初中思想品德教学如何提高课堂效率论文

浅谈如何提高初中思想品德课的教学效率摘要：初中思想品德课学习效率的提高主要是要发展学生的非智力因素。

我们平时普通的教学主要是重视学生的智力因素，这样的教学效率非常低下。

我们要把智力因素和非智力因素都“抓”起来，从而更好地提高我们思想品德课的教学效率。

关键词：非智力因素；教学效率新课程的核心理念是：一切为了每一个学生的发展，强调关注学生的情感、态度和行为表现。

这就要求我们的教学必须打破传统理念中只注重智力因素、片面强调学习知识的错误倾向，要重视培养学生的兴趣、动机、情感、态度、意志等方面的非智力因素，促进学生的全面发展。

笔者就自己在思想品德教学中的经验，谈一谈对提高思想品德课教学效果的具体看法。

一、激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”新课改要求教学要以学生为主体，学生是学习的主人。

因此，在教学的过程中，教师要灵活采用各种教学方法调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和潜力。

教师一方面要积极转变观念，摆脱传统教学的桎梏，另一方面要因人施教，因地制宜，对各个层次的学生进行启发，使他们都能在各自原有的水平上再上一层楼。

教师要尽量让每一个层次的学生都能参与到教学中去，尤其是一些后进生，要鼓励他们积极发言、提问，帮助他们树立学习的信心，从而提高教学效率和学生的学习效率。

二、时政创情境，培养非智力因素情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

时政的选取可以重点关注长效问题：如科学发展观、民生问题、自主创新等，设问则注意多角度层层推进，不仅要有知识的整合，还要重视学生的感悟体验。

以自主创新为例，通过中外数据的对比，由学生分析得出我国自主创新能力较弱，然后顺势引导学生思考：如果你是企业经营者，会采取哪些措施扭转这一局面？国家应该怎样提高自主创新能力？这样不仅增强了学生提取信息和分析解决问题的能力，也增强了学生的社会责任感。

打造初中思想品德“高效课堂”“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。

初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。

在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。

让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。

下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。

一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。

新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。

长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。

那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。

课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。

变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。

所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。

教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。

课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。

让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。

如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文•相关推荐如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。

然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。

大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。

“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

如何提高思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手：一、激发学生的学习兴趣，提升思想品德课堂教学的有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。

”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中认识到，开学第一节课是否能吸引学生的注意力对学生兴趣的培养很重要。

因为面对第一堂课学生往往怀着好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，对以后的教学无疑会有帮助。

例如笔者在九年级思想品德课上课伊始从时事政治入手，让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机等情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。

在此基础上，笔者又提出了一系列问题，如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济的发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？在这些问题的引导下，学生急于翻阅课本、搜寻问题的答案。

第一堂课就让学生体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想品德课产生了兴趣。

浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文新一轮课程改革与以往有着很大的不同。

它要求采取新的理念和价值观来授课。

思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生安康成长的不可缺少的一局部。

特别是如今新课标施行后，对思想品德学科进展全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的理论活动，每课都有学生参与的活动。

充分表达了学生主体学习的地位。

发挥了学生的主观能动性。

很大程度上调动了学生的学习积极性。

为了进步初中思想品德课的教学效果，我想从以下几个方面谈几点看法：一、培养学生浓重的学习兴趣是教学的前提“兴趣是孩子最好的的老师”，兴趣是学生主动承受教育的情感根底，是学生探求知识、促进思维开展的内在动力。

兴趣使人在认知过程中，注意集中，观察细微，记忆深入，想象丰富，同时能保持肯定的情感体验和持久的毅力。

在教学中老师如能多加运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分开掘潜在才能和聪明才智，就能获得理想的教学效果。

要想学生喜欢思想品德，首先，作为老师得想方法让学生喜欢你。

一般，上课有激情，亲和力强，擅长鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的老师都比拟讨学生喜欢。

正如我们洗车中学八年级181班学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师，我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师……博得了学生的喜欢，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。

其次，在教学中，要做到先易后难，擅长从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、理解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。

让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。

思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课堂教学要提高质量和效率，必须在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。

读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。

朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题。

对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，充分让小组合作探究，学习交流，提炼升华出理想的结果；练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。

对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如。

一、指导预习，夯实课堂教学基础。

“凡事预则立，不预则废”。

预习是学生课堂教学的第一步，课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解，重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里，每一个学生只有都做到“心中有数”，存疑而学，存疑而问，才能有效地进入课堂学习。

初中阶段，尤其对刚刚走入中学的学生，教师要对学生予以预习指导和帮助。

（1）、要留出时间，集中学生统一进行预习；（2）、要明确内容，直接指出页码和段落；（3）、首先要指导方法，浏览通读全文，再次回顾勾画重点，然后思考书中要求问题，最后梳理，点出问题，并将问题做读书笔记。

二、紧扣课标，展示课堂教学。

（一）先入为主，引出教学主题。

浅谈如何提高思品课堂效率中学生获取知识的主要渠道是在课堂上。

因此课堂学习效率的高低直接决定着学习的效果。

课堂45分钟是老师传授精华知识的最宝贵的时间，每一个45分钟都是不可重复的，时间错过就没办法弥补了。

初中学生一定要在这个时间段里全身心投入，专心听讲。

一提前预习，带问题上课学生在这节课上课前，提前预习。

在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画。

看完书后，最好能独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。

同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。

在听课时，由于提前做了预习，学生对于老师课上讲的内容，就会做到心中有数，还要把自己在预习中找到的重要问题和疑难问题带到课堂上来，紧跟老师讲课的思路，把这些问题逐个解决，还可把自己在预习中对新课的认识与老师的解释作比较，加深对知识的理解。

当一个问题出现在黑板上时，学生要自己先思考一下，然后再跟老师讲的答案作比较，有利于对知识的理解在课上，抄写笔记是必要的，不抄笔记会遗忘一些知识点，有了笔记，复习时才有基础。

有时老师在课上讲的内容很多，在黑板上记得也很多，但学生并不需要全部记下来，书上有的东西就不要再重复记录了，要记一些书上没有的知识点和典型的问答题。

还可着重记下自己不理解、不清楚的部分，课下及时向同学和老师请教。

同时重点记忆老师反复强调的有关内容，这些才是真正有价值需要记录的东西，如果看见什么就记什么，势必会影响听课的效率，得不偿失。

三课上记好笔记，全面记忆知识点当一个问题出现在黑板上时，学生要自己先思考一下，然后再跟老师讲的答案作比较，有利于对知识的理解在课上，抄写笔记是必要的，不抄笔记会遗忘一些知识点，有了笔记，复习时才有基础。

有时老师在课上讲的内容很多，在黑板上记得也很多，但学生并不需要全部记下来，书上有的东西就不要再重复记录了，要记一些书上没有的知识点和典型的问答题。

还可着重记下自己不理解、不清楚的部分，课下及时向同学和老师请教。

刍议提高初中思想品德课教学效率优秀获奖科研论文一、学生乐学才能事半功倍孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，促进学生乐学，从而提高教学效率，达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。

在教学中尽量创设“快乐”的教学情景，让学生在快乐中收获知识。

例如在讲《维护人格尊严》时，笔者宣布今天要搞一次“维护人格尊严”辩论。

辩题是“给同学起绰号好不好“等。

同学们积极参与，整节课就在一种非常轻松、欢快的气氛中度过，学到许多有关维权的知识，也明白了许多尊重人的道理，这比教师空洞的说教效果要好得多。

在讲《正确认识自我》一课时，在课堂上让学生以“我的自画像”为题开展综合性的活动，活动中同学们都很活跃。

同学们自我介绍、互相点评、语言幽默、笑声不断。

在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。

二、选择贴近生活的教学案例，以便降低理解坡度政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。

在保证合适的前提下尽量选取贴近生活，能引发思考的案例，还经常从中央电视台的一些栏目中把关联度高的内容摘录下来，对应使用，学生达到了理论与时事相结合的效果。

例如在讲“受教育权”时，播放了一个视频：《带着爸爸上学》，既让学生受到教育，又达到开阔眼界，拓展知识面的效果。

三、摘取本土内容，以利培养学生社会关注度笔者经常收集一些本县发生的与教材相关的近期事件。

如：上八年级思想品德“生命健康权”时，就5月中下旬县城发生的自来水异味事件，依次选取“检测数据分析——政府研究——专家会诊——活性炭投放”等事件进展材料，辅以市民生活疑虑、专访水处理专家的视频资料，让学生以自身实际感受跟踪自来水异味消除事件进展，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“水和生命的健康”的讨论上来，同时扩展了水生态环境知识。

如何提高初中思想品德教学效果初中《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,十分注重培养学生的健康品质,更重视学生通过情感体验、生活体验去认识世界,形成正确的情感、态度、价值观。

在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。

那么，对于这样一门重要的课程，如何才能提高其教学的效果呢？一、教师要树立与时俱进，开拓进取的观点用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，在教学实践中，探索打破常规的教育模式，走出一条适应农村实际的教学新路子。

要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。

什么事情总要有人试，才能开拓新路。

”思想品德课教师要用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。

二、不一味追求课堂容量而要重视质量人本主义学习理论认为个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。

课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。

在传统的实际教学过程中，有些老师一味的追求一堂课45分钟要讲完多少知识点，却忽视了学生真正能够掌握了多少。

一堂缺少互动，师生漠不关心的课堂，学生是不能真正学到多少有用的东西的，这是大家接受新课改理念后达成共识的。

那么学生喜欢的课堂应该符合学生的思维模式，或者略高于学生的思维模式，又能被学生接受的思维方式。

如何提高初中思想品德课堂教学的有效性【摘要】课堂教学有效性是衡量课堂教学质量的一个重要标准。

提高初中思想品德课堂教学的有效性，要创设有效的教学情境；采用多种途径和方法激发学生学习兴趣；创建充满关爱和尊重的学习环境。

这样才能让思想品德课课堂焕发生机和活力。

【关键词】思想品德课堂教学有效性新课程改革在全国如火如荼地开展，新课程实施对教师的课堂教学行为提出了新的要求，也要求教师重新确立教师角色。

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

如何提高课堂教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、创设有效的教学情境在新课程实施过程中，老师要注重通过情境吸引学生，激发学生的求知欲。

然而，由于教师把握不准情境创设的要点，不能依据教学内容，联系学生生活实际来创设情境，致使情境低效，甚至无效。

为了避免这种情况出现，政治课教师可以从以下方面创设有效的教学情境。

1、创设有效的问题情境知识在思考和实际运用中才能使学生的思维得到升华，创设有效的问题情境可以加强学生对学习目标的自主探究和认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获，有助于教学目标的实现，因此在课堂教学中创设有效的问题情境十分必要。

创设有效的问题情境必须要实际、灵活，要根据教材内容的特点和学生的思维水平以及课堂教学的具体情况来适时适题的创设问题情境，不能仅仅停留在学生看书找答案上，在问题探讨和释疑过程中，更要及时针对学生的反馈作出适当的引导，使他们学会运用正确的方式和方法解决实际问题，这样才能较好地发挥问题情景的积极作用。

2、创设有效的活动情景在初中思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。

因此，教师在课堂教学中，要密切联系教学与学生的实际创设活动情景，以教学目标为活动主题，以教学案例和材料为活动载体，以学生为活动主体，让学生积极参与活动，以角色主体的角度去感受品德教育的力量，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，有效实现教学目标。

如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育。

而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。

自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。

新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。

这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。

从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。

一、强调学生的自主学习自主学习是一种主动的，建构性的学习过程，是学习处于主体地位状态下的主动性、能动性的学习，其心理特征表现为学生喜欢学、愿意学、相信自己能学好。

多年来思想品德课在很大程度上教师为考而教，学生为考而学，结果导致学生不愿学，不会学。

《思想品德课程标准》指出：”在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。

”这就要求教师深入学生，了解学生的心理状态和思想动态，了解学生在现实生活中的成功与失败，愉快与困惑。

使教学与学生的生活实际紧紧联系。

针对学生实际生活中存在的问题展开教学，通过生活化，形象化的情境，拉进学生与学科之间的距离，结合学生感兴趣的热点、焦点，进行评论分析，激发学生认真思考分析，以提高学生的学习愿望。

二、提升学生的体验《思想品德课程标准》指出：”思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考与生活体验，社会经验也只有通过自身实践才能真正内化。

”学生的体验大部分来自教师组织的活动。

浅谈如何提高初中思想品德课的教学效果《思想品德》新教材选取了许多学生关心具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。

然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观培养等。

那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课教学效果呢？一、研读课程标准，提高教学活动的针对性新教材内容均依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。

据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。

而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。

为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。

简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、改进教学方法，提高思想品德教学的效率科学的教学方法和方式有助于培养学生的开拓创新精神、辨证的思想观点方法、良好的个性品质、乐观进取的人生态度等。

好的教学方法和方式既能有效地传授知识，又具有一种特殊的教育力量。

首先，利用启发式教学有助于培养学生学习的积极性和创造性，启发学生学会学习，有助于学生养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法。

其次，使用声像教材，借助现代化的视听设备，将填密的思维过程、鲜明的人物形象，具体的社会活动通过音响、画面、色彩等直接作用于学生的感官，并且声画同步，情景交融，图文并貌，比文字教材更易做到晓之以理，动之以情、导之以行。

提高初中思想品德课课堂教学效率的策略与方法[摘要]提高《思想品德》可课堂教学效率,要研读课程标准,提高教学活动的针对性;联系生活实际,提高教学活动的实效性;引导学生学会自主学习,充分发挥学生的主动性;应该与时俱进,加强学习,在课堂教学改革中努力实践,勇于探索,使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力![关键词]提高思想品德课堂教学效率策略与方法根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称“新《课程标准》”)编写的《思想品德》新教材已在全国范围内使用5年了。

与旧教材相比,新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材,极大地丰富了课堂教学资源;同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。

然而,我们也发现,当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。

突出表现在:在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。

那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效果呢?笔者结合教学实践在此作些初步探讨,以求抛砖引玉,供同仁参考。

一、研读课程标准。

提高教学活动的针对性对此,天津市教科院基础教育研究所所长,国内著名教学流派和谐教学法的创立者王敏勤教授在回答《中国教师报》记者提问时曾有过精辟的论述:“提高课堂教学效率需要两个支点:一个支点是教师对课程标准和教材的把握,另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。

不管课程改革怎么改,钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。

如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透,就很难有效地引导学生。

开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟。

作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。

当客人报出地名后,你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。

如果你拉着客人绕圈子,多收了人家的租车费,浪费了人家的时间,是要被骂娘的。

政治(思想品德)论文之谈谈初中思想品德课如何提高课堂效率初中思品课程以加强中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

一、充分使用教科书，师生共建学习内容使用教科书是老师教学生话中的重要组成部分，老师掌握有效使用教科书的原则和方法，教学效果就会有很大提高。

近年来，在推动课程改革过程中，大力倡导“用教材教，而不是教教材”的理念，教师依据自身的实践与研究，自主地探讨学科课程与教材，以课程、内容的自主创造为前提，把教材作为教学资源之一加以利用。

在教学过程中，教师要基于教材又要超越教科书，转换自身角色，成为教科书内容的仲裁人，转译者与开发者。

在教学过程中，教师要从学生的乐趣、能力以及发展出发，开发一些学生终身有帮助的内容。

二、创造情景，展示互动，提高效率创设情境可以改变思品课乏“趣”的现状，激发学生的学习兴趣。

在教学中，为了激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，教师必须既研究教材又研究学生；既要筛选案例又要积思经验、改革教法；既要发挥教师的领导作用，又要为学生发现问题、提出问题、解决问题提供桥梁与阶梯。

让学生在情景中开拓思路、激发想象，培养他们的创新能力，实现课堂教学效率和效益的提高。

三、充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性我们总是说在教学中要充分发挥学生的主动性，树立“学生是学习的主人”的学生观，自己也在教学中努力尝试将学习的自主权交给学生。

但往往不是担心学生学不好，就是害怕分析得不够透彻，总是讲了又讲，教了又教。

结果学生的依赖增强了，自主学习的意识削弱了，学习效果总不近如人意。

教师以一个引导者的身份，使学生对学习充满自信，不断习得学习的方法。

使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且在教学中，两位教师都做到了保证人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。

思想品德教育论文【初中思想品德高效课堂论
文】
初中思想品德高效课堂论文
摘要：为了实现高效课堂，教师要把学习的权力还给学生，让学生在教师的引导和带动下找到学习的动力和动机，从而能够在课堂上主动探究，并且乐此不疲。

教师要注重平时的实践、积累和思考，让学生能够掌握学习的能力和方法，养成自主思考的习惯，通过学生的探究来提高课堂的效率和学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够变“要我学”为“我要学”。

教师在教学中应该从根本上改变低效，实现高效课堂。

让课堂呈现出一派活力，让教师感受到学生的生机勃勃，这就需要教师改变传统的教学方式，让学生能够主动地学习。

以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。

让学生在课堂上能够进行自主、合作、探究的学习，激发学生的学习欲望，“授之以欲”让学生在课堂上能够动起来，自己去探究“渔”技，把握课堂教学的“命脉”。

下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下本人的一些初浅认识：
一、小组合作，学生成为课堂主人
新课改中很多教师都采用了小组合作学习的方式，这是让学生成为课堂主人、活动主体的一种有效方式。

学生通过小组讨论和学习，交流彼此的思想和观点，让自己的看法被其他学生所学习和指正，让学生的观点可以变得更加丰富和准确。

通过小组讨论，学生的视野被打开，观点变得更加全面。

而且每一个学生都可以畅所欲言，是一种让学生动起来，成为课堂学习主体的很好方式。

当学生动起来了，课堂自然就有了生命了，学生的学习效率自然会高效。

浅谈思想品德课如何提高课堂教学效率【摘要】在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会现象，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯，教书又育人，是思想品德课教学的目的，是自我成长的需求。

【关键词】以人为本尊重学生以情感人以德育人以理服人教师是人类灵魂的工程师，教师的职责是教书育人。

而作为一名思想品德课教师，在培养学生品德方面，起着举足轻重的作用，有着不可推卸的责任。

“教育无小事，事事皆育人”,“百行德为首”，品德课是进行品德教育的主要渠道。

如何教育学生做人是当今的难题，是摆在我们面前的课题。

下面就如何提高课堂教学效果谈几点本人在教学中的些许看法：一、尊重学生，适时鼓励，拉近师生距离如何调动学生的积极性和主动性，这是上好思想品德课的关键。

要调动学生的积极性和主动性，适应新课程的要求，教师必须首先转变观念，要放下”师道尊严”的架子，走进学生，真正树立教学民主的意识。

在教学中要热爱学生，尊重每个学生的人格，创建温馨和谐的师生氛围。

要主动掌握打开学生心扉的钥匙。

每一学期的第一节课，我告诉学生我不全以成绩来评价看待每个同学，成绩只是考察学生的一个因素。

社会需要综合型人才，选择适合自己的道路都可走向成功，要相信自己是最棒的，关键要认识我们现在的学习是为将来的成长铺平道路，启迪学生乐学是自己的首要任务，我们的任务就是学习。

在这样的思想交流沟通中，无形中拉近了师生距离。

亲其师信其道。

观察了解，适时诱导。

冰冻三尺非一日之寒，教育是一个长期系统的工程，在教学中及时观察了解学生的思想动向，让其感觉老师时时关注他们，促其进步。

不厌其烦，攻克难关。

对于教学中的老大难学生，不怕其是顽石，就怕含有真金。

对不爱学习的学生大谈学习会让其很反感。

他们中有的热爱劳动，有的很善于察言观色，机灵活泼……我积极寻找其闪光之处，分配他们做些小事，寻找时机适时谈话，鼓励，扬长避短，获了事半功倍的效果。

适时鼓励，班级中正气力量大了，一部分成绩落后者感到自己存在的价值，赞许对他们的重要性，学习大为改观。

浅谈如何提高初中思想品德课的教学效果【摘要】初中思想品德课具有理论性、时效性强的特点。

教师应当及时转变教学观念、创新教学设计、灵活处理教学内容，并采用最佳教学方式，提升自身素质、转变教学理念、充实教学内容等方面有所作为，不断寻找思想品德课的生长点，才能使初中思想品德课堂充满活力，提高教学效果，促进学生全面发展。

【关键词】营造氛围创设情境活力课堂提高课堂效果初中思想品德课具有理论性、时效性强的特点。

教师如果不能及时转变教学观念、创新教学设计、灵活处理教学内容，并采用最佳教学方式，思想品德课教学就会显得枯燥乏味进而影响教学效果。

怎样才能增强课堂活力提高教学效果呢？笔者认为应做到如下几点。

一、营造和谐的课堂氛围，凸显学生主体地位目前，思想品德课之所以成为部分学生不喜欢的学科，一个重要原因就是教师禁锢了学生的思维，扼杀了学生的个性，缺乏师生情感的和谐沟通。

要解决这一问题：第一，教师应尊重学生，树立民主的师生观。

尊重学生的人格，承认学生的个性差异，宽容学生的错误。

在课堂教学中要鼓励学生发表自己的见解，不要轻易否定学生的看法，更不要把自己的意志强加给学生。

在语言的运用上要尽量少一些权威性、批评性的话语，多一些探讨性、鼓励性的语言，为学生营造一个宽松愉悦的学习环境。

第二，教师应善于调动学生的情感。

列宁说过：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对真理的追求。

”学生在心情舒畅时，就会焕发学习的热情，诱发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，心境忧郁寡欢，智力活动便会减弱，对课堂信息的接受自然变得迟钝。

这就要求教师随时关注学生的情绪xi变化，帮助学生解决成长中的困惑，排除不良情绪，同时要善于捕捉生活中的情感素材，挖掘教材中的情感元素，调动学生的内在动力，使其产生“爱学”的态度、“乐学”的情感，课堂才会焕发生机与活力。

第三，在合作中增进师生情感。

倡导开放互动的教学方式有助于拉近师生双方的心理距离，增强亲和力。

我在课堂教学中，常常走下讲台来到学生中间，参与到小组讨论之中，与学生平等对话，共同探究问题，近距离交流与沟通，让学生在无拘束中感受到交际的愉悦，产生交流的欲望，这使那些原来不善言辞的学生也变得敢于提问、敢于质疑了。

浅谈提高思想品德课课堂效率的有效方法摘要：新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

随着我国的教育课程改革不断深入，辛勤耕耘的广大教师努力学习新的教育教学理论，尝试着新的教育教学方法，以学生发展为本的教育理念已为广大教师接受。

现在的初中思想品德教学课堂一改以往“教师满堂灌，学生昏昏然”的尴尬局面。

但是，我们也应该冷静地看到，有些教师过分注重课堂教学活动的表面热闹氛围，只顾“摆花架子”，忽视了教育教学的真正目的，使教学活动流于形式，从而导致课堂实践活动与知识教学出现“两张皮”的现象，这在某种程度上削弱了思想品德课教学课堂效率，因此教师应注重通过多种方式来提高课堂的实效性。

根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法：关键词：兴趣平等现代能力一、创设生动有趣导入情境，激发学生学习兴趣导入，是一节课的开始，也是引起学生学习兴趣的关键，因此，在教学中教师要特别注重精心设计导入新课的方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。

在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。

但创设的情境不能太长，否则，学生注意力会被分散，影响课堂效果。

二、创设平等气氛，构建师生和谐关系美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。

”在教育教学过程中，教师应平等地尊重每一个学生。

一旦民主和谐的师生关系建立起来，师生之间、生生之间有分歧也容易沟通，集体中容易形成聚合力。

让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。

怎样提高初中思想品德的课堂教学效果摘要：激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂教学效果的目的，只有通过教师更新教育观念，改进教学方式，精心设计新课导入，充分发挥学生的主体作用，注重学生学习能力的培养等方法和途径来实现。

关键词：课堂效果新课导入学生主体学习能力以往的初中思想品德课教学基本属于填鸭式的“满堂灌”教学。

教师滔滔不绝地讲一节课，学生根本就没有自主学习的时间。

课堂上，学生只是被动地听老师讲，学生的主体作用完全被忽视。

而新课改下的初中思想品德课程要求教师构筑新的教育理念，突破封闭、单一、机械的教学模式，在教学方式上要大胆创新，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。

一、重视新课教学的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

教学中，新课导入是一个非常重要的环节，它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣和激情的作用。

一个新颖别致而又贴切实际的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其求知欲。

为此，我们教师要重视新课教学的导入。

新课教学的导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。

1、运用多媒体导入新课。

在讲授九年级思想品德第十课《聚焦两会》中“人民当家作主”这一课时，为了激发学生的学习兴趣，加强对我国人民当家作主的民主政治的感性认识，教师可以用多媒体向学生展示第十一届全国人大第一次会议开幕式盛况，温家宝总理代表国务院向会议作政府工作报告，最高人民检察院检察长、最高人民法院院长作工作报告并接受代表质询，人大代表表决等实况录像或图片。

这样的导入就能切入主题，收到良好的教学效果。

当然，多媒体导入应根据教学内容来设计，还可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。

2、通过讲故事导入新课。

中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能激发学生学习的兴趣，进而导入新课。