浅谈高职院校的师资培养

谈高职教师专业素质能力的培养摘要：提高高职教师专业素质能力，建设“实践型、技能型”教师队伍是高职院校改革发展的一项刻不容缓的工作。

本文试从高职教师专业素质能力的现状入手，指出高职院校教师的素质的基本要求，并结合实际，提出其培养途径。

关键词：高职教育专业素质能力培养受传统教育观念的影响，在高职师资培养上存在着重理论、轻实践，重学历提高、轻能力培养的倾向。

高职师资队伍的状况影响了高职教育的教学质量。

一、高职教师专业素质现状（一）理论知识有余，实践能力不足大多数青年教师在接受高等教育时，都经历了以学科教学为主的教学模式，这种教学模式重视理论知识的学习，忽视了动手的实践操作能力，因而，教师队伍中出现了理论知识有余、实践能力不足的现象。

其次，大多数青年教师在大学毕业后，就走向了教学工作岗位，缺少在工厂车间生产实践能力的学习，也他们的教学中不能很好地指导生产实践。

（二）缺乏创新精神现代社会需要的是富有创新精神的开拓型人才，教师首先就应当具备创新意识和创新能力，这样才能感染和带动学生，促使学生创新能力的形成和发展。

而大多数教师却缺乏这种意识，按部就班，二、对高职教师的专业素质能力的基本要求高职教育，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为任务，要求学生具有较强的实践能力和应用能力。

它不同于普通的高等教育，因而对高职教师而言，在师德、知识、能力方面要具有较高的要求，主要有以下几方面：（一）具有良好的教师职业道德。

教师职业道德，简称师德，作为一名高职教师，首先应该热爱高职教育，敬业爱岗，热爱学生，以身作则，为人师表。

（二）具有较强的专业知识水平。

具有较强的专业知识水平，这是作为一名高职教师所具备的重要的要求。

专业知识丰富的教师，适应能力强，蕴藏着较大的创新潜力，能解决教学、科研、实践工作中出现的新问题。

（三）具有较强的教学、科研能力。

教学能力是作为一名教师必须具备的能力，主要是教师组织教学和实施教学的能力，包括驾驭教材能力、语言表达能力、教研能力、运用现代化教学手段能力等。

浅谈高职学院人才培养存在的问题\原因及对策作者：赵东风张玉贤来源：《神州》2010年第11期摘要:目前高等职业教育培养的毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出,高职院校的教育与企业生产实际脱节。

学生实践操作能力低,团队精神差。

分析高职院校人才培养的问题和原因,有针对性的提出可行性的对策,提出工学结合教学模式,这将对高职院校人才培养具有重要意义。

关键词:企业需求高职学院工学结合人才培养1企业需求背景下高职学院人才培养存在的问题从对毕业生走访,再对企业和高职毕业生的双向了解我们得知,一方面,高职教育效率低下,培养的学生实践动手能力差,缺乏吃苦耐劳精神。

因此社会认同度不高,企业不接受,高职毕业生就业形势严峻;另一方面,企业急需的复合型技能人才在人才市场上难觅踪影。

1.1学校所传授的理论知识与企业需求差距明显现行的高职课程体系无法完全、准确地适应社会需求的多样化和多变性,而仍按学科及专业目标设置专业,所传授的知识老化,教学方法落后,教师满堂灌,学生被动学习。

在以往高职专业课堂教学中,耗时多而收效微的情况依然存在。

教学目标缺乏明确性,教学内容缺乏序列性,教学方法缺乏灵活性。

1.2学校教育中实习程度和力度的不足,学生动手能力差,眼高手低。

由于近年来,各高职院校盲目扩招扩建,高职院校没有能够建立起适应高职教育要求的实践教学体系。

实践教学没有在教学计划中占有足够的份量比例,学生实践的机会较少。

各个学院由于资金不足,校内实验室和实习、实训基地建设设备落后,实践设施建设无法随着职业技术的发展不断更新与充实;可提供的实习机会不多,学生所实践的内容往往与理论教学脱节较大,还未形成一套切实可行的实践教学质量监控与评价机制。

1.3职业素质教育与企业需求的差距高职教育由于一味地关注学生专业能力和技术应用的培养,从而忽视或者弱化了一些非智力的、非技术性的因素的情感目标的培养。

例如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感、团结互助等人文素养和健康心理的培养。

浅谈高职院校拔尖人才的培养高职院校（职业技术学院）作为中等职业教育的一种重要形式，是培养中等技术人才的重要途径，也是中等职业教育的重要组成部分。

而拔尖人才培养是高职院校的一项重要任务，也是高职院校在中等职业教育领域中的核心竞争力和发展动力。

本文从高职院校拔尖人才培养的目标、培养模式、培养策略等方面进行探讨。

一、目标高职院校拔尖人才的培养目标，可以分为三个层面：个人层面、学校层面和社会层面。

个人层面的目标：培养拥有高素质、广泛的知识面和强烈创新意识的拔尖人才，为其未来发展奠定坚实的基础，并为其成为国家和社会需要的复合型人才奠定基础。

拔尖人才要具备全面的素质，包括良好的品德、优秀的逻辑思考能力、良好的沟通能力、较强的应变能力以及扎实的专业技能等。

学校层面的目标：推进高职教育改革，提高高职院校的教育质量和人才培养水平，培养高品质的复合型人才，为国家建设和社会发展做出应有的贡献。

社会层面的目标：为社会培养出一批具有高素质、较强创新能力和应用能力的高端技术人才，为国家经济、社会发展、科技创新提供强有力的支撑。

二、模式高职院校拔尖人才的培养模式需要在注重实务教学的基础上，加强理论学习和创新实践，形成以实践为主导、以应用为目标、实证主义为方法的科学、合理的拔尖人才培养模式。

1. 基于学科竞赛的培养模式通过开展各类学科竞赛，挑选出优秀学生参加竞赛，并为优胜者提供各种奖励和机会，激发他们的学习热情和自信心。

同时，学校要为学生提供实验室等资源，帮助他们深化理论学习、独立思考和创新实践，推动其实现专业技能素质的提升。

2. 基于“师生共同研究”的培养模式在学校的研究院所、企业联合实验室等场所开展学生参与的项目研究活动，由教师和学生建立合作关系，以培养创新能力和团队协作能力为主，探讨具有实际应用与创新价值的课题，促进理论知识、实际需求和科学技术的有机结合。

加强与其他高等院校、企业等合作，开展联合培养，为学生提供加强专业知识的机会，积极开展延伸学习、助跑补课和夏令营等系列课程，进一步扩大学生知识广度和累积深度。

浅谈当前高职院校师资队伍建设随着科技的进步和经济的发展，高职院校在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。

而作为高职院校的核心力量，师资队伍的建设直接关系到学校的发展和学生的教育质量。

因此，加强师资队伍建设，提高教师素质和能力，是当前高职院校面临的重要任务。

随着高职院校招生规模的扩大，教师数量相对不足，导致教师教学任务繁重，教学质量难以保证。

部分教师的教育观念、教学方法和手段落后，不能满足学生的学习需求。

同时，一些教师缺乏实践经验和行业背景，难以胜任实践教学任务。

随着科技和经济的发展，新的知识和技能不断涌现，对教师的知识和能力提出了更高的要求。

然而，一些教师缺乏学习和进修的渠道和机会，知识和能力更新缓慢。

通过制定优惠政策和提供良好的工作环境，吸引高层次人才来校任教。

同时，注重引进具有行业背景和实践经验的人才，提高教师的整体素质。

通过组织各种形式的培训和学习活动，提高教师的教育观念、教学方法和手段。

同时，鼓励教师参加学术交流和行业会议，提高学术水平和行业背景。

通过建立激励机制，鼓励教师积极进取，提高自身素质和能力。

例如，设立教学成果奖、科研成果奖等奖励措施，激发教师的工作热情和积极性。

通过校企合作，让教师深入企业实践，了解行业最新动态和需求，提高教师的实践能力和行业背景。

同时，通过校企合作，将企业的先进技术和设备引入学校，提高学校的实践教学水平。

加强高职院校师资队伍建设是提高学校教育质量和人才培养水平的关键。

只有通过加大人才引进力度、加强教师培训和学习、建立激励机制以及加强校企合作等措施，才能建设一支高素质、高水平、高能力的师资队伍，为学校的发展和学生教育质量的提高提供有力保障。

随着经济全球化和产业结构的升级，高等职业教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。

高职院校师资队伍建设作为提升教育质量的关键环节，亟待深入探讨与研究。

本文旨在分析高职院校师资队伍的现状、存在的问题及原因，并提出相应的对策，以期为高职教育的持续发展提供参考。

高职院校的教师队伍建设与培养高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其教师队伍的建设与培养至关重要。

一支优秀的教师队伍是促进高职院校发展的核心力量。

本文将从教师队伍建设的必要性、培养教师的途径以及优化教师培养体系等方面进行论述。

一、教师队伍建设的必要性高职院校教师队伍的建设具有重要意义。

首先，优秀的教师队伍是提高教育质量的保障。

高水平的教师队伍能够提供优质的教学资源，为学生提供高品质的教育教学环境。

其次，教师队伍建设是推动高职院校创新发展的重要保障。

具备丰富教学经验和创新意识的教师能够为学校带来更多的创新思维和研究成果。

最后，教师队伍建设有助于提升高职院校在社会中的影响力和竞争力。

优秀的教师能够吸引更多的优秀学生和人才，为学校的发展提供有力支撑。

二、培养教师的途径为了优化高职院校的教师队伍建设，需要通过多种途径来培养教师。

首先是加强教师的理论知识培训。

高职院校应该组织教师参加各种学术交流会议、研讨会等，提供多样化的学术培训机会，增加教师的学术素养和专业知识。

其次是加强实践能力培养。

高职院校可以组织教师参与实际教学工作，提供实践机会和实践项目，培养教师的实践能力和应用能力。

此外，高职院校还可以引进专业技术人员和行业专家，为教师提供指导和培训，提高教师的实践水平和专业素养。

三、优化教师培养体系为了更好地培养高职院校的教师队伍，需要优化教师培养体系。

首先，可以建立健全的师资培养机制。

高职院校可以制定相应的教师培养计划和政策，设立教师培养专门机构，为教师提供全面的培养和发展机会。

其次，要加强教师评价和激励机制。

学校可以根据教师的教学能力和科研成果进行评价，设立激励机制，为优秀的教师提供更好的发展平台和奖励机会。

最后，要加强教师交流与合作。

高职院校可以组织教师间的学术交流和合作研究，推动教师之间的互相学习和借鉴，促进教师队伍的共同进步。

总结起来，高职院校的教师队伍建设与培养是提高学校教育教学质量、推动创新发展的关键因素。

浅谈高职院校拔尖人才的培养近年来，高职院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

随着国家对技能型人才需求的增加，高职院校的地位和作用更加彰显。

高职院校如何培养更多的拔尖人才，成为了当前教育界和社会关注的焦点之一。

本文将从高职院校拔尖人才培养的意义、现状和发展趋势进行分析和探讨。

一、拔尖人才培养的意义拔尖人才培养是高职院校的发展中不可或缺的一环。

拔尖人才是高校和社会的精英力量，他们具有较高的专业水平和创新能力，能够为国家和社会的发展带来更多的惊喜和动力。

拔尖人才是高校的光荣与骄傲，他们的成就和贡献能够为高职院校增光添彩，提升学校的知名度和声誉。

拔尖人才是国家和社会的宝贵资源，他们是未来科技创新、产业升级和国家发展的中坚力量，对于国家的发展和未来的竞争力具有重要的意义。

目前，我国的高职院校在拔尖人才培养上取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。

一方面，部分高职院校在拔尖人才培养方面存在着投入不足、师资力量不足、培养模式单一等问题，导致拔尖人才的培养效果不够理想。

一些高职院校在培养拔尖人才时过分注重学术成绩，忽视实践能力和创新精神的培养，导致学生在实际工作中应用能力不足，产出低水平的专业成果。

随着社会经济的不断发展，高职院校拔尖人才的培养也在不断向着多元化、创新化的方向发展。

高职院校将更加注重实用性和实践能力的培养，培养学生具备创新精神和实践能力，更好地适应社会的发展需要。

高职院校将加大对课程设置和教学方法的改革力度，引入更多与产业结合紧密的实践性课程，培养学生动手能力和实践操作能力。

高职院校将更加重视学生的综合素质培养，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新意识，使学生在未来的工作和发展中具备更强的竞争力。

四、提升高职院校拔尖人才培养的措施为了更好地提升高职院校拔尖人才的培养效果，需要采取一系列措施来加以支持。

高职院校需要提高对拔尖人才的选拔标准和培养重视，制定更加科学合理的选拔机制和培养计划，确保拔尖人才的培养效果。

论国家骨干高职院校建设之师资培养作者：董晔王洪亮来源：《职业·下旬刊》 2012年第9期为落实大力发展职业教育的人才规划，国家先后启动实施了高等职业教育示范校、骨干校的建设计划。

前者通过四年多的建设取得了显著成效，引领了全国高职院校的改革与发展方向。

而骨干高职院校建设将创新办学体制机制，更加注重提高人才培养质量和办学水平，以带动本地区高等职业教育整体水平的提升，最终达到增强高职院校服务区域经济社会发展的能力、实现行业企业与高职院校相互促进、区域经济与高等职业教育和谐发展的目的。

因此，骨干高职院校建设对推动我国职业教育的发展意义重大。

一、国家骨干高职院校建设的任务1.办学体制机制创新促进政校企深度合作，政府与行业企业共建高职院校，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。

2.专业建设与人才培养模式改革主动适应区域产业结构升级需要，及时调整专业结构；深化人才培养模式改革，参照职业岗位任职要求制订培养方案；推行任务驱动、项目导向的教学模式；探索建立“校中厂”“厂中校”实习实训基地；试行多学期、分段式的教学组织模式；将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，全面提高人才培养质量。

3.师资队伍建设提高专业教师双师素质，加快双师结构专业教学团队建设。

4.社会服务能力建设培养区域产业发展急需人才，面向行业企业开展技术服务及高技能和新技术培训，拓展社会服务功能，引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展和参与企业技术创新和研发，促进科技成果转化，实现互利共赢。

二、骨干高职院校建设对教师的要求骨干高职院校对师资队伍提出严格的要求，要求提高专业教师双师素质，与企业联合培养专业教师，三年建设期内，使具有双师素质专业教师的比例达到90%；加快双师结构专业教学团队建设，聘任一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，三年建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。

高职院校“双师型”教师队伍建设的方法与实践首先，在方法上，高职院校可以采取以下策略：1.建立师资培训体系。

高职院校应加强师资培养工作，制定培养计划，培养师资队伍的“双师型”教师。

这包括教师专业知识和教育教学方法的培训，以及教师实践能力和创新能力的培养。

培训过程中，可以组织教师参观交流、学术研讨、课题研究等活动，提高他们的教学水平和工作能力。

2.加强实践教学环节。

实践教学是高职教育的核心内容，高职院校应该重视实践教学环节的设计和实施。

为实践教学提供充足的资源和设备，使教师能够更好地进行实践教学活动。

同时，还需要加强实践教学与企业合作，将实践与理论相结合，培养学生的实际工作能力。

3.推行导师制度。

导师制度可以有效促进教师的成长与发展。

高职院校可以成立导师团队，由具有丰富经验的优秀教师担任学生的导师，对学生进行指导和培养。

同时，还可以鼓励教师之间相互指导和学习，促进教师团队形成合力。

接着，在实践方面，高职院校应该从以下几个方面着手：1.优化课程设置。

高职院校应根据社会需求和学生兴趣进行课程设置，注重理论与实践的结合。

同时，还可以引入跨学科和创新课程，以培养学生的综合素质和创新能力。

2.加强实习实训。

高职院校可以与相关企业和行业合作，开展实习实训活动。

通过实习实训，学生可以接触到真实的工作环境，提高实际操作能力。

教师可以参与实习实训活动，与学生一同实践，在实践中不断提高自己的教学水平。

3.鼓励教师创新。

高职院校应鼓励教师开展教育教学研究和创新工作。

提供相应的奖励和支持，推动教师不断改进教育教学方法，提高教学效果。

同时，还可以组织教师参加学术交流和研讨会，增加他们的学术研究水平和影响力。

综上所述，高职院校“双师型”教师队伍建设需要采取科学有效的方法，并在实践中不断创新。

只有通过培养高素质的“双师型”教师，才能更好地满足社会对高职人才的需求，推动高职教育的发展。

高职院校的师资队伍建设与培养高职院校的师资队伍建设与培养是保障高职教育质量的重要环节。

优质的师资队伍对培养出高素质的技能型人才起着关键作用。

本文将从高职院校师资队伍建设的重要性、师资队伍培养模式以及师资培训与发展等方面进行探讨。

一、高职院校师资队伍建设的重要性高职院校师资队伍建设对于提高教育质量、满足社会需求至关重要。

首先，优质的师资队伍能够提供高水平的教学和指导，使学生获得更好的学术知识和职业技能。

其次，师资队伍的建设也能够提供丰富多样的教学资源，促进教育教学改革的不断推进。

而且，高职院校的师资队伍还是培养创新型人才的重要力量，他们能够传授学生创新思维和实践能力。

二、师资队伍培养模式为了满足高职院校师资队伍建设的需求，可以采取以下几种师资队伍培养模式：1. 内外招聘并重：高职院校可以通过内部招聘和外部招聘相结合的方式，吸引各类优秀人才加入教师队伍。

内部招聘可以通过内部选拔优秀学生进行师范生培养，以培养一批适应高职教育特点的教师；外部招聘可以通过公开竞聘的形式，吸引行业专业人士和优秀的研究人员加入。

2. 多元培养：高职院校可以采取多元的培养方式，例如与企业进行合作，提供双师型培养模式，使教师能够兼顾实践经验和理论知识。

此外，还可以鼓励教师参与行业项目和实践，提高他们的实践能力和综合素质。

3. 国内外交流与培养：高职院校可以积极开展与国内外其他高校的交流与合作，推动师资队伍的培养。

通过交流和学习，教师能够不断提升自己的教学水平和专业素养。

同时引进国外优秀教师和专业人才，丰富校内教师队伍。

三、师资培训与发展高职院校应该注重师资培训与发展，提供多样化的培训机会，以不断提高师资的教学水平和专业素养。

师资培训可以包括以下几个方面：1. 教学理论培训：提供系统的教学理论培训，加强教师的教学设计和教学方法的能力，提高教学效果。

2. 学科专业培训：提供专业领域的培训，使教师能够深入了解自己所授课程的最新动态和前沿知识，保持教学内容的更新。

浅谈职业院校高技能人才培养模式摘要：随着时代的发展，人们对各种类型的、特别是高技术人员的要求越来越高。

但是，在以社会需要为目标来进行专业教育的现代职业学校中，存在着师资力量不足、课程建设缺乏内涵、实践教学滞后、职业资格认证不力等诸多问题，这些都导致了它们难以培育出可以适应社会需要的高技术人才。

这就要求我们持续地把高技术的专业人员培育出来，从而为我们的经济发展，以及我们的经济建设都起到了积极的推动作用。

文章对高职高专教育中的高素质技术人员的教育问题进行了深入的讨论和剖析，以期为高职高专教育提供一些思路和启示。

关键词：现代职业院校；高技能人才；培养引言当前，在中国经济改革步入深水区，并步入“破局”的关键时期，支持“经济转型”的“人才战略性工程”日益显现出其重大意义，但随之出现的“高技术”缺乏问题，已严重影响到我国的社会主义市场经济体制的迅速发展，并逐渐形成“瓶颈”与“薄弱环节”，这一问题在高职教育的发展中尤其突出。

所以，提高高职教育对高等技术教育的重视程度，是高职教育亟待解决的问题。

在高职教育中，通过对办学模式、课程设置和教育改革的持续创新，高职教育在高技术人才的培育上已经获得了一些成效。

一、“校企合作”为高职教育提供了一个良好的平台(一)“校企合作”是高职高专教育的必由之路。

高职教育的教学内容的好坏在很大程度上影响着高职教育的教学效果。

高职高专教育要把新技术、新工艺、新设备和新材料引入到课程中，确保专业与行业、企业和岗位之间的有效联系。

然而，根据当前高职高专教育的发展方式和制度，仅依靠高职高专教育自身的力量去实现，在费用上并不切合市场经济发展的要求。

唯有在学校与企业共同编写教材、共同开展实训基地建设、共同制定人才评估准则等方面，有效地、低成本地进行对教育资源的升级，让高职教育的教学内容符合社会的市场需要，进而调动学校与企业的合作积极性[1]。

(二)“校企合作”是高校教师培养的重要途径在高职高专院校中，要想实现高素质的“双师型”的目标，就必须要具备一批高素质的师资。

浅谈构建高职教师专业实践能力培养体系摘要：以高职教育发展中高职教师存在的问题为出发点，阐述了高职院校通过五个方面来构建教师专业实践能力体系：依托“校企合作，专业与产业对接”的教师顶岗实践模式、基于“技能培训并获取职业资格证书”的教师实践模式、“以赛促学”的教师实践模式、“承担科研课题，中、高职合作教学”教师实践模式、匹配的激励机制。

关键词：高职教师专业实践能力体系以赛促学中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）005-184-02我国的高等职业教育在不断发展，而作为纽带的高校教师，其专业实践能力的培养与提高，必将起到关键性的促进作用。

构建高职教师专业实践能力体系，是解决高职教师直接从学校到学校，从课堂到课堂，较少接触社会、接触企业，缺少生产实践经历，不了解生产流程，专业实践能力相对薄弱等实际问题的有效途径。

1 依托“校企合作，专业与产业对接”的教师顶岗实践模式校企合作，使高职教师可以借助学院顺利进入对接企业进行实践锻炼，学习企业生产经营的知识和技能，并创造性地解决在企业中遇到的各种难题。

1.1 寒、暑假进入对接企业教师可自行申请或根据学院专业教学部门的安排进行实践。

学院可根据教学计划安排、专业建设发展与师资培养需要，每学年制订教师企业实践计划，并上报人事处和教务处备案，重点选派专业教师中专业带头人、优秀骨干教师、“双师”素质教师、缺乏企业经历教师、青年教师等在寒暑假进入对接企业，将教学中碰到的实际问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，从而在教学中有效地提高所培养学生的应用能力。

1.2 “2+1”教学模式下随学生脱产进入对接企业目前，我院采用的“2+1”教学模式，既学生参加两年在校学习，一年企业顶岗实习后方可毕业。

为方便学生管理，教师需跟随学生脱产进入企业一起实习。

脱产情况下实践学习, 要求在教师专业实践期间不安排在校教学任务，全身心的投入企业一线进行学习实践锻炼。