声音的产生与传播说课稿

声音的产生与传播的说课稿声音的产生与传播的说课稿在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的声音的产生与传播的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

声音的产生与传播的说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养、知识的学习、能力的形成，探究意识、创新意识、交流合作精神等方面都有一定作用。

通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。

（二）教学内容及教材特点全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。

具有如下特点：1）重视与日常生活和生产应用的联系。

2）重视科学探究活动。

3）重视对学生能力的培养。

4）重视内容呈现的多样化。

（三）教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能。

1）、知道声音是由物体的振动产生的`。

2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

2、过程与方法1）运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。

3、情感态度与价值观1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。

4、教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

5、教学难点组织指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

二、学情分析八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。

说课稿一、说教材１、教材的地位和作用“声音的产生与传播”这节内容是九年义务教育教材（人教版）八年级上册第一章第一节的内容，也是学生正式学习物理知识的第一节，因此，这节课显得非常重要。

而“声音的产生与传播”就是第一章内容的基础，只有先掌握了这节内容，才能够学好后面的内容。

因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣，还对后面的内容起到了启下的作用。

2、教学目标（１）知识与技能①知道声音是由物体的振动产生的。

②知道声音是靠介质来传播的以及介质的种类。

③知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关。

（２）过程与方法① 通过观察和实验，让学生探究声音的产生与传播。

② 在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。

（３）情感态度与价值观① 在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自己去探究物理现象的习惯。

② 培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣。

４、教材的重点、难点重点：：“声音是由物体的振动产生的”，“声音靠介质来传播”以及“声速跟介质的种类和介质的温度有关”。

难点：由于这节课是学生开始学习物理知识的第一节课，他们对物理知识都很陌生，而“声音在介质中以波的形式传播”对于学生来说非常抽象，他们的抽象思维能力对学习“声音在介质中以波的形式传播”有很大的障碍，因此，将“声音在介质中以波的形式传播”作为本节课的难点。

二、学情分析１、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。

２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。

《声音的产生与传播》说课稿一、说教材、学生（一）教材分析：本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。

本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。

教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力(二) 学情分析：1.学生在小学自然课中对声音有一定认识2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维二、教学目标（一）知识与技能1.知道声音是由物体振动产生的2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质3.知道声速与介质种类和温度有关（二）过程与方法1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研究问题方法（三）情感态度与价值观1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神三、教学重、难点（一）重点：1.声音是由物体振动产生的2.声音的传播需要介质（二）难点：1.声音的传播需要介质2.真空不能传声四、教法与学法（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法（二）学法：探究、观察、讨论五、教学资源（一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧（二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片六、实验改进要点（一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。

《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。

此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。

新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。

所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。

“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。

这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。

在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。

所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。

三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。

但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。

因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。

所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。

能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

树立民族自豪感。

五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。

《声音的产生与传播》说课稿《声音的产生与传播》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《声音的产生与传播》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。

对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。

接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。

在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。

通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

二、学情分析“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。

另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。

培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。

三、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2．知道声音是由物体振动产生的；3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

声音的产生与传播说课稿 11篇声音的产生与传播说课稿 1本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发同学的爱好．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发同学进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给同学创设一个情景，使同学可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在同学争论的基础上，让同学动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥同学的主动性，最好让同学自己想出做什么样的活动，并观测物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应当尽量让同学相互沟通．假如同学能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼同学沟通技能的机会．声音的传播，教学中应使同学体会到，要想使声音从发声地传播出去，需要要有传播的载体——介质．教材重点让同学自己探究固体传声，老师演示气体传声，同学设计液体传声．自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔同学的视野，激活同学的思维，对同学设计的方法应予以鼓舞．三维目标一、知识与技能1．通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观测和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法．三、情感立场与价值观1．通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观测和试验，探究声音的产生和传播．教学难点 1．组织、指导同学在探究过程中认真观测、仔细分析，并能得出正确结论．2．声音的`传播要靠介质．教学方法探究法、争论法、试验法、观测法．教具预备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充斥了各种声音．精美好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给清静的乡村夜色增加了一份漂亮．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样深厚的爱好，这让我很兴奋．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验．推动新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学认真观测．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声．生我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生全部发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的．生大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规章的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发现了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个试验证明你的猜想．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音．师刚才这位同学设计的这个试验简约易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候似乎没有介质也能听到声音．比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减削，请同学们留意声音有什么改变．生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最末直到听不到铃声．师请同学们再留意观测：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变?生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强．师 (启发同学思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的认真观测，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们四周充斥了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播。

《声音的产生与传播》说课稿（全国获奖实验说课案例）《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。

通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。

二、学情分析因为授课对象是听障学生，其中有一部分学生完全丧失了听觉能力，还有大部分学生是先天性耳聋，这直接导致学生对声音毫无概念。

所以本节课要先给学生留下声音在视觉和感触方面的概念，再来借助这些概念完成教学目标。

由于手语表达的不完整性，听障学生在学习科学知识时尤为困难，所以在教学内容上，将声音的速度与回声的内容作为了解和记忆的内容。

重点学习声音产生的原理和声音的传播，主要通过教学实验让听障学生感触到声音的存在，引导学生观察、探究声音传播现象。

三、教学目标1、知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音在气体、液体和固体中可以传播以及传播过程。

知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

2、过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播”和“真空无法传声”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

四、教学重难点重点：理解声音产生的原理和声音的传播在不同介质传播的过程。

难点：通过教学实验让听障学生感受到声音的存在，引导学生观察、探究声音可以在气体、液体和固体中传播。

五、实验仪器1.手机或者平板电脑2.示波器软件和电子乐器APP3.常规实验器材：鼓，大功率音响，水槽，手机或者发声器，蜡烛，泡沫塑料，激光笔，真空罩和真空泵，弹簧，土电话装置等。

六、实验原理1.利用手机示波器软件，达到看见声音和探测声音，再通过投频软件展现到大屏幕上，达到可视效果明显的效果。

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿小学科学《声音是怎样产生的》说课稿「篇一」一、教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。

对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。

接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。

在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。

通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

二、学情分析“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。

另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。

培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。

三、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2．知道声音是由物体振动产生的；3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

（二）过程与方法1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

声音的产生与传播教案优秀4篇物理《声音的产生与传播》教案篇一知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。

(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。

（二）进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

我们把正在发声的物体叫做声源。

人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。