课堂教学技能之结课技能

一、教学目标1. 让学生了解结课技能的重要性，掌握结课技能的基本方法和技巧。

2. 培养学生总结、归纳、表达等综合能力。

3. 提高学生课堂参与度和学习效果。

二、教学重点1. 结课技能的基本方法。

2. 结课技巧的运用。

三、教学难点1. 如何根据教学内容选择合适的结课方式。

2. 如何在结课时做到简洁、明了、有吸引力。

四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道结课技能吗？它有什么作用？2. 引导学生思考，激发学习兴趣。

（二）新课讲授1. 介绍结课技能的定义、作用和重要性。

2. 讲解结课技能的基本方法，如总结法、归纳法、提问法、游戏法等。

3. 分析不同结课方法的适用场景和特点。

4. 结合具体案例，讲解结课技巧的运用。

（三）课堂练习1. 学生分组讨论，根据所学内容，设计一个简单的结课环节。

2. 各小组展示结课环节，其他同学评价并提出改进意见。

（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调结课技能的重要性。

2. 总结结课技能的基本方法和技巧。

（五）课后作业1. 针对所学内容，撰写一篇关于结课技能的短文。

2. 在下次课堂上，分享自己的心得体会。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问、互动等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，如内容、结构、语言表达等。

3. 学生反馈：收集学生对结课技能的认识和掌握程度，了解教学效果。

六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足。

2. 针对不足之处，提出改进措施，以提高教学水平。

七、教学资源1. 教材、教学课件、案例分析等。

2. 网络资源，如教育网站、视频、文章等。

八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课讲授：20分钟3. 课堂练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业布置：5分钟通过以上教案设计模板，教师可以根据实际情况进行调整和优化，以达到最佳教学效果。

第八章课堂教学中的技能课堂教学中的结束课技能简称结课技能。

其功能是教师对课堂教学进行总结归纳，扩展新旧知识之间的联系以形成系统的行为方式。

通过结课这一教学环节，可以使学生更进一步明确具体的学习任务，抓住要点内容，并使各阶段的学习内容形成一个整体。

第一节结课技能及其作用结课技能与导入新课技能互为关联，它是导人新课的延续和补充。

导入时引起的话题和引入的内容在课堂教学行将结束时应该有一个完美的交代和解答。

如果说导入的主要目的是激发学生的学习兴趣和动机，那么在结束时应该使这种兴趣和动机最终升华为对知识的理解和对技能的掌握。

一、什么是结课技能结课技能是完成一项教学任务终了阶段的教学行为，通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。

结课的最佳方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生以使学生掌握问题的实质。

也就是不仅要使已被感知的科学事实和所形成的概念在记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理，使学生对知识的领会向更高一级升华。

好的结课技能可以高效率地帮助学生巩固和深化所学的知识，帮助学生把新旧知识联系起来，形成良好的知识结构，并且还能够使学生进一步领会科学方法和发展智能。

二、结课技能的应用范围广泛地应用于课堂教学，新授课的讲解、复习课、练习课的小结以及实践活动的结尾等等。

三、结课技能的作用结课技能的作用主要表现在以下几个方面。

（一）强调重要事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，形成知识网络。

使学生所学到的新知识更加清晰、准确、系统。

（二）承前启后，诱发继续学习的积极性。

（三）引导学生总结自己的思维过程和解决问题的方法，促进学生智能的发展。

（四）使学生领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想、行为的准则。

（五）检查或自我检测学习的效果，经常以完成各种类型的练习、实验操作、回答问题、进行小结、改错和评价等方式进行。

课时：2课时教学目标：1. 知识目标：了解导入和结课在课堂教学中的作用，掌握有效的导入和结课技巧。

2. 技能目标：通过实践练习，能够运用导入和结课技巧进行课堂教学。

3. 情感目标：培养学生对课堂教学的兴趣，提高课堂参与度，增强自信心。

教学重点：1. 导入技巧的应用。

2. 结课技巧的应用。

教学难点：1. 如何根据不同的教学内容选择合适的导入方式。

2. 如何设计富有创意和启发性的结课环节。

教学准备：1. 教学课件或相关资料。

2. 课堂实践模拟环节所需的教学道具。

3. 学生的反馈表。

教学过程：第一课时一、导入1. 阐述导入和结课在课堂教学中的重要性。

2. 介绍几种常见的导入方式，如：问题导入、情境导入、故事导入等。

二、导入技巧讲解与实践1. 讲解导入技巧的要点，如：简洁明了、吸引注意力、激发兴趣等。

2. 学生分组，每组选择一种导入方式，进行课堂实践模拟。

3. 教师指导，对学生的导入进行点评和指导。

三、结课技巧讲解与实践1. 讲解结课技巧的要点，如：总结要点、回顾知识、提出问题等。

2. 学生分组，每组设计一个结课环节，进行课堂实践模拟。

3. 教师指导，对学生的结课进行点评和指导。

四、课堂小结1. 学生分享自己的导入和结课设计心得。

2. 教师总结导入和结课技巧，强调注意事项。

第二课时一、导入回顾1. 回顾上一节课所学内容，引导学生复习导入技巧。

2. 学生分组，进行导入技巧的复习和巩固。

二、结课技巧巩固与应用1. 学生分组，每组根据所学结课技巧，设计一个完整的课堂结课环节。

2. 教师指导，对学生的结课设计进行点评和指导。

三、课堂实践模拟1. 学生分组进行课堂实践模拟，展示导入和结课环节。

2. 教师点评，对学生的导入和结课进行评价。

四、总结与反馈1. 学生分享自己的实践心得，总结导入和结课技巧。

2. 教师总结本节课的学习内容，强调导入和结课在课堂教学中的重要性。

3. 学生填写反馈表，对教学过程和内容提出意见和建议。

课堂教学技能之结课技能
课堂教学技能之结课技能
结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。

一、结课的分类
(一)归纳结课
归纳结课是指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法。

这是目前中小学最常用的结课方式。

归纳结课法通常有三种具体的形式：一是语言归纳结课法;二是表格归纳结课法;三是图示归纳结课法。

我们可以根据实际教学选择使用。

(二)比较结课
比较结课是指教师通过分析和比较使学生掌握新旧知识关系从而生结束课堂教学的方法。

如一些教师在课堂教学结束前，有意识地引导或启发学生回忆与本节课教学内容相似、相近、易混的先前学过的内容，指导学生进行新旧知识的比较，从而圆满地完成对本节课的小结。

(三)活动结课
活动式结课是指教师采用过论、试验、演示、竟赛等形式进行结课的方法。

(四)悬念结课
悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法。

因此，在课堂教学中，教师可以用归纳结课法或演练结课法等方
法小结本节课的学习内容，在此基础上，再依据后面的学习内容精心设计承上启下的新问题，设置悬念，让学生在"欲答不能、欲罢不忍"的矛盾心理驱使下，形成新的探究欲望，从而为以后的教埋下伏笔、作好铺垫，这就是悬念结课法。

(五)拓展延伸结课
拓展延伸结课是指教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的方法。

三、结课的基本要求
1. 结课要有针对性;
2.结课要有性和深刻性;
3.结课要简洁明快;
4.结课要有趣味。

结课和作业设计技能
一、课技能的含义
●结课技能是教师在完成一个教学内容教学或活动时所采用的特
定的教学行为方式。

通过结课对知识进行归纳总结、重复强调
等活动，使学生对所学知识、技能进行及时的巩固、概括、运
用和升华。

●结课技能不仅应用于一节课或一个单元知识的学习结束，也经
常应用于相对独立的教学阶段的结尾。

二、结课的意义
一是可以帮助学生理清知识脉络和紊乱的思绪，使学生将本节课所学的内容与以前学习的知识前后融会贯通，形成知识网络，进而对新知识的理解和掌握更加清晰、准确、系统，这为学生进一步学习奠定坚实的基础；
二是可以引导学生总结自己学习过程和分析、解决问题的方法，促进思维能力的提高；
三是可激发学生进一步努力学习的积极性，为后继学习活动的顺利进行打下良好的基础。

三、结课形式
●在教学中，结课主要有两种形式，即封闭型结课和开放型结课。

封闭型结课又称认知型结课，特点是以学生理解和掌握明确的
知识为主，开放型结课以激发、鼓励学生继续思考、探索为主。

1、封闭型结课
●一、系统归纳式
●二、前后回应式
●三、比较异同式
●四、问题交流式
●五、练习巩固式
●六、收获体会式
2、开放型结课
●一、承前启后式
●二、存疑探索式
●三、延伸拓展式
●四、感情激励式
设计结课的关键：确定类型
●封闭型结课重在掌握知识。

开放性型结课重在能力培养。

四、结课的要求
●1、简要回顾，及时总结
●2、归纳要点，完整系统
●3、提示强调，强化应用
●4、延伸拓展，激发探索
●5、干净利索，按时结课。

中国古人以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精彩的结尾。

其实一堂好课也应该是这样，教师只有做好课堂小结，整堂课的教学才算真正圆满成功。

本文对小学语文课堂教学的结课艺术进行了一些探讨，并提出四点教学建议。

一、结课的内涵与意义结课又称课堂小结或课堂结尾，是教师在课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。

语文课堂小结是小学语文课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。

不枝不蔓、耐人寻味的课堂小结对学生进一步学习语文起到巨大的推动作用，是必不可少的。

首先，小学语文课堂上的结课使得本节课的概念、思想等内容得到归纳概括，重点得到强化。

通过师生共同对课堂知识进行梳理归纳、分析比较、总结，一方面使学生对本节课所学的知识增强理解和记忆，突出知识的难点，另一方面又便于从整体上掌握知识的重点，使知识更系统化。

第三，课堂结尾时刻的教学具有独特的信息反馈功能。

从知识应用、检测评价的角度看，通过教师精心设计，有针对性的口头或书面问答、作业练习、课外思考等，使学生进一步巩固知识，利于形成知识网络，而对学生反馈信息的捕捉也有利于教师检查自己的教学效果和了解学生的学习情况以及学生对教学目标达到的程度。

这样一来，教师就可以通过及时发现问题、总结经验以及时调整策略、计划来改进教学，达到“教学相长”的目的。

因此，结课技能的提升，能让教师的课堂主导作用得到充分发挥，帮助教师积累越来越多的教学智慧，让课堂教学进入良性循环。

二、提升小学语文课堂教学结课水平的策略笔者在总结实践经验的基础上，提出以下几点提升小学语文课堂教学结课水平的策略：首先，设置悬念，促进学生对新课文进行预习。

一般老师都比较注意在某一节课内各环节间过渡语的应用，但对于单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡缺乏关注。

有经验的老师不仅注意到这些问题，还特别注意在同一篇课文内不同课时之间创设结束语，巧妙设置悬念，提出一些富有启发性的问题，以激发学生的求知欲望，并为下节课的开讲创造条件。

课堂教学的结束技能
提到课堂教学，大家最先想到的可能是内容的教学，然而结课的技能也是其中的重要环节，它不仅可以让学生感受到教师的耐心和责任心，同时也可以让学生在该学科中留下良好的印象，增强兴趣，提升学习效果。

因此，老师们在结课时需要具备一些基本的结束技能，以应对各种教学场景。

首先，在结束学科教学时，老师应该让学生总结学习内容，包括本学期学习的主要内容、重大概念等，让学生在学习中有所收获，并形成教学时的回顾性思维。

其次，在结束课堂教学时，老师应该及时给予学生一些学习心得总结，让学生把对学习的理解深入了解，同时也感到自己的成就感，这样可以让学生对学习有更多的兴趣和热情。

此外，为了给学生更多的参与机会，老师也可以利用有趣的游戏和活动，让学生参与其中以锻炼他们的课堂参与能力和团队协作能力，增加自身的自信心，为下一课程打下良好的基础。

最后，老师应该在每节课让学生共同制定一些学习目标，让学生铭记学习知识并及时得到考核，以鼓励他们在学习中能够取得更大的进步。

总而言之，课堂教学的结束技能是老师应具备的重要技能，它可以让学生在学习过程中收获更多，也可以增强学生对该学科的兴趣，让学生使用这门课程中掌握的知识及思维技巧获得实际效果。

因此，作为教师，应更加注重课堂结束技能，并加以改进，以期获得更好的教学效果。

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结课技能一：20个结束课程的技巧不好的结尾会影响一堂精彩的课。

记住，课堂开始和结束的部分是学生最有可能记住的部分，因此认真思考如何结束一堂课是必要的。

好的结尾能使学生把课堂上得到的信息与已知的信息有机地结合在一起。

精彩的结尾帮助学生回忆课上所学的知识，帮助学生把新学习的技巧和概念纳入旧的知识结构，从而使学生体会到成就感；精彩的结尾使学生期待着下堂课的到来。

每项活动后都应有一个让学生体验的过程，使学生回忆所学知识。

关键是如何进行有趣而富有创造力的、能使学生积极参与而不是收拾书本准备回家的活动。

以下是如何精彩地结束课堂的20个建议：1．确保每堂课上留有时间来结束课堂教学。

对着冲出教室的学生叫喊课后作业是没有用的。

每次留下5～10分钟提前做教学总结是很有必要的投资。

如果你的课是你送给学生的一份礼物，结尾就是包装上的蝴蝶结，它把所有的经验绑在一起，对你的整个教学过程起到画龙点睛的作用。

2．让学生在一张空白纸上画三个气球，在每个球中写下今天课堂上所学的重要内容。

然后，吩咐他们两入一组分享彼此的心得。

这是一种让他们回顾课堂内容的好办法(当然别告诉他们这是复习，否则他们会对这项活动不感兴趣的)。

3．如果你的课堂是以提问开始的，现在你可以询问他们的答案。

现在的答案是否与刚开始上课时的一样?当初的假设是否成立?4．设计一张幻灯片，留下几个开放性的问题让他们以小组为单位或全班一起讨论内容。

例如，解决某个问题的最好途径是什么?5．两个人一组，一个人采访另一个人今天所学的知识。

6．用投影机播放与课文相关的漫画。

随时关注报纸上的漫画栏目，你可能发现与你上课内容相关的漫画。

剪下来用影印机放大后做成幻灯片，请学生给它们涂上颜色。

7．请学生写下课上所学的并且是他们最想记住的一种观点。

留出几分钟的思考时间，然后征求他们的答案；或者也可以让他们两人一组或几人一个小组共同讨论答案；或者给学生留出若干话题，让他们使用“紧急”形式总结答案。

课堂教学结束技能例说结束，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。

结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。

它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构。

其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。

一、运用课堂教学结束技能的作用结束，被人们称为结束的艺术，是因为一个巧妙合理的结束方式，能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，或开拓学生视野，引起联想和思索，产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结果。

好的结束方式正像高妙的琴师，一曲虽终却余音绕梁，不绝于耳。

正如袁微子先生所说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣还生。

”课堂教学结束方法设计得好，能发挥一下几方面的作用：（一）、形成知识网络，巩固所学知识。

在全课结束的时候，教师通过强调重要事实、概念和规律，概括比较相关的知识，形成知识网络，使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。

（二）、总结教学内容，埋下教学伏笔。

在全课结束时。

教师可对所学知识内容进行概括总结，使学生对所学的知识有一个完整的印象。

其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题，为讲授以后的新课题创设教学情境，埋下伏笔，诱发学生继续学习的积极性。

（三）、总结思维过程，促进智能发展。

在全课结束时，教师运用巧妙的结束方法，既能引导学生总结自己学习本课时内容的思维过程和解决问题的方法，又能促进学生智能的不断发展。

（四）、领悟内容主题，进行思想教育。

在全课结束时，教师可通过精要的总结或揭示本质的提问，使学生领悟到所学内容主题的情感基调或知识核心。

做到情与理，前因与后果的融合。

并能激励学生将这些体验和知识转化为指导学生思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶，品德培养或唯物主义教育的目的。

课堂教学结课技能
陈培松
（2009年4月10日）
一堂好课，不仅应当有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。

1、结束的作用
结束是一个任务的完成，不是简单地说一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就可以结束的。

最好的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，以使学生掌握问题的实质。

2、结束的类型
（1）认知型结束。

其目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上去。

（2）开放型结束。

把所学的知识向其它方向伸延，以拓宽学生的知识面，引起学生更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。

3、结束的过程
（1）简单回忆。

（2）提示要点。

（3）巩固和应用。

（4）拓展延伸。

4、结课的一般要求
（1）自然贴切，水到渠成。

力求做到有目的地调整课堂教学的节奏，有意识地照顾到课堂教学的结课，使课堂教学的结束做到自然妥帖，水到渠成。

（2）语言精练，紧扣中心。

课堂教学结束的语言一定要少而精，紧扣本节课教学的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络结构，干净利落地结束全课，使学生对课堂所学知识有一个既清晰完整又主题鲜明的认识。

（3）内外沟通，立疑开拓。

注意课内与课外的互动，学科课程与活动课程的联系，以及本学科课程与其他学科课程的沟通，以此拓宽学生的知识面。

什么是课堂结束技能？课堂结束技能的类型有哪些？并举例说明。

答：结束，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。

结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。

它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构。

其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。

运用课堂教学结束技能的作用结束，被人们称为结束的艺术，是因为一个巧妙合理的结束方式，能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，或开拓学生视野，引起联想和思索，产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结果。

好的结束方式正像高妙的琴师，一曲虽终却余音绕梁，不绝于耳。

课堂教学结束方法设计得好，能发挥一下几方面的作用：（一）、形成知识网络，巩固所学知识。

在全课结束的时候，教师通过强调重要事实、概念和规律，概括比较相关的知识，形成知识网络，使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。

（二）、总结教学内容，埋下教学伏笔。

在全课结束时。

教师可对所学知识内容进行概括总结，使学生对所学的知识有一个完整的印象。

其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题，为讲授以后的新课题创设教学情境，埋下伏笔，诱发学生继续学习的积极性。

（三）、总结思维过程，促进智能发展。

在全课结束时，教师运用巧妙的结束方法，既能引导学生总结自己学习本课时内容的思维过程和解决问题的方法，又能促进学生智能的不断发展。

（四）、领悟内容主题，进行思想教育。

在全课结束时，教师可通过精要的总结或揭示本质的提问，使学生领悟到所学内容主题的情感基调或知识核心。

做到情与理，前因与后果的融合。

并能激励学生将这些体验和知识转化为指导学生思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶，品德培养或唯物主义教育的目的。

（五）、巩固所学知识，强化学习技能。

结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下一教学过程创造必要的条件。

教学时应把握好这个结束部分、最后环节，使之成为“精彩之笔”。

笔者在语文课堂的结课上，常用以下方法。

1、归纳式。

课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效果。

如《变色龙》一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形象的意义及本课的主题思想——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。

2、朗读式。

进入结课阶段，教师可设计一段朗读。

朗读的内容可以是课文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方面内容，但要以课文内容为主。

这样才能体现出大纲、课文精神。

朗读的人可以是教师，也可以是学生。

朗读的方式可以是一个人的朗读，也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。

结课的朗读意在加深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操等都有重要意义。

如《安塞腰鼓》一课的结课，可安排全班齐读，让学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。

3、拓展式。

课堂教学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把学生的思维活动引向纵深。

教师可以提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考。

这种方法能引起学生阅读和思考的浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。

如《七根火柴》结课时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生探求的兴趣，不失为明智之举。

再如《皇帝的新装》结课时，可问：游行结束后又发生了什么事情?《小橘灯》结课时可问：后来小姑娘的爸爸回家了吗?她妈妈的病治好了吗?4、任务式。