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黑龙江省鸡西市八年级生物下册7.2.3 基因的显性和隐性教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（黑龙江省鸡西市八年级生物下册7.2.3 基因的显性和隐性教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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基因的显性和隐性课题基因的显性和隐性（两课时）备课人教学目标1、举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐形性状。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系4、说明什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。
5、能够说出禁止近亲结婚的原因。
6、通过与实际生活相联系,增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释教学重点1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点.2、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
教学难点1、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系.2、运用图解方式概述控制相对性状的一对基因的传递特点。
主要教法自主、合作、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程教师活动学生活动1。
创设情境PPT展示男、女图片各一张，让学生从中找出最为明显的相对性状.1、同步复习:①控制性状；②和是基因在亲子间传递的“桥梁”.2、展示教材P32“生殖过程中染色体的变化"图片，从学生已经学习过的这个图片逐步引导学生过度至生殖过程中基因的传递过1、学生看见自己平常玩的游戏在课堂上出现,都能积极的参与，并且快速的找出答案;2、积极参与游戏背后所隐含的科学知识的学习；3、带着日常生活中常有的疑问进入“基因的显性和隐性”程.3、在以上基础上提问:若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢？以此情景引出课题。
第三节基因的显性与隐性核心素养：通过对“基因的显性与隐性”知识内容的讨论和学习，培养学生的总结、推理的能力，理解近亲结婚的危害，建立一定的社会责任。
教材分析：本节课是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节，本节课是对前两节课的综合与深入，进一步介绍性状的显隐性、基因的显隐性、基因在遗传过程中的规律以及实际的应用、禁止近亲结婚等内容。
为后面性别遗传和生物的变异的教学内容的学习打下良好的理论基础，也为高中关于分离定律的学习打下初步基础。
学情分析：八年级的学生已经由感性思维向理性思维转化，能够从具体形象观察到抽象理解。
通过数学的学习掌握一定的概率的知识，能够理解孟德尔的统计分析和概率的分析。
通过前面的学习已掌握基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递等相关内容，已具备学习本节课的知识储备。
但要注意关于在遗传过程中规律，还需要设计教学内容，便于学生的理解。
教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重难点：教学重点：1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学准备：人教版教材给出了很多具体的授课思路，教材提供的例子也很具体。
但本人在授多媒体课件微视频小白板黑白棋（带磁性）教学方法：教师引导与小组合作探究学习教学课时：1课时教学过程：。
7。
2.3基因的显性和隐性一、教学目标【知识目标】1。
举例说出相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
【能力目标】培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。
【情感态度价值观目标】增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题二、教学重难点重点： 1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点.难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、课时安排（1课时)四、教具准备关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.五、教学过程六、板书设计第三节基因的显性和隐性1.孟德尔的杂交实验：（1）显性基因：控制显性性状的基因，用大写的英文字母表示，如高记为D,（2）隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d。
2。
禁止近亲结婚(1）近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。
（2）禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近,遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。
七、课下作业完成教材课后练习八、教学反思本节课能紧密联系生活实际,从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。
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《第三节基因的显性和隐性》教案一.教学目标：1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。
2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。
3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二.教学重点：1.掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。
三、教学准备教师准备：课件，色盲检测图谱。
学生准备：豌豆种子(不同颜色的种子)，调查近亲结婚的事例。
课时安排：1课时四、教学过程教学内容导入：调查是否有父母是双眼皮，而自己却是单眼皮的现象。
假设：AA和aa考基因，分别控制双眼皮和单眼皮这一对相对性状，双眼皮是因为有一对AA，单眼皮是因学生活动教师活动创设教学情境，激发学习兴趣：配合老师的调查，思父母都是双眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么呢？出示生殖过程中染色体的变化图提问：如果把图中的染色体去掉，只看成对为有一对aa，那么受精卵中Aa是双眼皮还是单眼皮呢?尝试画遗传图积极思考大胆猜测的基因在亲子代间的传递，结果是什么样，请同学们尝试画出来。
说出假设，问：Aa是双眼皮还是单眼皮？2孟德尔的豌豆杂交实验：学生观看并思考孟德 介绍孟德尔和豌豆的闭花传例如：高茎豌豆高约尔的豌豆杂交实粉 播放课件：豌豆杂交实1.8～2.1 米，矮茎豌豆高约 验逐个问 验提出问题：1、如果高豌0.2～0.5 米，杂交后代都是 题，分组讨论积极 豆控制高度的一对基因是 DD ，矮豌高茎。
红花和白花杂交,黄色 汇报讨论结果豆控制高度的基因是 dd ，两者杂交，豌豆和绿色豌豆杂交，圆粒豌了解现象：把杂种高 后代会怎样呢？豆与皱粒豌豆的杂交等及子 豌豆种下去，后代有高也 （Dd ）2、一代的表现性状与子二代的 有矮，并且矮的还和原来 杂种豌豆为什么只表现高的呢？难性状比例（都接近 3：1）。
基因的显性和隐性【教材分析】本节介绍的是基因的显性和隐性，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。
本节将基因与基因，基因与性状之间的关系进行联系，阐释了人体染色体中控制统一性状的两个等位基因与性状表现之间的关系。
本节的知识既抽象，又需要一定的逻辑分析能力，因此是本章的难点。
本节阐释的“基因组合与性状表现之间的关系”又是本章的重点。
因此，本节的教学十分重要。
【学情分析】学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过人体相对性状的调查活动，激发学生学习欲望，通过分析调查结果的统计数据，使学生学会提出问题并利用已经学过的知识作出假设培养学生探究能力。
【教学目标】1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，认识近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析，引导学生利用假设解释现象，并尝试通过基因显隐形的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
【教学重点和难点】1、控制一对相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
【教学策略】创设情景并提出问题――大胆假设――实验验证――分析讨论――得出结论――解决疑难【课时安排】2课时【课前准备】人体八对相对性状的调查活动统计表和统计结果第一课时【教学过程】【板书设计】第三节基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交试验基因显性基因隐形基因相对性状有显性性状和隐形性状之分基因组成 DD Dd dd生殖细胞 D D d d。
案例一教学过程简案
导学设计案例
探究点 孟德尔的豌豆杂交实验
[情景展示] 下图是孟德尔的豌豆杂交实验过程，孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，子一代豌豆再进行自花传粉，得到的子二代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，而且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是3∶1。
[问题探究] 通过孟德尔的豌豆杂交实验，你能分析性状与基因组成之间的关系吗？ [思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 基因有显性基因和隐性基因之分，相对性状有显性性状和隐性性状之分。
控
制显性性状的基因为显性基因，用大写字母(D)表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母(d)表示。
在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。
基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传下去。
[课堂速记] ______________________________________________________________
________________________________________________________________________。
第三节基因的显性和隐性（教学设计）想一想，议一议：能卷舌（假设基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（假设基因组成为aa）的母亲，他们的基因是如何传递给子代的？请完成下图（圆圈中填写基因型，括号中填结构名）：请你推测：子代中能否出现卷舌的性状？为什么？引出主题，本节课研究“基因的显性和隐性”这个问题。
学之父。
他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。
2.介绍孟德尔豌豆杂交实验的过程①纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
②将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？和学生一起探究豌豆杂交实验的内容。
调动学生的思维。
先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。
3.解释孟德尔豌豆杂交实验的内容（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交），子一代表现出来的性状叫做显性性状（如高茎），未表现的性状（如矮茎）叫做隐性性状。
（2）控制相对性状的基因有显性性状和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因为隐性基因。
习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。
（3）体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。
（4）子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
如果子一代之间相互交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代决定豌豆高、矮的基因组成会有DD、Dd、dd 三种，表现有高茎，也有矮茎。
可见，在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。
环节二：应用孟德尔遗传定律解释遗传现象如图是人类生殖过程中白化病基因的传递图解。
已知人类正常肤色由显性基因A控制，白化肤色由隐性基因a控制，请填图后回答问题：1.这对夫妇的正常肤色儿女中基因组成可能是__________________答：AA或Aa2.这对夫妇所生的儿女中，肤色正常的可能性是多少？答：3/4新课教学二、禁止近亲结一：首先明确近亲的范畴禁止近亲结婚，近亲结婚的危害窝的孩子，孩子无酒窝的基因组成是dd,孩子的基因来自父母。
第三节基因的显性和隐性
教学目标：
1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点：
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：自查近亲结婚的资料。
教学器材：
（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。
第三节基因的显性和隐性（后出此板书）
一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因
二、禁止近亲结婚
画遗传图解学生思考、交流，并作出各种猜测。
认真地听孟德尔的故事思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。
通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。
学生练习画遗传图解。
并试着统计后代中显隐性的比例。
学生能很容易地进行解释原因，并能画出遗传图解。
学生思考回答，有可能对资料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能结婚。
让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作。
根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。
出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。
我们先来看看科学家的实验。
介绍孟德尔的背景资料。
自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？告诉学生认真观察，选择恰当的实验材料是非常重要的。
组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。
我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性性状的基因为显性基因。
没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。
（板书）通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性性状的基因用小写字母来表示。
教给学生写基因型和画遗传图解。
并板书：第三节基因的显性和隐性。
让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？回到刚上课时遇到的几个问题上去，让学生自己解释原因。
双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？引出第二个问题，板书近亲结婚（把禁止两个字先不写。
）出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。
启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。
（板书补充“禁止”两个字）
教学过程设计：
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。
请同学们画出来。
学生：画遗传图解。
教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。
请同学们再来分析几个遗传现象。
出示投影片，①父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？②妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？
学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。
教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。
科学家是通过实验来研究的。
介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。
学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。
教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？
学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等
教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。
（板书一、孟德尔的豌豆杂交实验）
教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？
学生：思考讨论。
教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？
学生：矮的基因并没有消失。
教师：是的，也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。
由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。
高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。
（板书 1、显性性状和显性基因 2、隐性性状和隐性基因）
（板书第三节基因的显性和隐性）
教师：通常情况下，显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表示。
请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。
学生：练习画遗传图解。
教师：隐性性状在第几代中才能出现？
学生：在杂交第二代中才出现。
教师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有一定的比例吗？
学生：因为高是显性，只要有一个A在，就表现高，而矮是隐性，只有两个基因都是a时才表现矮。
在杂种二代中，高矮的比例是3：1。
教师：现在谁能解释刚才的问题？
学生：看来单眼皮是隐性性状。
第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体，都正好把隐性基因传给了小明；第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强，所以小强是双眼皮。
教师：说的非常好。
双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？
学生：有可能。
教师：（出示摩尔、达尔文的照片），摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子，达尔文也有类似的不幸。
引出第二个问题，（板书二、近亲结婚把“禁止”两个字先不写。
）学生：非常感叹。
教师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？
学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。
教师：说得很好，所以我国的婚姻法规定什么？
学生：近亲不能结婚。
教师：是的，禁止近亲结婚。
（板书补充“禁止”这两个字）
教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。
教学点评：
本节课能紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。
