数学一年级上册《位置》练习题说课材料

人教新课标一年级上册数学《3 位置练习》教案一、教学目标1.认识空间中的位置关系，掌握前、后、左、右、上、下等方位词。

2.通过练习，培养学生空间想象能力及观察力，提高学生的动手能力。

3.通过游戏互动等形式，激发学生学习兴趣，培养合作精神。

二、教学准备1.教案课件：PPT或图片资料2.教具：小动物模型、地图或平面图、建筑模型等3.游戏道具：塑料积木、拼图、指向卡片等三、教学过程1. 导入教师引导学生参与一个简单的位置游戏，通过游戏让学生了解前、后、左、右等方位词。

2. 学习1.呈现地图或平面图，教师指定位置，要求学生用手指或词卡表示出指定位置。

2.小组活动：学生分组，在组内练习描述不同位置关系的动作，并互相确认正确性。

3.教师展示建筑模型或小动物模型，让学生观察位置关系，然后口头描述这些位置关系。

3. 练习1.学生个人练习：提供一些图片或图形，让学生描述图中物体的位置。

2.组内合作：学生在组内完成一些关于位置的任务，如拼图组合、指向方位等。

4. 总结教师总结本节课的重点内容，巩固学生对前、后、左、右、上、下等方位的掌握。

四、作业布置1.让学生在家中找寻不同物体的位置关系，并记录在小本子上。

2.家长带孩子观察不同地点的物体位置，进行口头描述。

五、教学反思本节课主要针对一年级学生的空间位置概念进行训练，通过多种形式的教学活动，提高学生对位置关系的理解和表述能力。

在今后的教学中，可以根据学生的实际情况，灵活地组织练习和活动，进一步加深学生对位置概念的认知。

以上是本节课的教学计划，希望能对教师们在教学中有所帮助，让我们共同努力，为学生打下坚实的数学基础。

一年级上册数学位置说课稿以下是一份一年级上册数学《位置》的说课稿，希望能对你有所帮助。

《位置》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是一年级上册数学《位置》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行说课。

一、教材分析《位置》是人教版一年级数学上册第二单元的内容。

这一单元主要是让学生初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，并能在实际情境中，能根据行、列确定物体的位置。

二、学情分析一年级学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。

三、教学目标根据新课程标准和上述教材分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，并能在实际情境中，能根据行、列确定物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。

3. 情感态度与价值观目标：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点根据教学目标，我将本课时的教学重点确定为：使学生能够初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

根据学生的年龄特征和认知特点，我将本课时的教学难点确定为：能根据行、列确定物体的位置。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我将采用以下教法和学法：1. 教法：情境教学法、直观演示法、操作实验法。

2. 学法：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法。

六、教学过程为了实现教学目标，我将教学过程分为以下几个环节：1. 创设情境，导入新课首先，我会创设一个故事情境：小动物们在森林里举办运动会，邀请同学们去观看。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学一年级上册《位置》说课稿2套DOC 山西省太谷县实验小学武思娴 1．教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

2．教材简析：《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

3．教学目标：知识与技能目标：（1）使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

过程与方法目标：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：1/ 13通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1．从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

注意是知识的门户、兴趣是最好的老师可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。

这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

2．联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

3．改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

数学人教一年级上册《第二单元位置》（说课稿）一. 教材分析《人教版一年级上册数学》第二单元《位置》的内容主要包括利用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

这一单元的内容是学生学习空间观念和几何知识的基础，也是学生日常生活中必不可少的技能。

通过学习本单元，学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置，培养观察能力和空间想象力。

二. 学情分析一年级的学生从幼儿园刚进入小学，他们对物体位置的认识大多来自于日常生活，但还没有形成系统的知识体系。

他们在描述物体位置时，可能还不太能准确运用上、下、左、右、前、后等词语，需要通过大量的实践活动和观察来提高。

此外，学生的个体差异较大，有些学生可能对空间位置的概念掌握得较好，而有些学生可能还需要更多的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生观察能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置。

2.教学难点：学生能够灵活地运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置，并在实际情境中运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

情境教学法可以让学生在真实的生活情境中感受和理解物体位置的概念；游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如“小动物找家”的游戏，引出物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等实践活动，理解并掌握上、下、左、右、前、后等词语描述物体位置的方法。

3.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生在实际情境中运用所学的知识，如“找出隐藏的物品”、“小动物排队”等。

《位置》说课稿（精选4篇）《位置》篇1教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。

本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。

学生分析这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

设计理念数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。

每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。

教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过</pgn0049.txt/pgn>创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。

教学目标1.能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。

课前准备有关、座位号、电影票等。

教学流程一、巩固旧知，激趣引入。

1.捉迷藏游戏。

《位置》说课稿《位置》说课稿（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《位置》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《位置》说课稿篇1一、说教材《位置》是人教版五年级数学（上册)第二单元的内容。

学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、定物体位置。

四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。

②能在方格纸上用数对确定位置。

2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。

其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上确定物体位置。

二、说教法、学法教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。

本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。

新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。

只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。

《一年级数学上册“位置”说课稿》1.说教材内容分析本节课的教学内容是“位置”，属于一年级数学上册的空间与几何领域，是学生学习空间观念的基础。

通过本节课的学习，学生能够初步理解物体之间的相对位置关系，如上下、前后、左右等，为后续学习更复杂的空间图形知识打下基础。

重点在于帮助学生建立初步的空间位置概念，难点在于引导学生将抽象的位置关系与实际生活相联系，理解并应用这些概念。

2.说学情学生分析一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短，但好奇心强，喜欢通过游戏和动手操作来学习。

他们在日常生活中已积累了一些关于位置的直观经验，但缺乏系统的概念和理解。

学习兴趣浓厚，但学习习惯尚在形成中，需要教师引导。

预测学生在学习时可能难以将位置概念内化，易混淆相似概念，如左右不分。

解决策略包括使用直观的教具、设计互动性强的活动，以及多次重复练习以加深印象。

3.说教学目标-目标设定：知识目标为使学生能识别并描述物体的基本位置关系；能力目标为培养学生的观察力和空间想象力；情感目标为激发学生学习数学的兴趣，培养合作学习的精神。

-目标达成：通过实物演示、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识，通过游戏化的练习提升能力，并在团队合作中体验学习的乐趣，实现情感目标。

4.说教学重难点-重难点阐述：重点是理解并运用上下、前后、左右的位置关系，难点是将这些抽象概念与现实生活相结合，灵活应用。

-关系分析：解决重难点是实现教学目标的关键，通过直观演示和动手操作，帮助学生从具体到抽象过渡，使教材内容更贴近学生实际，促进知识的吸收和应用。

5.说教法与学法-教法选择：采用直观演示法、情境教学法和合作学习法，利用多媒体、实物模型等辅助教学，增强课堂互动性。

-学法指导：鼓励学生观察、模仿、实践，通过小组合作、自我探索的方式学习，培养自主学习的能力。

6.说教学过程-环节设计：1.导入新课：通过播放一段动物排队的视频，引导学生观察并讨论动物们的排列顺序，引出“位置”的主题。

人教版数学一年级上册说课稿：第2单元位置-第3课时位置复习课一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第2单元“位置”主要让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的相对性，能用这些方位词描述物体的位置，并学会用数对表示物体的位置。

本节课为位置复习课，旨在帮助学生巩固和加深对位置概念的理解，提高运用位置知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析经过前两个单元的学习，一年级的学生已经掌握了上、下、左、右、前、后六个基本方位的相对性，能够用这些方位词描述物体的位置，并会用数对表示物体的位置。

但在实际应用中，部分学生可能会对物体位置的表示方法产生混淆，对数对的意义理解不深。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生进一步巩固和加深对位置概念的理解，能灵活运用位置知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的方法分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：进一步巩固和加深对位置概念的理解，能灵活运用位置知识解决实际问题。

2.教学难点：对数对表示物体位置的方法的掌握，以及在不同情境下灵活运用数对解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

教师利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，引导学生观察、操作、交流，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个生活中的实际问题，如“小明和小华在公园里玩捉迷藏，请问小明在哪里？小华在哪里？”引发学生对位置问题的思考，导入新课。

2.自主学习：学生自主回顾上册第2单元“位置”的知识点，通过自主学习，巩固对位置概念的理解。

3.课堂讲解：教师通过讲解和示范，引导学生进一步理解和掌握数对表示物体位置的方法，以及在不同情境下如何灵活运用数对解决问题。

4.课堂练习：教师设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，提高解决问题的能力。

认识位置的练习（说课稿）青岛版一年级上册数学教学目标•能够准确描述物体相对于其他物体的位置关系；•能够在2D平面上画出简单的位置图；•能够使用简单的方位词语描述物体的位置，如上/下/左/右。

教学重点•位置图的绘制和描述；•方位词语的使用。

教学难点•方位词语的理解和正确运用。

教学准备•课件（电子白板或PPT）；•认识位置的练习练习册；•方位词语的可视化教具。

教学过程导入新知•导入新知：老师可以结合课件和可视化教具，通过向学生展示一些物体，并让学生描述物体之间的位置，引入今天的主题。

•激发兴趣：老师可以让学生猜测自己的位置，通过询问学生“老师在你的哪个方位？”，让学生用方位词回答。

讲授新知•授课内容：老师可以在课件上依次展示几个物体，并让学生对这些物体进行位置讨论。

•直观演示：老师可以请学生上黑板用彩笔绘制一个简单的方形，再让学生随意放置课桌椅实物，让学生用自己绘制的方形作为坐标系进行位置描述和解释。

讲解范例•示范操作：老师可以向学生展示一些简单的位置图，例如让学生描述一个红色矩形相对于蓝色矩形的上下关系、前后关系、左右关系等等。

•学生练习：老师可以让学生自己在练习册上画出一个简单的位置图，并用方位词汇正确描述物体之间的位置关系。

巩固练习•小组练习：将学生分成小组，分别让小组之间设置起点和终点，通过设立起点和终点的障碍物的位置，并引导学生描述他们相互之间的方位关系。

•课内作业：老师可以提供一些课内作业，让学生练习在真实生活中使用方位词汇进行描述。

例如，让学生描述自己在同学中的位置关系，或者在教室中找到某个物品的位置。

教学评价•老师可以在课堂上即时批评学生作业，或随时提问学生，以确保学生对概念的掌握；•在小组练习时，老师可以鼓励学生互相协作。

•作业布置后，可以在下节课上对前一次的作业进行检查，以评价学生对概念和应用的理解情况。

参考文献•无。