浅析新课标下的体育教学模式

浅谈新课标下的体育课堂如何开展摘要：随着《体育与健康课程标准》的实施，体育教学改革进行的如火如荼，课堂面貌也焕然一新，同时也为发挥我们体育教师的主观能动性提供了广阔的空间。

但是，在实施体育新课标的同时没有给教师规定具体的教学内容，所以体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题。

在此，我谈谈自己在体育教学上的一些心得。

关键词：新课程标准兴趣主体学习方式体育课作为学生在校学习必不可少的一门学科，其最主要的功能就是它的健身功能，以及使学生在体育运动中发展心理健康和适应社会的能力。

那么在新课程实施过程中，如何进行体育教学呢？我认为现在教学应以培养学生喜爱学习体育知识、技能，培养学生创新意识和实践能力，养成良好的体育锻炼习惯为主。

一、樹立新课程的基本理念传统的体育课程强调教师的教，忽视学生的学，教师过分重视通过不厌其烦的示范和讲解将运动知识和技能传递给学生，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生基本处于一种无需动脑筋的被动接受的状态，只是进行机械模仿和练习。

而新时期体育与健康课程则倡导学生自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的根本转变，突出学生主体精神的发挥和方式多样化，促进学生知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

因此，体育老师要注重培养学生身素质的全面发展。

二、注重个人的学习与提高常言道：“要给人一杯水，必须有一桶水、长流水”。

体育基础课程改革的目的是培养学生健康的意识和体魄，使其得到全面和谐的发展。

为实现这一目标，体育教师不仅要具备扎实的专业知识，又要掌握体育心理、生理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，做到一专多能，只有这样，教师在课程改革实施中才能站得高、看得远，才能高屋建瓴、游刃有余。

要走出传统体育课程的窠臼，适应素质教育的需要，就要不断探索教学规律，掌握、运用科学的教学方法，不断学习，不断更新知识，用最新、最准的科学知识去教育学生，用真才实学去吸引学生。

新课标下如何进行体育教学摘要：本文从教学模式、教学设计和教学方式三个方面就新课标下如何进行体育教学谈了作者的体会和经验。

关键词：新课程标准；体育教学；改革作者简介：熊庆明，体育教育专业，广西柳江县成团中学校长，中学一级教师。

一、从教学模式上看1.打破陈规，转变思想根据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，学校教育要树立“以人为本，健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，并要求体育教师更新教育观念，更快地适应新课程的教育要求。

这极大地推动了全面实施新课程教学改革。

体育教师必须根据学科的特点，把转变教育观念作为首要工作，以改革教学方式和学习方式为突破，以发展体育为手段，以增进健康为目的，促进身心全面发展与个性发展。

学校要提高体育教学质量，培养学生终身体育意识。

我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法以适合现代教育的发展需要，充分体现现代学校体育的健身性、娱乐性、开放性、合理性等等特征，才得以创造适合青少年、儿童身心发展的教学，营造一种生动活泼新型的课堂教学气氛，真正体现新课改下“以学生为中心”，本着“健康第一”的思想，全面提高学生的综合素质。

2.在全面发展的基础上开展个性化教学当代社会发展、社会分工越来越细，而教育的改革已从应试教育转变素质教育，所以普通中学的教育必须充分考虑人才需要这一大前提，应把服务于整个社会人才需要，同时使每个人的个性充分发展统一起来。

因此体育教师在强化学生心理健康教育，增进学生个性心理保健意识的同时，也应开展学生个性特长爱好教育。

在全面打好合理基础的前提下，发展学生的个性特长，不拘一格地培养多类型、多规格、多层次的人才特长素质，使学生在某一项成为拔尖人才。

体育教师应承认并尽可能地使每个学生都明确自己的学习目标，使不同身体素质的学生在体育课中都能得到同样的学习和锻炼，使每一个学生都能自觉并努力地实践自己的学习目标，都能取得成功的乐趣，要实现这些目标，可采取以下几种措施：(1)统一练习与自练相结合；(2)在教学中修改比赛规则，改变场地器材等； (3)评价时，不仅对最后结果进行评价，而且对锻炼过程也要进行评价。

、新课程标准下的体育教学－－课程实施、教学组织与方法、学习评价根据“素质教育”、“健康第一”、“终生体育”的指导思想审视现行体育课程，可以发现它已不能满足时代的发展和社会的进步。

主要表现为：体育课程中体育观念滞后；体育课程内容与学生的身心特点需要、社会生活脱节，难以激发学生的学习兴趣，难以与终生体育接轨；体育课程的实施过程使学生的主体性、创造性难以发挥；体育课程学习评价不足。

从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。

现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，使人们更加关注自己的健康和生活质量。

而新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，注重激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育意识，以学生发展为中心、重视学生的主体地位，关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。

基于以上观念，使新课程具有了增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，使学生获得体育与健康知识和技能的价值。

由此，作为体育教师，我们应如何贯彻执行新《课程标准》使每一个学生都受益，下面从课程实施（教材的选择、教学计划的制定）、教学组织与方法、学习评价几个方面谈一下我的看法。

一、教学内容的选择一个教学目标，我们可能选择多种教学内容以促进学生更快的达到目标。

因此，只要是能达成目标的手段都是可取的。

教学内容的灵活性、可选择性在这里充分体现了出来。

课程目标的多功能性也体现了出来。

那么我们如何选择教学内容呢？选择教学内容的依据有两点：①依据社会的需要和学生发展需要选择教学内容；②依据教学目标选择教学内容。

社会对学校体育的需要是：思想品德教学，促进学生的身心和谐的发展，掌握运动技能，培养体育能力，提高文化素养。

学生发展需要是：健全的人格，健康的身体。

学生个体体育的需要是：愉悦身心，满足兴趣，实现自身价值。

从行为科学看，需要产生动机，动机引导行为。

因此学生自觉的参与运动源于学生个体的体育需要，如果学校体育不符合学生的需要，那么他的运动参与就失去了内驱力，如果学生对体育学习和锻炼缺乏自觉积极性，那么社会对学生的体育要求也会成为一句空话。

新课标下小学体育课程创新教学模式探究体育课程是培养学生身心健康发展的重要教育内容之一。

如何在新课标下创新体育课程的教学模式，尤为重要。

下面就来探究一下新课标下小学体育课程的创新教学模式。

一、组织型教学模式新课标提倡以学生为主体的教学模式，体育课程也不例外。

组织型教学模式主要通过组织学生进行各种体育活动，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

实施组织型教学模式需要教师在课堂上充当一个组织者和指导者的角色，通过设计合理的活动和组织形式，引导学生积极参与，达到课程目标。

游戏是小学生们最喜欢的活动方式之一，也是他们学习的最佳方式之一。

新课标强调以游戏为主的教学方法，所以，运用游戏型教学模式很适合小学体育课程。

游戏型教学模式可以调动学生的积极性，增强学生对运动的热爱，提高学生的参与度。

在游戏型教学模式下，学生可以轻松愉快地学习体育知识和技能。

新课标要求体育课程突出体育项目的训练。

项目型教学模式是一种针对特定体育项目的教学模式，通过组织学生进行项目训练，提高学生在该项目上的技能水平。

实施项目型教学模式需要教师对不同的体育项目进行合理的组织和安排，保证学生在每个项目中都能得到充分的锻炼和发展。

新课标注重学生全面发展，体育课程也应符合这一要求。

素质教育型教学模式主要注重培养学生的综合素质，包括身体素质、智力素质和人文素质等。

在素质教育型教学模式下，教师应注重培养学生的团队合作意识和创新思维能力，发展学生的创造力和创新意识。

五、体验式教学模式体验式教学模式是一种注重学生体验和感受的教学方式。

学生通过自己的亲身体验来学习，从中获得更深入的认识和体会。

在体育课程中，可以通过组织学生参加各种实践活动和体验项目来实施体验式教学模式，让学生在实践中感受运动的乐趣和益处。

新课标下的小学体育课程创新教学模式有很多种，如组织型教学模式、游戏型教学模式、项目型教学模式、素质教育型教学模式和体验式教学模式等。

我们可以根据学生的需要和课程目标来选择合适的教学模式，提高教学效果，培养学生的综合素质。