西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_10
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西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_10
围魏救赵教案设计教学目标：1. 感情读文，能联系上下文和生活实际理解“所向披靡，势如破竹，乘虚而入，措手不及，溃不成军”等词语的意思。
2. 能按课文的发展顺序理解课文内容。
3.感受孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
联系上下文体会重点词句的意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教法：资料补充法，朗读品悟法，讨论交流法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入1课件出示视频，弄请故事中出现了哪几个人物，哪几个国家？2.板书课题。
二.研读课文探讨故事1.抓住本文首尾对比，了解故事起因与结局（1）哪国强大，哪国弱小？从文中什么地方知道的？（2）出示第一段，齐读第一段。
（3）从哪几个词看出魏国的强大？理解所向披靡，势如破竹的意思。
（4）抽生读齐读感受魏军的强大。
（5）魏军野心勃勃一心想干什么？你是从哪里知道的，迅速看课文找出答案。
（6）指名回答，出示最后一段，齐读最后一段。
2.抓住中心人物，分析人物性格那么强大的魏军被打的落荒而逃，原因是因为齐国围魏救赵，那么又是谁将怎么强大的一支军队土崩瓦解的呢？(1)出示孙膑资料，了解人物。
（2）孙膑是如何主张，自由朗读3-8段，他们是如何商议解救赵国的？画出田忌和孙膑的对话句子。
（3）指名分角色朗读田忌和孙膑的对话，从他们的对话中你知道了什么？（4）讨论分析：田忌的意见为什么不可取？孙膑的计策妙在哪里？（5）讨论交流（6）从胸有成竹，稳操胜券这些词你可以看出孙膑是个怎样的人？当时魏军实力很强，不仅齐军北上邯郸没有取胜的把握，而且即使采用了围魏救赵的策略，如果被庞涓识破了速率魏军回师自救，对齐军任是个很大的威胁，为了顺利完成自己的计谋，孙膑又是如何做的呢？(1)学生自由读这部分的内容，分析理解孙膑实施计策的过程。
(2)指名说，相机板书：佯攻襄陵，直奔大梁(3)对于齐军的“佯攻襄陵”吃了败仗的消息，庞涓有什么反应？(4)交流分析：对于齐军“直奔大梁”魏国有什么反应？(5)指名汇报适当小结三、拓展延伸，深化感知讨论交流：对于孙膑采取的围魏救赵的计策，你有什么看法？（妙在哪里？为什么会成功，进一步感受人物之智）。
【309教育网优选】西南师大版小学语文五年级下册《围魏救赵》教案教学设计
《围魏救赵》教学设计威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐国求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
【知识与能力目标】1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
【过程与方法目标】1、 通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
【情感态度价值观目标】把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理；遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
【教学重点】理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
【教学难点】联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、师：同学们，中华民族是一个古老的民族，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
“三十六计”相信同学们并不陌生，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？出示：“三十六计”古语，原为虚指，极言计策之多。
后人予以附会，凑为三十六实数。
……2、今天的《围魏救赵》涉及的人物有哪些呢？出示图片二、初读课文，了解大意1、自由的朗读课文，遇到读不懂的地方多读几遍。
2、课文究竟讲了一个什么故事？战国时期，魏国攻打赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸围得严严实实。
齐威王派田忌和孙膑去救赵国，孙膑胸有成竹，派兵乘虚而入，直取大梁，结果稳操胜券，把魏军打得丢盔弃甲，溃不成军。
围魏救赵取得成功。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教案《围魏救赵》教案「篇一」研读课文，感悟文章内涵新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
为此，我设计了如下的教学程序：(一)自读课文1-2段，了解故事起因学生自读自悟，批注。
指名回答，重点引导句子：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
引导理解：魏国国势强大。
同时理解齐车想直接去邯郸解救赵国并不是易事。
这为下文“围魏”埋下伏笔。
小结过渡：赵国被围，向齐求救。
齐国出于自己安全的考虑，命田忌为主将、孙膑为军师率大军出征。
他们是如何解救赵国的呢?让我们深入学习课文。
(二)品读课文3-8段，感悟孙膑计策的绝妙同学们，为救助赵国，军师孙膑和主将田忌出于形势的分析，他们准备采取什么计策?自读自悟、圈画批注，教师巡回辅导。
集体交流、重点引导孙膑分析交战形势的句子，出示句子：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券。
引导学生理解：“乘虚而入、直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略。
引导学生研读这段话，继而深入探究：从孙膑的这番话中，你都了解了他的哪些作战策略?从哪些句子看出来的?集体交流、引导明白：从这段话中能体会出孙膑的大致作战策略：一是乘虚而入、直取大梁;二是中途设伏、以逸待劳。
继续探究，在这里，你认识了一个怎样的孙膑?引导学生品读课文，抓住重点词语“胸有成竹、稳操胜券”体会孙膑善于分析的品质。
(三)研读课文9-14段，感悟孙膑布局的周密同学们，作战只有做到知己知彼，才有可能百战百胜。
孙膑作为军师，他常常了解魏国将军庞涓骄傲自大的脾性。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_8
围魏救赵教案一、复习导入（一）成语积累检查1.同学们把自己摘抄本上的成语读一读师：看来同学们养成了随手摘记的好习惯2.老师也积累了一些，我们一起读一读吧。
齐读课件词语。
回顾课文主要内容课件展示：本文按（事情发展）顺序，先讲了故事的起因（赵国被围，求救齐国），接着讲了事情的经过（田孙商议，直取大梁），故事的高潮（佯攻襄陵，围魏救赵），最后的结果（孙膑设伏，大败魏军）。
二、起因（过渡）师：通过上节课的学习，我们弄清楚了课文主要内容，理解积累了许多成语，这节课我们一起走进课文，感受古代扣人心弦的战争场面和聪明机智的人物形象。
师：请默读课文一二自然段，文中那些词语最能表现出魏军的强大？生：所向披靡，势如破竹（板书）师：你找的很准确。
师：你是怎么理解？师：由这两个词语你可以想到哪些词？来形容魏军的强大。
预设：（替换：攻无不克，战无不胜，百战百胜，长驱直入，势不可挡，所向无敌，摧枯拉朽）师：如此强大的魏军最后的结果怎样？生：丢盔弃甲、溃不成军（板书）三、经过师：为什么所向披靡的魏军会落得丢盔弃甲，溃不成军？这当中哪个人物起到关键作用？（生：孙膑）孙膑是怎样扭转乾坤的呢？他是怎么说的？又是怎么做的？在文中找一找，勾一勾，想一想。
（2分钟）孙、田商量计策。
默读3---8自然段，用笔勾一勾孙膑说的话（过渡）师：先来看看孙膑是怎么说的（课件展示，生齐读）师：从孙膑说的这段话中找一找他准备使用哪些计谋来取胜生：乘虚而入、以逸待劳师：然而，遇到同样的情况，作为大将军的田忌准备怎么做，你认为谁的计谋更好生：直奔邯郸，解救赵国生：孙膑的计谋更好，因为······师：从中看出孙膑是个怎样的人？（板书：足智多谋）（过渡）师：让我们通过朗读，再次感受孙膑的足智多谋。
男生理性点，读军师孙膑说的话，女生读大将军田忌说的话，老师读旁白5.分角色朗读（男生读孙膑，女生读田忌）四、实施计策（过度）师：孙膑的话语中就有这么多的计谋，为了顺利实现自己的计谋，孙膑又是如何做的呢？1.为了麻痹庞涓，孙膑如何做的？：故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_16
30、《围魏救赵》教案设计教材简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，板书课题。
今天我们继续学习历史故事，也是36计中的第二计《围魏救赵》，请同学们齐读课题。
二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后变化。
（第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文1、2和13、14自然段，边读边思考：①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军的句子，用“——”勾画出来，读一读。
学习方法：读——思——画——悟时间：3分钟。
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇篇一教学目的：1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章构造，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联络上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，领会孙膑善于剖析，因势利导的聪慧才智。
重难点：1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪慧才智。
教学方法：自我领悟法、白话表达法、讨论交流法教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件课时：两课时教学教案：第一课时教学目的：1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一局部，了解故事的起因。
重、难点：把握课文内容，弄清文章线索教学过程：一.谈话导入，激发兴趣师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
关于中国古代兵法，你有哪些了解？生答复师：咱们班同学知识真是丰盛，方才有同学提到“三十六计”，在三十六种计策中，你知道哪几种呢？生尝试答复师导入课习题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课习题，全班齐读课习题，读后质疑）可能提出的问习题：（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）师：请同学们带着这些问习题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃（1）带拼音读（2）去拼音读（3）找生读、正音（4）找易错字词语：所向无敌势不可当危在朝夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳稳操胜券丢盔齐甲溃不成年一败涂地（1）齐读（2）指名读正音（3）齐读师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成教师出示的问习题：课件出示：赵国被围，向齐国求救――－（）――――（）孙膑投状、齐军大胜。
（1）生Ａ、Ｂ答复，并指名起止段落。
（2）师汇总，总结归纳师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案教学目标1.能够理解并把握《围魏救赵》的主要内容；2.能够掌握几种修辞手法的应用，如比喻、拟人、排比等；3.发展学生的阅读能力和写作能力，提高其语文综合素养。
教学内容1.《围魏救赵》文本阅读；2.基本语言技能的应用；3.写作技巧的应用。
教学重难点1.掌握文本的正文和主要情节；2.熟练掌握几种修辞手法的应用；3.发挥自己的想象力和创造力，进行小说创作。
教学过程预习阶段1.教师介绍《围魏救赵》的背景、作者及内容简介；2.学生预习、阅读《围魏救赵》的主要故事情节，并回答下列问题：–故事发生在哪个时期，故事中所提到的人物都有哪些；–故事情节的主要发展过程及人物间的关系；–故事的结局。
课堂主要环节1.教师在黑板上列出平仄押韵、比喻、拟人和排比等文学修辞手法的基本知识点，讲解并举例说明每一种修辞手法的特点及在《围魏救赵》中的应用；2.教师让学生回顾故事情节，分析其中不同的人物形象和情感，进行拟人修辞训练，并让学生运用拟人的修辞手法，构成一篇以《围魏救赵》为素材的小故事；3.让学生阅读《围魏救赵》的结尾段落，引导学生理解并分析文章的出奇制胜之道，让学生用排比的形式，写出自己的议论。
练习阶段1.让学生就课堂所学知识，撰写小说；–要求：根据《围魏救赵》这篇文章内容和意蕴，以及知识点里所提到的文学修辞手法，撰写相关故事，体现自己的个性和想象力。
2.让学生进行比赛，评出最优秀的小说和排比，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教学评价1.通过小说教学，更好地培养学生的写作兴趣，提高独立写作的能力；2.通过修辞手法的运用，让学生更好地理解文章，示范文学修辞，提高学生文学修辞的能力；3.通过课堂讨论和小说比赛的方式，增强了学生的口语表达和团队合作能力。
参考文献1.《围魏救赵》2.《西师大版小学五年级下册语文》课本。
西南师大版五年级语文下册《八单元30围魏救赵》教案3
《围魏救赵》教学设计教材教学简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8 个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：2 课时教学过程：第一课时谈话导入，激发兴趣1、师：同学们，中华民族是一个古老的民族，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
“三十六计”相信同学们并不陌生，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？（生回答。
）师：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课题）2、全班齐读课题，读后质疑。
（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）设计意图：此环节通过谈话的方式，结合学生平时课外阅读情况，创设有效的教学情境，以充分激发学生的学习兴趣，为深入理解课文内容做好铺垫。
二、出示学习目标初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
西师版五年级语文下第30课《围魏救赵》教案教学反思板书设计优秀教案
《围魏救赵》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解孙膑“围魏救赵”的计谋。
（3）学会本课的生字词，会用“巧妙”“智谋”等词语造句。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析孙膑的计谋。
（2）学会用联系上下文、查阅资料等方法，加深对课文的理解。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化的情感，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解孙膑“围魏救赵”的计谋，体会其勇敢、智慧的品质。
2.教学难点：分析孙膑如何运用智谋，成功地实现了“围魏救赵”的目标。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《围魏救赵》，引导学生齐读课题。
（2）简介赵国、魏国及孙膑。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生分享初读感受，交流对课文的理解。
3.课堂讨论（1）引导学生关注孙膑的智谋，讨论其如何实现“围魏救赵”的目标。
（2）分组讨论，每组选取代表进行汇报。
4.分析课文（1）分析孙膑的智谋：围魏救赵的计谋是如何产生的？如何实施的？（2）分析孙膑的品质：勇敢、智慧、团结合作。
5.课堂小结（2）引导学生学习孙膑的勇敢、智慧、团结合作的精神。
6.作业布置（1）熟读课文，体会孙膑的智谋。
（2）用“巧妙”“智谋”等词语造句。
（3）查阅资料，了解更多关于孙膑的故事。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，对孙膑的智谋和品质有了更深入的了解。
2.教学方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在讨论中理解课文，提高了学生的分析能力。
3.教学效果：学生对孙膑的智谋和品质有了深刻认识，能够联系实际，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
4.需要改进的地方：在分析课文时，部分学生可能对孙膑的计谋理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
五、板书设计课题：围魏救赵1.孙膑智谋：围魏救赵a.计谋产生b.计谋实施2.孙膑品质：勇敢、智慧、团结合作3.作业布置：熟读课文，用词语造句，查阅资料通过本节课的教学，学生对《围魏救赵》有了更深入的了解，对孙膑的智谋和品质有了深刻的认识。
西师大版五年级下册《围魏救赵》语文教案
西师大版五年级下册《围魏救赵》语文教案西师大版五年级下册《围魏救赵》语文教案教学目标：1、学会 8 生字能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。
2、理清文章结构，概括故事的主要内容。
3、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
4、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重点难点：1、把握故事内容，弄清文章线索。
领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。
教法学法：三疑三探教学准备：多媒体课件教学过程：一、设疑自探1、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗？让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。
猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁？课件出示：完璧归赵--（蔺相如）负荆请罪--（廉颇）背水一战--（韩信）田忌赛马--（孙膑）师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。
今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。
（板书课题）2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。
3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。
过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。
“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。
在自学中你发现了哪些有探究价值的问题？（是谁为什么围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。
二、解疑合探1、出示导纲探究性问题。
2、生带着问题精读课文。
3、小组合作，讨论探究。
4、交流汇报，师相机引导、点拨。
（一）：故事起因1、故事发生的时代背景怎样？2、魏国军队怎么样？在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。
（出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
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30.围魏救赵
【课时目标】
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
【教具准备】
了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
关于中国古代兵法，你有哪些了解？
（学生回答预设：瞒天过海釜底抽薪笑里藏刀声东击西等）
2.师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课题，全班齐读课题，读后质疑。
问题预设：
是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）
3.请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：
1.在学习课文之前，同学们先来认识一下本课的生字词。
教师检查指导：
①读准字音：逸（yì）痹（bì）佯（yánɡ）怠（dài）兼（jiān）
惶（huánɡ）盔（kuī）溃（kuì
②理解词语
怠慢：（态度）轻慢。
所向披靡：比喻力量所达到的地方一切障碍全被扫除。
势如破竹：比喻节节胜利，毫无阻碍。
稳操胜券：有把握取得胜利。
佯攻：虚张声势地攻打。
日夜兼程：不分白天黑夜地拼命赶路。
天罗地网：上下四方都布下的罗网，比喻对敌人、逃犯设下的严密包围。
精疲力竭：精神、力量消耗完毕。
形容非常疲劳。
措手不及：来不及动手应付。
事出意外，一时无法对付。
丢盔弃甲：跑得连盔甲都丢了。
形容大败以后逃跑的狼狈相。
溃不成军：被打得七零八落，不成队伍。
形容惨败。
2.初读课文，了解围魏救赵的经过，说出课文的主要内容。
学生汇报，教师评价指导：
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1—2段)。
第二部分：田、孙商议，直取大梁(3—8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9—12段)。
第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13—14段)。
三.学习课文第一部分（1－2自然段）
1.战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢？请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
生简要讲述，教师点拨：魏国野心勃勃，一心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支怎样的军队？从哪些描写可以看出来？请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答，教师继续点拨：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢？这不是以卵击石吗？（教师出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”）
2.师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢？只能
智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
【课堂作业新设计】
一、用“√”给加点字选择正确读音。
漳词(zhānɡ zāng) 孙膑(bìng bìn) 麻痹(bi bì) 襄陵(xian xiānɡ)
二、规范书写词语。
hán dān yánɡ ɡōnɡ dài màn tiān luó dì wǎnɡ
( )( )( ) ( )
三、根据意思写词语。
1.比喻做某事之前已做好充分准备，十分有把握( )
2.形容吃了败仗狼狈逃窜的情形。
( )
3.指离开战场向荒野逃跑。
形容战败逃命，也指失败后的溜走。
( )
4.比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
( )
参考答案：
一、zhānɡ bìn bì xiānɡ
二、邯郸佯攻怠慢天罗地网
三、佯攻兼并惊惶海洋谦虚皇宫
【课时目标】
1. 感情读文
2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3. 能利用成语复述故事。
一、复习导入
1. 听写生字、同桌互相检查
2. 说说课文主要内容。
（要求基本说出故事的起因，经过和结果）
二.研读课文
（一）学习课文第二部分
1.齐国要救赵国，把这一使命交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位人物。
师出示资料：
田忌，战国时期齐国名将。
约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。
在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马的田忌赛马法，获胜。
孙膑和庞涓是学军事时的同学,庞涓嫉妒孙膑,设计害他,把孙膑的两只脚砍去了。
孙膑到齐国做军师,对庞涓连出奇兵,最后将庞涓杀死在马陵的山谷中。
2.孙膑和庞涓的斗争又开始了。
救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后来又采取了什么办法呢？请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话。
教师点拨：如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果？
（邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料）
3.孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何？
谁能用一个词语形容：（绝妙）以此看孙膑是个什么样的人？从哪些词语可以看出来？
（胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人）
4.师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。
他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。
（二）学习第三部分（4－12自然段）
1.我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢？他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗？请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲：
（1）孙膑是怎么安排的？为什么这样安排？
（安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。
另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。
正因为庞涓放松警惕，孙
膑的计谋才得以实施）
（2）魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么变化？
生结合课文回答，教师指导：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。
然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的？结果如何？我们继续往下看。
（三）学习课文第四部分（12－14段）
1.请同学自读第四部分，思考下面两个问题。
（1）孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵？
（桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。
）
（2）精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢？
（魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。
庞涓率领残兵败将落荒而逃。
）
2.同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜；魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”。
从中你体会到什么？动笔写一写。
3.同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢？
（学生根据理解回答，教师评价，鼓励有创意的表达。
）
三、感受形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人？
（善于分析、因势利导、足智多谋）
2.从中你得到什么启示呢？
（遇到事情要善于分析。
）
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
【课堂作业新设计】
一、把词语补充完整。
所向披（）如破竹（）稳操胜（）日夜（）程
天（）地（）精（）力（）丢（）弃（）
（）手不及（）不成军
二、句子练习。
1.你这样做又有什么用呢?
(改为陈述句) 2.此时攻打魏国正是大好机会。
（改为反问句）
三、根据课文内容填空。
课文是按照的顺序来叙事的，起因是
结果是．
一、所向披靡势如破竹稳操胜券日夜兼程天罗地网精疲力竭措手
不及丢盔弃甲溃不成军
二、1你这样做没有用 2.此时攻打赵国不正是大好机会吗？
三、事情发展赵国被围向齐国求援孙膑设伏齐军大胜
【板书设计】
→ →→
孙膑：善于分析、因势利导、足智多谋
【课后反思】
《围魏救赵》这篇课文通过这样的历史故事赞扬了古代军事家孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智，又让学生领悟故事中所蕴含的遇事要沉
着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题的道理。
在课堂教学中我采用
“导学互动”的教学方法，及时的设疑引导学生自主探究又采用多种方法（幻
灯片、故事背景）来辅助学生对课文的理解、感悟，效果较好。
不足之处是对
学生提出的对课文无关的问题处理的不到位。