提出了教育学原理方法的改革思考。

该文认为，传统教育学范式对于教育学原理方法的应用存在着限制，需要借鉴多领域的经验和方法，不断拓展思维和视野。

同时，教育学原理方法要进一步提升其学术价值，在教育学研究中发挥更大的作用。

本文的结论对于推动教育学原理方法的深化应用和发展具有重要意义。

最后一篇论文是《教育学原理方法的应用实践》，作者以具体案例为基础，分析了如何在教育教学实践中应用教育学原理方法。

该文提出，教育学原理方法的应用需要将教育规律与实践经验相结合，进而提高教育活动的实践效果。

在具体实践中，需要关注个体的差异性、注重课程设计与教学过程的整合性、倡导教育教学常规的规范性等方面，才能充分体现教育学原理方法的实用性和实践效果。

第1篇摘要教学管理是教育管理工作的重要组成部分，它涉及到教学活动的各个环节，包括教学计划、教学实施、教学评价等。

随着教育改革的不断深入，教学管理的重要性日益凸显。

本文通过对教学管理的实践应用进行研究，旨在探讨如何提高教学管理的效率和质量，促进教育教学的全面发展。

一、引言教学管理是教育管理工作的重要组成部分，它涉及到教学活动的各个环节，包括教学计划、教学实施、教学评价等。

在新的教育改革背景下，教学管理面临着新的挑战和机遇。

如何提高教学管理的效率和质量，成为教育工作者关注的焦点。

本文通过对教学管理的实践应用进行研究，旨在探讨如何提高教学管理的水平，促进教育教学的全面发展。

二、教学管理的实践应用研究内容1. 教学计划的实践应用（1）科学制定教学计划。

在教学管理中，制定科学合理的教学计划至关重要。

教学计划应包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

在制定教学计划时，要充分考虑学生的需求、教师的教学能力和学校的实际情况。

（2）动态调整教学计划。

在教学过程中，教师要根据学生的反馈和实际情况，对教学计划进行动态调整。

这有助于提高教学效果，确保教学目标的实现。

2. 教学实施的实践应用（1）优化课堂教学。

课堂教学是教学实施的核心环节。

教师要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

可以通过多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、探究式教学等，提高学生的参与度和积极性。

（2）加强实践教学。

实践教学是培养学生实践能力的重要途径。

学校要加大对实践教学的投入，为学生提供丰富的实践机会。

3. 教学评价的实践应用（1）多元化评价。

教学评价应采用多元化评价方式，包括过程性评价和结果性评价。

过程性评价关注学生的学习过程，结果性评价关注学生的学习成果。

（2）建立评价反馈机制。

在教学评价过程中，要建立评价反馈机制，及时将评价结果反馈给教师和学生，以便教师改进教学方法，学生调整学习策略。

三、教学管理的实践应用策略1. 加强教学管理队伍建设。

教育管理学教学中的应用发展论文（共2篇）论文一：教育管理学教学中的应用发展随着时代的发展，教育管理学作为一门学科也得到了越来越多的关注。

教育管理学教学作为一门具有实践性的学科，其应用发展也是十分重要的。

本文将从教育管理学教学的应用发展与实践案例两个方面探讨教育管理学教学中的应用发展。

一、教育管理学教学的应用发展教育管理学是一种复杂的学科，其知识体系包含了政治、哲学、社会学、经济学、心理学等多个学科。

教育管理学教学旨在培养学生在教育管理领域中的实践能力，使其具备规划、组织、管理、监督与评估等方面的能力。

教育管理学教学的应用发展可以表现在以下几个方面：（一）实践能力培养教育管理学教学强调实践，学生需要在实践中学习，才能将理论知识转化为实用的工具。

因此，教育管理学教学应注重实践能力的培养，将课堂理论知识与实践结合起来，加强学生的实践机会，培养学生的实践能力。

（二）教育管理实践案例教学教育管理实践案例教学是教育管理学教学中应用较为广泛的一种教学形式。

在教育管理学教学中，通过案例教学，学生可以在跟随教师的指导下，通过现实案例的分析和解决方案的制定，锻炼自己的实践能力。

教育管理实践案例教学可以让学生在实践中感受到职业角色，了解职业要求，同时也可以让学生感受到实践过程中遇到的困难和挑战，进一步增强学生的实践能力。

（三）开展实践课程在教育管理学教学中，培养实践能力也需要开展专门的实践课程，例如实践课、实验课等。

实践课程可以为学生提供丰富的实践机会和实践资源，让学生通过实践过程中的体验和实践结果，对教育管理学的理论知识进行更深层次的认识和理解，也可帮助学生面临更高的职业领导机会。

二、实践案例以某高校教育管理学专业为例，该专业在教学中注重实践能力的培养，开设了多个实践课程，比如《教育组织管理》、《教育督导与评估》等。

在实践课程中，学生需要参与教育管理的实践工作，例如学生会管理、校内会议、学生服务等，同时要解决实践工作中可能出现的各种问题，以锻炼学生的实践能力。

教育管理学教学中的应用发展论文（共2篇）文章一：教育管理学教学中的应用发展摘要：本论文以教育管理学为研究对象，探讨了教育管理学教学中的应用发展。

首先介绍了教育管理学的概念、发展背景和重要性，然后阐述了教育管理学教学中的应用问题，并提出了相应的解决方案。

本论文旨在为教育管理学教学提供参考和指导。

关键词：教育管理学；教学；应用发展一、引言教育管理学是教育学的一个重要分支学科，它研究的是教育机构或组织的管理问题，旨在提高教育效果和教育质量。

随着社会的不断发展和进步，教育管理学在教育领域的应用也越来越受到重视。

因此，教育管理学教学中的应用发展成为了一个重要的研究课题。

二、教育管理学教学中的应用问题在教育管理学教学中存在着一些应用问题，主要体现在以下几个方面：1. 教学内容过于理论化。

传统上，教育管理学教学内容主要集中在理论和案例分析，而缺乏对现实问题的实践教学。

这种理论化的教学模式导致学生在实际应用中存在一定的困惑和不适应。

2. 教学方法单一。

教育管理学教学中往往采用传统的讲授和听讲的方式，缺乏互动和实践的环节。

这种教学方法不能满足学生的需求，影响了他们的学习动力和学习效果。

3. 教学资源匮乏。

教育管理学作为一个学科，相比其他学科来说资源较为有限。

教育管理学教学缺乏相应的教材、案例和教学工具，这对学生的学习和研究带来了一定的困扰。

三、教育管理学教学中的应用解决方案为了解决教育管理学教学中存在的应用问题，我们可以采取以下几种解决方案：1. 提供实践教学环节。

在教育管理学课程中增加实践教学环节，例如实地考察、实验室实践和实习实训等，让学生能够了解实际案例，并通过实践来巩固和应用所学知识。

2. 多元化教学方法。

在教学过程中采用多种教学方法，例如小组讨论、案例分析、项目研究等，增加互动和实践的环节，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

3. 丰富教学资源。

加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力；开发教材、案例和教学工具，满足学生的学习和研究需求；加强与相关领域的合作，共享教学资源和信息。

关于教育管理学教学应用探索论文（共3篇）教育管理学是教育学的分支学科之一，其主要研究教育实践和管理理论的相互关系，以达到提供良好教育服务的目的。

随着教育改革的不断深入，教育管理学在教育实践中的应用越来越广泛，本文将从三个方面探讨教育管理学在教学应用中的重要性。

一、探索基于“服务型领导”理念的教育管理模式服务型领导是一种新型的领导模式，强调以服务为导向，倾听教育工作者的声音，优化教育管理流程，激发教育工作者的创新精神。

教育领导者在实施服务型领导模式时，需要具备公正、激励和支持等多项基本素质。

这样的领导模式可以使员工更加有动力地积极投身教学管理和教学质量的提高。

服务型领导模式强调的是平等合作的关系。

在这种领导模式下，教育管理者需要通过有效的沟通，建立与教师之间的合作关系。

同时，通过与教师的积极沟通，提出合理化建议，并及时地跟进实施，以达到管理目标。

二、深度探究教育管理学在教学质量提升中的应用教育管理学的一个重要用途是在教学质量提升中发挥价值。

教学质量的好坏来自于教育管理工作者对复杂的教育管理环境所作出的努力。

教育管理者应注意以下几个方面：1. 教学管理数据分析。

教育管理工作者需要运用数据分析工具，定期对教学中的关键指标进行跟踪，并进一步挖掘数据之间的相互关系，以找到其中的问题，并提出解决方案。

2. 教师绩效管理。

对教师进行绩效评估，不仅可以帮助教育管理工作者更好地管理单位资源，还能够激发教师的积极性和创新意识。

3. 教师培训和提升。

提供针对性的个人发展机会可以帮助教师扩展自己的技能和能力，从而在教学中取得更好的成果。

三、探索满足外部要求的教育管理理念外部要求受到政策和制度的影响。

在现代教育管理中，教育管理者和学校的资源、管理和服务标准受到各种要求和考验。

不同类型的学校所接收的外部要求可能不尽相同，因此应针对性地设计外部管理的措施。

对于高校而言，应关注的是师资队伍结构、质量管理和学生社会服务等方面。

对于中小学校而言，应更加注重课程评估、教育评估和学生评估等方面。

高校教育管理研究论文10篇第一篇：高校社区视角下大学生教育管理研究“社区”管理理念在大学生教育管理中的应用，注重从大学生生活角度出发，从细节入手，实现对大学生进行有效地管理。

高校社区管理，注重突出“社区”这一特征，围绕大学生食堂、文化活动场所、宿舍商业服务网点等特定区域，对大学生进行管理。

社区管理过程中，关注大学生的成长，并结合大学生沟通窗口角度，转变原有管理理念，更好地发挥管理作用。

高校社区视角下的大学生教育管理，注重树立“社区”管理理念，把握新形势下大学生教育管理存在的问题，保证教育管理能够更好地促进大学生的全面发展和进步。

一、现阶段高校社区教育管理面临的新问题高校大学生教育管理过程中，随着社会经济发展形势的变化，教育管理面临着新的问题，这些问题的出现，原有的管理模式难以满足实际需要，这就需要对传统观念进行转变，把握新时期教育管理的主要问题，从而实现教育管理质量提升目标。

现阶段高校社区教育管理面临的问题主要表现在以下几点：（一）管理呈现多元化特点大学生正处于人生成长阶段，在心理上趋于成熟，在这一过程中，大学生思维敏捷、求知欲强，对新鲜事物有着强烈的探索精神。

大学生在发展过程中，拥有较强的个性化特征，他们追求创新，以个人为中心，喜怒无常，缺乏社会责任和道德。

针对于这些问题，大学生在进行教育管理过程中，要注重贴近大学生的生活，从情感角度出发，帮助大学生树立正确的人生观和价值观。

大学生在学校期间，其生活方式具有同一性，即“吃饭———上课———睡觉”，这一生活模式是所有大学生必然经历的。

当然，也有一些大学生在校期间，除了正常的上课、吃饭、睡觉外，娱乐也是他们生活的一部分。

大学教育管理过程中，要注重对大学生生活进行管理，从学习、娱乐、生活三个方面进行有效考虑。

高校社区视角下，大学生教育管理呈现出多元化的特点，如何对这一问题进行有效应对，成为现阶段必须考虑的一个重要议题。

（二）高校社区管理呈现出“社会化”的发展特点从高校社区管理情况来看，“社会化”成为其主要特征。

教育学原理方法思考的启示研究论文（共4篇）教育学原理当中的教学方法其实也都是为了能够完成教学任务而进行采用的一种方法，它主要包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

本文就整理了关于教育学原理的论文范文，一起来看看吧。

第1篇：思想政治教育学原理课教学中小组合作学习模式研究战燕、孟庆燕、马成昌摘要：小组合作学习作为一种重要的课堂教学方法的改革方式，是通过合作的形式引导学生主动学习、学会学习，极大地提升了课堂教学的质量。

同时，对于激发学生学习的热情、增强学生学习的主动性、提高学生的综合素质具有重要的作用。

关键词：思想政治教育学原理小组合作学习模式一、小组合作学习法的产生小组合作学习，就是指在课堂教学中．按班级人数多少将学生均等地分成几个小组，然后各组之内的同伴相互交流、讨论、思考、合作，共同完成某一学习课题。

各组之间相互分享经验与成果。

简而言之，小组合作学习就是一种学习组织形式和课堂教学方法。

小组合作学习以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。

小组合作学习法产生于20世纪70年代初的美国，在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的成果，并逐渐形成了一种较为完整的教学理论与策略体系，因其实效显著，受到世界各国教育界的推崇，并成为了一种主流的教学理论与策略。

目前，小组合作学习已经在美国、加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等几十个国家的中小学中得到了非常广泛的运用。

二、高校思想政治教育学原理课引入小组合作学习法的意义（一）丰富教学手段，调动学生学习的积极性第一，小组合作学习法这种形式有力地挑战了教师“一言堂”的教学体系，改变了过去过于强调灌输学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学过程中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位；同时学生间也是平等的，因为学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。

教育管理学学习心得体会的范文四篇教育管理学学习心得体会的范文四篇教育管理学学习心得篇一：光阴荏苒，转眼间我们即将结束教育管理学课程的学习，在内心历经百般锤炼破茧成蝶洋溢着喜悦的同时，亦感到有一丝不舍。

欣喜的是孙绵涛教授的每一堂课，所讲授的每一分钟都让我们获益匪浅，忧伤的是孙绵涛教授在我们研究生三年学习过程中所主讲的两门课程《教育政策学》与《教育管理学》也即将画上一个完满的句号。

还记得孙绵涛教授在一年级伊始的学术论坛上讲过研究生学习要上得来，下得去，我想如果没有孙绵涛教授谆谆不悔的悉心教诲我们这些入室弟子是断不会取得学术研究上的成绩的。

孙绵涛教授三十余载如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏坛，细语琼浆教导自己的门生，在老迈花甲之年仍笔耕不缀，时常工作到深夜。

正是孙绵涛教授的勤勉劳苦，身教重于言传，才形成了一个强大的学术磁场吸引着络绎不绝来自五湖四海的莘莘学子。

孙绵涛教授卓越深厚的学识及其独特的人格魅力无不在他的一言一行中时而如涓涓溪水流淌滋润心田，时而又如同万丈瀑布应声而落给人以心灵震撼。

此般学习了《教育管理学》课程后，使我在思维品质提升、智慧人格养成上以及对人生真善美的理解有了更进一步的提升。

第一、个人思维品质的提升。

从孙绵涛教授的《教育政策学》到现如今的《教育管理学》，在经过一年的蜕变的疼痛后，我逐步有意识的培养自主学习探究能力，以提升自我的思维品质。

孙绵涛教授每上一堂课总会指定一些参考书，正是从这些参考书中汲取知识的养分，反刍孙绵涛教授课堂所讲授的内容，反思其内在的逻辑关联，尝试独立的开展自主探究学习。

特别是孙绵涛教授课堂上别具特色的课堂复述环节，一方面使自己掌握了课堂基本知识，更重要的是提升了自我内在的逻辑思维以及学术言语表达能力。

孙绵涛教授的《教育管理学》看似将纷繁复杂的教育管理现象凝练为教育管理学科论、活动论、体制论、机制论、观念论以及人论，然而孙绵涛教授的六论恰如一面巨大的镜子，透过教育管理学六论，社会其他现象也能一一呈现其中，我们通过孙绵涛教授的相关理论也能找寻出社会现象的诸多理论范畴。

教育管理学在教育中的应用研究导论教育是一个社会的核心领域，它不仅仅涉及到年轻一代的培养和发展，更关乎整个社会的未来。

为了确保教育的有效性和提高学习者的综合素养，教育管理学应运而生，成为教育中不可或缺的一门学科。

本文将研究教育管理学在教育中的应用，探讨其重要性和价值。

教育管理学的定义教育管理学是研究教育组织和机构的运行和管理的学科。

它关注的是如何合理利用资源、制定策略和管理团队，使教育机构能够顺利高效地运作，达到教育目标。

教育管理学综合运用了管理学、心理学、经济学等多学科知识，为教育工作者提供了理论和实践指导。

教育管理学的重要性教育管理学的重要性在于它为教育工作者提供了一套科学的管理方法和策略。

一个优秀的教育机构需要有清晰的目标、合理的资源配置、高效的组织结构和团队协作。

教育管理学通过研究这些方面，为教育工作者提供了指导，使他们能够更好地履行职责，提高教育效果。

教育管理学在招生和选拔中的应用教育管理学在招生和选拔中的应用是为了保证学校能够吸引到合适的学生，并通过选拔过程筛选出最优秀的人才。

招生的关键在于如何吸引学生选择自己的学校，而选拔则需要有效的评估方法来确定候选人的能力和潜力。

教育管理学可以通过研究市场需求和学生特点，制定营销和推广策略，以提高学生的认知度和选择学校的积极性。

同时，教育管理学还可以研究并应用各种选拔工具和方法，如面试、测试和评估，来评估候选人的能力和适应性。

教育管理学在教师培训中的应用教育管理学在教师培训中的应用是为了提高教师的专业素养和教学质量。

一个成熟的教师培训体系可以为教师提供系统化的培训课程和资源，培养教师的教育理念和教学能力。

教育管理学可以研究制定教师培训的课程设置和培训方法，探索教师发展的路径和策略。

通过科学有效的教师培训，可以提高教师的专业水平和教学质量，进而提升整个教育系统的发展。

教育管理学在质量评估中的应用教育管理学在质量评估中的应用是为了评估教育机构的教学质量和运行效果。

摘要：教育管理作为一门综合性学科，其理论与实践相结合的重要性不言而喻。

本文从教育管理的实践应用出发，分析了当前教育管理中存在的问题，并探讨了如何将教育管理理论与实践相结合，以提高教育管理工作的实效性。

一、引言教育管理作为一门综合性学科，涉及教育政策、教育法规、教育组织、教育领导、教育评价等多个方面。

在教育改革不断深入的背景下，教育管理实践应用显得尤为重要。

本文旨在探讨教育管理的实践应用，分析当前教育管理中存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、教育管理的实践应用1.教育政策与法规的贯彻实施教育政策与法规是教育管理工作的基础，教育管理者应确保政策法规的贯彻实施。

具体措施包括：（1）加强对政策法规的学习与研究，提高自身素质；（2）建立健全教育政策法规的宣传、培训体系，确保政策法规深入人心；（3）建立健全教育政策法规的监督、检查机制，确保政策法规的有效执行。

2.教育组织的优化与改革教育组织是教育管理工作的核心，优化教育组织结构，提高教育组织效能，是教育管理实践应用的重要方面。

具体措施包括：（1）明确教育组织职能，合理划分教育组织层级；（2）加强教育组织内部沟通与协作，提高组织凝聚力；（3）推进教育组织人事制度改革，激发组织活力。

3.教育领导的科学决策与执行教育领导是教育管理工作的关键，科学决策与有效执行是教育领导的核心。

具体措施包括：（1）提高教育领导者的决策能力，加强决策科学性；（2）建立健全教育领导决策执行机制，确保决策有效执行；（3）加强教育领导与教师的沟通与协作，形成教育合力。

4.教育评价的全面实施与改进教育评价是教育管理的重要环节，全面实施教育评价，不断改进评价方法，是教育管理实践应用的重要内容。

具体措施包括：（1）建立健全教育评价体系，确保评价全面、客观、公正；（2）加强教育评价结果的应用，为教育决策提供依据；（3）不断改进教育评价方法，提高评价的科学性。

三、当前教育管理中存在的问题1.教育政策法规执行不力部分教育管理者对政策法规理解不透彻，执行过程中存在偏差，导致政策法规难以得到有效执行。

教学管理中的思考3篇-教学管理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、高职院校课堂教学管理面临的现状1.学生基础参差不齐目前，由于高职学生的生源多样化，有来自普通高中参加高考的普招生，也有来自中职院校、技术学校、职业高中参加自主招生的三校生，学生的基础参差不齐，学习能力也相差较大，自我管理、我约束能力也有很大差别。

2.学生的学习态度不够端正学生对所开设的课程没有足够的认识，仅凭兴趣学习，自己认为重要的课程学一学，自己认为不重要的课程毫无兴趣。

学生的主观意识决定了学生的学习动力的大小。

3.学生的学习愿望不强进入高职高专的学生，大多数都没有强烈的学习愿望，并且目前的学生都是90后，他们有着较丰富的想象力和创造力，每天都在通过网络获取大量的信息，产生大量的新想法，不愿意将时间更多地用在课堂学习，不愿意听教师按照教材讲解枯燥的知识点。

4.教师的职业责任心不足高职高专院校的教师既要讲授理论知识，还要教学生实践技能，对教师的要求相对较高。

个别教师没有足够的责任心和教育热情，不能充分了解学生的知识基础和心理需求，不能有针对性地准备教学内容，对教学方法和教学组织也没有研究，从而导致在课堂教学时，完全照本宣科，教学形式单一，枯燥无味，无法展现教师的教学能力和个人风采，无法将学生的兴趣引入到课程中来，课堂教学效果差强人意。

5.教师的职业技能不足另外，还有个别教师自我要求过低，对于要传授给学生的职业技能，自身没有提前掌握，导致在课堂教学时只能空谈理论，无法实际操作。

对于这样的教师，学生更多的是鄙视，无法“亲其师信其道”。

在这样的情况下，教师的示范作用也就丧失殆尽。

6.监管机制不足对课堂教学的管理，学校相关行政部门出台了很多的措施与奖惩办法，但落实不到位，缺乏监管，无法在学生中形成力，久而久之，这些管理制度成为一纸空文。

二、新形势下高职课堂教学管理的思路1.教师方面教师是整个课堂教学管理过程中最为核心和关键的主导因素。