2017届近三年中考生物专题汇编及解析16 基因在亲子代之间的传递规律 人教新课标版

基因在亲子代间的传递说课稿基因在亲子代间的传递说课稿一、教材分析（一）说教材地位与作用本节课是人教版第七单元第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，让学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

本节课既是上一节《基因控制生物的性状》的延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心知识，起到承上启下的关键作用。

（二）说教学目标根据课标要求与教材内容我确定了以下教学目标：1．知识与技能目标（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系；（2）描述生殖过程中染色体的变化规律；（3）掌握基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。

2．能力目标（1）通过对染色题、DNA和基因三者之间的关系、生殖过程中基因在亲子代间的传递过程的认识，培养学生观察、分析、判断及推导能力；（2）培养学生在观察现象或生物学习过程中发现、提出问题的能力。

3．情感态度目标（1）认同生命的物质性。

（2）培养学生乐于探索生命奥秘的科学素养。

（三）说教学重点与难点基因的位置是了解基因遗传规律的基础，所以我把描述染色体、DNA和基因之间的关系确定为教学重点。

本课的核心知识就是基因的传递过程，所以我把描述生殖过程中染色体的变化规律及基因的传递确定为教学难点。

二、学情分析基因的传递是一个抽象的微观动态过程，学生没有感性认识，初中生逻辑思维虽然总体上处于优势地位，但抽象思维在很大程度上还依赖于感性经验，因而在对基因的遗传认知过程中，学生存在着一定困难。

但学生对遗传现象有着浓厚的兴趣,这是有利条件。

三、教学方法1、说教学方法根据教材内容与学情特点我在教法选择上，把握化抽象为形象这一原则，引导学生对提出的问题进行探究。

因此本节课采用创设问题情境、启发引导、总结归纳相结合的教法。

2、说学习方法：新课标倡导自主学习方式，要求学生成为学习的主人。

为了落实这一理念我选择了以下学习方法：自主质疑、观察思考、讨论交流、体验感知等。

初三生物基因在亲子代间的传递试题答案及解析1.“种瓜得瓜，种豆得豆”反映了生物基本特征中的A．营养B．呼吸C．遗传D．变异【答案】C【解析】遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代间的差异，生物的遗传和变异都是普遍存在得，“种瓜得瓜、种豆得豆”反映得是亲子代间的具有相同的性状，是生物的遗传现象，是通过生殖细胞将控制性状的基因传给下一代而实现的，故选C。

【考点】本题考查的是生物的遗传现象，解答此类题目的关键是理解遗传的概念。

2.请阅读下列事例并完成以下两小题:小明能卷舌,母亲也能卷舌,但父亲不能卷舌。

其中能卷舌为显性,用A表示,不能卷舌为隐性,用a 表示.1.小明和他父亲的基因型分别为A.AA和aaB.Aa和aa c.a和A D.A和a2.若小明父母再生一个孩子，这个孩子不能卷舌的几率为A.100%B.50%C.0%D.0%或50%【答案】1.B2.B【解析】1.基因控制生物的性状，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，存对的两个基因中两个是显性基因表现显性性状，两个基因中一个是显性基因，一个是隐性基因则表现显性性状，两个基因都是隐性基因表现隐性性状。

基因随配子代代相传，生物体进行生殖时，两条染色体相互彼此分开，基因也随之分开进入到相应的生殖细胞中去，然后精卵随机结合成受精卵，受精卵发育成新的个体。

通过上述材料分析，父亲不能卷舌则基因型是aa，产生了一种a配子，父亲给了小明a基因，由于小明能卷舌则可以推测小明的母亲给了A基因，这样小明的基因型是Aa；同时母亲能卷舌，是显性性状，必然还有一个基因是A，由此可以推测其母亲的基因是Aa 或是AA，由此选项B符合题意。

【考点】本题考查的知识点是基因控制生物的性状，基因的遗传有一定的规律性。

2.通过以上分析，母亲的基因型可能是AA或者是Aa，父亲的基因型是aa，具体分析有可能是两种情况，一种母亲的基因型是Aa则子代能卷舌的概率是50%（见图一）；一种是母亲的基因型是AA则子代能卷舍的概率是0%（图二），故选项D符合题意。

人教版八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》评课稿一、课程概述本文档是针对人教版八年级生物下册中的《基因在亲子代间的传递》这一单元进行评课的稿件。

本文将对该单元的教学内容、教材编排、教学方法和教学效果等进行详细的分析和评价。

二、教学目标本单元的教学目标主要包括： 1. 理解基因在亲子代间的传递原理； 2. 掌握基因的遗传规律和遗传分析方法； 3. 培养学生对基因知识的兴趣和探究精神； 4. 培养学生的科学思维和实验能力。

三、教学内容分析本单元主要包括以下几个方面的内容： 1. 基因的概念和结构：介绍基因的基本概念，包括基因的定义、基因的结构和基因的功能。

2. 基因在亲子代间的传递：介绍基因在亲子代间的传递原理，包括显性基因和隐性基因的概念，用简单的基因图谱进行遗传分析，了解遗传规律。

3. 遗传的分子基础：介绍DNA分子结构、复制和遗传信息的传递方式。

4. 基因工程技术与遗传疾病：了解基因工程技术的基本原理和应用，介绍常见的遗传疾病，并探讨其与基因的关联。

四、教材编排分析本单元的教材编排合理，符合教学大纲的要求，内容全面、有层次，有助于学生对基因遗传的理解和掌握。

具体的教材编排如下： 1. 第一课时：基因的概念和结构 - 通过课堂讲解和互动问答的形式，让学生了解基因的基本概念和结构。

-引导学生观察并描述某些性状的表现、变异以及随后的遗传规律，培养学生观察和思考的能力。

2. 第二课时：基因在亲子代间的传递 - 介绍基因在亲子代间的传递原理，包括显性基因和隐性基因的特点和遗传规律。

- 通过基因图谱进行遗传分析，让学生掌握遗传规律的应用。

- 进行小组活动或实验，培养学生的合作与实践能力。

3. 第三课时：遗传的分子基础- 介绍DNA分子结构、复制和遗传信息的传递方式。

- 通过课堂演示和实验，让学生亲自操作，加深对DNA结构和遗传信息传递的理解。

- 积极引导学生提出问题和进行讨论，激发学生的思考能力。

《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递规律。

2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。

3. 能够运用基因传递的知识解释一些遗传现象。

二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。

2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。

三、教学难点：1. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。

2. 如何运用基因传递的知识解释一些遗传现象。

四、教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。

2. 讲解：详细讲解基因在亲子代间的传递规律，包括孟德尔遗传定律等。

3. 案例分析：分析一些遗传病和性状的传递案例，让学生理解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用基因传递的知识解释一些遗传现象，如外貌、性格等方面的遗传。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。

6. 作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对基因在亲子代间传递的理解程度。

2. 案例分析报告：评估学生对遗传病和性状传递案例的分析能力。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中运用基因传递知识解释遗传现象的能力。

七、教学拓展：1. 介绍一些先进的遗传学研究工具，如基因测序仪、基因编辑技术等。

2. 讨论基因在现代生物科技领域的应用，如基因诊断、基因治疗等。

八、教学资源：1. 教材：《生物》课本相关章节。

2. 案例资料：一些遗传病和性状传递的案例。

3. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示。

九、教学建议：1. 在讲解基因的显性与隐性时，可以用生活中的例子进行比喻，让学生更容易理解。

2. 在分析遗传病和性状传递案例时，引导学生运用所学的基因传递知识进行解释。

一、教学目标：1. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。

2. 让学生掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

3. 培养学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。

2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

三、教学难点：1. 基因在亲子代间的传递过程。

2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

四、教学方法：1. 采用讲授法讲解基因在亲子代间的传递规律和基因的显性与隐性。

2. 利用动画、图片等直观教具帮助学生理解基因传递过程。

3. 设计实例让学生运用基因传递规律解决问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍遗传现象，引发学生对基因传递规律的兴趣。

2. 讲解基因在亲子代间的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，让学生理解基因在亲子代间的传递过程。

3. 讲解基因的显性与隐性：通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

4. 实践应用：设计实例，让学生运用基因传递规律解决问题。

六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对基因在亲子代间传递规律的理解程度。

2. 通过课后作业，评估学生对基因的显性与隐性以及它们在亲子代间表现形式的掌握情况。

3. 结合学生在实践应用环节的表现，评估学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。

七、教学反思：1. 反思教学方法是否适合学生的认知水平，如有需要，调整教学方法。

2. 反思教学内容是否全面、清晰，如有需要，补充相关知识。

3. 反思教学过程是否充分调动了学生的积极性，如有需要，改进教学策略。

八、教学拓展：1. 介绍遗传变异及其在生物进化中的作用。

2. 介绍现代遗传学在医学、农业等领域的应用。

3. 引导学生关注遗传伦理问题，如基因歧视、基因改造等。

九、课后作业：2. 举例说明基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

3. 运用基因传递规律，解决实际遗传问题。

十、教学资源：1. 教材：人教版生物学教材。

初三生物基因在亲子代间的传递试题答案及解析1.“种瓜得瓜，种豆得豆”属于生物的变异现象．【答案】错【解析】“种豆得豆，种瓜得瓜”体现了亲子代之间具有相同的性状，因此体现了生物的遗传现象．故答案为：×【考点】生物的遗传和变异现象．2.双眼皮（显性）和单眼皮（隐性）是一对相对性状。

一对双眼皮的夫妇（女方接受过双眼皮整容手术）所生的儿子A．一定是双眼皮B．一定是单眼皮C．可能是单眼皮，也可能是双眼皮D．双眼皮的可能是3/4或1【答案】C【解析】女方接受过双眼皮整容手术，说明以前是单眼皮，生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，当控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状，假设显性基因用A，隐性基因用a表示，父亲的双眼皮基因组成是AA或Aa，母亲是单眼皮基因组成是aa，遗传图解如图：从图解中看出他们的后代中单、双眼皮均有可能，故选C。

【考点】本题考查的知识点是基因的显性与隐性以及基因的传递，解答时可以从显性基因和隐性基因以及它们控制的性状和基因在亲子代间的传递方面来切入。

3.“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象说明生物具有的特性是（）A．生殖B．发育C．遗传D．生长【答案】C【解析】遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代间的差异，生物的遗传和变异都是普遍存在的，“种瓜得瓜、种豆得豆”反映得是亲子代间的具有相同得性状，是生物的遗传现象，是通过生殖细胞将控制性状的基因传给下一代而实现的，故选C。

【考点】本题考查的是生物的遗传现象，解答此类题目的关键是理解遗传的概念。

4.某女子是白化病基因携带者（Aa），有可能不含该致病基因的细胞是（）A．肌肉细胞B．神经细胞C．卵细胞D．口腔细胞【答案】C【解析】在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，分别进入不同的生殖细胞，位于成对染色体上的基因也随着分开，因此在体细胞中染色体、基因成对，在生殖细胞中染色体、基因成单，精子和卵细胞结合形成受精卵，因此受精卵内的染色体又恢复到和亲代体细胞相同点水平，某女子是白化病基因携带者（Aa），她体内的肌细胞、神经细胞、口腔上皮细胞内的基因是成对的即Aa，而该女子产生的卵细胞含有基因a或A两种，因此有可能不含该致病基因的细胞是卵细胞，故选C。

生物《第二节基因在亲子代间的传递》知识目标：1.描述染色体、DNA、基因之间的关系。

2.描述生殖过程中染色体的变化。

3.说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

能力目标：增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。

情感目标：了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。

教学重点1.描述生殖过程中染色体的变化。

2.基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

教学难点基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

本节知识概要：一、染色体、DNA、基因1.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。

在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代之间传递的“桥梁”。

2.染色体概念：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

构成：主要由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

3.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

4.基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段，控制生物的性状。

5.细胞核、染色体、 DNA、基因之间的关系示意图：6.数量关系：一般情况下，每条染色体上一般含有1个DNA分子。

1个DNA分子上含有许多个基因。

染色体数=DNA分子数<基因数二、基因经精子或卵细胞的传递1.桥梁：生殖细胞（精子和卵细胞）2.传递过程图示：3.染色体数目的变化体细胞：在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，位于成对的染色体上。

生殖细胞：生殖细胞内染色体数目是体细胞中染色体数目的一半。

受精卵：在精子和卵细胞结合成受精卵中，每对染色体都是一条来自父方，一条来自母方。

4.人体细胞中有23对染色体，就有46个DNA分子，有数万对基因。

5.形成精子或卵细胞中，染色体减少一半，每对染色体各分出一条进入精子或卵细胞，成单存在。

（23对减半成23条）6.人的体细胞中有23对染色体，受精卵中也有23对染色体，但生殖细胞（精子或卵细胞）中染色体是体细胞染色体的一半，即23条。