2012年初中学业水平考试生物备考策略研讨会专题一、水平测试生物复习中的问题与策略（一）复习备考中普遍存在的问题1、知识梳理的力度不够，重复讲述耗时多2、考点拓展的适度不够,遗留疑难问题多3、试题精选的程度不够，测试练习漏洞多（二）应对策略1.认真学习研究《课标》和考试说明《课标》和考试说明是考试的依据，它为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。
首先，我们要通过解读《生物课程标准》分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的方向。
其次,认真学习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》,深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。
通过学习,明确复习的方向,把握重点,做到胸有成竹,有的放矢,落实到位,充分利用有限的时间，有效提高初中生物总复习的质量。
2.要制定计划，分段复习复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。
例如我在复习中分为四个阶段的复习：阶段（1）夯实基础，构建网络。
学习目标：识记基础的知识点，自查在学习中存在的知识漏洞，进一步加深对知识的理解，在老师的引导下，形成知识的网络，初步建立合理运用生物学知识的能力。
①教师以考试说明为依据，自编每册书的基础知识填空题，先让学生自主填写，了解存在的知识漏洞。
②熟记规定记忆内容，教师检测验收，没记住的再强化，做到当堂内容，当堂达标。
（让学生有事做，放不下，心中有我）③零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。
教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。
④依据考试说明，聚焦考点要点，精编精选习题，以选择题的形式对以上熟记的基础知识进行巩固、理解并灵活运用。
时间安排：3月、4月份完成阶段（2）专题突破，强化训练。
学习目标：训练和培养学生解答第Ⅱ卷非选择题(识图分析题、分析说明题和实验探究题)的能力。
①识图分析题是考试的一大重点。
将四本书中的所有重要的生物图都找出来，先照书填写，然后自主记忆，再强化记忆，最后再笔答检测。
这样反复强化，学生记得扎实，学得有效。
②探究实验中的对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组。
可以把课本中的所有对照实验找出来，列在一起进行分析对比，总结规律和方法，并精选一些典型的习题练习和讲解。
③涉及到一些有关社会热点问题的分析，如：传染病的相关知识与科学预防，现代生物技术的运用等。
教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病，甲型H1N1型流感等，依据课标设计成有一定综合性试题，如：将传染病与免疫的知识融合在一起考查，既认识了这两个内容之间的联系，又将知识在融会贯通的基础上得到拓展和深化，并引导学生解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法，换句话说，“题在书外，理在书内”。
特别提醒今年的社会热点问题：1、云南省的干旱问题2、学生的营养餐问题时间安排 5月份完成(2011.云南试题）46.（5分）阅读下列资料并回答问题：流行性感冒是一种常见的呼吸道传染病。
①它是由流感病毒引起的；②主要通过空气、飞沫近距离传播；③预防流行性感冒的最常用方法为：积极锻炼身体、增强体质，注射流感疫苗和尽量避免在公共场所逗留；④对于有感冒、发热症状的人尽可能的隔离治疗。
（1）流感病毒的结构是由蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸、DNA）组成。
（2）流行性感冒具有传染性和流行性的特点。
（3）资料④属于传染病预防措施中的控制传染源。
（4）注射流感疫苗使人体产生抵抗该流感病毒的抗体，这种免疫方式以属于特异性免疫（后天性免疫、人工免疫）。
.（2011福州）34（7分）第64届世界卫生大会于5例如、资料分析题1月16日在日内瓦举行。
本次会议的议题包括流感疫情的防控、流感病毒和疫苗的共享、慢性病的防治等。
其中慢性病（指心脏病、癌症、糖尿病等）已成为危害人类健康的“头号杀手”。
据统计，仅我国每年就有370万人因慢牲病死亡。
为了远离疾病，专家建议禁烟、保持健康的饮食习惯、；运动……(1)按时吃早餐是一种健康的饮食习惯。
根据下列提供的食品，请你搭配一份既健康又营养均衡的早餐:ADFGA.馒头B.泡面C.可乐D.牛奶E.炸薯条F.鸡蛋G.苹果(2)不合理的饮食结构可能导致胰岛素分泌不足，诱发糖尿病。
(3)吸烟是一个慢性致病的过程，它直接影响呼吸系统的功能。
(4)流感是由流感病毒感染引起的一种传染病，从免疫角度看，流感病毒作为抗原进入人体后，刺激淋巴细胞产生相应的抗体。
这种免疫类型属于特异性免疫。
(5)除了养成良好的饮食、卫生及生活习惯外，你还可以通过什么途径达到增强体质的目的？(思维拓展题）答案：加强体育锻炼阶段（3）模拟冲刺，实战演练。
学习目标：再次查缺补漏，强化运用能力。
①考试是检查复习效果的最好方法，通过考试学生可自查对知识的掌握情况，知道在复习过程中存在着哪些缺陷，并及时进行弥补。
教师要依据考试说明，聚焦考点要点，精心编选模拟试题，试题充分考虑到难度、覆盖面、题量等，符合考试的命题形式。
②每次测试要以正规的考试形式完成，教师要认真批改，不拖拉。
这样学生才越考越有兴趣。
（如我校计划组织三次模拟考试，分别在4月、5月和6月完成）时间安排：6月中旬完成阶段（4）回归教材，收口测评学习目标：查缺补漏，强化记忆。
最后一到两周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，并对每册教材基础知识中的重点、难点、易混易错点设计成选择题进行百题测评，进一步查缺补漏，强化记忆，还要让学生看做过的考试卷，侧重看解题的思路和方法。
（以《考试说明》为主）时间安排：考试前一两周完成专题二、生物体的结构和生物圈(一)试题复习指导专题知识网络构建考点1 生物的共同特征1．生物的生活需要_______；2．生物能进行________；3．生物能排出体内产生的________；4．生物能对外界刺激作出________；5．生物能____________；6．除病毒外，生物都由________构成。
[思维警示] 病毒是一类特殊的生物，它没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质核酸，其作为生物的主要特征是能繁殖。
例1 [2012·考试说明] “离离原上草，一岁一枯荣。
”说明生物所具有的特征是( )A．呼吸 B．排出体内废物C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖[解析] 生物具有共同的特征，如遗传和变异、对外界刺激作出反应、生活需要营养、生长和繁殖等。
“离离原上草，一岁一枯荣。
”描写的是生物的生长和繁殖。
变式题（2011试题）1. 下列不属于生命现象的是（）A. 牛吃草B. 蝌蚪发育成青蛙C. 大雁南飞D. 铁生锈考点二生物圈[思维警示] 生物圈包括地球上所有的生物及其生活环境，所以说生物圈是最大的生态系统。
（2011试题）8. 生物圈是指（）A. 生物活动所能达到的范围B. 地球上的全部生物及其生存环境C. 地球上的全部生物D. 我们所知道的全部星球考点3 生物与环境的关系1．环境影响生物影响生物生活的环境因素包括两类：一类是光、温度、水、空气等________因素，另一类是________因素。
生物与生物之间的关系，最常见的有__________关系、________关系和________关系。
2．生物对环境的适应和影响现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的________和________。
生物的适应性是________的。
生物对环境是有________的。
[思维警示] 生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。
例[2012·考试说明] “千里之堤，溃于蚁穴”可作为下列哪项的实例( )A．生物对环境的影响B．生物对环境的适应C．生物因素对生物的影响D．非生物因素对生物的影响[解析] “千里之堤，溃于蚁穴”的意思是一个小小的蚂蚁洞，可以使千里长堤溃决，体现生物影响了环境。
考点4 ：科学探究及其基本方法[规律总结]提出问题：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。
尝试书面或口头表述这些问题。
描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。
（一定是问句“？”）作出假设：（对提出问题作出肯定或否定的回答）•变量：要探究的实验条件，比如：唾液，光照，温度等•实验组：接受变量处理、也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。
•对照组：不接受变量处理、已知的那一组•对照实验：目的在于消除无关变量对实验对象的影响。
增加可信度和说服力，探究实验一定要设置对照组。
（对照组的实验）第2课时生态系统与生物圈考点1 生态系统[规律总结]生态系统的自动调节能力与该系统的生物种类和数量有关。
一般来说，生态系统中生物的种类和数量越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
（2011试题）9. 生态系统具有一定的自动调节（自我调节）能力，这种能力是（）A. 恒定的B. 有限的C. 无限的D. 不受环境影响的变式题[2012·考试说明] 下列能构成一个生态系统的是( ) A．河边上的一簇簇美丽的月季B．远山上一望无际的茂密森林C．鱼缸内一群艳丽的锦鲤D．坝上一排排挺拔的白杨树[解析]生态系统是指在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体。
其组成包括生物部分和非生物部分。
A、C、D中仅仅指该生态系统中的生产者，并不能构成一个完整的生态系统。
考点2 食物链和食物网1．消费者和生产者之间的____________关系，就形成了__________。
[规律总结] 食物链的书写：起于生产者，止于不被其他动物所食的消费者；分解者不写入；箭头指物质和能量流动方向，即箭头指向取食者。
变式题 [2012·样卷] 某地大量捕捉青蛙，导致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产．造成这种生态平衡失调的原因是破坏了生态系统的( )A．分解者B．消费者C．生产者 D．制造者例1. “螳螂捕蝉，黄雀在后”对该食物链表述正确的是( )A．蝉→螳螂→黄雀B．蝉←螳螂←黄雀C．柳树→蝉→螳螂→黄雀D．柳树←蝉←螳螂←黄雀[解析]生产者与消费者之间被吃与吃的关系就构成了食物链。
所以，食物链的书写：起于生产者，止于不被其他动物所食的消费者；食物链的写法中要注意箭头的方向，箭头指向捕食者。
例2 2011年3月，日本东北部海域发生地震并引发海啸，地震造成日本福岛第一核电站发生核泄漏事故，最近从日本近海海水中检测出放射性铯。
在硅藻→浮游动物→鲱鱼→鳕鱼这条日本近海食物链中，铯含量最高的生物是( )A．硅藻 B．浮游动物C．鲱鱼 D．鳕鱼[解析] 生态系统中物质是沿着食物链流动的。
