(完整版)《白鹭》教案_1.doc

《白鹭》本文是关于《白鹭》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

《白鹭》教案设计设计者是徐州市新沂新安小学:孙庆博课前交流：引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。

导入：1、揭示课题：板书白鹭2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。

引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。

要学会边读边想象（诗中要有画）4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？三、自读感悟：1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？2、指名读描写白鹭样子的句子.指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?再读,指名读(教师强调颜色和身段)3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。

读出白鹭的美。

指名学生朗读。

4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。

6、6---8自然段是写什么的？自由朗读。

7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？读是思考8、合作交流。

9、指名小组汇报：教师相机引导：（1）悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。

（2）悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。

（3）悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

怎样改能用在白鹭的飞行上呢？10、出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了……齐读最后一段体会。

《白鹭》教案《白鹭》教案汇编5篇《白鹭》教案篇1教学过程第一课时教学目标⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借具体的语言资料，感受白鹭的美。

一、揭示课题⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”是大诗人杜甫的名句。

白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观察，然后教师作简单的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。

（板书课题）二、初读课文⒈自学课文。

⑴提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

⑵同学自学，教师巡视，适时辅导。

⒉检查自学效果。

⑴分节朗读课文，协助纠正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？⒊默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。

（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

⒋分段读课文。

三、指导书写生字⒈同学仔细观察田字格的生字后，板演。

⒉引导评价、适当范写。

⒊同学用钢笔描红、临写。

四、作业⒈朗读课文。

⒉誊写生字。

第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

3、凭借具体的语言资料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，对大自然的热爱。

一、复习⒈听写词语。

蓑毛配合嗜好美中缺乏长喙孤独平稳韵味无穷⒉课文是从哪几方面来写白鹭的？二、精讲课文a、学习第1~5节1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。

2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读1~5节。

3、朗读。

（指名读――评读――齐读）b 、学习6~8节1、自读6~8节，在你脑海中会出现怎样的画面？假如给你一张白纸，你会画些什么？2、交流第一幅画面。

（生描述――出示画面――配音――取名，区别“钓鱼”与“捕鱼”――齐读）3、交流第二幅画面。

《白鹭》教案
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2. 能借助关键词句，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。

二、教学重难点
1. 重点：理解“白鹭是一首精巧的诗”。

2. 难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。

三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法、演示法
四、教学过程
1. 导入
播放白鹭的图片或视频，引导学生观察白鹭的外形和姿态，说说自己的感受，从而引出课题《白鹭》。

2. 作者介绍
简要介绍郭沫若的生平及作品。

3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
- 作者从哪几个方面来描写白鹭？
- 找出文中直接表达作者对白鹭喜爱和赞美的语句。

4. 深入研读
- 分析作者描写白鹭的美，思考作者是如何表现出这种美的。

- 引导学生体会文章中对比、拟人、排比等修辞手法的运用。

- 理解“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。

5. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调文章的主旨和作者的写作手法。

6. 布置作业
- 完成课后练习。

- 观察身边的一种动物，用一段话写出它的美。

2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，课文详细描述了白鹭的外貌、生活习性以及与人类的关系。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文结构，学习生字词，体会作者对大自然的热爱。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解白鹭的特点。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。

教学重点：掌握生字词，正确流利地朗读课文，了解白鹭的特点。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文录音。

学生准备：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示白鹭的图片，引导学生观察并说出白鹭的特点。

（2）引出本节课的学习内容，板书课题。

2. 自主学习（1）学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。

（2）教师检查学生朗读情况，指导生字词的正确读音。

3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析课文结构，了解白鹭的特点。

（2）讲解生字词，帮助学生理解课文。

4. 小组合作（1）学生分小组讨论：课文是如何描绘白鹭的？白鹭与人类的关系如何？5. 随堂练习（1）根据课文内容填空。

（2）用课文中的词语造句。

6. 课堂小结七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。

2. 根据课文内容，用自己的话描述白鹭的特点。

3. 想象一下，如果你是一只白鹭，你会怎么向人们介绍自己？答案：1. 抄写生字词略。

2. 示例：白鹭是一种高贵的鸟类，它的羽毛洁白如雪，身材修长，生活在湖泊、沼泽地带。

3. 示例：大家好，我是一只白鹭。

我生活在美丽的湖泊边，喜欢在晨曦中翩翩起舞。

我的羽毛洁白如雪，身材修长，是人们喜爱的观赏鸟类。

希望大家能和我一起保护生态环境，让我们的家园更加美好。

1.白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

人教部编版五年级上册语文说课稿：1 白鹭《白鹭》说课稿一、说教材《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。

因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。

1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。

四、说教法和学法1.选择教法，明确思路。

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。

为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。

2.学法指导，形成能力。

通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。

五、说教学过程。

1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。

2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。

首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。

接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。

《白鹭》（教案）五年级上册语文统编版教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《白鹭》一文，理解课文大意，掌握生字词，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹭的喜爱和赞美之情，培养学生热爱大自然、保护动物的意识。

教学内容：课文《白鹭》是日本作家川端康成创作的一篇散文，描绘了白鹭的美丽姿态和作者对白鹭的喜爱。

课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和欣赏。

教学重点与难点：重点：理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。

难点：体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，培养学生的表达能力。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、白鹭图片等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对大自然的热爱，引导学生关注身边的动植物。

2. 展示白鹭图片，引导学生观察白鹭的特点，为学生阅读课文做好铺垫。

二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2. 教师辅导学生朗读课文，提醒学生注意语气、节奏和情感。

三、学习生字词（5分钟）1. 学生自学生字词，组内交流。

2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用字词。

四、理解课文内容（10分钟）1. 学生讲述课文大意，教师辅导学生理解课文细节。

2. 学生讨论：为什么作者说白鹭是“一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？五、欣赏白鹭的美（5分钟）1. 学生展示搜集到的关于白鹭的资料，分享白鹭的美。

2. 教师引导学生从课文出发，谈谈自己对白鹭美的感受。

六、情感体验与表达（5分钟）1. 学生讨论：作者为什么喜欢白鹭？2. 学生展示自己的作品，表达自己对白鹭的喜爱之情。

板书设计：白鹭美——姿态、外形、颜色、韵味喜爱——保护大自然、珍爱生命作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于自己喜欢的动物的短文，培养学生的表达能力。

课后反思：本节课通过阅读《白鹭》一文，让学生感受到了大自然的美好，培养了对动植物的喜爱之情。

五年级上册白鹭教学设计优秀6篇《白鹭》教案语文五年级上册篇一教学目标：1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学准备：投影。

教学过程：一、复习。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》。

通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。

板书2、指名读课文一、四段。

二、新授。

1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

2、学生读课文。

3、指名答。

板书。

（25讲的是白鹭的精巧，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。

）4、看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精巧的。

5、⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；⑴颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。

指名读，具体说说感受。

那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。

指名作评价。

要求学生练读。

指名读。

问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。

6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。

默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

7、学生自由读课文思考。

8、指名说。

板书。

（钓鱼图、了望图、低飞图）9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。

相机出示图画。

10、钓鱼图⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；⑴钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。

喜欢上这图画了吗？自由读。

指名读。

11、了望图悠然，一种与众不同的美。

指名读，要求在心里体会。

评价。

再指名读。

师评价。

齐读。

12、低飞图给人带来乐趣，很少见。

学生读，教师读。

评价两者的表现。

齐读。

13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。