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围魏救赵教案一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”所运用的战略战术，培养学生的思维能力。
3、通过学习，使学生体会到智慧和谋略在解决问题中的重要性。
二、教学重难点1、重点理解“围魏救赵”的战略思想和实际运用。
掌握相关的历史知识和人物关系。
2、难点引导学生深入思考“围魏救赵”所体现的智慧，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的影视片段，引起学生的兴趣，从而引出“围魏救赵”这一主题。
（二）知识讲解1、介绍“围魏救赵”的历史背景战国时期，各国纷争不断，局势复杂。
魏国强大，企图扩张领土，攻打赵国。
2、讲述“围魏救赵”的经过赵国向齐国求救。
齐国军师孙膑提出“围魏救赵”的策略。
齐国军队进攻魏国都城大梁，迫使魏国军队回援，从而解了赵国之围。
3、分析“围魏救赵”的战略意义出其不意，打乱敌人的部署。
避实就虚，攻击敌人的薄弱环节。
以迂为直，达到最终的目的。
（三）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：如果你是魏国将领，面对齐国的“围魏救赵”策略，你会如何应对？在现实生活中，有没有类似“围魏救赵”的策略运用？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（四）案例分析1、展示一些现代商业、军事或体育等领域中运用类似“围魏救赵”策略的案例。
2、引导学生分析这些案例中的策略运用和效果。
（五）课堂总结1、回顾“围魏救赵”的历史典故，强调其重要的战略思想。
2、总结学生在讨论和案例分析中的表现，鼓励学生在今后的学习和生活中善于思考，灵活运用智慧解决问题。
（六）课后作业1、让学生回去查找更多关于“围魏救赵”的资料，加深对这一典故的理解。
2、要求学生写一篇短文，描述自己在生活中如何运用类似“围魏救赵”的策略解决一个问题。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生积极思考和参与讨论，让他们充分理解“围魏救赵”这一策略的精髓。
围魏救赵的教学设计教学设计：围魏救赵一、教学目标：1. 知识目标：了解围魏救赵的历史背景、原因、过程和影响。
2. 能力目标：培养学生独立思考和分析问题的能力，提高其历史意识和历史思维水平。
3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生对爱国情怀和传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 重点：围魏救赵的历史事件、原因和影响。
2. 难点：学生对历史事件进行深入思考和分析，理解历史事件对中国历史的影响。
三、教学内容与教学方法：1. 教学内容：（1）围魏救赵的背景和原因。
（2）围魏救赵的过程和变化。
（3）围魏救赵对中国历史的影响。
2. 教学方法：（1）启发式教学法：通过提问和讨论引导学生主动思考。
（2）案例分析法：通过具体案例进行历史事件分析，提高学生历史分析能力。
（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生交流与思考。
（4）多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料进行教学，使历史事件更加生动形象。
四、教学过程：1. 导入：通过展示相关图片或视频，引发学生对围魏救赵的兴趣，激发学生讨论的欲望。
2. 学习：简要介绍围魏救赵的背景和原因，然后展示围魏救赵的过程和演变，让学生了解详细的历史事件过程。
3. 讨论：组织学生分成小组，针对围魏救赵进行讨论，让学生从不同的角度进行思考和分析，并收集每组的讨论成果。
4. 展示：每组学生代表展示他们的讨论成果，共同探讨围魏救赵事件。
5. 总结：老师进行总结，概括围魏救赵事件的影响和历史意义，引导学生对历史事件进行全面的理解。
六、教学评价及作业布置：1. 教学评价：以小组讨论成果和个人表现为主要评价依据，包括对围魏救赵历史事件的理解和分析能力。
2. 作业布置：布置围魏救赵历史事件的作业，要求学生对围魏救赵进行深入的思考和分析，并提交书面报告。
同时，可以布置相关的阅读作业，拓展学生对历史事件的认识。
七、教学资源：1. 教材：选择与围魏救赵相关的历史教材进行教学。
2. 多媒体资料：收集与围魏救赵相关的图片、视频等多媒体资料进行教学展示。
三十六计案例及解释（三十六计围魏救赵）对敌作战，好比治水:敌人势头强大，就要躲过冲击，如用疏导之法分流。
对弱小的敌人，就抓住时机将其消灭，就像筑堤围堰，不让水流走。
所以当齐救赵时，孙子对田忌说:“想理顺纠结的丝线和结绳，只能用手指慢慢去解开，不能握紧拳头去捶打;排解搏斗纠纷，只能动口劝说，不能动手参加。
对敌人，应避实就虚，攻其要害，使敌方受到挫折，受到牵制，围困可以自解。
”【战例】战国时，魏国梁惠王准备攻打赵国，就派大将庞涓统领八万大军直奔赵国，包围了赵国都城邯郸。
赵王在危难之下向齐国求救，并允诺如果齐国出兵解围，即将中山赠予齐国。
齐威王得到消息后，立即派大将田忌带兵驻扎在齐国和卫国(卫国此时依附于赵国)边境。
庞涓攻打卫国，卫国危在旦夕，求救于田忌。
田忌问计于孙膑。
孙膑指出，不能直接去救卫国。
田忌迷惑不解，便问道:“如果不出兵去救卫国，那该怎么办呢?”孙膑说:“请将军出兵往南攻打魏国的平陵。
平陵城池虽小，但管辖区域很大，兵力很强，是战略要地，易守难攻。
我军故意攻打这里，以便迷惑敌军。
并且要攻打平陵，存在许多困难，因为平陵南面是宋国，北面是卫国，途中还要经过魏国的市丘，这样一来我军的运粮通道很容易被切断。
我们要故意装作不知道这种危险，进一步迷惑魏军。
”田忌接受了孙膑的计谋，率军向平陵快速行进。
将要到达平陵时，田忌又问孙膑:“到底该怎么攻打平陵呢?”孙膑说:“大将军，您难道还不明白我们的计谋吗?”田忌想了想说:“分兵前往齐城、高唐。
”孙膑说:“正是如此，请派两位将领带兵从齐城、高唐攻击环涂地区的魏军。
因为环涂是魏军屯驻之地。
我军需要派出前锋发起猛烈进攻，但后续的主力部队要按兵不动。
环涂的魏军必定会奋起反击，两位将军在这种情形之下肯定会打败仗，甚至牺牲。
”于是，田忌分兵两路，从齐城、高唐向平陵进攻，士兵们像蚂蚁一样附壁而上，攀登平陵城墙。
果然不出孙膑所料，齐军遭到魏军的夹击，大败。
孙膑说:“现在可以立即派出轻装战车，往西直捣魏国都城城郊，激怒庞涓。
《围魏救赵》教学设计
一、导入新课
三国时期，曹操手下有一位谋士叫司马懿。
一次，他和魏国的大将曹真一起领兵攻打蜀国。
半路上，遇上蜀国的猛将赵云。
他们两个人交战了几个回合，曹真败下阵来。
司马懿只好退回北岸，坚守不出。
二、新课内容
（一）整体感知
1.板书课题，齐读课题。
2.检查预习，识记生字词语。
（二）自读自悟
1.围绕问题，自读课文。
2.小组讨论交流。
3.班级展示。
4.总结学习方法。
5.根据学习伙伴的提示，自由轻声朗读课文，把人物的特点记下
来。
6.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
7.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
8.汇报学习成果。
9.教师小结。
10.学生复述故事。
11.学生评价复述情况。
12.教师点评指导。
13.小组合作学习：从故事中汲取智慧，明白“围魏救赵”这个成语的意思和比喻义。
14.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
15.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
16.汇报学习成果。
17.教师小结。
18.学生复述故事。
19.学生评价复述情况。
20.教师点评指导。
21.学生完成《伴你学》的相关习题，教师巡视指导。
22.教师对习题进行讲解和总结。
23.学生完成《伴你学》相关习题的答案和解析。
30、《围魏救赵》教案设计教材简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，板书课题。
今天我们继续学习历史故事，也是36计中的第二计《围魏救赵》，请同学们齐读课题。
二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后变化。
（第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文1、2和13、14自然段，边读边思考：①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军的句子，用“——”勾画出来，读一读。
学习方法：读——思——画——悟时间：3分钟。
《围魏救赵》教案：如何教孩子学会团结合作？？作为父母或教育者，我们都希望孩子能够学会团结合作。
这不仅仅是为了培养孩子的社交能力，更是为了让孩子在未来的学习、生活和工作中能够更好地与他人协作。
而《围魏救赵》这个故事无疑是教育孩子团结合作的绝佳教材。
本文将介绍如何通过这个故事教孩子学会团结合作。
一、引入《围魏救赵》的故事情节在开始教育孩子团结合作之前，我们需要先引导孩子了解《围魏救赵》的故事情节。
这个故事听起来很有趣，孩子们也会很快跟上。
讲故事的主要内容如下：战国时期，魏国、赵国两国交战。
赵国已经被魏国围困，赵王十分忧虑，于是宰相石勒提出了一个计划，就是让魏国攻打赵国的都城邯郸，为了保卫都城，魏国不得不撤兵，这样赵国就可以顺利解围了。
可是，这个计划有个关键问题：如果魏国听从了石勒的计策，那么赵国可能抢占魏国领土，进而成为战争的赢家。
为了解决这个问题，翻译间前往魏国和赵国之间游说，协调双方之间的关系。
最终，双方达成了一个协议：魏军统一撤退，并将防线设在河北的安阳，赵军也撤走，魏国的都城保住了。
而翻译们也因为一次成功的外交行动而赢得了民众的赞誉，这个故事也成为了中国历史上最经典的团结合作故事之一。
二、解读《围魏救赵》故事中表现的合作精神通过介绍《围魏救赵》的故事情节，我们可以为孩子们展示这个故事中呈现的合作精神。
这些精神包括以下几个方面：1.相信对方的良心：在这个故事中，翻译所表现出的信任精神让魏国与赵国相信了对方的良心，才使双方达成了协议。
孩子们可以通过这一点明白：在与别人合作时，相信对方的善良和好意是一种重要的基础。
2.寻找共同的目标：在这个故事中，翻译们帮助双方达成了一个共同的目标，并成功解决了合作过程中的障碍。
孩子们也可以体会到：在与别人合作时，寻找共同的目标能够帮助我们更好地合作。
3.分工合作：在这个故事中，翻译们各司其职，分别协调着双方的关系，最终合力达成了目标。
孩子们可以感悟到：在与别人合作时，分工合作能够有效地提高合作效率。
《围魏救赵》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解孙膑“围魏救赵”的计谋。
（3）学会本课的生字词，会用“巧妙”“智谋”等词语造句。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析孙膑的计谋。
（2）学会用联系上下文、查阅资料等方法，加深对课文的理解。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化的情感，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解孙膑“围魏救赵”的计谋，体会其勇敢、智慧的品质。
2.教学难点：分析孙膑如何运用智谋，成功地实现了“围魏救赵”的目标。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《围魏救赵》，引导学生齐读课题。
（2）简介赵国、魏国及孙膑。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生分享初读感受，交流对课文的理解。
3.课堂讨论（1）引导学生关注孙膑的智谋，讨论其如何实现“围魏救赵”的目标。
（2）分组讨论，每组选取代表进行汇报。
4.分析课文（1）分析孙膑的智谋：围魏救赵的计谋是如何产生的？如何实施的？（2）分析孙膑的品质：勇敢、智慧、团结合作。
5.课堂小结（2）引导学生学习孙膑的勇敢、智慧、团结合作的精神。
6.作业布置（1）熟读课文，体会孙膑的智谋。
（2）用“巧妙”“智谋”等词语造句。
（3）查阅资料，了解更多关于孙膑的故事。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，对孙膑的智谋和品质有了更深入的了解。
2.教学方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在讨论中理解课文，提高了学生的分析能力。
3.教学效果：学生对孙膑的智谋和品质有了深刻认识，能够联系实际，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
4.需要改进的地方：在分析课文时，部分学生可能对孙膑的计谋理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
五、板书设计课题：围魏救赵1.孙膑智谋：围魏救赵a.计谋产生b.计谋实施2.孙膑品质：勇敢、智慧、团结合作3.作业布置：熟读课文，用词语造句，查阅资料通过本节课的教学，学生对《围魏救赵》有了更深入的了解，对孙膑的智谋和品质有了深刻的认识。
第二计围魏救赵之桂陵之战Hi，我是大家的好朋友，圆滚滚的肚子里装满了趣味知识的西瓜姐姐，生命中书和肉的地位可不相上下。
上一节课程中，我们学习了写作的6 大要素，也学会了如何写细心类主题作文，是不是活学活用了呢。
那今天呢，又开始了我们边听故事，边学写作文的欢乐时刻啦。
“小亮仔，这一次，我们的目的地是哪里呢？”“我的西瓜姐姐，能不能不要这么迷糊，当然是我们的春秋战国时代，厉害的人都在那里，哎，你看我的两个手指数都数不过来。
“哎呀，知道知道啦，那今天我们要走进我们春秋战国时期，围绕一对冤家庞涓和孙膑所展开的桂陵之战来说一说。
”今天我们要讲的故事分为两个个部分：1、围魏救赵是个什么计策？讲述了一个什么故事呢？2、第二部分，我们来学习三种写作的开头方式，让我们的作文从头开始，让人眼前一亮。
【了解围魏救赵的起因、发生、结果】那现在，我们开始我们的第一部分，走进围魏救赵这个神秘的故事。
“呼”，时光机飞驰而过，我们隐藏在山顶上，地理位置极佳，能俯瞰全局，但又不容易被人发现。
春秋战国时期，名家代表鬼谷子有两个有名的徒弟，大师兄孙膑年长，师弟庞涓。
孙膑少年时拜鬼谷子为老师，跟西瓜姐姐一样，也是个大学霸。
庞涓也很厉害，但是庞涓为人奸诈，很是妒忌师兄孙膑的才华，生怕自己的师兄将来有一天超过了自己。
庞涓还对孙膑说：师兄，将来有一天我出人头地了，我就把你接过去，到时候咱们一起吃吃火锅，喝两杯啤酒，那小日子别多舒服了。
可是，事实上呢，庞涓学成下山，来到魏国。
魏王听说过孙膑的大名，于是问庞涓，这孙膑能不能到魏国来帮我啊。
庞涓心想，这要是师兄来了，还有我什么事儿。
不管了，先把孙膑骗来了魏国，但是啊，孙膑在房间里等啊等，没有等来自己的好师弟，却等来了几个士兵，这些士兵不容分说，残忍地捆绑住了他，可怜的孙膑就是再聪明也不知道，庞涓设计陷害他，还砍掉了他的双脚。
哎，西瓜姐姐说到这，西瓜姐姐恨不得当时就在现场，一定要制止他们。
还好，可怜的老天爷也不忍心一个大学霸就这样悲惨的死去。
围魏救赵课堂的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解围魏救赵的历史背景、经过和结果。
2. 培养学生分析历史事件的能力，理解围魏救赵战法的智慧。
3. 引导学生从中汲取启示，提高自己的思维能力和应变能力。
二、教学内容：1. 围魏救赵的背景介绍。
2. 围魏救赵的经过讲述。
3. 围魏救赵的结果及其影响。
4. 围魏救赵战法的分析。
5. 围魏救赵给我们的启示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：围魏救赵的背景、经过、结果及其影响。
2. 教学难点：围魏救赵战法的智慧及其启示。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解围魏救赵的背景、经过、结果。
2. 案例分析法：分析围魏救赵战法的智慧。
3. 小组讨论法：引导学生从围魏救赵中汲取启示。
4. 启发式教学法：激发学生的思考，提高应变能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍围魏救赵的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解围魏救赵的经过：详细讲述围魏救赵的过程，让学生了解战法的运用。
3. 分析围魏救赵的结果及其影响：阐述围魏救赵战法的成功之处，以及其对后世的影响。
4. 案例分析：引导学生分析围魏救赵战法的智慧，让学生从中汲取启示。
5. 小组讨论：分组讨论围魏救赵给我们的启示，分享自己的心得体会。
6. 总结：对围魏救赵战法进行总结，强调其在历史中的重要地位。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对围魏救赵战法的理解和掌握程度。
2. 通过小组讨论，评估学生分析问题和团队合作的能力。
七、教学准备：1. 准备相关的历史资料和图片，以辅助讲解和展示。
2. 准备案例分析的讨论问题和思考题。
3. 准备小组讨论的指导问题和评估标准。
八、教学资源：1. 历史资料：关于围魏救赵的书籍、文章和视频等。
2. 图片：围魏救赵相关的历史场景和地图等。
3. 网络资源：关于围魏救赵的在线资料和学术研究等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍围魏救赵的背景和经过。
2. 第二课时：分析围魏救赵的结果及其影响。
《围魏救赵》教学设计围魏救赵教学设计一、教学目标1.了解战国时期围魏救赵的历史背景和意义；2.理解围魏救赵的战略思想和具体行动；3.分析围魏救赵对中国历史的影响。
二、教学内容1.围魏救赵的历史背景；2.围魏救赵的战略思想；3.围魏救赵的具体行动；4.围魏救赵对中国历史的影响。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过投影展示关于战国时期的图片，引出围魏救赵的话题，并提问：你们了解围魏救赵吗？它对中国历史的影响有哪些？2.知识讲解（20分钟）（1）围魏救赵的历史背景：详细介绍战国时期赵国被魏国围困的情况，并解释为什么赵国需要救援。
（2）围魏救赵的战略思想：讲解围魏救赵的核心思想，即以围魏救赵，消灭赵国的威胁，确保自己的安全。
（3）围魏救赵的具体行动：介绍围魏救赵的具体行动，如秦国入侵魏国，燕国进攻韩国等。
（4）围魏救赵对中国历史的影响：分析围魏救赵对中国历史的重要影响，如加强了各国之间的联系，促进了中央王权的形成等。
3.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论围魏救赵的战略是否有效，以及对中国历史的影响是否长远，每个小组派一名代表进行汇报。
4.案例分析（20分钟）提供历史案例，让学生分析该案例中是否存在围魏救赵的战略思想，并讨论该案例对历史发展的影响。
5.知识运用（15分钟）提供几个问题，让学生运用所学知识进行思考和回答，如：“如果你是魏国的统治者，你会如何应对围魏救赵的挑战？”等。
6.拓展延伸（10分钟）通过放映与围魏救赵相关的电影片段，或者介绍与围魏救赵相关的历史文献和研究成果，激发学生对历史的兴趣。
四、教学评价1.课堂讨论的参与度和问题的回答准确性；2.案例分析的逻辑性和分析深度；3.学生提出的问题和观点的独特性和有启发性。
五、教学资源1.投影仪和相关图片；2.历史案例相关资料；3.电影片段或历史文献。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够了解围魏救赵的历史背景和意义，理解其战略思想和具体行动，并分析其对中国历史的影响。
围魏救赵教案一、教学目标1. 了解“围魏救赵”这个成语的来源和含义。
2. 学习分析故事中的人物和情节，培养学生的思维能力。
3. 通过讨论和角色扮演，提高学生的口语表达和团队合作能力。
二、教学重难点1. 重点：理解“围魏救赵”这个成语的含义，分析故事中的人物和情节。
2. 难点：通过讨论和角色扮演，提高学生的口语表达和团队合作能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入讲述“围魏救赵”这个成语的来源故事，引起学生的兴趣。
提问：你们知道这个成语的意思吗？它有什么寓意？2. 讲解“围魏救赵”的含义解释“围魏救赵”的字面意思：指围攻魏国的都城以解救赵国。
引导学生思考“围魏救赵”的深层次含义：以迂为直，变被动为主动。
3. 分析故事中的人物和情节请学生阅读“围魏救赵”的故事。
分成小组讨论故事中的人物形象和情节发展，每个小组推选一名代表发言。
教师对学生的发言进行点评和总结。
4. 角色扮演将学生分成两组，分别扮演魏国和赵国的将领和士兵。
模拟战争场景，让学生体验“围魏救赵”策略的实际应用。
请学生分享角色扮演的感受和体会。
5. 课堂总结总结“围魏救赵”这个成语的含义和应用场景。
表扬学生在讨论和角色扮演中的表现，鼓励他们在日常生活中灵活运用所学知识。
五、教学总结通过本次教学，学生了解了“围魏救赵”这个成语的来源和含义，分析了故事中的人物和情节，并通过角色扮演体验了“围魏救赵”策略的实际应用。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的事物，并通过不断练习提高自己的思维能力和解决问题的能力。
平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案”年级：五年级主备课：黄晓红执教者：审核：课题围魏救赵（第 1 课时）教学目标1.知识与能力：（1）初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
（2）学习课文第一部分，了解故事的起因。
2.过程与方法：（1）、激趣导入。
（2）听写生字词，了解学生的掌握情况，小组合作交流学习生字词。
（3）、理清文章脉络，了解故事的起因。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国文化的热爱。
重点难点解析重点：掌握生字词。
难点：把握课文内容，弄清文章线索课前准备1、学生自主学习本课生字词。
2、中国古代兵法；三十六计。
学案导案一、激趣导入揭示课题1、我知道中国古代兵法有《孙子兵法》、《孙膑兵法》、《三十六计》、《太公兵法》、《吴子》等。
2、我知道三十六计有：胜战计瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西敌战计无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊攻战计打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒故纵抛砖引玉擒贼擒王混战计釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢并战计偷梁换柱指桑骂槐假痴不颠上屋抽梯树上开花反客为主败战计美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上计3、我能根据课题质疑：是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……1、中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
关于中国古代兵法，你有哪些了解？2、咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？3、今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课题，全班齐读课题，读后质疑）4、请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二、初读课文整体感知1、我能读课文，勾出本文生字词，四字词多读几遍。
2、我能行。
我能正确书写本课的生字，并能与同学交流易错的生字。
1、自由读全文，勾出本文生字词，四字词多读几遍。
2、检查学生课前自学生字情况。
三十六计第二计围魏救赵公元前354年，魏国军队围攻赵国都城邯郸，齐国以田忌为统帅，孙膑为军师，领兵八万援助越国。
孙膑趁魏国精锐部队都集中在赵国都城，本土兵力空虚，带兵向魏国的都城大梁扑去。
魏军闻听老巢起火，急忙回军救援，齐军于桂陵伏击魏国军队，魏军大败，邯郸之围遂解。
(本计史实最早见于《史记·孙子吴起列传》) 原文共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。
注释①共敌不如分敌:共，集中的。
分，分散，使分散。
本句意思是攻打力量集中的数人，不如设法分散敌人的力量而后再打击它。
①敌阳不如敌阴:敌，动词，攻打。
阳，强盛的。
阴，衰弱的。
本句意思是打击气势旺盛的敌人，不如打击气势衰落的敌人。
按语治兵如治水:锐者避其锋，如导疏;弱者塞其虚，如筑堰。
故当齐救赵时，孙子谓田忌曰:“夫解杂乱纠纷者不控捲，救斗者，不搏撒，批亢捣虚，形格势禁，则自为解耳。
"译文进攻兵力结集的部位，不如打击敌人兵力分散的部位;攻击敌军的阳刚部分，不如攻击敌人的阴弱部分。
对待来势汹汹的敌人，要躲过它的锋芒，就像在面对洪水时用疏导的办法分流;对弱小的敌人，就抓住时机消灭它，就像筑堤围堰，不让水流走。
所以，在齐国解救赵国的困窘时，孙膑对田忌说:“想理顺纠结在一起的丝绳不能用拳头去捶打;调解搏斗纠纷的时候，只能晓之以理，不能让自己也加入战团。
两军交战，就是要避实就虚，使敌方处处受到牵制，那么被动的局面自然会解除。
”原典解读妙计的效果常常令人击节赞叹，然而计策的运用却有其内在条件。
“围魏救赵”的实施要具备以下条件:首先，施计者需要有过人的眼光和超群的才智，有广博的知识，善于观察周围的环境变化，发现对手的弱点;其次，此计对于实力略处下风的一方尤为有效，弱势者要耐得住性子，后发制人;最后，施计者不能只满足于解围，要有更长远的打算，通过调动敌人，最终打击敌人，这需要远见和勇气。
最新整理五年级语文教案五年级语文下册《围魏救赵》优秀教案五年级语文下册《围魏救赵》优秀教案一、感知课题读课题，从课题中你知道写了一件什么事。
二、读通课文，初步感知1.课文究竟写了一件什么事？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
3.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。
4.分小组分读课文。
注意在评价中正音。
5.读完全文，结合课后2题理清脉络。
6.指导生字书写。
三、细读课文，理解内容第1部分1.读一读，事情的起因是什么？2.魏国军队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。
3.为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入“唇亡齿寒”的故事）4.读课文。
第2部分1.分角色读田忌、孙膑的对话。
从对话中你知道了什么？2.出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。
3.读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？第3部分1.孙膑是怎样安排的？读课文，用自己的话说一说。
2.读文，魏军的心里有哪些变化？3.从孙膑的安排中你体会到什么？第4部分1.事情的结果怎样？读最后一部分。
2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战？3.魏军当时是什么状况？4.读最后一部分，你想对孙膑说什么？四、讲述故事，拓展升华1.读全文，再次梳理课文脉络。
2.小组内讲故事。
3.指名在全班讲故事，交流评议。
4.拓展推荐：充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。
军事家孙膑他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。
因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。
孙膑是中国历史上卓越的军事家、军事理论家。
孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在中国战争史上写下了光辉的篇章。
特别是其创造的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。
著有《孙膑兵法》传世。
孙膑与庞涓孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都跟随鬼谷先生学习兵法。
庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将军。
《围魏救赵》教学设计一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”这一策略的智慧和巧妙之处。
3、培养学生的思维能力，能够从不同角度思考问题和解决问题。
4、帮助学生积累相关的历史知识和文化素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解“围魏救赵”这一策略的具体实施过程。
（2）体会其中蕴含的智慧和战略思想。
2、难点（1）引导学生将“围魏救赵”的策略运用到实际生活中的问题解决中。
（2）让学生对古代战争策略与现代社会的联系有深入的思考。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解“围魏救赵”的历史背景和基本情节。
2、讨论法组织学生讨论“围魏救赵”策略的巧妙之处，以及在现实生活中的应用。
3、案例分析法引入相关的现实案例，帮助学生理解“围魏救赵”策略的实际运用。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“如果你是故事中的将领，你会如何应对这种局面？”引发学生的思考和讨论，从而引出“围魏救赵”的话题。
2、知识讲解（1）介绍“围魏救赵”的历史背景，包括当时的国家局势、各国之间的关系等。
（2）详细讲述“围魏救赵”的经过，包括孙膑和庞涓的智谋较量，齐国军队的行动路线和作战计划。
3、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：孙膑为什么要采用“围魏救赵”的策略？这个策略的成功之处在哪里？如果你是庞涓，你会如何应对这种情况？（2）每个小组推选一名代表，进行发言和交流。
4、案例分析（1）展示一些现代生活中类似于“围魏救赵”的案例，比如商业竞争、体育比赛等。
（2）引导学生分析这些案例中是如何运用“围魏救赵”的策略的，以及取得了什么样的效果。
5、拓展思考（1）让学生思考“围魏救赵”策略在当今社会的其他方面，如人际交往、解决冲突等，是否也有借鉴意义。
（2）鼓励学生分享自己的想法和观点。
6、总结归纳（1）回顾“围魏救赵”的历史典故和重点内容。
围魏救赵战略思维教案引言：围魏救赵，历史上著名的战略谋略之一，灵活运用兵力、资源与战术进行战斗，以保护赵国，对抗强大的魏国。
而这一战略思维也可以应用于日常生活和工作中，用于解决问题、面对挑战和取得成功。
本教案将详细介绍围魏救赵战略思维，并为读者提供相关案例和实用方法，以增加个人战略思维的能力。
一、围魏救赵战略思维概述围魏救赵战略思维是战国时期赵国应对强大的魏国而采取的战略，表现出智慧、策略性和协调性。
该战略思维不仅适用于战争与国家行动，也适用于日常生活与职场中的问题解决。
核心思想是灵活运用资源、战略和战术，以达到保护赵国、实现局部优势的目标。
二、围魏救赵战略思维案例分析1. 战国时期的赵国赵国在战国时期位于六国之一。
由于战争与国内政治因素的影响，赵国面临着强大的魏国的威胁。
为了保护赵国免受魏国侵略，赵国采取了围魏救赵的战略。
2. 战国时期的围魏救赵案例赵武灵王是赵国的一位重要君主，他在围魏救赵方面做出了卓越的贡献。
赵武灵王决定重点打击魏国的枢纽城市、经济中心，以削弱敌人的战斗力。
他采取了分散、诱敌深入、固守等灵活的作战方法，并充分发挥自己的智慧和军事资源，最终实现了围魏救赵的目标。
3. 围魏救赵战略思维应用于职场围魏救赵的思维可以应用于职场中的问题解决与成就目标。
例如，某个团队面临着竞争激烈的市场和有限的资源。
团队领导者可以采用类似于围魏救赵的思维来制定策略，并有效运用团队资源和战术，以保护团队利益并实现目标。
三、围魏救赵战略思维的实用方法1. 建立明确的目标确立明确的目标是战略思维的基础。
只有明确的目标才能指导我们的行动和决策。
在制定战略时，我们需要明确定义我们的目标，包括战略的长期和短期目标，以及实现这些目标所需的步骤和资源。
2. 分析环境与资源在制定战略之前，我们需要对环境和资源进行深入分析。
这包括对市场、竞争对手、资源、技术和人力资源等进行评估。
通过评估环境和资源的状况，我们可以更好地制定战略，找到解决问题的最佳路径。
【历史故事】三十六计故事全集：第二计围魏救赵第二计围魏救赵这是指围攻魏国首都以拯救赵国。
借用现在指的是用袋子超过敌人后方，迫使敌人撤军的战术。
【原典】分敌强于分敌，敌阳强于敌阴。
【注释】与其共享敌人，不如分裂敌人：联合而集中。
分开，分散，分散。
要攻击一个集中的敌人，最好先设法驱散它，然后再战斗。
敌阳不如敌阴：敌，动词，攻打。
句意为先打击气势旺盛的敌人，不如后打击气势旺盛的敌人。
[解释]进攻兵力集中、实力强大的敌军，不如使强大的敌军分散减弱了再攻击。
攻击敌军的强盛部位，不如攻击敌军的薄弱部份来得有效。
[简要说明]所谓围魏救赵，是指当敌人实力强大时，要避免和强敌正面决战，应该采取迂回战术，迫使敌人分散兵力，然后抓住敌人的薄弱环节发动攻击，致敌于死地。
[注]治兵如治水：锐者避其锋，如导疏;弱者塞其虚，如筑堰。
故当齐救赵时，孙子谓田忌曰：“夫解杂乱纠纷者不控拳，救斗者，不搏击，批亢捣虚，形格势禁，则自为解耳。
”[分析]对敌作战，好比治水：敌人势头强大，就要躲过冲击，如用疏导之法分流。
对弱小的敌人，就抓住时机消灭它，就象筑堤围堰，不让水流走。
所以当齐救赵时，孙子对田忌说：“想理顺乱丝和结绳，只能用手指慢慢去解开，不能握紧拳头去捶打;排解搏斗纠纷，只能动口劝说，不能动手参加。
对敌人，应避实就虚，攻其要害，使敌方受到挫折，受到牵制，围困可以自解。
”[故事]公元前354年，赵国进攻卫国，迫使卫国屈服于它。
卫国原来是入朝魏国的，现在改向亲附赵国，魏惠王不由十分恼火，于是决定派庞涓讨伐赵国。
不到一年时间，庞涓便攻到了赵国的国都邯郸。
邯郸危在旦夕。
赵国国君赵成侯一面竭力固守，一面派人火速奔往齐国求救(此时，赵国与齐国结盟)。
齐威王任命田忌为主将，以孙膑为军师，率军救赵。
孙膑出计，要军中最不会打仗的齐城、高唐佯攻魏国的军事要地――襄陵，以麻痹魏军。
而大军却绕到直插大梁。
庞涓得到魏惠王的命令只得火速反国救援。
魏军为疲惫之师，怎能打过齐国以逸待劳的精锐之师。
