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霍懋征是一位中国著名的教育家，她的教育理念和教育实践对中国教育产生了深远的影响。
以下是两个关于霍懋征教育小故事：
故事一：关注每一个孩子
有一次，霍懋征老师在上课的时候，发现一个平时很活跃的小男孩变得很沉默，一直低着头不说话。
她猜测这个小男孩可能遇到了什么问题，于是在下课后，她悄悄地走到小男孩身边，轻声问道：“怎么了，孩子？有什么不开心的事情吗？”小男孩抬起头来，眼泪汪汪地说：“老师，我的妈妈病了，我很担心她。
”霍懋征老师听了，轻轻地摸了摸小男孩的头，安慰他说：“别担心，孩子，你的妈妈会好起来的。
你要好好学习，让妈妈放心。
如果你有什么需要，随时来找老师，老师会帮助你的。
”小男孩听了，感激地点了点头，脸上露出了笑容。
故事二：培养孩子的自信心
有一次，霍懋征老师在课堂上提问，一个小女孩举手回答问题，但是声音很小，答案也不太准确。
霍懋征老师并没有批评她，而是鼓励她大声说出自己的想法，并给予了积极的反馈。
在接下来的几天里，霍懋征老师特别关注这个小女孩，每次提问都鼓励她积极参与，并在她回答正确时给予表扬和肯定。
渐渐地，小女孩的声音变得越来越响亮，回答问题也越来越自信。
这两个小故事展示了霍懋征对学生的关心、理解和鼓励，她的教育方法注重培养学生的品格和能力，帮助他们发展成为有责任感、自信和有爱心的人。
小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征冬天的北京。
阜外大街旁的一座小楼里。
一个到处是花草和小鸟的房间，83岁的霍懋征老人在其中穿梭，就像60年来她在孩子们中间穿梭一样。
空间里漫溢着爱、安详和静谧。
“何永善……”、“王翻身……”，霍懋征老人的谈话中总是时不时地蹦出这样那样的名字。
他们都是她的学生。
几十年前的，十几年前的，几年前的。
霍懋征，新中国首批特级教师之一，也是我国小学教育战线上最有影响的教育家之一。
1921年9月出生于山东济南市的一个教师之家，1943年毕业于北京师范大学。
毕业后放弃留校任教，主动留任师范大学第二附属小学(即北京第二实验小学)，60年如一日在小学教育战线上兢兢业业，被周恩来总理亲切地称为“国宝”，被薄一波同志誉为“一代师表”。
党和国家的三代领导人都对她进行了多次接见和充分肯定。
霍懋征老人最近的大事是，全国教育科学规划领导小组将霍懋征教育思想的研究纳入了教育科学“十五”规划的国家重点课题。
而专门介绍霍懋征教育思想的《真善美的丰碑——霍懋征语文教学思想论》、《没有教不好的学生——霍懋征爱的教育艺术》，也刚刚分别由中华书局和中国大百科全书出版社出版。
对于一个已经在教育上探索了60年而至今没有“退役”的优秀教师来说，她的教学确实是具有了史的研究意义的。
在这个老人身上，我们看到了我国教师由传统的教育思想转变为现代教育思想的缩影，也感觉到了我们的教师在教育探索中的潜在脉络。
我对这个工作“上瘾”1943年，霍懋征大学毕业。
“让我去二附小吧，我想当一名小学老师”。
得过很多奖学金，身为北师大数理系高材生的霍懋征的请求让人出乎意料。
“家有三斗粮，不当孩子王”。
人们对霍懋征“惊世骇俗”的选择大惑不解。
但是，她的想法简单却又坚决：“我喜欢小孩子，更重要的是小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。
基础打好了才能盖起高楼大厦。
我愿意做打基础的工作。
”于是，霍懋征成为了师大第二附属小学(即北京第二实验小学)的一位教师。
润物细无声—记霍懋征老师“爱的教育”霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那份美好的师生之情。
1943年毕业于北京师范大学数理系，毕业后留任师范大学第二附属小学工作。
1956年被评为全国首批特级教师。
1962年加入中国共产党。
1978年获全国三八红旗手称号。
霍懋征老师毕业后在小学教师的岗位一干就是60年，被周恩来总理称为“国宝”。
她倡导“没有爱就没有教育”、“没有教不好的孩子”。
如今85岁高龄的霍老师回到她的母校——北京师范大学，不禁感慨万千，和我们谈起她60年来在教育岗位上的体会和点点滴滴。
谈到毕业时为何拒绝了留校工作的机会，去一个小学教书，她说主要有两个原因：“一、我爱小孩子，喜欢小孩子；二、相信万丈高楼平地起，只要基础好了，楼就坚固，所以要去教小学生。
”解放后，她从小平同志的讲话中懂得了这样做一个好老师，积极贯彻素质教育的方针。
在庆祝霍老师教龄50年大会上，她用六个字总结了自己“光荣、艰巨、幸福”，光荣是为国家为民族培育了有用的人才，艰巨的是孩子们来自不同的环境，要让每一个孩子成材谈何容易，幸福的是孩子们长大成人后都为国家做出了贡献。
在从教60年的庆祝会上，她说“我60年没有丢下一个孩子，所以没有教不好的学生。
”要教好学生，秘诀是“没有爱就没有教育；没有兴趣就没有教育。
”育人首先要育德，用无私的爱和责任心来育德，爱是教育的前提、根本、动力，要以热爱事业之心来爱每一个学生。
“爱每一个学生”这句话说起来容易，要做好却很难，要在和学生的生活学习中一点一滴地灌输爱。
首先，老师的爱应该是无偏见，真诚、无私、广泛的。
对所有的孩子要从小培养良好的学习、生活习惯。
老师的爱如同伟大的母爱，以关心、爱心、信心、细心来对待每一个学生。
其次，对不同的孩子，表达爱的方式要有所不同，特殊的孩子需要更多的爱，对习惯不好，调皮的孩子不要讨厌他，要接近他，关爱他，体谅他，在学习、生活中，把做人的种子播进他的心里。
小学语文名师霍懋征：小学教育家霍懋征霍懋征，我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中学高级教师。
霍懋征1921年9月出生于山东济南市一个教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即现在北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。
由于工作努力，成绩突出，1956年成为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师、北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事、中国教育科学规划领导小组成员、全国中小学教材审定委员会审定委员等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从50年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律和教材的重点、难点，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果。
凡是听过霍懋征讲课的领导和同志们都给予了很高的评价，有的教育界老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步。
”“文革”以后，霍懋征被任命为副校长，她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验。
她认真总结了过去的经验，也找到不足之处，她说：“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
”于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生能力上。
经过一段时间的努力，终于摸索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度，一学期教了95篇课文。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理地组织课文，变过去的“讲读课”为“读讲课”，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
走进霍懋征老师的故事里霍懋征老师1921年9月出生于山东济南市一个教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
毕业时，这位数学高材生放弃留校机会，毅然选择了小学教师的岗位（北京师范大学附属第二小学，新中国成立后国家领导人的子女许多都曾在这里读书)。
有人问她为什么大学毕业非要到小学？“一个原因是我爱孩子。
”35岁的她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为"国宝"。
2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里慰问她。
她的小学语文教学经验在全国各地推广，人们把她和南京的斯霞并称为“南斯北霍”。
故事一：1966年"文革"中，是因为当时有几个领袖、老帅的孩子是她的学生，文革中中他们的家长受到冲击，霍老师保护老一辈革命家的孩子，受到牵连被打成"资产阶级反动派"，被批斗，被关押，被监督劳动，一年零九个月不许回家。
有一天，工宣队通知她可以回家看看，她还挺高兴，心想终于能看到孩子们了。
那时15岁的女儿和13岁的儿子自己在家，没有大人照管。
可一到家门口她就惊呆了：13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。
15岁的女儿在旁边吓傻了，屋子里被抄家者翻得乱七八糟。
她听说儿子是被红卫兵用三棱刮刀扎死的。
儿子死了，霍懋征悲痛之余，想的却是这场轰轰烈烈的运动中，那些思想畸形、行为扭曲的学生们。
被批斗、被专政时，她没少挨学生的打骂。
好好的学生，运动一来完全变了样，张嘴就骂，抬手就打，这是教育的失败，教育的悲哀。
作为一名教育工作者，该怎样教好这迷失的一代？这位数学系的高材生，此时暗暗做出一个决定：“如果有朝一日还能重返讲台，我一定改教语文。
”“因为从古至今，语文教学重在育人，教给学生做人的道理。
”“语文教学能塑造人的灵魂。
”文革结束之后，她又回到了讲台，真的改教了语文。
她被借到教育部去编写语文教学大纲，审查教材。
4年后编完了，审完了，教育部要留她，但她还是坚持回学校。
后来全国妇联调她去，她也没去。
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中教高级教师。
霍懋征，1921年9月出生于山东省济南市教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数学系。
毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。
由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师，北京市“三八“红旗手、全国“三八“红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法“，以“讲“为主，以“读“为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，风是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革“以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
“于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻“的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课“为“读讲课“，以“读“为主，以“讲“为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
“国宝教师”霍懋征事迹介绍个人简介霍懋征，女，1921年9月18日出生于山东省济南市教师之家。
多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
几十年来，霍老师受到了周恩来、温家宝等历届党和国家领导人的接见，周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”。
温总理称她是“把爱心献给教育的人”。
国务委员刘延东称她为“教育大家”……霍老师说，这是党和政府对教育事业以及对教师的关怀和鼓励，荣誉属于大家。
霍懋征老师曾无限深情地说：“我一生从教的体会，那就是六个字：光荣、艰巨、幸福。
”教学贡献从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，凡是听过霍懋征讲课的领导和同志们都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革”以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
”于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，霍懋征终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课”为“读讲课”，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
特级教师霍懋征霍懋征简介：1956年被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”霍懋征——我要在自己的有生之年加倍努力，为支持西部教育事业的发展再做贡献……1943年毕业于北京师范大学数理系，毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学）。
建国后，历任北京第二实验小学教师、副校长，全国教育学会、全国小学语文研究会常务理事，民进第六、七届中央常委，特级教师。
1949年作为教师代表参加了开国大典，1956年被评为全国首批特级教师。
1962年加入中国共产党。
1978年获全国三八红旗手称号。
是第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常委。
著有《班主任工作札记》、《小学语文教学经验谈》等。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
倡导“没有爱就没有教育”、“没有教不好的孩子”。
被周总理称为"国宝"教师的霍懋征霍懋征，1943年毕业于北京师范大学,在小学教师的岗位一干就是60年。
1956年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。
2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。
2004年教师节前，温家宝总理看望霍懋征大学高材生执意教小学霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那份美好的师生之情。
1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业的抉择。
“学校让我留校教书，我说不。
我知道万丈高楼平地起，当小学老师最光荣。
”就这样，她来到了北京实验二小。
20世纪50年代初她被借到教育部去编写教学大纲，“4年后编完了，审完了，教育部要留我，但我还是坚持回学校。
后来全国妇联调我去，我也没去。
”两次人生重大打击1962年的一天，她正在上课时，学校通知她22岁的二女儿病危。
她不忍心把一个班的孩子丢下，等下了课赶到医院时，女儿已经断了气。
1966年“文革”中，霍懋征被打成“资产阶级反动学术权威”，被批斗，被关押，被监督劳动。
霍懋征是一位著名的语文教师，他经过多年的实践，总结出了丰富的语文教学经验。
他坚持“源于生活，应用于学习”的原则，根据学生的生活背景，引导学生从生活中获取趣味知识，开发自身的知识和能力。
他把语文教学融入学生的生活，让学生在不知不觉中接受语文知识，并让学生在愉快的学习氛围中自然地掌握语文。
霍懋征的语文教学中，他重视培养学生的阅读能力，把课堂教学和课外活动有机地结合起来，让学生感受到书本中文字的魅力，激发他们对文学的兴趣。
同时，他还重视培养学生的写作能力，在课堂上让学生多写作文，多接触文学作品，培养学生的文学素养，提升学生的语文水平。
霍懋征的语文教学经验，令人受益匪浅。
他的教学方法深受学生的欢迎，使他们在学习语文的过程中感到愉悦、有趣。
他的教学理念，不仅能够提高学生的语文成绩，而且能够培养学生的独立思考能力，激发他们对文学的兴趣，为他们打开一扇通往知识的大门。
小学语文名师霍懋征：当老师是幸福的娘啊，娘啊，我的亲娘！您答应一声。
这是霍懋征老师在前几个月突然接到的一个电话，这使她非常惊异：我家里从来没有这个孩子。
于是她问：你究竟是谁呀？能告知我吗？您就知道我是您的儿子就行了。
您肯定得答应！电话里传出的声音特殊感动。
后来我才知道，这是我当年教过的一个同学。
说起这件事情时，霍懋征老师的脸上呈现着幸福的笑容。
当老师是幸福的霍懋征老师总是在说：当老师是很幸福的。
在她的老师生涯中，与同学关系总是很亲密，所以，至今仍旧会有不少同学在她生日或是春节等节假日来探望她。
有一次聚会令霍老师很是难忘，当时的情景仍历历在目。
那是我任教的学校一班级的同学，是他们的班长号召的，同学们都来了。
这位班长告知他们，霍老师要送给每人一份礼物，就是一张相片。
当我一进去，同学们全站起来了，排成队，伸着两只大手预备接相片。
当时我很感动，等到发完相片，我说：‘同学们，４５年前的今日，你们每人每天伸着两只小手，来让我检查卫生。
而今日你们伸着两只大手，来接老师的相片。
你们的这两只大手都在各自的工作岗位上取得了优异的成果。
我感到我是世界上最幸福的人。
’据说在那次的聚会上，有一位同学当着众多老同学的面，给霍老师磕了３个头。
为的是当年他咬了霍老师的手，而霍老师没有追究。
在采访中，霍老师对她的教育教同学涯做了一下总结。
她记住最多的就是同学，感受最深的是与同学在一起的日子。
可以说，爱同学是她的天性，教育同学是她的乐趣。
从教６０多年来，教过那么多同学，最终我认真地总结了一下，自己没有丢掉一个同学，也从没有罚过一个同学，没有给同学发过态度（北京方言，意思是发脾气。
编者注），也从来不向家长告状，就用我的‘四心’，即爱心、急躁、细心、信念去教育我的同学。
我总结出了一个至理名言：没有教育不好的同学。
有人说，北京试验二小是一个出名的学校，到你学校的同学都是好同学。
实际上不是那么回事。
在四心中，霍老师把爱心放到了第一位，由于没有爱心，后面的‘三心’就无从谈起。
小学语文名师霍懋征：小学教育家霍懋征霍懋征，我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中学高级教师。
霍懋征1921年9月出生于山东济南市一个教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即现在北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。
由于工作努力，成绩突出，1956年成为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师、北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事、中国教育科学规划领导小组成员、全国中小学教材审定委员会审定委员等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从50年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律和教材的重点、难点，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果。
凡是听过霍懋征讲课的领导和同志们都给予了很高的评价，有的教育界老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步。
”“文革”以后，霍懋征被任命为副校长，她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验。
她认真总结了过去的经验，也找到不足之处，她说：“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
”于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生能力上。
经过一段时间的努力，终于摸索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度，一学期教了95篇课文。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理地组织课文，变过去的“讲读课”为“读讲课”，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
这样不仅丰富了学生的知识，培养了学生的学习兴趣，并且极大地调动了学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，使他们成为学习的主人，经过三年的实验，这个班毕业时参加了北京市统一考试，都以优异成绩升入中学。
霍懋征从教60年，有着丰富的教学经验、精湛的教学艺术，无论在哪一个学校、教哪一个班的学生都能出色地完成教学任务。
她的数学教学深入浅出，形象直观，探究规律举一反三，学生学习积极性极高，掌握知识灵活，一道应用题能用多种方法解答，学生的作业经常做到一周全班无错误，每次测验几乎全班同学都能得到满分。
霍懋征的班主任工作也很出色，她把热爱教育事业之情体现在热爱学生身上，她深深地感到自己所教的每一个学生将来都是祖国四化的建设者，他们品德、学习的好坏是关系到祖国前途、民族兴衰的大事。
她针对每个学生的特点，进行耐心细致的正面教育，霍老师做到因材施教，因势利导，善于发现每个学生的优点，为他们创造成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有所进步。
小学时期的学生富有想象力，喜欢多变，喜欢新奇，喜欢参加各种活动，因此霍老师经常开展各种生动活泼的班队活动，利用一切机会教育学生、锻炼学生，为他们的健康成长打下良好的基础。
多年来不管是多么调皮的学生，只要进入霍老师的班里都会很快转变过来，她所负责的班级经常被评为优秀班集体，有的还被评为北京市优秀少先队中队。
她在六十多年教育教学生涯中，所教的学生都已长大成才，没有丢掉一个学生，使她感到最大的欣慰和自豪。
她的一句至理名言是“没有教育不好的学生”。
在高科技迅猛发展的今天，知识增长的无限性与学习时间的有限性、人的记忆与遗忘等矛盾无法克服，必须通过教学改革解决这些问题。
1983年邓小平同志提出教育的三个面向使霍懋征受到很大的启发。
深感深化基础教育改革的必要性和紧迫性，因此在实施素质教育中，她向学生提出了十点要求：学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。
这十点实际是德、智、体、美、劳全面发展的教育，是创新的教育。
它们相辅相成，构成一个有机的整体。
霍懋征认识到，任何领域中的任何一种创造，都和基础教育不可分，尤其是语文教学。
语文是基础教育中的一门主课，占课时最多，教材内容十分丰富，每篇课文都能使学生受到教育，它在培养学生创新意识、创新精神、创新思维方面有独特的作用，所以在小学语文教学中要进行创新教育，这是目前霍老师在语文教学改革中提出的一个崭新的课题。
她认为在小学进行创新教育不是以发明创造为主要手段，更不是以此为目的，而是强调在整个教育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，开发和发展学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力。
为培养德智体美全面发展的具有良好素质的创新型人才打好基础。
她还认为创新教育牵扯的面很广，从培养目标、教育计划、教学大纲、课程设置、教材内容、教学方法、教材评估标准到社会教育、家庭教育等都要充实新的内容，都需要有所改变。
目前，霍懋征正与北京、河北、湖南、广东、浙江等地的同仁们共同探讨研究这一新课题。
霍懋征的教育思想、教学改革均受到全国小学界的瞩目，各地同行纷至沓来，或登门求教或盛情相邀。
几十年来她应邀到五十多个省市和地方讲学，作报告几百场。
这么多年来她从没有节假日，总是忙碌地工作着，在各地讲学总是下了火车就进学校、进课堂、进会场，讲完学就立即返回北京。
当她看到外地老师们渴望有人能和他们一起研究教改问题时，深感自己一人力量的有限。
经过她的多方努力，中央统战部研究决定，请各民主党派组织人力去“智力”支边，目前已有许多的教师、专家和学者共同参加了这项有意义的工作，为发展我国的教育事业，提高教育教学质量作出了很大贡献。
文革以后，在语文教学上提出要加强双基教育，这是对的。
但不能忽视通过语文教学内容向学生进行思想品德教育。
为了引起大家对这一问题的重视，在“全国小学语文教学研究会”成立大会上，霍懋征做了《语言形式是为内容服务》的报告，强调在语文教学中进行思想品德教育是语文教学的一项重要任务。
1979年在长春召开的23省市中学语文教学研讨会上，霍老师再次强调了自己的看法，并应大家的要求做了示范课，生动直观地证实了自己观点的正确性，也使与会者统一了认识，有利于进行语文教学改革。
从此开始，霍老师每到一处讲学，当地老师都要求她上示范课，从1979年到现在上示范课近百次，每次都很成功。
一次在河南新乡讲学之后，新乡市教育局研究室主任刘超同志代表全市教师作了这样的评价：“引其言，激其情；启其疑，导其思。
倡其辩，点其睛；明其理，活其用。
教其知，授其法；显其情，正其本。
”霍懋征谈到教育教学工作的秘诀时，总结了以下几点：第一，做一名教师必须要有先进的教育思想，即全面发展的思想，这是教育教学工作的灵魂。
第二，教师要忠于党的教育事业，把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有献身于这个事业的决心，要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育。
第三，教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学”为“他要学”，创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益。
第四，当一名教师必须时刻努力学习，不断提高自身的素养，更新观念，改进教学方法。
过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而在今天要给学生一杯水，教师应是长流水，只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去。
第五，要想向课堂四十分钟要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不同的教学方法。
教师备课要进入角色，和作者的思想感情产生共鸣，要用自己生动的语言、丰富的感情去感染熏陶学生，才能达到好的教学效果。
第六，必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。
素质教育的核心是人的发展的教育，个性发展的教育，要努力开发每个学生的创造潜能。
因此在教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学乐学，自愿参与培养自学能力，教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、提出问题、探讨研究问题并能设法解法问题。
由于霍懋征不断进行教学改革与探索，取得了十分显著的成绩，在全国小学教育战线影响很大。
霍懋征的主要著作有：《班主任工作札记》《霍懋征语文教学经验选编》《霍懋征小学语文教学经验谈》等，她在全国各种报刊杂志上发表论文数十篇。
有关方面为了介绍她的教学经验，录制了许多她授课的录音带和录像带，还拍摄了霍懋征讲授《月光曲》一课的彩色教学影片，不仅在全国各地，还在美国一些城市放映，受到普遍赞誉，影响很大。
1993年12月18日，第二实验小学在人民大会堂为霍懋征举办了从教五十年纪念大会。
各级领导、学生家长、校友、在校学生和老师们欢聚一堂，霍老师根据自己半个世纪的教学生涯，将教师工作概括为六个大字：光荣、艰巨、幸福。
霍懋征一家三代已有八人选择了教师这一光荣的职业，培养着一代又一代祖国未来的建设者，他们每个人都在各自的工作中取得了优异成绩，所以她家在1991年被评为“全国优秀教育世家”。
2001年9月15日，中国教育学会，中国民进中央文教委员会，全国小学语文教学研究会，北京世纪和平文化教育交流中心等单位，在北京第二实验小学召开了“霍懋征教育思想研讨会”并在钓鱼台国宾馆召开了“霍懋征从教六十周年庆祝大会”。
在会上霍懋征总结了从教六十年的教育教学经验，特别提到语文教师肩负的三项光荣使命。
一、培养学生高尚的道德情操是语文教师的首要任务。
中国自古重视以德为上，以德育人。
党的教育方针是德智体全面发展。
语文教学大纲明确语文教学的性质，是工具性与人文性的统一。
江总书记提出，我们要以德治国。
所以学校要以德治校。
教师要以德育人。
语文教育是育人的教育，是培养健全人才的教育。
这是语文教师的首要任务。
二、培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解运用祖国语言，丰富语言的积累，培养学生听说读写的能力，并养成良好的学习习惯。
语文教育是母语教育，母语是一个民族的标准语，是这个民族社会交际的基本工具，也是民族精神、民族文化的载体。
再者，语文教育是人类学习知识、接受教育的基础，没有良好的语文教育基础，学习其他学科知识是不可能的。
所以说语文是提高全民族科学文化知识技能的基础。
这是语文教师的重要任务。
三、要努力培养学生成为祖国语言文化优秀传统的继承人和发扬者。
这是语文教师的独特任务。
中华民族历史悠久，文化博大精深。
语文教师应使学生成为祖国优秀文化的继承人和发扬者。
二十一世纪已经到来。
时代在前进，国家在发展，教育在改革，以上几点是根本，是永远不会变的。
霍懋征不仅是一位著名的小学教育专家，而且是一位成绩卓著的社会活动家。
