一年级下册品德教案-礼貌用语好奇妙河北版

教学设计：《礼貌用语好奇妙》教学目标:知识目标：知道日常生活中常用的礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。

能力目标：会正确使用礼貌用语，形成人人使用礼貌用语，处处使用礼貌用语的风气，逐渐养成习惯。

情感目标：体会对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐，为自己做到说话有礼貌而感到自豪。

教学重点:会正确使用礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。

教学难点:体会正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。

教学准备:多媒体课件一、故事引路，激趣悟题师：同学们，今天，老师把你们的好朋友喜羊羊请到了我们的教室，你们高兴吗？喜羊羊希望同学们都能做遵守纪律，认真听讲，敢于发言的好孩子，好吗？他今天给我们带来了很多礼物，我们先看看他给我们的第一个礼物。

（多媒体课件出示课文中的四幅图）。

原来他给我们带来了小猪、小猫、小羊和小狗。

那他们之间发生了什么样的故事呢？让我们一起来看看。

师引导学生逐图讲述后，选一名完整讲述故事内容。

师：老师看同学们都听得特别认真，那你们说为什么大家和小羊玩，却不和小狗玩呢？生：因为小狗骂人了，所以大家不理他了。

生：因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。

生：因为小羊有礼貌，他说：大家早，咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。

师：对呀！就是“大家早”这三个字使小羊加入到小猪和小猫的游戏当中的。

从故事中，我们知道了对人说话有礼貌才会受到大家的欢迎。

你们想像小羊一样成为一个受人欢迎的孩子吗？（想）今天，老师就给大家介绍一些好朋友，和他们交上了朋友你一定会成为一个有礼貌的孩子的。

它们就是礼貌用语。

（板书：礼貌用语）今天我们就一起来学习《礼貌用语真奇妙》，板书课题。

二、展现问题，合作探究师：你都知道哪些礼貌用语，这些礼貌用语应在什么情况下使用呢？接下来，我们再来看看喜羊羊给我们带来的几幅图片，想一想，遇到这几种情况应该使用什么礼貌用语？(师根据学生的回答相机板书相关内容)师：大家看礼貌之花已经开放了，它需要我们用心去呵护它，用行动去浇灌它。

《礼貌用语好奇妙》教学实录与反思白塔岭小学朱红前言：学生在日常生活中经常会用到礼貌用语，但是不知道礼貌用语的重要性，或者使用时不够规范。

本课通过故事导入，让学生体会礼貌用语的重要性，提炼出礼貌用语，感受礼貌用语的奇妙，然后把各种行为礼貌的问题展示给学生，使学生通过合作探究总结出在何时何地怎样使用礼貌用语。

在实践导行中，通过对各种情景的辨析，使学生知道在具体情况下如何运用礼貌用语。

教学目标：寓教于乐，充分发挥学生的自主性，体会礼貌用语给生活带来的和谐与快乐，懂得人与人交往应会使用礼貌用语，并且能够正确使用礼貌用语，争取形成习惯。

课前准备：相关课件、音乐、图片等教学过程：一、故事引路，激趣悟题师：小朋友们，老师知道你们都特别爱听故事，今天，老师给大家带来了几幅图，非常有趣。

看看你们能根据这几幅图讲一个生动的小故事吗？（多媒体课件出示课文中的四幅图）。

生：（自信的）能师: 那大家快来讲讲吧！可以自己讲讲，也可以和旁边的小朋友一块讲。

（生自由练讲故事）师：我相信大家都很棒。

哪位小朋友想到前面把这个故事讲给大家讲讲？请其他小朋友仔细听，边听边想，为什么大家和小羊玩，却不和小狗一起玩呢？（指一生讲）师：他讲得多好呀！咱们给他鼓励鼓励吧！（生鼓掌）师：哪位小朋友还想把你的故事讲给大家听？（再指一生讲故事）师：他讲的太好了，连老师都听的入迷了。

我们再给他们点掌声吧！师：老师看同学们都听得特别认真，那你们听明白为什么大家和小羊玩，却不和小狗玩了吗？生：因为小狗骂人了，所以大家不理他了。

生：因为小羊有礼貌，他说：咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。

生：因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。

师：刚才，每个同学说的都很好。

我想，通过这个故事，我们能明白一个道理。

你懂得了什么？（问题逐层深入，利于学生认识的提高）生：我知道了大家都喜欢有礼貌的孩子，不喜欢没礼貌的孩子。

生：我知道了要有礼貌，要不然就没人和你玩了。

一年级下册品德素材礼貌用语好奇妙 1_冀教版
跟着喊：“听见没有，快点啊!”
老大爷看了他们一眼，理也不理。

赵凯、王海急得直跺脚，难道足球就白白丢了？
李明说：“你俩别着急，让我来……”
李明轻轻对老大爷说了几句话，老大爷笑了，把足球扔了出来。

同学们，你们猜猜，李明对老大爷说了些什么?
讲礼貌的猩猩医生
小猫生病了，猩猩医生去给它看病。

一大早，猩猩医生就向小猫家走去。

走过草坪的时候，猩猩医生看见牛大哥正在吃草，就说：“牛大哥您早呀!”牛大哥回答说：“猩猩医生，您早!”
告别了牛大哥，猩猩医生向树林走去。

忽然一颗松果落下来，打在了它的头上。

喔，原来是小松鼠在树枝上跳来跳去，小松鼠连忙说：“对不起，猩猩医生。

”猩猩医生说：“没关系，下次可要注意呀!”
猩猩医生来到动物之家，哪儿是小猫的家呢?它看见鸡妈妈正带着小鸡在草坪上玩，就走过去，轻轻地问：“鸡妈妈，请问小猫家在哪里呀?”鸡妈妈扭头一看，原来是猩猩医生。

它指着旁边的一所小绿房子说：“那就是小猫的家。

”“谢谢您!”猩猩医生致谢说。

来到小猫家，猩猩医生仔细地为小猫做了检查，并为它开了药，临走时还嘱咐小猫要好好吃药，注意休息。

小猫感激地说：“猩猩大夫，谢谢您!”“不客气，再见!你可要记住吃药哟!”说完猩猩大夫又忙着给其他的小动物看病去了。

森林里的朋友们都喜欢猩猩医生，因为它是一位讲礼貌的好医生。

冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙(1)》教学设计白塔岭小学朱红前言：学生在日常生活中经常会用到礼貌用语，然而不明白礼貌用语的重要性，或者使用时不够规范。

本课通过故事导入，让学生体会礼貌用语的重要性，提炼出礼貌用语，感受礼貌用语的奇异，然后把各种行为礼貌的问题展现给学生，使学生通过合作探究总结出在何时何地如何样使用礼貌用语。

在实践导行中，通过对各种情形的辨析，使学生明白在具体情形下如何运用礼貌用语。

教学目标：寓教于乐，充分发挥学生的自主性，体会礼貌用语给生活带来的和谐与欢乐，明白得人与人交往应会使用礼貌用语，同时能够正确使用礼貌用语，争取形成适应。

课前预备：相关课件、音乐、图片等教学过程：一、故事引路，激趣悟题师：小朋友们，老师明白你们都专门爱听故事，今天，老师给大伙儿带来了几幅图，专门有味。

看看你们能依照这几幅图讲一个生动的小故事吗？（多媒体课件出示课文中的四幅图）。

生：（自信的）能师: 那大伙儿快来讲讲吧！能够自己讲讲，也能够和旁边的小朋友一块讲。

（生自由练讲故事）师：我相信大伙儿都专门棒。

哪位小朋友想到前面把那个故事讲给大伙儿讲讲？请其他小朋友认真听，边听边想，什么缘故大伙儿和小羊玩，却不和小狗一起玩呢？（指一生讲）师：他讲得多好呀！咱们给他鼓舞鼓舞吧！（生鼓掌）师：哪位小朋友还想把你的故事讲给大伙儿听？（再指一生讲故事）师：他讲的太好了，连老师都听的入迷了。

我们再给他们点掌声吧！师：老师看同学们都听得专门认真，那你们听明白什么缘故大伙儿和小羊玩，却不和小狗玩了吗？生：因为小狗骂人了，因此大伙儿不理他了。

生：因为小羊有礼貌，他说：咱们一起玩好吗？因此大伙儿和他玩。

生：因为小羊有礼貌，小狗不明白礼貌，因此大伙儿和小羊玩，不和小狗玩。

师：刚才，每个同学说的都专门好。

我想，通过那个故事，我们能明白一个道理。

你明白得了什么？（问题逐层深入，利于学生认识的提高）生：我明白了大伙儿都喜爱有礼貌的小孩，不喜爱没礼貌的小孩。

冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙a》教学设计《礼貌用语好奇妙》教学目标:知识目标：知道日常生活中常用的礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。

能力目标：会正确使用礼貌用语，形成人人使用礼貌用语，处处使用礼貌用语的风气，逐渐养成习惯。

情感目标：体会对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐，为自己做到说话有礼貌而感到自豪。

教学重点:会正确使用礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。

教学难点:体会正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。

教学准备:多媒体课件一、故事引路，激趣悟题师：同学们，今天，老师把你们的好朋友喜羊羊请到了我们的教室，你们高兴吗？喜羊羊希望同学们都能做遵守纪律，认真听讲，敢于发言的好孩子，好吗？他今天给我们带来了很多礼物，我们先看看他给我们的第一个礼物。

（多媒体课件出示课文中的四幅图）。

原来他给我们带来了小猪、小猫、小羊和小狗。

那他们之间发生了什么样的故事呢？让我们一起来看看。

师引导学生逐图讲述后，选一名完整讲述故事内容。

师：老师看同学们都听得特别认真，那你们说为什么大家和小羊玩，却不和小狗玩呢？生：因为小狗骂人了，所以大家不理他了。

生：因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。

生：因为小羊有礼貌，他说：大家早，咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。

师：对呀！就是“大家早”这三个字使小羊加入到小猪和小猫的游戏当中的。

从故事中，我们知道了对人说话有礼貌才会受到大家的欢迎。

你们想像小羊一样成为一个受人欢迎的孩子吗？（想）今天，老师就给大家介绍一些好朋友，和他们交上了朋友你一定会成为一个有礼貌的孩子的。

它们就是礼貌用语。

（板书：礼貌用语）今天我们就一起来学习《礼貌用语真奇妙》，板书课题。

二、展现问题，合作探究师：你都知道哪些礼貌用语，这些礼貌用语应在什么情况下使用呢？接下来，我们再来看看喜羊羊给我们带来的几幅图片，想一想，遇到这几种情况应该使用什么礼貌用语？(师根据学生的回答相机板书相关内容)师：大家看礼貌之花已经开放了，它需要我们用心去呵护它，用行动去浇灌它。

一年级下册品德素材礼貌用语好奇妙 1_冀教版礼貌故事三则借铁锨父亲打发7岁的儿子到邻居家去：“米沙，去费奥多尔爷爷家，借他的铁锨用半天，我们家的锨把断了。

”男孩到费奥多尔爷爷家里去了，他说：“爷爷，给我一把铁锨吧，爸爸要……”而爷爷继续干着自己的事情，好像没听到米沙的话，也没看见他，就像在他的眼前没有任何人一样。

米沙再一次请求：“爷爷，给我一把铁锨吧，爸爸要。

”爷爷还是不说话。

男孩两手空空地回家了。

他问：“爸爸，费奥多尔爷爷究竟怎么啦?”父亲注意地看着儿子的眼睛问：“你对爷爷说‘您好’了吗?问候他的健康了吗?”“没有。

”米沙回答。

“回到爷爷那里去，向他问好，问候他的健康，请他原谅你的没礼貌。

如果爷爷原谅了你……那时再借铁锨。

”米沙又到费奥多尔爷爷那里去了，对他说了父亲让他说的所有的话。

当他请求原谅时差点没哭出来，因为爷爷看上去是多么的严厉啊。

爷爷笑了，抚摸着米沙的头，给了他铁锨，然后说：“到井旁的苹果树下去吧，自己去摘苹果，选最好的。

”“飞”回来的足球星期六下午，赵凯约李明、王海一起踢球。

他们找到了一片空地，你追我赶，踢得可带劲啦!“赵凯，传球！”李明大喊着接过赵凯传过的球，飞起一脚，把球踢得老高。

“嗵!”不好，球飘飘悠悠地“飞”进了一个带铁栅栏墙的院子里。

“喂，有人吗?”他们隔着栅栏向院子里张望着。

王海大声喊着问。

从传达室里走出一位老大爷，看来他是听见足球掉进院子的声音，走出来看看发生了什么事的。

王海一看有人出来了，连忙喊：“喂，老头，你把足球给我们扔出来！”赵凯也着急地跟着喊：“听见没有，快点啊!”老大爷看了他们一眼，理也不理。

赵凯、王海急得直跺脚，难道足球就白白丢了？李明说：“你俩别着急，让我来……”李明轻轻对老大爷说了几句话，老大爷笑了，把足球扔了出来。

同学们，你们猜猜，李明对老大爷说了些什么?讲礼貌的猩猩医生小猫生病了，猩猩医生去给它看病。

一大早，猩猩医生就向小猫家走去。

走过草坪的时候，猩猩医生看见牛大哥正在吃草，就说：“牛大哥您早呀!”牛大哥回答说：“猩猩医生，您早!”告别了牛大哥，猩猩医生向树林走去。

冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语真奇妙1》教学设计《礼貌用语真奇异》教学设计木厂口镇宗佐小学白玉梅礼貌用语真奇异课堂实录一、情形导入，激发乐趣播放音乐《咱们从小讲礼貌》今天，我们就在这优美和谐的旋律中，学习礼貌用语，好不行？生：好。

师：把写有礼貌用语的图片。

二、看图讲故事，了解礼貌用语中意义。

1、观看图片，讲一个故事给大伙儿听。

师：打开书42页，我们看到四幅有味的图片。

你能找出哪是第一幅，哪是第二幅，哪是第三幅，哪是第四幅？生：我明白这是第一幅，这是第二幅……（生指图说）师：你是如何明白这四幅的顺序的。

生：我看见那个图下有一个点，这确实是第一幅，有两个点，确实是第二幅图，有第三个点，确实是第三幅图，有四个点，确实是第四幅图。

师：我们找到了四幅图的顺序，那谁能把四幅图连成一个小故事讲给大伙儿听？自己预备一下吧！生在下自由讲。

师：谁给大伙儿讲一讲？生：星期天，天气可晴朗了。

小祝和小猫一起去踢球，他们玩的可快乐了。

这是小羊走过来，打招呼说：“海，大伙儿早，咱们一起踢球好吗？”…………师：藕，马达讲的可真好听！那你从故事中明白得了什么？生1：小狗说话没有礼貌生2：小样说话有礼貌师：小样说话有礼貌，小猫小猪师如何样对待它的？生：小猫小猪和小样玩师：那小狗呢？生：没人和他玩师：什么缘故没人和他玩呢？生：因为他没礼貌师：如何没礼貌了，他师如何样说的？生：为，笨猪，把球踢给我！师：那从那个故事中你明白了什么？生：对人说话要有礼貌师：有礼貌的对人说话，就受欢迎，反之，被人就不爱和自己玩了。

也就应了那句话：人不是礼仪，寸步亦难移。

由此可见，礼貌用语可真奇异呀！三、了解、使用礼貌用语。

师：礼貌用语竟是如此的奇异。

那你都明白那些礼貌用语呢？生：我明白有您好师贴上您好的花瓣师：你什么时候使用您好了？生1：早上见到老师，我说您好了生2：放学了，见到老奶奶，我说您好生3：星期天，在街上玩，见到老奶奶，我说：您好，您去那呀？师：看来，俄哦们见到什么人时说你好？生：老人师：也确实是长辈。

（冀教版）一年级品德与生活下册教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

第九课礼貌用语好奇妙唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

《礼貌用语好奇妙》教学案例教材与学生分析：本课选自河北人民出版社一年级下册教材第九课《礼貌用语好奇妙》。

说话是儿童与人交往的一种方式，无论在家还是学校，恰当使用礼貌用语不仅是一种文明素养，更能增进与人的友谊。

根据低年级水平特点，孩子已经具备了一定的文明礼仪习惯。

理念：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

课程标准明确指出应遵循儿童生活的逻辑，以儿童现实生活为课程内容主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或者游戏为载体，引导儿童在真实的生活中感受、体验、探究和感悟。

本节课我的设计活动环节：师：孩子们，我想请几位孩子帮我一个忙，帮老师把礼貌花粘贴在黑板上，可以吗？（很多孩子举手愿意帮助我，并上台来忙得不亦乐乎）师：谢谢孩子们的帮助，请孩子们回到自己的座位。

（最后只有一个孩子跟我回应不用谢）我继续创设活动情境，表演借笔环节。

邀请八个孩子向后面听课的老师借笔，八个孩子运用自己的方式把笔借回，最终只有两个孩子使用礼貌用语，此时我进行了小结：礼貌的孩子人人夸，引出课题<礼貌用语好奇妙>师：刚才老师通过两个活动表演让孩子们懂得使用简单的礼貌用语，现在，把目光转移到频幕上（出示多媒体课件）的五幅情境图，看在这样的情境中你会怎样使用礼貌用语呢？（生通过五幅情境图各自发表自己的见解）我通过孩子们发表的见解相机出示礼貌用语词卡（您好、请、谢谢、不客气、对不起、没关系、再见），并粘贴于黑板上的礼貌花上。

师：在我们的生活中，你是怎样使用这些礼貌用语的？请一名生表演进入学校如何同父母告别。

请一名生挪动沉重的讲桌时搬不动，提示可以情人帮忙。

我走到某一个学生桌前故意不小心把书碰到地上，置之不理。

(激发学生的学习愿望和参与动机)观察结束后让孩子们讨论：谁做得好，做得不好？教师什么地方做得好，做得不好？礼貌用语的使用和不使用一样吗?(充分发挥学生的主体意识，采用自主、探究、合作的方式放手让学生去感悟，调动他们的积极性和参与意识，共同学习。