浅谈生物课结课的技巧

2013-02教学实践结尾的好坏是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

一位高明的教师,常把最重要、最有趣的东西放在“末场”。

越是临近“剧终”,学生的注意力越是被情节吸引,激起对下一次教学的渴望,同时给学生以启发引导,让他们主动求索知识真谛。

以下是本人在教学中的一些体会,仅供同仁借鉴,希能提出宝贵意见。

一、归纳式结课法用准确简练的语言,提纲契领地把该节课的主要内容加以概括总结,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。

如学完“尿的形成和排出”后,归纳为如下几点:1点意义(维持体内环境的稳定),2个作用(肾小球的滤过作用,肾小管的重吸收作用),3个比较(血浆、原尿与终尿成分的比较)。

这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中,有画龙点睛之功效,同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化。

二、悬念式结课法在教学中,对前后知识有直接联系的新授课,一堂课内不能解释清楚的知识点,不妨设置一个“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念来结尾,它能激起学生求知欲。

如学完“血管和心脏”一节时,我这样结课:在我们生命的每一秒中,心脏都在不停地向全身各处运输血液,那么血液在全身不停流动究竟有何意义呢?血液在人体中又是怎样循环流动的呢?这样学生的求知欲被激发出来。

学生为了寻根问底,会主动预习课文,为下一课学习打下基础。

三、串联式结课法在几节或几章学完后,用串联式结尾将所学旧知识进行比较牵线,使前后知识贯通,融为一体。

如学完“DNA是主要遗传物质”后,把细胞核、染色体、DNA、基因等名词概念串联起来,理清概念间的相互关系,一方面使知识在大脑中形成系统网络,另一方面减轻了学生的学习负担,加深了印象,增强了记忆。

四、口诀式结课法如在学完“人体神经调节”后,教师把主要内容口诀化:神经系统互联网调节全身工作忙脑和脊髓列中央相连神经传八方大脑皮质最高级简单调控在脊髓平衡协调小脑管脑干呼吸和循环中枢周围齐相协通力合作创大业教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀,不仅朗朗上口,便于记忆,而且能激发学生的学习兴趣。

生物课堂结课方法初探生物课堂结课方法初探一堂完美的生物课,有一个引人入胜的导入和环环相扣的中间过程固然重要,而一个完善、精要、耐人寻味的结尾也是必不可少的。

因为一个好的结尾对于帮助学生理清知识的脉络、掌握知识有着举足轻重的作用,直接影响教学效果。

正所谓“善始善终”。

生物课堂结课的方法和手段可不拘一格。

在十几年的教学实践中,我尝试和探索的方法有以下几种:1、归纳知识做小结新课内容讲完后,由于生物知识比较零碎、分散,学生对接受的新知识没有清晰的知识网络,思路纷乱,不知道哪是重点,这就需要教师将本节教学内容,用简练的语言有条理的加以概括总结。

使学生的学习有所侧重,起到“画龙点睛”的作用。

此方法,可以由教师做,也可以引导学生来做,可以培养学生综合概括能力。

2、前后照应成一体教师在设计新课导言时,往往会采取提出学生感兴趣但又不能解答的问题来引入,用以激发学生的学习兴趣。

一节课即将结束,教师应自然的回到开始所提的问题上,可以由学生运用本节课所学的内容来解答。

这样既能反映学生对本节内容情况,又使整堂课前后照应,达到浑然一体的效果。

如在讲“血液循环”之前可以提这样一个问题:小明同学手指受伤析昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式上有哪些相同点和不同点?此时常采用列表法比较分析。

6、妙用口诀去记忆一节课中对所学的知识,教师如能在最后给出琅琅上口的口诀,将更便于同学记忆,也能激发学生的学习兴趣。

使学生乐于记、记得牢。

如在“心脏的结构”中对于心脏四腔分别与哪几种血管相连,可以口诀化成:“心脏四腔,上房下室,房连动,室连静;左室主动,右室肺动,左房肺静,右房连上下。

”这样守尾,使学生感到耳目一新。

当然结课的方法还不止这些,还有待于我们去进一步探索。

总之,结课有法,但无定法,妙在巧结中。

他要求教师在设计结课时,一定要根据不同的教学内容,学生的不同特点等具体情况,灵活运用各种方法,以达到良好的教学效果。

浅谈生物课堂结课艺术浅谈生物课堂结课艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。

一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

１．加深印象，增强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

２．知识系统，承前启后。

知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

３．指导实践，培养能力。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

４．质疑问难，发展智力。

课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。

另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。

二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

!教学与管理"!""#年$%月!"日课堂教学中很多教师都注意精心设计引言!注重合理引入新课以引发学生的兴趣和注意!但良好的引入是成功的开始!而完善精要的结尾!同样是成功的必备条件"因此!精心设计结课这一教学环节!对于良好教学效果的巩固!有着举足轻重的作用"一#生物学课堂教学中结课的主要功能&’理顺知识结构$搭建系统网络%生物学的各种知识间有严密的逻辑性#递进性和因果关系$新旧知识有必然的内在联系%通过结课不仅可以帮助学生将所学知识系统化$形成知识网络$而且可以为新课创设教学意境$埋下伏笔$使前后课堂教学内容系统化#网络化$衔接严密$过渡自然%!’引导自我实践$培养兴趣能力%作为生物学教学$新课结束后$有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动$能够引导学生主动进行课后的自我实践$对巩固所学知识$扩大知识面#培养学生学习兴趣以及分析解决问题的能力是大有裨益的%(’特设质疑问难$诱导智力发展%课堂教学时间是有限的$但生物学实践学习的空间是很大的%结课时结合教材内容特别提出或设置一些有争议的问题和一些技能训练$让学生课后观察思考探讨$既可以扩大知识视野$又能诱导发展他们的自学能力#思维能力#想象力和观察力%#’加深课堂印象$增强记忆效果%结课可以将本节课的中心内容加以总结归纳$提纲挈领地加以强调#梳理或浓缩$使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰#准确$抓住重难点$记忆更牢固%)’测试教学质量$反馈教学信息%教师有意设计一些练习$从中可以及时了解课堂的教学效果#学生学习中的困难和对知识掌握的程度$以便改进教学%二#生物学课堂教学的结课方法和功效&’归纳总结法%教师将课堂教学内容条理#扼要地归纳出来%这样既能理清学生纷乱的思绪$构建知识网络$又能点明教学内容的重难点$使学生的学习有所侧重%!’悬念思考法%作为一名现代的教师只会&解惑’是不够的$更重要的是会&布惑’$并以此激发学生探讨问题的兴趣$使由难变易的教学过程再起波澜%(’首尾呼应法%生物课堂教学$应使首尾衔接自然$前后呼应有序$力争达到浑然一体的境界$从而可使授课主题得到升华$也能给学生以不小的惊奇%#’比较对照法%将新旧知识进行比较$找出它们之间内在联系和异同点%可使学生对新旧知识的理解更准确深刻$记忆更清晰牢固%此法中尤以图表的应用比较普遍%)’问题检测法%课堂结束或部分教学内容结束时$可以实施达标检测活动$一方面使所学知识和技能得到巩固$另一方面又可使教学效果得到及时反馈%*’口诀浓缩法%根据课堂教学内容设计出琅琅上口的口诀$将所学内容进行概括总结和浓缩$便于学生记忆%如讲过&血液循环的途径’后$将其编成口诀(体循环#肺循环$室出房归相同点)左出右归体循环$肺循环来正相反)体循环#动变静$肺循环#静变动% +’引导激励法%在结课时$有意识地引用与教学有关的名人生平事迹来引导和激励学生的学习热情和学习兴趣%如简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹%,’游戏竞赛法%结课时有选择地安排一些竞赛和游戏$使学生在活动中进一步加深对课堂内容的理解和记忆$达到&寓教于乐’的效果%使学生能够体验到掌握知识的愉快$课堂气氛活跃#记忆深刻%-’纲要信号法%生物课堂教学内容繁杂$概念多$但内在规律性较强$把相关知识内容通过纲要信号的方式形成一个系统的知识网络$并说明知识网络中的每个环节的主要内容以及各环节之间的相互关系$便于学生对所学知识形成清晰#明确的理解%$%’角色互换法%角色互换就是让学生像老师一样上台讲解$可以对课堂教学的内容起到检查#反馈#巩固#掌握的作用$同时还能够培养学生的相关能力%在结课时应注意以下几个问题(!准确性)"明确性)#启发性)$趣味性)%多样性%总之$结课有法$但无定法$正如水无常形$兵无常势$关键在于&得法’二字$&得法’的过程也是追求结课艺术的过程$艺术的峰巅虽难攀登$但我们必须攀登%*责任编辑孙晓雯+ !山西晋机中学李红慧浅谈生物课堂结课艺术!!,,。

生物课堂的结尾方式的总结课堂教学的结尾是指教师结束教学任务的活动，是对所受知识和技能进行系统的归纳、巩固、运用，使新知识有效地纳入学生原有认知结构的活动。

作为一名新教师，我总是努力使自己的课堂教学变得完善，通过向老教师请教，自己学习、实践，总结以下几种结尾方式。

1、归纳总结传统的结尾方式，侧重对知识的归纳小结和巩固掌握，使学生能从整体上较好地把握本节知识的重点和难点，例如：《新陈代谢与酶》一节的课后总结“新陈代谢从细胞水平上看是活细胞中全部有序化学反应的总称。

它能迅速而顺利地进行是因为有了酶的催化作用。

酶作为生物催化剂与无机催化剂具有明显的不同：酶具有高效性、专一性并且需要适宜的条件。

”学生通过老师的讲述，清楚、明了的知道了本节的重点和难点问题就是——酶的概念和酶的特性，达到了预期的教学效果。

2、畅想未来爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。

”新课标强调了知识与社会生活、科学技术的联系性，在课堂教学的结尾处，激发学生丰富的联想，让学生畅所欲言，大胆质疑，在同学热烈的讨论中，往往能迸发出创造的火花，例如：学习《细胞的分化、癌变和衰老》后，同学们提出了以下问题：人能否通过控制细胞的衰老，达到长生不老的目的？克隆技术的发展，真的会让恐龙复活吗？癌症究竟是天灾还是人祸？同学们在老师肯定的目光和同学们叹服声中，各抒己见，引经据典，不断进行着积极的思维，对知识的掌握起到了事半功倍的效果。

3、情节模拟“兴趣是最好的老师”，而以故事情节的模式将本节的重点知识进行模拟，比较适合初中学生，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心。

学生在积极主动地参与中，既对本节课的某一重点只是甚至整节内容在理解的基础上得到梳理和升华，又使他们仿佛置身于生物的世界，沉醉于角色之中，想象力和语言表达能力得到很好的培养和锻炼。

例如：在“神经系统”一节的最后，我让学生前后组合排演小品，扮演神经系统的几部分，学生经过短暂的思考、综合、加工，毛遂自荐，兴趣盎然，在轻松的气氛中理解并掌握了神经传导的全过程。

生物学课堂教学的结课方法和功效作者：刘昀来源：《教育周报·教研版》2019年第03期结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

一、归纳总结新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。

这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。

二、布惑置疑，再起波澜北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。

”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。

三、首尾呼应生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。

另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。

四、讨论比较将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。

五、达标巩固课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。

这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。

达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。

六、设置悬念好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。

为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。

七、妙设歌诀达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。

久而久之，学生会厌倦。

浅谈生物教学的导课和结课摘要导课与结课是课堂教学中不可忽视的两个重要组成部分。

导课的好坏直接影响到学生的求知欲和教学效果。

同样，结课的好坏也直接影响到学生对整节课知识的完整掌握。

所以精心设计出导课与结课，能使课堂教学取得事半功倍的效果。

新课程下的初中生物更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。

对此，现就初中生物教学环节中的导课和结课谈谈生物教学。

关键词生物课；教学；导课；结课一、导课的方法施教之法，贵在引导，妙在开窍。

良好的开端等于成功的一半。

课堂教学也是如此好的设计巧妙的导课可以激发学生学习的积极性也可以引发学生有效的思维还可以把抽象的、静态的、难以理解的知识转化为直观的、动态的、容易理解的知识真正把学生引入到主动的、有意义的学习状态中来。

所以导课设计已成为教学设计的重要组成部分也是组织好课堂教学关键的第一步。

那么有哪些导课方式呢？1.构建问题情境导入学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。

如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键之所在。

而不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。

如七年级学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。

对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥、甚至厌倦。

因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计情境问题。

如利用精彩的漫画开头，就像磁石一样把学生吸引住，使他们带着浓厚的兴趣轻松愉快地参与到课堂教学中。

《软体动物》一节中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味。

为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌之争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事。

同学们感到非常新奇，热情高涨。

生物课堂教学结课艺术“良好的开端是成功的一半”,也就是一个引人入胜的新课导入,对于激发学生学习兴趣,提高求知欲有着十分重要的作用。

而一个耐人寻味的结尾,对于帮助学生理清知识脉络,掌握重点提高能力,意义更为重要。

有经验的教师深深懂得,讲课如同写文章一样,结构布局非常重要。

一堂生动的课,也应该讲究教学结构的安排,它不仅要有良好的开端,而且更应该讲究教学结构的安排,它不仅要有良好的开端,而且更应该有耐人寻味的结尾。

结尾的好坏也是衡量教师教学艺术水平的高低的标志之一。

以下是本人在教学中的一些拙见,仅供同仁借鉴,希能提出宝贵的见意。

一、归纳式结课法用准确简练的语言,提纲契领地把整个课的主要内容加以总结概括,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。

总结可以由教师做,也可以启发学生进行总结,老师再加以补充修正。

这种结课方式是最常用方式。

如学完“尿的形成和排出”后,归纳为如下几点:1种养病(肾小球、肾)2个作用(肾小球的滤过作用,肾小管的重吸收作用),3个比较(务将与原尿)原尿与终尿,肾动脉中血液与肾静脉中的血液;3点意义。

这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中,有画龙点睛之功效,同时也便学生的知识结构更加条理化、完善化。

二、悬念式结课法在教学中,对前后知识有直接联系的新授课,一堂课内不能解释清楚的知识点,不妨设置一个“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念来结尾,它能激起学生求知欲。

如“食物的消化和营养物质的吸收”一节结束时,学生已了解到吸收的营养物质运输给细胞的。

这时可以这样结果:你们经常吃羊肉、猪肉、鱼肉,但为什么你们身上没有长出羊肉、猪肉、鱼肉?人体又是如何利用吸收来营养物质?这些营养物质在人体内发生了怎样的变化呢?这样学生的不习欲望被诱发出来,并告之学生这些问题将在下一章中解决。

学生为了寻根问底,会主动预习课文,为下一章学习打下基础。

三、串联式结课法在几节或几章学完后,用串联式结尾将所学的旧知识进行比较牵线,使前后知识贯通,融为一体。

中学生物结课技巧初探明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。

”这虽是对写作文的要求，但也可以用于对课堂的要求。

一个引人入胜的课堂导入，可以激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性和学习兴趣。

那么，一个耐人寻味的结尾，同样可以达到余音绕梁，三日不绝的功效。

下面简要谈谈自己在结课时的一些常用方法。

1 归纳小结式结课用准确简练的语言，提纲挈领地把本课的主要教学内容加以归纳，并指出知识的前后联系，给学生以系统完整的知识构架，帮助学生理清思路，骤步培养学生综合概括能力，这是绝大多数教师常用的结课方式。

如讲完减数分裂，我在黑板上写上“1/2”即染色体复制一次，细胞连续分裂两次，结果子细胞中染色体数是体细胞的二分之一。

2 启发式结课课程结束后，根据课堂内容设计一些具有开拓学生视野，拓展他们思维空间的问题让他们思考，这些问题的设计应密切联系实际，达到学以致用的目的，以激发学生的学习兴趣。

如讲完“呼吸作用”后可设计（1）某些人早起后，喜欢到林间呼吸新鲜空气，他们能达到目的吗？（2）我们常常听到密封的薯窖会杀人，请解释原因？（3）给病人送花送什么花为好？等等，启迪学生思维，增强学生的学习兴趣，培养学生的探索意识。

3 口诀式结课教师针对教学内容，将零散的、难以记忆的内容进行归纳整理，编成口诀。

这样既可以激发学生兴趣，又便于学生记忆。

如讲完有丝分裂后，可编如下口诀帮助学生掌握各时期的特点：间期——复制合成略增大；前期——膜仁消失显两体；中期——形定数晰排赤道；后期——点裂数加移两极；末期——膜仁重现两体失。

4 引用诗句结课优秀的文学作品不仅能陶冶人的情操，启迪人的智慧，具有一定的文学价值，而且还蕴藏了一定的科学道理。

如在讲“生态系统的稳定性”时，可引用白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生”结课；讲完“生态因素”时以白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”及叶绍翁的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”结课，让学生分析诗中所蕴涵的科学道理，调动学生的学习兴趣。