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教育学专业教育经济学理论教育经济学是教育学中的一个重要分支学科，它研究的是教育现象和教育问题与经济学原理和方法的应用和结合。
本文将从教育经济学的定义、原理、影响因素和研究方法等方面进行探讨。
一、教育经济学的定义教育经济学是指将经济学原理与教育学原理相结合，研究教育现象和问题的一门学科。
它旨在通过研究教育资源的分配、教育投资的效益、教育市场的运作等，探索教育资源的最优配置和教育效益的最大化。
二、教育经济学的原理1. 教育资源的稀缺性原理：教育资源有限，需求却很大，因此教育经济学研究如何优化配置有限的教育资源，以满足不同层次和需求的教育需求。
2. 教育投资的成本效益原理：教育投资需要耗费大量的财力和人力，教育经济学通过成本效益分析，评估教育投资的回报率，以指导资源的合理利用和投资决策。
3. 教育市场的供需调节原理：教育市场是一个供需关系的市场，教育经济学关注市场的运作机制，研究市场力量对教育资源分配和价格形成的影响，以提高教育资源的配置效率。
三、教育经济学的影响因素1. 政府政策因素：教育经济学研究政府在教育领域的政策制定与执行，包括教育经费的投入、学校管理和教师待遇等，政府政策对教育经济学的发展和实践具有重要影响。
2. 社会需求因素：社会对教育资源的需求是教育经济学研究的基础之一，不同社会层次和群体对教育资源的需求差异对教育经济学的研究有一定影响。
3. 教育质量因素：教育经济学关注教育质量对经济效益的影响，教育质量的提高对教育投资的回报率和社会效益具有重要意义。
四、教育经济学的研究方法1. 统计分析方法：教育经济学常用统计学方法来分析和解释教育现象和问题，利用大量的教育数据进行定量分析，为教育政策制定提供依据。
2. 实证研究方法：教育经济学注重实证研究，通过设计和实施实证实验、跟踪调查等方法，收集和分析实际教育活动和政策的数据，验证理论假设和推测。
3. 成本效益分析：教育经济学运用成本效益分析方法评估教育项目或政策的经济效益，通过量化评估成本与效益的关系，为决策者提供决策依据。
第1篇在大学期间，我有幸接触到教育经济学这门课程。
通过这一学期的学习，我对教育经济学的概念、原理和方法有了较为全面的认识。
以下是我对教育经济学学习的心得体会。
一、教育经济学的基本概念教育经济学是一门研究教育现象中的经济问题的学科。
它旨在揭示教育领域中资源配置、教育投入与产出、教育公平与效率等问题。
在学习过程中，我深刻认识到教育经济学的研究对象具有以下特点：1. 广泛性：教育经济学涉及教育领域的各个方面，包括教育政策、教育制度、教育投资、教育产出、教育公平等。
2. 综合性：教育经济学研究方法多样，包括实证研究、理论研究、案例研究等，需要综合运用经济学、教育学、心理学等多学科知识。
3. 动态性：教育经济学研究内容随时间、地域、政策等因素的变化而变化，需要不断更新知识，以适应教育领域的发展。
二、教育经济学的原理与方法1. 教育资源配置原理教育资源配置是指在一定时期内，将有限的资源分配到教育领域中，以满足教育需求。
在教育经济学中，资源配置原理主要包括以下几个方面：（1）机会成本：指放弃其他选择而选择某种教育方案所付出的代价。
（2）边际效益：指增加一单位教育投入所能带来的额外收益。
（3）规模经济：指在一定范围内，教育投入的增加能带来教育产出的增加。
2. 教育投入与产出原理教育投入与产出原理研究教育投入与教育产出之间的关系。
主要内容包括：（1）教育投入：包括教育经费、师资力量、教学设施等。
（2）教育产出：包括学生素质、教育成果、教育效益等。
（3）教育投入与产出的关系：教育投入与产出之间存在一定的正相关关系，但并非线性关系。
3. 教育公平与效率原理教育公平与效率原理研究教育资源配置中的公平与效率问题。
主要内容包括：（1）教育公平：指教育机会、教育质量、教育成果等方面对所有受教育者的公平。
（2）教育效率：指教育资源利用的最大化，即以最小的教育投入获得最大的教育产出。
（3）教育公平与效率的关系：在教育资源有限的情况下，需要在教育公平与效率之间进行权衡。
教育学专业的教育经济学学教育学专业的教育经济学学习指南教育经济学是教育学专业的重要学科之一，旨在研究教育活动与经济因素之间的关系。
通过深入了解教育经济学的相关理论、方法和实践，帮助教育学专业的学生更好地应对现实教育中的经济问题，为教育改革与发展提供有力的支持。
本文将以阐述教育经济学的学习指南为主线，为教育学专业的学生提供一些学习的重点和方法。
一、理论基础篇1.1 教育经济学的起源与发展教育经济学作为一个学科，其起源可以追溯到19世纪。
本节主要介绍教育经济学从起源到现代的发展历程，以及其在教育理论与实践中的重要意义。
1.2 教育经济学的基本概念教育经济学作为一个学科，涉及到很多基本概念，如教育投资、教育成本、教育效益等。
本节将介绍这些基本概念的内涵和相互关系，帮助学生建立对教育经济学基本框架的理解。
二、教育经济学的方法与技巧2.1 教育经济学的研究方法教育经济学的研究方法主要包括定量研究和定性研究两种。
本节将介绍这两种方法的特点、适用范围及其在教育经济学研究中的应用。
2.2 数据收集与分析技巧数据收集与分析是教育经济学研究的重要环节，关系到研究结果的准确性和可信度。
本节将介绍常用的数据收集方法、数据分析技巧和统计软件的应用，帮助学生提高数据处理能力。
三、教育经济学的前沿研究领域3.1 教育财政与投入教育财政与投入是教育经济学的重要研究领域，涉及到教育经费的筹措、分配和使用等问题。
本节主要介绍教育财政与投入的相关概念、理论和政策，以及当前我国教育财政与投入的现状与问题。
3.2 教育市场与竞争教育市场与竞争是近年来教育经济学研究的热点领域，旨在研究市场机制对教育资源配置和效率的影响。
本节将介绍教育市场与竞争的基本概念、理论模型和政策启示，以及当前我国教育市场化改革的经验与问题。
四、教育经济学的应用与实践4.1 教育经济学政策评估教育经济学政策评估是教育经济学的重要应用领域，旨在通过经济学的角度评估教育政策的效果和成本效益。
教育经济学名词解释教育经济学是一门研究学校、教育投入、教育支出在政治社会、经济区域和经济政策中的影响以及它们如何在这些领域中形成行为的学科。
教育经济学是经济学和政治学之间的桥梁，涉及政策评估、新技术支持和社会责任投资。
它主要是研究如何可以有效地利用政策和资源来建立可持续的教育环境，以提高教育收益。
有关教育经济学的名词解释可分为两个层面：一是学校与教育投入、支出的经济相关的名词，二是教育经济的理论名词。
学校与教育投入、支出的经济相关的名词包括：财政投入，指各级政府支出经费，用于提供教育、学校和其他教育资源；财政支出，指除了财政投入，学校还会通过收费、出售、租赁资产等形式获取资金；教育经费，指为教育活动提供的资金，包括学校的额外支出和支持性政策；学校成本，指学校用来提供教育服务的成本，包括职工薪酬、固定资产折旧费等；学校收入，指学校从财政投入、费用收入、基金会和其他形式获得的收入。
教育经济学理论名词包括：最佳教育经济学，指研究如何在有限的资源条件下寻求最大的投资回报；需求侧政策，指政府根据消费者的需求，为改善消费者购买权而采取的政策，如家庭助学贷款；供给侧政策，指政府根据供给改善教育质量的政策，如学校建设和设备投资；价格控制，指政府通过控制学费、学校经济支出等经济政策来影响学校的运行；社会福利，指政府通过提供受益人（如学生）无偿给予优惠政策，以改善他们的社会地位。
教育经济学是一门关注政治、经济及社会层面的混合学科，涵盖了从经济学、行政学和政治经济学等跨学科研究，对教育政策的制定、执行和评估提供了多方面的支持。
它不仅为研究政策提供了理论框架，而且向政策制定者提供实证证据，以便更有效地制定、实施和评估教育政策。
教育经济学也是政府和社会各界更好地理解教育系统如何响应外部动力和内部重组的一个重要科学工具。
在构建可持续发展的教育体系中，教育经济学提供了一种可行的解决方案，主要是通过改变教育资源和教育需求的动态关系，在资源分配上实现合理的效率。
教师资格证中的教育经济学知识点梳理教师资格证考试是教师从业者必须参加和通过的一项重要考试。
其中，教育经济学是教师资格证考试的一部分，对于了解教育经济学的基本概念、原理和应用具有重要意义。
本文将对教育经济学知识点进行梳理，以帮助考生更好地备考教师资格证考试。
一、教育经济学概述教育经济学是研究教育活动与经济活动之间相互关系的学科，主要包括以下几个方面的内容：1. 教育经济学的定义和特点：教育经济学是研究教育活动的资源配置、效益评价与经济增长之间的关系的学问。
教育经济学的特点包括非完全市场性、外部效应和双重目标等。
2. 教育资源的分类与配置：教育资源包括资金、人力、物资和环境等要素，而教育资源的配置是为了实现教育目标和提高教育效益。
教育资源的优化配置需要考虑效率和公平两个方面。
3. 教育的投资与回报：教育被视为人力资本的一种投资，个体和社会通过教育投资来提高技能、增加就业机会和实现经济和社会发展。
教育投资的回报率是衡量投资效益的重要指标。
4. 教育产业经济学：教育产业经济学研究教育市场的运作机制，包括教育供给、需求和价格形成等。
教育产业的市场失灵和政府干预是教育产业经济学的重要内容。
5. 教育公平与效率：教育公平是指教育资源的平等分配，而教育效率则是指在有限资源下实现教育目标的最佳效果。
教育公平与效率是教育经济学研究的重要课题。
二、教育经济学的基本理论教育经济学的基本理论包括供求理论、人力资本理论、人力资本投资理论和教育生产函数等。
1. 供求理论：供求理论研究教育的供给和需求之间的关系。
教育供给取决于教育资源的配置和投入，而教育需求则受到外部环境和个体需求的影响。
2. 人力资本理论：人力资本理论认为教育是一种人力资本的投资，通过教育可以提高个体的技能和知识水平，从而增加劳动力的生产力。
3. 人力资本投资理论：人力资本投资理论研究个体在教育上的投资决策。
个体在教育投资时需要考虑教育成本、回报期和风险等因素。
教育学专业的教育经济学领域教育经济学是教育学中的重要分支学科，是研究教育资源配置与利用、教育投资和教育政策等与经济相关的问题。
作为教育学专业的一部分，教育经济学在当前的社会发展中扮演着重要的角色。
本文将深入探讨教育学专业的教育经济学领域，包括其定义、研究内容，以及其在教育实践中的应用等方面。
一、教育经济学的定义教育经济学是研究教育活动中经济因素的产生、发展和影响规律的学科，主要关注教育资源配置与利用、教育投资和教育政策等经济问题。
它以经济学理论和方法为基础，结合教育学的理论和实践，来揭示教育领域中的经济现象和规律。
二、教育经济学的研究内容1. 教育资源配置与利用：研究教育资源（包括人力资源、物质资源和财政资源）如何进行合理配置和有效利用，以提高教育的质量和效益。
2. 教育投资：研究教育投入对教育产出的影响，探讨教育资金的筹措和支出方式，以及教育经费的分配原则和政策。
3. 教育政策：研究教育政策对教育事业发展的影响，包括教育改革政策、教育管理政策等，以及教育政策的制定和评估等问题。
4. 教育市场与竞争：研究教育市场的运行机制和特点，以及教育机构间的竞争与合作关系，探讨如何提高教育市场的效率和公平性。
5. 教育评价与效益研究：研究如何对教育进行评价，包括教育质量评价和教育项目评估等，以及如何提高教育的效益和影响力。
三、教育经济学在教育实践中的应用教育经济学的研究成果对教育实践具有重要的指导意义。
以下是教育经济学在教育实践中的应用示例：1. 教育资源配置优化：教育经济学的研究可以帮助教育机构合理配置资源，提高教育资源的利用效率，从而提高学校的办学水平和学生的学习成果。
2. 教育投入与产出的评估：通过教育经济学的研究方法和指标，可以评估教育投入对学生学习成绩的影响，为教育决策提供科学依据。
3. 教育政策制定与改革：教育经济学的研究可以帮助政府制定教育政策，并通过研究教育政策的效果，进行政策的调整和改革。
一、1、马克思恩格斯的教育经济学思想：教育的的社会经济功能：马克思是把教育的社会经济功能放在社会在生产中加以考察。
其一，教育可以改变劳动力的性质。
通过教育可以非熟练的劳动培养训练为熟练劳动力，改变人的劳动能力性质，提高人的劳动能力质量；其二，教育可以改变劳动力的形态。
教育作为一种服务形式，可以把一个简单的劳动力，一般性质的劳动力，加工训练成为一个复杂的和专门的劳动力，这使得教育成为大生产条件下培养和提高劳动力，再生产劳动力的基本手段和途径；其三，教育可以增进劳动者劳动能力变换的能力，使工人能够适应不断变换的劳动需求，以便较为自由地选择职业并适应职业的变换。
2.劳动价值论：马克思指出：“比社会平均劳动较高级较复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较高的价值。
既然这种劳动力的价值较高，它也就表现为较高级的劳动，也就在同样长的时间内物化为较多的价值。
这就说明复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练的结果。
意义：教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。
3.李斯特是德国历史学派的先驱者之一（代表思想：生产力理论）。
李斯特认为，财富的生产力比财富本身更重要。
把资本分为物质资本和精神资本。
精神资本是人们对于前人在科学和艺术、智力培养、生产效能等方面的进步和一切发现、发明、改进和努力等累积结果的领会。
把工作划分为：精神工作和物质工作，且这两种工作相互依存。
4.教育经济学作为一门独立学科形成的标志是苏联著名的经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文。
这是世界上第一篇教育经济学论文。
5.西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者沃尔什1935年发表的《人力资本观》。
6.1962年英国经济学家韦泽出版的《教育经济学》，标志着教育经济学的产生。
教师资格证的教育经济学知识教育经济学是一门研究与教育资源配置、教育投资决策以及教育政策相关的学科。
对于教师来说，了解教育经济学的知识可以帮助他们更好地理解教育系统的运作，并在实践中做出更好的决策。
本文将介绍教师资格证考试中与教育经济学相关的知识点。
一、教育经济学的基本概念和原理教育经济学是学者们通过经济学的方法来研究教育领域的现象和问题的学科。
教育经济学的基本概念包括教育资源、教育成本、教育投资回报率等。
教育资源是指用于教育活动中的物质和非物质的要素，如人力资源、教学设施等。
教育成本是指为了实现某种教育目标而支出的资源，如教师工资、教育设备购置费等。
教育投资回报率是指某种教育投入所带来的效果与投资大小之间的关系。
教育经济学的原理主要包括资源稀缺性原理、效益递减原理和比较优势原理。
资源稀缺性原理认为，教育资源有限，需求却很大，因此必须通过合理配置资源才能满足教育需求。
效益递减原理指出，随着教育投入的增加，教育的边际效益逐渐减少，即每增加一单位投入所带来的效果会递减。
比较优势原理认为，教育活动中的各方应根据比较优势原则来合理分工，以提高教育效率。
二、教育经济学与学校财务管理学校财务管理是指学校对资金和资源进行有效配置和使用的过程。
教育经济学为学校财务管理提供了一些重要的理论依据和方法。
首先，教育经济学提供了教育成本核算的工具。
通过对教育资源的核算，学校可以了解各项支出的情况，判断资源配置的合理性，优化资源使用效率。
其次，教育经济学提供了教育经费筹措和分配的原则。
学校需要筹措足够的经费来满足日常的运行和发展需求。
教育经济学指导学校在经费筹措和分配中要考虑效益、公平和可持续性等因素，以实现经费的最优配置。
最后，教育经济学还研究了教育投资的效果评估方法。
学校需要对各项教育投资进行评估，以了解投资的回报情况和效果，为后续决策提供依据。
三、教育经济学与教师薪酬教师薪酬是教师职业吸引力的重要因素之一，也是教师队伍建设中关注的焦点。
教育学专业教育经济学教育学专业是研究教育问题的学科，其中的一个重要分支是教育经济学。
教育经济学旨在通过经济学的理论和方法来研究教育领域的经济问题，探索教育资源配置、教育质量和教育公平等关键议题，为教育政策制定和教育改革提供理论依据和实证研究。
一、教育经济学的基本概念教育经济学是教育学与经济学的交叉学科，旨在研究教育领域的经济问题。
教育经济学的研究对象包括教育资源的配置与利用、教育质量的评价与提升、教育投资的效益与回报、教育公平的实现等。
教育经济学的研究方法通常包括实证研究、计量经济分析和政策评估等。
通过使用大量的统计数据和经济模型，教育经济学研究人员可以量化教育经济问题，并提出科学的政策建议。
二、教育资源的配置与利用教育资源的配置与利用是教育经济学的重要研究内容之一。
教育资源的有效配置可以提高教育的效益和质量，实现教育公平。
通过对教育资源配置进行经济学分析，可以找出资源配置中的不合理之处，并提出改进方案。
在教育资源的配置中，经济学家通常会考虑投入产出效益，即在有限的资源下如何获得最大的教育效果。
例如，如何在有限的教师数量下提高教育质量，如何根据学生特点进行差异化教学等。
三、教育质量的评价与提升教育质量是教育经济学研究的核心问题之一。
教育经济学家通过实证研究和计量经济分析，探索教育质量与学生成绩、学生就业和社会经济发展之间的关系。
为了评价教育质量，教育经济学研究人员通常会采用学生成绩、学校排名和师资水平等指标。
他们会通过统计分析和比较研究，找出影响教育质量的关键因素，并提出相应的政策建议来提升教育质量。
四、教育投资的效益与回报教育投资的效益与回报是教育经济学研究的重要内容之一。
教育经济学家通过实证研究和经济模型，计算教育投资的回报率，并研究影响教育投资效益的关键因素。
教育经济学研究表明，教育投资对于个人和社会的经济发展具有显著的正向影响。
更高的教育程度可以提升个人的就业机会和工资水平，并促进社会的长期经济增长。
教育经济学一、名词解释1．教育经济学：是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
2．集合生产函数分析：把生产的增长，看作为是由三个因素决定的，即：土地、人力、资本增长的集合表现。
3．人力资本：是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。
4．筛选假设理论：把教育看作一个信息，着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人工作的，从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程，说明教育的社会经济效益。
5．教育的社会需求：指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。
6．教育的个人需求：指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。
7．教育供给：指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。
8．知识经济：“以知识为基础的经济”：指对知识和信息的生产，分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。
9．教育资源分配：指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配。
10．教育级别结构：“教育程度结构”：指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例一般分四级：初等、中等、高等、研究生教育。
11．教育类别结构：“教育专业结构”：指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校学生人数之间的比例关系。
12客观经济结构：“部门经济结构”13．经济结构：指国民经济总系统中各子系统，各部分的排列组合和结合方式，具体说是指国民经济的个种成份，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成比例关系和相互关系。
14．经济部门的劳动技术结构：指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。
15．劳动力结构就业则是由于科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业，新的行业和新的经济活动领域。
16．教育投资：“教育资源”、“教育投入”、“教育经济条件”：指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。
17．测推法：根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需要的人才数量和质量，从而测推出教育事业发展的规模和速度，进而预测出教育投资总量和增长比例。
18．教育成本：培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。
19．边际成本：单位产出增量所增加的成本及增加一个单位产出量所支出的成本。
20．教育个人成本：“个人教育成本”、“私人教育成本”：是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。
21．教育个人直接成本：指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用。
S=R+D+H+B S：教育个人直接成本 R：为学杂费 D：生活差距费 H；交通费 B：书籍文具费22．教育间接成本：社会个人为教育而间接支付的教育费用。
23大小口经：指教育投资实际包括的范围大小不同。
24．教育经济效率：“教育投资内部效益”、“教育资源利用效率”“、教育过程经济功能”、“教育投资利用效率”：指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度（客观上）。
指某教育单位或者学校其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率。
“教育投资使用效率”、每一定量的教育投资所能培养学生的数量（微观上）。
25．教育投资人力资源利用指标：指一定的教育人员在一定时间培养人才的多少。
26．机会成本：指经营决策中以未选择方案所丧失的利益为尺度来评价被选择方案的一种假定性的成本。
27．国民生产总值：指一国的国民在一定的时期内在国内和国外所生产的以市场价格表示的最终产品和提供劳务的总价值。
28．教育纯效益：指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。
29．教育收益率：指教育收益总额与教育成本总额的比较。
30．经济增长因素分析方法：由美国F·丹尼森计算教育经济效益方法，被西方称这为教育经济效益计算最细致、最深入的一种方法。
31．现值折算法；美国J·R·沃尔什教育收益计算法，其基本思路是用个人教育费用（成本）和预期收入相比计算教育收益。
32．师资优化组合：是教师劳动力要素达到最优化组合和使用，即在合理的定员，定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量33义务教育投资外部结构：指义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用。
34．教师劳动的效率：指教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果，在其他相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。
二、判断、选择、填空1．教育经济学属于社会科学范围，因为它是介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科（从整体上看）选/判多数学者认为：应该把他隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科（从具体上看）（实际情况和发展趋势）2．教育经济学：在西方萌芽于20世纪20年代，产生于50年代，形成于60年代，发展于70年代。
3．西方“人力资本理论”是教育经济学产生和形成的直接理论来源。
4．教育经济学萌芽标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是前苏联C·T·斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文。
5．西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文，首属美国哈佛大学教授J·R·沃尔什《人力的资本观》，直泽是《把资本的概念应用到人的身上》。
6．当代著名的对教育经济学形成做出重大贡献的首推美国学者舒尔茨和丹民森。
7．1980年11月美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国做学术报告，介绍了西方“人力资本理论”。
8．大多数人认为教育投资既有生产性，又有消费性，具有双重性比较切合实际，比较科学。
9．劳动力创造的社会物质财富多少，在一般情况下，是与劳动的教育程度成正比例的。
（判）10．最早提出《人力资本》是美国沃尔什于1935年发表《人力的资本观》主要代表人物：舒尔茨丹尼森贝克尔等人11美国1929-1957年平均教育收益率为17、3%（舒尔茨“余数分析法”（投资增量分析法））12．人们对教育的需求是无限的，但社会对个人教育的供给则是有限的（判）13．从产业结构角度划分，则分为“农业经济—工业经济—知识经济”14．20世纪70年代世界未来学家，美国托夫勒写了一本书：《第三次浪潮》，书中提出“后工业经济”15．经合组织在1996年年度报告中第一次正式使用“知识经济”这个概念。
（选）16．“创新”概念的出现与被重视，美国经济学家熊彼特出版了一本书《经济发展理论》首先提出“创新”这个概念（选）17．知识、信息它是一种特殊资本，它是唯一一种在使用过程中不被消耗，并且不断增殖的，可以为全社会所共享的概念。
（选）18．教育体系上，必须建立现代化教育体系，知识经济必然要求建立三个新的教育体系，即信息网络教育体系，继续教育体系；在职培训体系。
（选）19．教育特殊产业说，认为教育是一种特殊产生，教育产生的特殊性是由三个基本特性所决定的，即教育是基础性产业，教育是间接性产业，教育是多效性产业20．教育，特别是基础教育应主要作为一种服务，是主要由国家投资的公益事业。
21．教育本身是否商品，是否有商品性？教育成果是否商品，是否具有商品性？教育所提供的服务或劳务，是否具有商品性？我们认为：第一，恐怕不能直接说教育就是商品，比较确切的说法，应该说教育部分成果是商品，教育提供的服务或劳务具有商品性（判）22．从公共经济学角度称教育为准公共产品23．伴随说，既然承认劳务市场、技术市场和信息市场的存在，就必然要承认与它们联系紧密，与它们相伴随的教育市场的存在。
（判）24．教育经营所带来的利润，同教育的非营利性是不矛盾的。
25．教育的非营利性决定了教育是可以经营的这个观念是错误的。
（判）26．软市场说：认为随着市场体制的发育与发展，教育必然要进入市场，并形成独立的教育市场体系，作为软市场体系的一个重要组成部分（判）27．职业技术学校完全可以按照企业或企业集团机制运行和管理，其教育资金来源分配和使用、教育、教学管理机制以及招生，分配等环节，可以基本运用市场经济运行机制。
28．基础教育，即普通中小学教育，对缩短社会心要劳动是时间的影响，则是间接的。
29．计划经济是通过政府计划直接分配资源的资源配置方式。
30．市场经济是通过市场机制，价值规律的作用来分配资源的资源配置方式。
31．教育形式结构包括远距离教育和近距离教育。
32．第三种类型称之为技术密集型产生，适应于后工业时代。
33．我国教育级别或教育程度可以从三个方面考察，即在校生人数入学率和全社会人口平均受教育年限。
（选）34．从科学变为劳动技术程度来说，劳动技术结构是指高级尖端劳动技术，中等劳动技术、低级劳动技术。
35．教育结构还影响着劳动力的知识结构与智力结构。
劳动力知识结构和智力结构是实现劳动力结构性就业的基础。
（判）36、概括起来讲可以这样表述：教育投资是直接的消费性投资，间接的生产性投资。
37、教育费附加以各单位和个人实际缴纳的产品税、增值税、营业税的税额为计算依据教育费附加率为2%，主要用于地方教育事业，特别是普及义务教育。
38、教育事业经费按用金使用分三个方面：教育人员经费，教育公用经费，教育科学研究经费。
39、教育投资占国民生产总值的比例作为静态指标，用教育投资增长比例与国民生产总值增长比例相比较作为动态指标，是可行的。
40、教育投资增长比例与国民收入增长比例有比较，作为确定教育投资比例常用指标，基本指标。
41、教育投资占财政总支出的比例，教育投资增长的比例与财政总支出增长的比例相比较，是确定教育投资比例的重要指标，是一种刚性指标。
42、我国小口径教育投资所包括的范围：（1）国家预算内教育事业经费（2）国家预算内教育基本建设经费（3）国家各部委用于中等专业学校、技工学校的事业经费和基本建设经费，大口径教育投资之教育费附加或教育税征得的奖金2%。
43、教育级别：五种教育等级是初等教育、中等教育和高等教育。
从教育等级：学前教育、特殊教育、成人教育。
44、一个国家或地区随着教育和经济发展水平的提高，人口自然增长率下降和趋于稳定，人口年龄构成和文化程度构成比较高，因此，对教育投资客观需求量就会相对减少。
45、初等教育投资比例在下降，中等和高等教育投资比例在上升。
46、国家财政用于教育支出与国民收入固定资产积累额的比例，此项指标反映了国家对教育支持和优先程序。
47、教育成本是计量教育投资经济效益的前提条件。
48、教育成本类别：教育直接成本与教育间接成本，教育社会成本与教育个人成本。
49、教育个人间接成本计算方法：总间接成本=E[E（P ×E×A）]n学年限，m概率项数，p为可能在某部门就业的概率，e为一年放弃收入的时间百分化。
