八岁能读会写教材——五花山教案

五花山课文教案教案标题：五花山课文教案教案目标：1. 通过学习《五花山》这篇课文，学生能够理解并描述故事情节。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生的合作学习和批判思维能力。

教学重点：1. 理解并描述《五花山》的故事情节。

2. 掌握关键词汇和短语。

3. 运用所学知识进行合作学习和批判思考。

教学准备：1. 课文《五花山》的复印件。

2. 课文中关键词汇和短语的词卡。

3. 学生的合作小组名单。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或问题激发学生对山的认识，引导他们讨论山的特点和重要性。

2. 引入课文《五花山》，简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。

阅读理解（15分钟）：1. 学生个人阅读课文《五花山》，理解故事情节。

2. 学生小组讨论，互相交流理解的内容，并共同整理出故事的主要事件和人物。

词汇学习（10分钟）：1. 教师出示词卡，包含课文中的关键词汇和短语。

2. 学生个人或小组合作，根据词卡的提示，尝试解释词汇和短语的意思。

3. 教师给予必要的指导和解释，确保学生掌握词汇和短语的正确含义。

合作学习（15分钟）：1. 学生按照小组名单分组，每个小组选择一个关键场景或人物，进行深入研究。

2. 小组成员合作，共同撰写一份关于选定场景或人物的简短报告。

3. 小组报告，每个小组派一名代表进行口头表达，并回答其他小组提出的问题。

批判思考（10分钟）：1. 教师引导学生思考故事中的价值观和主题，并提出相关问题。

2. 学生个人或小组合作，回答问题，并给出自己的理由和证据。

3. 学生展示他们的思考和讨论结果。

总结（5分钟）：1. 教师总结课文的重点内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂活动中的表现和收获。

拓展活动：1. 学生可以选择其他与山相关的课文或故事进行阅读和比较。

2. 学生可以进行绘画或写作活动，表达对山的理解和感受。

教学反思：本节课通过引入、阅读理解、词汇学习、合作学习和批判思考等环节，全面培养了学生的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力。

五花山教案五花山教案【教案目标】1.了解五花山的基本情况，包括地理位置、山势、植被等；2.认识五花山的生态价值和文化底蕴；3.培养学生对自然环境保护的意识和实践能力；4.激发学生对登山运动的兴趣并提高体能。

【教学重点和难点】重点：五花山的生态价值和文化底蕴；难点：如何培养学生对自然环境保护的实践能力。

【教学准备】图片、视频、地图、登山装备。

【教学过程】一、导入（5分钟）教师放映五花山的图片和视频，鼓励学生描述景色和自己的感受，并提出问题引导学生思考：“你们喜欢爬山吗？你有没有听说过五花山？”二、呈现（10分钟）教师以地图的形式介绍五花山的基本情况，包括地理位置、山势、植被等。

然后介绍五花山的生态价值和文化底蕴，包括珍稀动植物的保护、清新的空气和美丽的风景，以及山上的古寺、石刻等。

三、讲解（15分钟）教师详细讲解五花山的生态价值和文化底蕴，引导学生了解五花山的珍稀植物、野生动物和鸟类等，并介绍五花山对当地生态环境的重要意义，以及山上的名胜古迹和文化传承。

四、讨论（15分钟）教师提出问题引导学生讨论，并激发学生对自然环境保护的意识和实践能力：1.你们认为应该如何保护五花山的生态环境？2.作为一名学生，你有什么实际行动可以保护自然环境？五、实践（20分钟）教师组织学生进行户外实践活动，以登山为主题，培养学生对登山运动的兴趣，并提高学生的体能。

教师提前安排好路线，并确保学生具备登山装备和必要的安全意识。

六、总结（10分钟）教师让学生总结今天的学习内容并表达自己的感想，强调对自然环境保护的重要性，并鼓励学生在平时生活中多参与环保活动。

【教学拓展】教师鼓励学生在课后进行五花山的深度研究，可以组织学生进行调查、采访等，进一步了解五花山的保护现状和可持续发展措施。

学生也可以利用互联网资源，了解其他著名的登山胜地，并分析其生态价值和文化底蕴。

【教学反思】通过本节课的教学，学生能够更深入地了解五花山的生态价值和文化底蕴，自然环境保护意识和实践能力得到提升，同时也激发了学生对登山运动的兴趣和对自然环境的热爱。

《五花山》一、课题：《五花山》二、课时：一个课时（9分钟）三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

四、教学重点：1、在朗读中感悟五花山的美。

2、感受作者对祖国美好河山的热爱之情。

五、教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

六、教学准备：课件以及背景音乐。

七、教学过程（一）设疑导入：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）（二）、初读课文，整体感知。

1、设疑引入对本文的学习，引起学生的学习兴趣。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？生：师：为什么叫“五花山”呢？请同学们打开课文，大声自由地朗读课文，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文的最后一个自然段）2、学生初读课文，解开心中的疑问。

师：现在知道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。

师：五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（这样可以发挥学生的想象力，起到复习的作用。

）（二）、品读课文，重点了解。

1、学生默读课文，找出课文中描写了五花山的几个季节。

而哪个季节看起来最像五花山。

2、重点品读文中第四自然段。

教师让一个学生起来朗读，其他学生认真听，然后用笔画出文中表示颜色的词语，并标上序号。

3、个别学生起来回答文中有哪些表示颜色的词语。

教师随学生的回答板书表示颜色的词语：（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿（三）美读课文，升华情感。

1、学生自由朗读第四自然段，并在除了“翠绿色”外的前面的四种颜色中找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用“———”把它画出来，并认真地读一读，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。

2、学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

《五花山》教学设计含反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

3、鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，来说一个片段。

教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：仿照课文的表现形式，说一个片段。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入1.读表示颜色的词语指名读齐读2.上节课我们读了五花山这篇课文，课文写了五华山哪几个季节的景色？上面哪些词是写春天的？哪些词写夏天？哪些词写秋天？二、赏读课文1.春天部分（第二自然段）（1）学生齐读（2）抓住“浅浅”的这个词，引导学生读出浅浅的绿。

体会生命的力量和希望。

（3）带着这种感觉读第二自然段。

2 . 夏天部分（第三自然段）（1）学生自由读（2）夏天的山有什么特点？从哪些词句可以看出？引导学生想像满眼的绿（3）分小组朗读。

（4）师总结3.秋天部分（1）欣赏五花山美景（放图片）（2）自由朗读第四自然段，你最喜欢哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。

（3）赏读五个带有色彩的句子，体会句子的感情色彩。

（4）师总结三、拓展1. 欣赏冬天五华山的美景2. 说一说冬天五华山的美景四、总结全文板书：五华山春天浅绿夏天浓绿秋天金黄色杏黄色火红色紫红色翠绿色《五花山》教学反思本学期学校的教研活动，是让我们每位老师到录播室以优质课为标准上一节教研课，非常幸运，本周二是我讲课，我讲的是三年级语文上册第十课《五花山》。

这是一篇精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。

文章篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。

作者通过对大山不同季节不同景色的描写,运用排比、比喻、拟人多种修辞手法，生动形象地勾勒出一幅幅光亮多彩的图画，赞美了大山的美丽。

表达了作者对家乡的无限热爱之情。

上完课后，我捋顺了一下自己的课堂，反思如下：一、让读贯穿整个课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。

《五花山》教学设计教学设计：《五花山》教学目标：1.使学生能够理解并掌握小说《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.引导学生思考个人成长与社会责任的关系并能够以独立思考的能力分析小说的主题。

教学重点：1.理解《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.分析小说的主题和人物形象。

教学难点：1.分析小说的主题以及人物形象，探讨人的成长与社会责任之间的关系。

2.鉴赏小说的文学价值。

教学准备：1.教师准备小说《五花山》的相关材料和参考资料；2.学生准备笔记本、教材《五花山》。

教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍《五花山》这部小说，提问学生对《五花山》的印象，并引导学生回想与社会责任相关的话题。

步骤二：情节梳理（10分钟）教师将小说的情节分为四个部分，分别为五花山的成立、山上的生活、与长老的交往和五花山的危机。

带领学生快速回忆小说中的情节，帮助学生理清情节的发展。

步骤三：人物形象分析（15分钟）教师将小说中的主要人物列出，并以小组形式让学生讨论各个人物的形象特点，包括颜良、关羽、林冲、李应等。

学生可以从外貌、性格、行为等方面入手，进行分析。

步骤四：主题探究（15分钟）教师引导学生讨论小说中的主题，主要包括个人成长与社会责任。

学生可以通过分析林冲的成长过程和他在五花山的行为，探讨个体与社会的关系，以及个人成长对社会责任的影响。

步骤五：文学价值鉴赏（20分钟）步骤六：总结归纳（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，帮助学生理清思路，对小说《五花山》有一个整体的认识和了解。

步骤七：拓展和延伸（15分钟）教师提出关于其他相关作品的问题，并引导学生深入探究与社会责任相关的作品，如《三国演义》中的关羽形象等。

学生可以自主阅读并撰写读后感，展开更深入的文学鉴赏。

步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对小说《五花山》的理解和感受，并提出自己对个人成长和社会责任的思考。

《五花山》教学设计（附板书）《五花山》教学设计【教材分析】《五花山》是人教版三年级上册的一篇（选读）写景文章.写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落采用“联想”手法把色彩写得灵动多姿。

作者通过对大山不同季节不同颜色的描写，赞美了大山的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。

选读课文的教学一般以学生独立阅读、自我检测为主要形式，旨在训练、检测学生的独立阅读能力。

在学习第三和第六两单元时，学生初步掌握了一边读一边想象体会课文思想感情的阅读方法，并且也了解了写景类文章的写作方法，教学本课主要是指导学生运用学到的方法来独立阅读，从而达到培养学生的独立阅读能力的目的。

【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．让学生读懂课文内容，能抓住景物特点感受到大山的美丽，并体会出作者对家乡的热爱之情。

3．学习文章的写作方法，进行写话训练。

【教学重点】1．训练学生的独立阅读能力。

2．引导学生运用联想的手法进行写话练习。

【教学难点】读写结合，迁移训练。

【教学准备】课件阅读训练设计【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，板书课题。

同学们，我们伟大的祖国，不仅地大物博，而且还有许多名山大川是国内外游客向往的旅游胜地，你们都游览过哪些名山呢？这些山都以自己独特的景色给大家留下了深刻的印象，让我们终身难忘。

这节课，老师就和大家一起学习一篇描写山文章，不过这篇课文中写的山和大家刚才谈到的山可不一样，有什么不一样呢？学完课文后，你就会知道了。

（板书课题）二、初读感知，了解大意。

1．请同学们轻声读课文，一边读，一边标出自然段，并把不认识的字圈出来。

2．同桌互读，注意正音，要读正确、流利。

3．指名轮读课文，其他同学边听边想，从课文中你知道了些什么？4．讨论交流，弄清课文大意。

三、自读品味，体会情感。

1．自读检测，根据老师的提示，生默读课文，完成测试题。

2．教师巡视指导，了解学生的学习情况。

《五花山》名师教案教学目标：1.会认7个生字，会写8个生字，理解“跳跃”、“幕布”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会五花山不同季节的美。

3.理解课文内容，体会作者对家乡的热爱、赞美之情。

4.感受课文语言文字生动形象的特点，领悟作者的写景方法。

教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会重点词语、句子的意思。

2.体会五花山秋天的景物之美，体会作者对家乡的热爱、赞美之情。

教学难点：感受课文语言文字生动形象的特点，积累文中优美的词句，想象这些词句描绘的画面。

教学过程：第一课时一、激趣导入1.我们的祖国有众多的名山大川, 同学们在假期里和自己的亲人朋友去过哪些名山呢?2.生交流自己去过的名山，并谈感受。

（板书：礼物）3.今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看, 那里有一座风景如画的山,这就是：五花山。

（板书课题）4.读完课题，你有什么疑问？（这地方为什么叫做五花山呢？）让我们去课文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。

（2）不动笔墨不读书。

读课文，划生字，做标记。

（3）读到感兴趣的句子写写体会。

2.大家看，文中的山里走出来一些陌生的朋友，你能认出它们的名字吗？能和它们做好朋友吗？生读生字，注意正音。

涂染透簇剧绒幕3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。

）4.识字指导：运用汉字添加偏旁的方式记住“涂、透、簇、剧、绒”等汉字，同时运用形近字比较的方法区别“幕”、“暮”、“墓”、“慕”。

重点学习“剧”的写法。

5.齐读；开火车读。

6.词语练习：（1）学生运用生字扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

7.学生交流体会。

预设：我知道了这个地方为什么会叫五花山了，因为那里树叶是五颜六色的。

《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累课文中的优美词语和精彩句段。

设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、给学生充分的时间思考、质疑问难。

教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。

【设下悬念，激发学生学习的欲望。

】二、积累词句。

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。

3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。

三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。

2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。

四、游戏。

（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。

主要就课文内容提问作答。

如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。

】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。

如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。

五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。

2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够了解五花山的地理位置、自然环境和历史文化。

- 学生能够掌握五花山的植被类型、动物种类及生态环境特点。

2. 能力目标：- 培养学生观察自然、分析问题的能力。

- 提高学生团队协作和户外探索能力。

3. 情感目标：- 激发学生对自然环境的热爱和保护意识。

- 增强学生的环保责任感和社会责任感。

二、教学内容1. 五花山简介：地理位置、自然环境和历史文化背景。

2. 植被类型：常绿阔叶林、针叶林等。

3. 动物种类：鸟类、哺乳动物、昆虫等。

4. 生态环境：水土保持、生物多样性等。

5. 环保意识：垃圾分类、节能减排等。

三、教学过程第一阶段：导入与激发兴趣1. 教师通过图片、视频等形式展示五花山的美丽风光，激发学生兴趣。

2. 提问：你们知道五花山在哪里吗？它有什么特点？第二阶段：实地考察1. 组织学生进行实地考察，分组进行观察、记录。

2. 教师引导学生观察植被、动物、生态环境等。

3. 学生通过拍照、绘画等形式记录所见所感。

第三阶段：分析与讨论1. 各小组分享观察结果，教师引导学生分析植被、动物、生态环境之间的关系。

2. 讨论如何保护五花山的生态环境。

第四阶段：总结与反思1. 教师总结本次教学活动，强调保护生态环境的重要性。

2. 学生进行反思，分享自己的收获和体会。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等形式，让学生身临其境地感受五花山的美丽。

2. 小组合作法：分组进行实地考察、讨论分析，提高学生团队协作能力。

3. 体验式教学法：让学生亲自参与实地考察，增强学生的实践能力。

五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在实地考察、讨论分析等环节的表现。

2. 成果性评价：检查学生的观察记录、绘画作品等。

3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行反思。

六、教学资源1. 教材：《五花山简介》、《生态环境保护》等。

2. 图片、视频：五花山风光、植被、动物等。

3. 实地考察工具：指南针、地图、相机等。

五花山教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《五花山》这部文学作品，使学生了解中国传统文化的重要性。

2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和思辨思维能力。

3. 情感目标：引导学生对文学作品的情感体验和人物情感的理解。

二、教学重点与难点1. 教学重点：学生对《五花山》文学作品的整体理解和主要人物形象的把握。

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够深入思考作品中的主题与内涵。

三、教学内容与过程设计1. 导入：通过简短的谈话引导学生思考“文学作品的重要性”这个问题，并与学生一起讨论。

2. 学习：教师先简要介绍《五花山》这部文学作品的背景和主要情节，并向学生提供相关阅读材料。

学生在课前课间或课后自行阅读材料，并做好读书笔记。

3. 深入理解：教师带领学生进一步深入理解《五花山》这部作品，通过讨论和分析作品中的主题、形象等内容，发展学生的思维能力和文学鉴赏能力。

同时，教师还可以引导学生思考作品中的社会背景、文化内涵等问题。

4. 温故知新：在深入理解之后，教师可以组织学生进行碰撞答题活动，巩固和回顾所学知识点，同时通过活动培养学生的合作意识和竞争意识。

5. 总结与评价：通过小组讨论或全班讨论的形式，学生对《五花山》的理解和感受进行总结，并进行互相评价。

6. 作业布置：布置相关作业，如写读后感或撰写作文，通过作业引导学生进一步思考文学作品的意义和价值。

四、教学方式与方法1. 导入：以问题引导思考的方式开展导入，提高学生的积极性和参与度。

2. 学习：采用个人阅读和自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。

3. 深入理解：以讨论和分析为主要方式，辅以小组活动和教师讲解，全面提高学生的理解能力。

4. 温故知新：以碰撞答题活动为主要形式，提高学生复习和回顾的兴趣和积极性。

5. 总结与评价：以小组讨论和全班讨论为主要方式，促进学生的交流和互动。

6. 作业布置：以写读后感或作文的方式，培养学生的表达能力和思考能力。

五花山教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解课文内容，了解五花山颜色变化的原因，掌握文中的生字词。

2、过程与方法目标通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点理解五花山颜色变化的特点和原因，感受大自然的神奇与美丽。

2、教学难点体会作者对五花山的喜爱与赞美之情，培养学生的观察力和想象力。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些五花山的图片或视频，让学生直观地感受五花山的美丽景色。

（2）提问学生：“看到这些画面，你们有什么感受？你们想不想知道五花山为什么会有这么多颜色？”从而引出课题。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

（2）教师检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。

3、精读课文（1）默读课文，思考：课文主要写了五花山的什么？（2）引导学生找出描写五花山颜色的句子，读一读，说说有哪些颜色。

（3）让学生想象五花山的画面，并用自己的话描述出来。

（4）小组讨论：五花山的颜色为什么会变化？（5）教师总结：五花山颜色变化的原因与季节、树木的种类等有关。

4、品读课文（1）选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，体会作者的情感。

（2）教师指导朗读，引导学生通过重音、停顿、语气等表达出对五花山的喜爱之情。

5、拓展延伸（1）让学生说说自己还知道哪些美丽的自然景观，以及它们的特点。

（2）布置作业：仿照课文的写法，写一写自己喜欢的一处自然景观。

6、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结五花山颜色变化的特点和原因。

（2）鼓励学生多观察大自然，发现更多的美。

五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主学习、合作探究等方式来理解课文。

同时，要注重引导学生的情感体验，让他们在欣赏美景的同时，感受到大自然的魅力，培养他们对大自然的热爱之情。

五花山说课稿(必备3篇）五花山说课稿（1）《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。

写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。

郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

一、抓关键词指导朗读比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的（抓住冒体会），“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉（生：舒服，精神焕发……）就带着这种感觉读读吧。

教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

二、读好关键词，边读边想象在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。

三、运用朗读方法，自学其他几句当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。

且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。

因为，提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。

只有这样，学生才会慢慢地掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。

五花山说课稿（2）我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。

首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。

《五花山》教学设计（二课时）教材分析《五花山》写了“我”家乡的大山春、夏、秋三季的颜色,重点描绘了秋季的山缤纷的色彩,照应了课题。

学情分析这是一篇写景的美文,教学时可借助多种阅读方式提高学生的阅读感知能力,可通过仿句练习引导学生领悟课文中描绘色彩时的表现手法。

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.抓住颜色关键词,感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。

3.鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。

重点难点重点:能抓住颜色关键词感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。

难点:鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。

教学准备生字词卡片、多媒体课件。

教学时间二课时第一课时教学过程一、开门见山,激发兴趣今天老师要带着同学们去游览一座风景如画的山,这座山还有一个特别好听的名字叫“五花山”。

(课件出示课题:五花山)我们一起来热情地叫叫它的名字吧。

(齐读课题)二、初读课文,认识生字1.自由读课文2.画出本课生字,查字典理解。

3.检查生字认读情况(1)指名读生字卡片,及时正音(2)指名分段读课文,读准字音。

三、走进“五颜六色”的五花山师:请小朋友们认真读课文,找一找课文哪段写出了五花山的“五颜六色”？1.学生细读课文,找出第4自然段2.学生再读第4自然段,依次用“———”画出表示色彩的词。

3.指名回答,贴词语,教师第一次引读。

金黄色—－好像所有的阳光都照射到那里去了杏黄色－－－远远地望去……火红色－－－风一吹…紫红紫红一就像剧场里……翠绿－－只有松树不怕……师:那么多的颜色,这正是我们刚才说的词一－－五颜六色(贴词语)4.通过词语“五颜六色”,教师第二次引读。

师:秋天的山是五颜六色的,下了一场秋霜后,瞧!有的树林变成了_____好像________;有的树林变成了________,远远地望去________,有的树林变成了________,风一吹;还有的树林变得就像__________,只有_________________.师:读到这儿,你还会用哪个词来形容秋季五花山的颜色 --------呢?(五彩缤纷)四、探究“五花山”的由来课件出示:秋天的山就是这样五颜六色,金黄,火红,翠绿……人们给这座山起了个好听的名字,叫“五花山”。

五花山教学设计范文五花山是一座位于浙江紧邻杭州的著名风景名胜区，以其壮美的山水和丰富的文化底蕴吸引着众多的游客。

对于一座有如此独特风光的山峰，我们可以将其纳入学校课程中，设计一次五花山教学活动，让学生亲身体验自然风光的美丽，同时了解山区文化的魅力。

以下是我对五花山教学活动的设计：一、活动主题：五花山，探索自然，了解文化。

二、活动目标：1.进一步了解五花山的地理特点和植物动物资源；2.了解五花山的历史文化和传统习俗；3.培养学生的环境意识和保护意识；4.提高学生的观察和表达能力。

三、活动准备：1.组织老师和学生进行前期的资料收集和研究，了解五花山的基本情况；3.根据实际情况，准备相应的教学材料、装备和工具。

四、活动内容：1.进行一次山水考察：学校带领学生前往五花山进行一次山水考察，通过导游的讲解和学生的观察，了解五花山的地理特点、山水资源和生态环境；2.山地植物动物实地考察：学生在指导下进行一次植物和动物的实地考察，通过观察和记录，了解五花山的植物资源和动物种类；3.历史文化参观活动：学生参观五花山上的古建筑和历史文化遗址，了解五花山的历史变迁和文化底蕴；4.传统习俗体验：学生在导游的指导下，参与五花山上的传统习俗活动，例如：烧香拜佛、庙会等，了解五花山传统习俗的丰富多样；5.环境保护宣传：通过导游和老师的讲解，教育学生要保护好自然环境和文化遗产，培养学生的环保和保护意识。

五、活动过程：1.活动前期准备：学生和老师进行资料查找和研究，准备活动所需要的工具和材料；2.活动前的启发：老师可以通过图片、视频等形式，让学生对五花山有所了解；3.实地考察和参观：学生在导游的带领下，进行实地考察和参观活动；4.活动总结：学生根据活动所得的资料和观察的情况，进行总结和归纳；5.活动后的评价：学生根据自己的观察和体验，进行活动的评价和反思；6.活动成果展示：学生可以通过展板、图片和报告等形式，将活动成果展示给全校师生。

8五花山教学设计五花山是一座著名的旅游景区，也是一座自然保护区。

它位于中国西南部，被誉为“神秘的封地”。

五花山地势险要，景色壮丽，是一座非常适合进行户外教学的地方。

在这里，学生们可以近距离接触自然，了解生态环境，提高自己的户外探索能力。

接下来，我将为大家设计一堂以五花山为背景的户外教学课程，希望能够给学生们带去一次难忘的探险之旅。

教学目标：1.了解五花山的地理和生态特点；2.培养学生的观察能力和分析问题的能力；3.提高学生的团队合作和解决问题的能力；4.激发学生对自然环境的热爱和保护意识。

教学准备：1.地图和导游手册；2.野外求生装备：指南针、地图等；3.相机和摄像机；4.学生个人物品：防晒霜、帽子等。

教学过程：一、引入（10分钟）1.老师向学生介绍五花山的背景和特点，激发学生的兴趣；2.通过观看五花山的照片和视频，让学生对五花山有初步了解。

二、探索五花山的地理和生态（30分钟）1.老师分发地图和导游手册给学生，带领学生了解五花山的地理位置和周围的环境；2.学生利用导游手册中的信息，介绍五花山的生态资源，如植被类型和野生动物等；3.组织学生进行小组讨论，分析五花山的地理和生态特点。

三、探险五花山（60分钟）1.学生分成小组，每个小组配备指南针和地图，按照规定的路线进行探险；2.在探险过程中，学生需要记录下他们见到的自然景观和生物，用相机和摄像机拍摄照片和视频；3.学生需要回答老师出的一些问题，如地形特点、植被种类、野生动物等。

四、总结和分享（20分钟）1.学生回到集合点，归还各自的记录设备；2.每个小组派一位代表上台，向全班分享他们的探险过程和所见所闻；3.学生和老师共同总结五花山的地理和生态特点，并给出自己的观点和感受。

五、思考和反思（20分钟）1.学生回答老师的问题，如他们对五花山有何新的认识和了解；2.学生回答问题后，老师带领学生进行思考和反思，如探险中遇到的困难和解决办法，以及如何保护五花山的环境等。

五花山教案五花山教案五花山教案1【教学目标】1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。

【教学重难点】品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美【教学过程】一、谈话导入1、说说你所见到过的山是怎样的(高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……)2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。

板书课题3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么?(位置?名字的由来?长什么样?)二、初读课文1、自由读课文，要求(1)读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。

(2)边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。

2、交流：五花山是座怎样的山?你用简单地说说自己的印象吗?三、字词引入句子篇章1、冒、嫩嫩的1)你有什么好办法记住嫩字?什么东西可以说是嫩嫩的?2)词语放入句子，出示春天的句子文中说什么是嫩嫩的?芽儿给你留下了怎样的印象?(从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋)春天的五花山有怎样的色彩?板书：淡绿嫩黄3)指导朗读，女孩子齐读(轻轻地，温柔的)2、绿油彩、染1)提示：染读第三声。

绿油彩是什么?2)词语放入句子，出示夏天的句子如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的?板书：浓浓绿意你从哪里感受到了浓浓的绿意?雨点儿真的能被染绿吗?3)指导朗读，男孩子齐读(绿的气势逼人)4)师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句——(淡妆浓抹总相宜)3、杏黄、熟透、紫绒幕布1)提示：以杏黄巩固园地知识(鹅黄、湖蓝、火红等)。

熟是一个多音字，在口语中念(shou)，在这里念(shu)。

紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。

意思是紫色的，用绒布做成的布帘2)词语放入句子，出示秋天的句子3)秋天的`五花山又是怎样的呢?引导学生读第四自然段四、细读秋色1、选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种颜色句子仔细读一读2、你最喜欢哪种颜色?仿佛看到了什么?预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

《五花山》教学设计关于《五花山》教学设计《五花山》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。

2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

一、谈话导入同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

出示：我家住在大山里。

你知道这里的山是什么颜色的吗？1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。

2、积累有关颜色的词语。

二、初读感知1、初读课文。

想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。

2、整体感知。

出示：春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

三、教学春天、夏天的五花山。

师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。

出示：2、3小节1、指名读2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读四、教学秋天的五花山过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

（一）自由读（二）出示秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（金黄色）有的树林变成了（杏黄色）；有的树林变成了（火红色）；有的树林变得（紫红紫红）松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

你能说说什么树林会变成这些颜色吗？预设一出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

1、与原句比较：这句话和老师写的哪里不样？（划线）启发想象：你好像看到了什么？出示图片组2、渗透“联想”写法师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。