职称考试 教育研究方法 考试提纲

《教育科学研究方法》考试大纲适用专业：课程与教学论（小学教育少年儿童组织与思想意识教育）发展与教育心理学小学教育【专业学位】考试目标及要求《教育科学研究方法》具备独立的逻辑框架和系统的知识体系，同时还具有较强的方法指导价值和实践操作意义，是一门集知识性与实践性于一体的实践应用型课程。

考试目标：考察学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基础知识，基本掌握教育科研方法的基本设计过程和一般步骤，能够使用一些基本的教育科研方法，初步具备进行教育科研的能力。

考试要求：主要考查学生对教育科学研究方法的基本概念、研究设计、基本程序与规范的理解。

掌握进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，理解各种研究方法与论文撰写原则。

能够发现并分析真实教育情境中的研究问题，应用适当的研究方法，提供解决问题的研究设计方案。

考核分为识记、理解、应用三个层次，具体要求如下：.识记：记住教育科学研究方法的基本概念与基本原理。

.理解：把握教育科学研究方法的方法论，初步开展研究选题、设计、实施和评价整体的研究设计，举例加以说明。

.应用：能够运用教育科学研究方法的基本理论，分析教学过程中的实际问题，选择有针对性的研究方法，设计问题解决研究计划，撰写科学的调查报告或论文。

知识和能力的要求与范围第一章教育研究概述【考试内容与要求】.了解教育科学的定义、特征.理解教育研究的特点、类型.掌握教育科学研究的程序与评价【考核知识点】一、教育研究的概念二、教育研究的特征三、教育研究的意义四、教育研究的一般过程五、教育研究的基本类型第二章教育研究选题与设计【考试内容与要求】.了解教育研究课题的问题来源.理解教育研究选题的评价要求.掌握研究的问题的表述，设计简单的教育研究方案【考核知识点】一、教育研究课题的问题来源二、对教育研究选题的评价标准三、选题策略四、研究方案设计第三章文献检索与综述【考试内容与要求】.掌握文献检索与文献综述的基本知识.了解文献在教育研究中的作用.理解如何使用常用的检索工具和检索方法.理解如何撰写简单的文献综述【考核知识点】一、文献类型与作用二、收集教育文献的原则、方法和途径三、教育文献的检索四、计算机检索的主要方式、途径和步骤五、常用网络资源六、文献综述的基本内容、结构与写法七、撰写文献综述应注意问题第四章教育调查研究【考试内容与要求】.理解调查研究的含义.了解分析调查资料的基本方法.理解问卷法、访谈法、观察法的优缺点.掌握简单的问卷设计、访谈提纲设计、观察记录表设计【考核知识点】一、调查研究的主要步骤二、问卷法的定义和类型三、问卷的设计程序和优缺点四、访谈法的定义和类型五、访谈法的要求与技巧和优缺点六、观察法的定义和类型七、观察法的步骤、技巧和优缺点第五章教育行动研究【考试内容与要求】.了解教育行动研究的价值.掌握教育行动研究的一般程序.理解教育行动研究的优点和适用范围【考核知识点】一、教育行动研究的概念、特征与意义二、教育行动研究的一般程序三、教育行动研究的优点及适用范围第六章教育统计与教育测验【考试内容与要求】.了解统计的基本概念和正态分布.理解信度、效度的含义和常用的计算方法.了解方差分析和列联表分析【考核知识点】一、变量与变量的种类二、描述统计与推断统计三、测验信度与效度第七章教育实验研究【考试内容与要求】.理解教育实验研究的涵义及其基本概念.理解教育实验的特征、功能和局限性.了解教育实验的步骤.了解常见的无关变量及其控制办法.了解常用的实验设计类型【考核知识点】一、教育实验的特征、功能与局限二、教育实验选题与实验假设三、教育实验的变量选择、测量和控制四、教育实验的类型和设计第八章教育研究成果表述【考试内容与要求】.了解教育研究成果表述的目的.掌握经验总结报告、调查报告和实验报告的基本结构.掌握写作研究报告和论文的通行规范【考核知识点】一、教育研究成果表述的目的二、教育研究成果的主要类型三、教育研究成果的撰写四、教育研究成果表述通行规范试卷结构：一、名词解释二、简答题三、论述题四、案例分析题Ⅳ参考书目：温忠麟. 教育研究方法基础（第版）[]. 高等教育出版社, .。

教育研究方法导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动（基础）及其方法（主体）二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法：历史的方法、逻辑的方法（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程◆教育研究的基本规范◆教育研究的基本类型◆教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论“三论”系统科学与复杂科学1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论◆学科群方法论2、教育研究的基本方法◆教育理论研究法◆教育历史研究法◆教育比较研究法◆教育经验总结法◆教育观察法◆教育调查法（问卷与访谈）◆教育实验法3、教育研究的辅助技术◆选题的方法与技术◆教育文献检索的方法与技术◆抽样方法与技术◆教育测量技术◆教育统计技术◆教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语◆量的研究与质的研究◆行动研究与书斋式研究◆田野研究◆草根研究◆实地研究◆生活体验研究四个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容（包括两项）（1）教育研究的一般原理（分为4条）教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序★（2）教育研究的方法体系（分为4条）教育研究的方法论基础教育研究的基本范式教育研究的基本方法教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。

如：教育的功能◆政治功能◆经济功能◆文化功能（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。

《教育技术研究方法》复习提纲1、科学研究方法的特征与程序，教育技术研究方法的内涵与体系内涵：教育技术学研究方法就是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用程序：准备阶段、现象阶段、实体阶段、本质阶段2、研究变量的类型，如何表述一个假设，常用的抽样方法有哪些自变量、因变量、干扰变量假设的基本部分：研究课题的限制性条件、自变量、因变量假设的表述方式：存在、表达、差异、函数常用的抽样方法：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样3、问卷的构成部分，如何设计一份调查问卷或者量表前言、个体特征资料、事实性问题、态度性问题a.确定研究课题b.确定研究内容c.描述研究问题d.排列组合题目e.试测与修订4、内容分析法的定义与特征，内容分析法的三种应用模式对明显的教育传播内容，能进行客观而系统的的量化描述的一种研究方法。

发展、特征、比较分析。

5、行动研究的定义与特征，行动研究的基本环节，如何设计一份行动研究方案特征：为行动而研究、在行动中研究、行动者研究定义：解决某一实际问题为导向的现场研究法；以实践经验为基础的研究方法；以小组成员间的互相合作方式进行研究的方法；在动态环境下立即显示作用和效能的研究方法。

计划——行动——观察——反思a.拟定课题b.提出总体实施方案c.设计第一轮计划d.设计第一轮观察e.设计第一轮反思f.设计第一轮反思g.制定第二行动方案h.进行……循环6、实验研究的定义与基本组成部分，实验干扰变量如何控制，实验自变量如何操纵，实验因变量如何测量，实验研究的基本模式，如何设计一份实验研究方案，准实验研究的特点与基本类型定义：实验，就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的一种探索活动。

干扰变量：外扰变量、中介变量（提高外在效度：恒定法、纳入法、平衡法、循环法）单组、轮组、等组实验测量：观察调查测验准实验研究的特点：（1）降低控制水平，增强现实性（2）进行研究的环境不同（3）效度实验方案：目的对象假设设计变量测量7、基于设计的研究定义，基于设计的研究环节设计开发实施评价8、质的研究的定义与特征，质的研究资料收集方法，如何设计一份访谈提纲，如何对访谈做记录和整理，如何设计一份观察量表质的研究方法是研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

一．教师专业发展的含义：1.教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；2.国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；3.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理；4.教师专业发展是一个持续不断的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。

教育科学研究对教师专业发展的意义：1、第一个方面：教育的发展促使教师向研究型转变。

随着新课程改革的实施，对教师的专业发展提出了更高的要求，它要求教师不断反思、完善自己，要求教师必须实现从传统角色向“研究型、反思性”角色的转变。

在我们学校，老师现在每上完一节课，都会把自己的所感所思记录下来，教学札记、教育随笔不再是硬性的规定，而变成了教师自己自觉的行为。

2、第二个方面：教育科研是教师的不竭动力。

教育科研本身就是教育专业发展的重要组成部分，它会加快教师专业发展的速度，丰富教师专业发展的内涵，（1）、教育科研能更新教师教育观念，转变教师教学行为。

教师的教育观念直接影响着教师的教育态度和教育行为，而教师的观念转变，仅仅通过一些外在的单纯的理论学习是远远不够的，通过教育科研，教师能接触到最新的教育教学理念，完善实践经验，教育理论水平得到提高，在实践中去体现、巩固新的教育理念，逐步转化为实在的教学行为，所以说，从事教育科学研究才是更近教育观念、转变教学行为最有效的途径。

（2）、教育科研能拓展教师知识结构，学会终身学习。

在教育科研过程中，教师以教育理论为指导，学会学习和思考，构建多元的知识结构，才能适应教育的需要。

（3）、教育科研提升教师教育能力，培养综合型教师教育科研能力是教师教育能力的核心，在教育科研活动中教师的科研能力得到提高，必然提升教师其他的教育能力，同时教师的综合素质也得到迅速提高。

3、教学科学研究让教师品位职业幸福教师在教育科研中随时都能享受到快乐的生活，教育科学研究带给教师的不仅仅是教学水平的提升，研究能力的提高，专业素养的发展，还让教师的生活更充实、生命更精彩，因此，教育科学研究是教师幸福的源泉。

教育科学研究方法复习提纲第一部分：教育科学研究方法的基本概念和特点1.教育科学研究方法的概念和定义a.教育科学研究方法的基本含义b.教育科学研究方法的特点和要求2.教育科学研究方法的分类3.教育科学研究方法的基本原理和流程a.研究问题的提出和背景分析b.研究目的和目标的明确c.研究假设的提出和验证d.研究设计和实施e.数据收集和分析f.结论和讨论的阐述第二部分：教育科学研究方法的具体应用1.实证研究方法a.教育问卷调查的设计和实施b.教育实验设计和实施c.教育案例研究的设计和分析2.定性研究方法a.教育访谈的设计和实施b.教育观察方法的设计和实施c.教育文献分析方法的应用3.教育科学研究方法的数据收集和分析工具a.教育统计学方法的基本概念和应用b.教育心理学方法的基本概念和应用c.教育管理学方法的基本概念和应用第三部分：教育科学研究方法的质量评估和可行性分析1.教育科学研究方法的质量评估标准a.内部效度和外部效度的概念和评估方法b.信度和效度的概念和评估方法c.实用性和可行性的概念和评估方法2.教育科学研究方法的可行性分析a.研究主题的可行性评估b.研究目标的可行性评估c.研究方法的可行性评估第四部分：教育科学研究方法的伦理道德要求1.教育科学研究中的伦理道德问题a.人体试验和伦理原则的关系b.个人隐私和伦理原则的关系c.实证研究和纯理论研究中的伦理问题2.保护研究参与者的权益a.知情同意和参与者保密权的重要性b.参与者权益保护的伦理原则和措施3.研究结果的公正公正性和解释责任a.研究结果的公正性和客观性要求b.研究结果的透明度和解释责任第五部分：教育科学研究方法的创新与发展1.当前教育科学研究方法的创新与发展a.科技手段在研究方法中的应用b.跨学科研究方法的发展趋势2.教育科学研究方法的未来发展方向a.多方法研究的兴起和发展b.教育大数据的应用和研究方法的创新c.全球化视野下的教育科学研究方法发展趋势编写说明：本提纲旨在系统概括、分类总结教育科学研究方法的基本概念、基本原理和具体应用，并对研究方法的质量评估、可行性分析、伦理道德要求以及未来发展方向进行深入探讨。

教育研究方法提纲第一章教育研究的意义和过程1、研究是指有目的、有计划地根据科学的方法与程序，对研究对象进行系统地收集、分析资料，获取新知的过程。

2、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。

教育研究不同于经验总结，教育研究不同权威的专断3、教育研究的特点。

第一，伦理性。

第二，复杂性。

第三，全员性。

4、教育研究的意义：（1）、新时期教师角色转化的需要（2）、使自己的生命不断丰润增色（3）、改进教学工作，提升教学质量（4）、提升职级的需要（5）、打破对研究的迷信，恢复教师的主体性5、教育研究的过程确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论6、内在效度。

指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。

7、外在效度。

指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。

练习题内在效度高的实验，外在效度也一定高。

错误。

内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。

外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。

内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。

8、教育研究的信度。

指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。

9、内在信度。

在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）。

10、外在信度。

研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。

（即研究的重复性）。

11、信度与效度的关系。

信度是效度的保证，如果一项研究没有可信度，那么我们就根本谈不上效度的问题。

因此，从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。

练习题没有信度就没有效度。

正确。

因为一个项研究不可能没有信度却有效度。

如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。

教育研究方法第一章教育研究概述教育：P1 学校教育：P1 教育研究（目的）（意义）P2 教育研究特征：P2~4（赞可夫小学教学与发展的实验）教育研究方法分类：P4（基础性研究应用性研究发展研究评价研究预测研究）（历史研究调查研究相关与比较研究实验研究理论研究）（文献研究测量研究因素分析研究）P5~6定性、定量研究：P6古希腊：16世纪p7~9 亚里士多德：三育教育（身体训练、品格、智力）17世纪——19末20初：分析为主方法论笛卡尔：理性演绎法康德：经验论+唯理论卢梭、福什么贝尔：个性研究、教育内在因素赫尔巴特：社会研究佩斯泰洛齐：教学的原则教学的原始形成赫尔巴特：多方面兴趣P920世纪以来：独立学科冯特的心理实验室杜威实用主义比纳智力测试桑代克动物心理实验最早教育调查—赖斯培养练习调查p10现代科学技术的发展对教育研究方法的影响P12 调查研究法、追踪研究法实验研究法“三论方法”（P13系统论信息论控制论）校本研究：教学行动研究法P15第二章教育研究的选题科学研究P17 选题的盲目性P18 选题意义P17~19 教育研究问题类型（基础性研究应用性研究P19 —优点）两者关系P21 教研问题来源（别人研究成果创造性）P21 好的研究问题P24~27 选题的科学性好问题的独创性选题过程与方法P28~29（问题的转换p30论文前言→课题论证P30 开题报告P31）教育研究概念来源P32 （吸收、移植、引进、创造、转译）过度教育？工作所需教育？P33 教育沟通自变量、因变量P34 P57 P198抽象定义、操作性定义P35 研究假说P37第三章教育研究的设计研究假设？P45目的？培根—归纳法p46作用？（特征：科学性、可预测性、可验证性）假设类型？P48 假设需要研究者具备？方法、内容与支持？P50 “尝试指导-效果回授”p51 检验？P52 教研方法的选择？p53 定性?（过程）p63 （试验的研究）论文分类？p65 结构？选题原则？设计要求？p68 （顾玲说p48 p51）第四章教育文献的收集与整理文献？基本属性？p75 文献在教研中的作用？p75 类型？p76 （检索性工具书？p29）文献检索主题、范围？p82 查文献步骤？p83 检索类型？方法？p84 获取文献渠道？p84 阅读原始材料p86 文献登记p87 记录？间接资料？p89（标注的方式p89）文献综述p91（特点、结构）第五章教育调查法教育调查研究？p104 特点？种类？步骤？p106 问卷调查？p109种类？结构p111 设计的步骤？基本要求？p113 访谈？p119（p232）（特点？类型？步骤？）调查表特点？p124 种类？组成？要求？使用？归因研究访谈研究事例p129第六章教育测验测验法？p135（特征？要素（参照点、单位）？类型？功能？优缺点？）好的测验特点？p139（测验效度？p104信度）测验编制程序？p141 实施？p144 结果解释？（成性p146）学绩测验（客观、主观）？p146 智力测验？p148 （比内）创造力测验？p150 （托斯兰）人格测验？p151 （卡特尔——16种16PF 艾森克-人格三维度EPQ MMPI-明尼苏达多相个性调查表）心理健康测试？p153 （MHT SCL-90）第七章教育观察法观察法？164 （特点？功能？优点？不足？类型？等级量表）好的观察？p172观察法的设计？p171 实施一般步骤？基本要求？误差？p175 非结构式观察？p177 （实况详录法日记描述法轶事纪录法）参与性观察？p187 （优缺点？适用条件？实施步骤？）结构式观察？p180 （时间取样法？事件取样法？等级评定量表（数字、图表）评价观察法）观察代码p190第八章教育实验研究法概念、特点？p193 局限性？p195 （皮格马利翁效应雷桑效应约翰亨利效应生成效应）类型？p196 （定性实验定量研究）教育实验的变量？p198 （好的因变量？p200 消除无关变量）教育实验研究程序p202 （科学假设条件？撰写实验教学注意点p205）单组实验p207 （适用条件，优劣？）等组实验p210 （优劣、补救）循环组实验？p212（与等组实验不同）第九章教育研究的质化方法质的研究？p221 （民族志研究？量化研究）质研究特征？p223→参与观察、深入访谈（研究者与被研究者关系？）质化方法研究过程？p224（逐渐暴露）深入访谈？（归类、类属、情境p227）p232（类型、方式、技巧）实地观察？p236（内容？形式（描述性、焦点式、选择性）？观察焦点标准？技巧？现场记录？）第十章教育行动研究→勒温行动研究？p246（四要素？斯x豪斯-教师即研究者）行动研究类型？p248 注意的问题？保障条件？研究步骤？p251 学说：考瑞、艾格特流程？案例？p256 校本研究意义？p260 含义？特点？分类？内容？（教学反思p263）方法？（教学效率、课堂观察、教学案例）p263 策略？为什么进行教育行动研究p267第十一章教育研究资料的分析定量分析？p269 （统计方法？解释合成考分）定性分析？p288（特点？基本过程？编码及归类？基本方法p292 （归纳法（分析综合抽象）漏斗法（修饰分析）））第十二章教育研究成果的表述教研成果？p296 （意义作用？表述要求？）类型？p299（教研报告、教研论文、教育专著）教研论文就够？体例？p300 教研报告结构？p302 （教育调查报告组成？经验总结报告？教育实验报告？）研究报告质量？p306 教育研究报告（论文、教育实验报告）撰写要求？p306 学位论文要求？p310 标准？写作过程？。

教育研究方法导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动（基础）及其方法（主体）二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法：历史的方法、逻辑的方法（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程◆教育研究的基本规范◆教育研究的基本类型◆教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论“三论”系统科学与复杂科学1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论◆学科群方法论2、教育研究的基本方法◆教育理论研究法◆教育历史研究法◆教育比较研究法◆教育经验总结法◆教育观察法◆教育调查法（问卷与访谈）◆教育实验法3、教育研究的辅助技术◆选题的方法与技术◆教育文献检索的方法与技术◆抽样方法与技术◆教育测量技术◆教育统计技术◆教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语◆量的研究与质的研究◆行动研究与书斋式研究◆田野研究◆草根研究◆实地研究◆生活体验研究四个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容（包括两项）（1）教育研究的一般原理（分为4条）教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序★（2）教育研究的方法体系（分为4条）教育研究的方法论基础教育研究的基本范式教育研究的基本方法教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。

如：教育的功能◆政治功能◆经济功能◆文化功能（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。

教育研究方法复习提纲名词解释：1、教育历史研究法：通过收集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

2、行动研究法：（1）行动者为解决自己实践中的问题，用科学的方法研究自己的行动，并对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动的研究。

代表有斯腾豪斯、凯米斯。

（2）《国际教育百科全书》：“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。

”3、个案研究法：（1）是一种探索及分析社会单位生活过程，旨在探讨一个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点的研究方法，是一种个别的、深度的、描绘的研究方法。

（2）指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法，又称案例研究法。

4、质性研究：以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

5、教育叙事研究法：“叙”就是叙述，“事”就是故事，教育叙事，即叙述教育教学中的真实情境、过程。

所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解的研究方法。

它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。

6、扎根理论：从经验资料的基础上建立理论的质的研究方式。

研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。

“扎根理论”最初由美国学者格拉塞（Glaser, G.）和斯特劳斯（Strauss, A.）在1967年《扎根理论的发现》中提出来。

教育研究方法（重难点）复习提纲2、教育研究的基本原则（4个要点）（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。

她是科研工作者应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。

（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、田野研究：经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。

就是学生学习的园地，教师教学的场所。

5、教育研究选题原则（1）需要性原则（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则6、课题论证的基本内容（1）选题价值论证（2）相关研究文献综述（3）课题研究基本思路论证（4）课题研究步骤、方法及手段论证（5）课题研究可行性论证7、问卷的构成（1）标题（2）指导语（3）问题（4）结束语问卷的指导语1、应说明进行该调查的组织或个人的身份2、说明调查的目的、意义和用途3、要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则4、保密性声明5、文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切问题设计的基本要求（1）明确问题范围（2）问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要（3）问题的数量要适度。

一份问卷的作答时间一般以30-40分钟为宜（4）问题的文字表达（5）问题的排列顺序要分类清楚、层次分明和合乎逻辑反思这一环节包括：整理和描述，评价解释，写出研究报告。