初中思想品德教学有效性探索4页word

如何提高思想品德课堂教学的有效性《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。

在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。

因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。

在这个“必要”的过程中，课堂学习氛围的营造创设、对于问题的思考与讨论，就显得非常重要。

那么，怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高初中《思想品德》教学的有效性呢？下面笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈点体会。

一、创设教学的导入环节，激发学生兴趣“好的开头就等于成功的一半”，这就指出了在新课导入的重要性。

根据《思想品德课程标准》编写的新的思想品德教材也特别注重导入环节，在每课安排了一段引言内容，将本课内容基本概括在内，且在必要性和重要性上加以强调。

教师在教学时能综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画，形体语言等多种形式导入新课，贴近学生学习、生活的实际，合乎学生心理需求，充分调动学生的感官，以激发学生的兴趣和求知欲。

二、要更新教育观念，提高思想品德课堂的有效性首先，教师要树立新课标理念，发挥学生的主体作用。

教师尊重学生，要放下师道尊严、高高在上的架子，蹲下来与学生进行民主平等的对话沟通交流，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，更要构建民主平等、和谐友好的师生关系，营造轻松愉快、自由和谐的教育氛围。

只有尊重学生，了解学生的兴趣爱好和个性特点，将笑声歌声带进课堂，才能提高师生对话交流的质量水平，从而提高课堂的教学效率。

上课不是单纯的教书，更要育人。

单纯的教书也许只需单向的灌输与施压即可，育人就必须坚持以人为本，重视学生的情感需求，引导学生自己去体会、感悟、思考、认识，从而在掌握知识的同时形成正确的情感态度价值观。

关于提高初中思想品德教学有效性的思考一、转变教学思想，充分地体现学生的主体性一切教学实践活动的先导都是教学思想，教师想要提高教学的有效性，首先需要转变教学思想。

教师在教学的过程中应当尊重每一个学生，提高学生的综合素质，这是新课标的要求。

教师充当着课堂教学的引导者和组织者，在教学实践活动中的作用是主导性的。

因此，课堂教学效果的优化，以及教学有效性的提高，在一定程度上取决于教师是不是具有新型的教学思想。

然而，在实际中，大部分的教师还是未能够摆脱旧的、传统教学思想的束缚。

像填鸭式的教学模式，不注重体现学生的主体性以及培养学生的能力，从而使得学生失去了学习的兴趣，这种教学模式是无效或者是低效的。

与此同时，教学有效性提高的一个重要指标就是学生是不是得以发展与进步。

为此，教师在教学实践活动中，需要以学生为主，充分地体现学生的主体性，将单调枯燥的讲解向生动有趣的教授转变，将被动学习向积极主动学习转变，将灌输式的教学模式向引导式的教学模式转变，将教学课堂留给学生，积极地探究师生互动的方式和途径。

教师应当多多关注学生，要求学生发表自身的观点，以使学生感受到学习的快乐，从而培养学生的道德情操，提高学生的综合素质，实现理想的教学效果。

二、跟实际生活相联系，提高实效性鉴于初中思想品德这门课程的特点，应当将学生实际生活当中的一些认识和教材上的知识统一起来，只有如此，才使得教学多姿多彩和活泼生动。

事实上，人是在实践过程中以及实际交往当中形成思想品德的。

为此，初中思想品德教学应当使学生固有的认识和课堂教学统一起来，以推动初中学生的发展和进步。

为了实现这个目的，教师在进行初中思想品德教学的时候，应当避免空洞的说教，将学生的实际生活与教学知识相统一，指导学生对实际的社会生活进行理解，以使学生能够更加清晰地认识人类社会与大自然，为将来走向社会打下坚实的基础。

比如，教师在讲解关于环境保护知识的时候，让学生进行实地调查，对所在地的一些污染现象进行了解和记录，以获得一些信息资料，在学生认识这些污染现象的前提条件下，教师再启发学生将调查素材写出来。

初中思想品德课堂教学之有效性初探高效课堂的普遍实施要求初中思想品德课必须一改过去效率低下的授课方式，探索提高思想品德课堂授课效率的新教学方法，我认为，教师可以通过以下四种方式来增强思想品德课堂教学的有效性。

1.创建良好的课堂氛围1.1教师必须要平等的对待学生。

教师在思想品德课教学中应该把学生当作研究者、合作者和参与者，而不是接受者，要实现师生人格平等。

课堂教学是教师和学生的一种双边活动，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与老师平等对话，教师只有把学生当成与自己平等的研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，从而真正地将教学的重心从"教"转到"学"上来，从而提高授课效率。

教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格。

教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，对学生发言中的合理因素，要充分加以肯定，要允许学生对问题进行争辩，允许学生质疑问题，尽量做到多一些激励少一些责备，多几分表扬少几分批评。

对不同程度的学生，要提出不同的问题和要求，力争调动每一位学生的学习积极性，让每一位学生都有表现自我的机会，让学生在民主平等、轻松自由的课堂氛围中快乐学习。

1.2作为思想品德课堂的主导，教师要有过硬的素质，授课充满激情。

教师要拥有把握教材的能力，讲授要善于突出教材重点，要有形式多样的教学方法，能够依据学生的知识水平、年龄特征等特点不断的调节教学节奏、调整学生的学习状态，为学生的学习创造明晰的思路。

教师还应保持良好的情绪，授课充满活力和激情，要始终带着兴奋的情绪投入到教学活动中，始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识，始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。

以教师的激情感染学生的情绪，让他们愉快兴奋、积极主动地投入到学习中去踊跃地发言，激烈地讨论，从而形成活跃的课堂氛围。

2.激发学生的学习兴趣2.1根据授课内容创设具体的情境。

思想品德课本身有一定的枯燥性，所以，在导入新课或教学过程中，教师都应创设能引起学生兴趣的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起他们的学习兴趣。

初中思想品德教学实效性策略探索初中思想品德课，旨在以提高实效性为目标，并以发挥学生主体作用为原则，通过让学生参与活动，感悟思考从而把一些新的理念迁移到学生的内心中并转化为学生的实际行动。

思想品德实效性教学策略随着时代的改革，如今的学生接触的信息渠道广，知识面丰富，针对这些特点，新课标下的思想品德教材在功能、内容和呈现上发生了根本性的变化，同时提出挑战的是如何在此大变革下提高初中思想品德教学的实效性。

一、分析并灵活地驾驭教材新课程标准下的教材具有很强的可读性，很多都可以通过自读，小组合作学习、自主探究等方式进行学习。

但不同的地区不同的学校和班级，对于每一节课的内容的授课可以做出不同的调整，从而提高针对性和实效性。

比如，“迎接青春”第二课的教学，根据新课改、教材分析以及学生年龄特点，教学活动把引导“男女生正确交往”作为重点来进行。

在中学时代如何建立正常自然的异性同学关系是一个极为敏感的问题。

面对中学生的“早恋”现象，如果采取堵截、生梗批评的方式，教育效果会适得其反。

为此，在全班学生中开展“少男少女课堂”大讨论，不给学生条条框框的约束，让学生各抒己见，讨论中，大家畅所欲言，公开坦诚把平时不愿说，不敢说的话如实谈出来，在交流中甄别是非，达成共识，最后明确了同学间应怎样交往，什么是真正的友谊，好男孩、好女孩的标准。

从同学的表情与气氛可以看出，同学们对自我管理自我教育的方式很感兴趣，不久以后，异性交往就会自然、适度了。

二、创设问题情境，激发学生积极性曾经有人说过：“思维是从疑问和情景开始的，如有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。

”所以，教师在教学过程中要在学生认知的水平上，善于设计一些富于挑战性的问题，激发学生积极思维。

比如，在讲到有效遗嘱时，教师举出实例：一位老人的儿女不赡养老人将老人抛弃，邻居看老人可怜就照顾起了老人。

老人感激邻居就立下遗嘱将自己的积蓄和房产都留给邻居，儿女听到后就将邻居告上法庭。

初中思想品德课堂教学的有效性策略随着教学形势的不断变化，初中思想品德学习也在不断地进行课程改革，教师在课堂上的教学方法也要随之改变，但是无论怎么变化，唯一不能改变的是教学的对象永远是学生。

如何让学生能够适应并且接受这些变化，并在牢固掌握课堂知识的基础上，将理论与实际紧密地结合起来，使整个初中思想品德课堂变得卓有成效。

根据以往多年的教学经验，针对如何提高初中思想品德课堂教学的有效性有几点建议与大家共享，望大家不吝赐教，多多指正。

一、台上一分钟，台下十年功，为台上45分钟做好充分的备课准备课前备课是作为一名教师每天必备的工作，在备课的同时要想到课堂上发生的诸多问题，学会举一反三，自我否定。

备课教学的目的不仅要让学生掌握到应该学到的知识，还要通过有效的途径让学生将知识点掌握牢固。

作为讲台上的一名教师，所担任的角色却不只是教导功课，传授知识，还应该作为整个课堂的控制者与领导者，这就要求教师首先结合课程改革，掌握课程的重点、难点，采取不同的方式方法来引导学习。

所以说，课前备课是一个系统性的工作，要结合全方面的内容与知识，通过备课，在心中模拟上课的情景，从而控制好上课的节奏，多思考，结合课上课下学生的表现，完善备课的内容，使其更加丰富。

二、注重课堂上与学生的交流与互动，营造活泼的课堂气氛初中的思想品德课程要求学生掌握的内容本身就很死板，一般来说，传统的教学方式足以满足学生获取知识的需求，但是对于是否能够把知识掌握牢固就不能肯定了。

在新课改的要求下，教师要做的不仅仅是传授知识，而且贯彻以学生为本，以学生为教学主体，丰富教学方法，多注重与学生的互动，鼓励学生走上讲台去发言，发表自己的看法，用自己丰富的理解来诠释课堂上所学的内容，让学生在活跃的气氛当中获取知识。

比如，在讲解两者人物关系的课程时，便可以指定课堂上的两名学生，并为他们指定任务角色，通过现场的即兴演绎，来有效地区分和辨别人物关系，这样一来，整个课堂气氛会十分活跃，而且学生也会在实践中把知识掌握得非常牢固。