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九年级语文下册第二单元7《变色龙》教案（新版）新人教版7、变色龙【教学目标】知识与技能1、通过对话描写，运用合作的方式，共同来分析人物形象。
2、初步了解一些小说的写作艺术。
过程与方法通过小说情节的分析与课外想象作文的写作，培养学生思维的广阔性与深刻性。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重难点】重点：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象难点：把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点【导学过程】一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、走进作者：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，家。
他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。
他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等。
背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。
三、预习检测：结合文意解释词语并给加点字注音无精打采：形容不高兴，不振作。
第二单元7：变色龙教学目的１、学习通过对话刻画人物性格的写法。
２、了解本篇巧妙的构思。
３、认识沙俄统治的腐朽黑暗。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
依据学生的学情制定本课的教学难点为：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
学情分析：学生对小说的时代背景不了解，对小说主题理解不透彻。
教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演?，尽情扮好学习主人这一角色。
课时安排用两个课时。
教学过程：第一课时教学重点１、环境描写。
２、奥楚蔑洛夫的前两次对话。
教学过程一、导入新课老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。
契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有４７０多篇中、短篇小说。
《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。
它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。
我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。
１、小说头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？２、文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么情况下说的？通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征？３、这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，讽刺了什么？二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题（要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写在笔记本上）。
三、分析文章第１、２段内容１、提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。
这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。
变色龙一、学习目标确定的依据1. 课程标准相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。
对作品屮感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品屮冨有表 现力的语言2. 教材分析这是九年级下册第二单元中的第三课。
学习本单元，主要是系统地掌握小说的基本知识, 提高分析小说三要素的能力。
本课作为小说的典范课其地位尤其重要。
3. 中招考点每年对小说的考点主要有小说的情节概括，人物形彖的分析，记叙的顺序，环境描写， 词语的运用，人物描写的方法等，分值一般是16分。
4. 学情分析九年级学生对小说己经有了一定的了解，但是还不系统，理解，分析和考场的应变能力 还不够。
二、学习目标1、 通过阅读课文，理清小说的情节结构，能说出文章思路和主要内容。
2、 通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。
3、 学习通过细节描写刻画人物性格的方法，能说出细节描写的作用。
4、能说出环境描写的作用。
通过阅读课文，理清情节，概述故事内容。
速读课文相关语句，分析人物形象，归纳人物性格特征。
通过阅读细节描写的段落，分析其作用。
速读环境描写的段落，分析其作用。
第一课时（一）导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物一一蜥蜴，很多人的感觉是一丑陋、可怕的，但蜥蜴中一 种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们 就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
（板书课题，作者） （二）了解作者及创作背景。
契诃夫（1860-1904）,全名叫安东•巴浦洛维奇•契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄 国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说, 还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了 反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
变色龙课题变色龙课型新班级初三（1）授课人时间教学目标知识目标整体感知课文，理解题目的含义和作用。
能力目标阅读课文，理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
情感目标认识沙皇统治的腐朽和黑暗。
重点：理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学资源：多媒体、教参难点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学过程设计意图一：创设情境，导入新课上新课之前，请同学说说下列词语比喻哪一类人：铁公鸡、老黄牛、千里马、纸老虎、变色龙。
“变色龙”一词成为见风使舵的小人的代名词，是源于世界文学宝库中一个经典的、不可多得的人物形象——奥楚蔑洛夫。
奥楚蔑洛夫是一个怎样的人呢？为什么说他是变色龙呢？今天，我们一起来学习一篇短篇小说《变色龙》。
二：作者简介。
契诃夫，1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有小说《装在套子里的人》、《小公务员之死》、剧本《万尼亚舅舅》等。
三：阅读课文，整体感知。
（1）学生默读课文，思考：请用一句话概括小说的主要内容。
警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的事件。
（2）理清奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的具体情节。
案发地点：木材厂门口。
创设情景，导入新课。
激发学生学习兴趣。
了解作者，整体感知。
梳理文本内容。
案子情况:狗咬伤人的手指头。
案件双方：原告——首饰匠赫留金。
被告——白毛小猎狗。
判案者：奥楚蔑洛夫。
陪审员：巡警叶尔德林。
审判结果：小狗被带走，赫留金受到恐吓和嘲笑。
四：合作探究，把握人物性格特点。
思考：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中最大的特点是什么？前后一共变化了几次？你能用一个成语概括他这种特点吗？预设：善变。
六次。
见风使舵。
思考：除了善变，奥楚蔑洛夫还有没有始终不变的思想或行为？预设：讨好有权有势的人。
欺压权势和地位不如自己的人。
思考：奥楚蔑洛夫为什么要变？能不变吗？结合时代背景，说明在那种黑暗腐朽的时代，为了保护自己，得以生存，只能采用这种见风使舵，媚上欺下的生活方式。
《变色龙》教学目标知识目标1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
能力目标1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程自主预习一、导入同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)二、资料助读契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新词教学（1）应掌握的字：劈开（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐吓（hè）（2）应掌握的词：异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。
洋溢：充分流露。
7 变色龙教学目的1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语，了解作者。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
教学重难点1．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
教学设想抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理清小说的情节结构。
教学内容与步骤情景激趣契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
基代表作有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
变色龙是蜥蜴中的一种，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
在课文中指奥楚蔑洛夫警官善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
探究生趣第一步，泛读课文，整体理解。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累语言沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
《变色龙》
【教学目标】
1.识记本课重要词语。
2.了解契合夫的小说创作及本文的写作背景。
3. 理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
【教学方法】
分角色饰演法、讨论法、讲解法。
【教学重点】
小说用个性化的人物语言刻画出主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的性格特征。
【教学难点】
理解奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
【教学媒体】
幻灯片。
【课时布置】
一课时。
教学过程：
一、谈话引入新课。
提问：请大家仔细观察一些图片上的动物，它们有什么特点没有？（它们会随周围环境的变化而发生改变。
）这种动物就是蜥蜴的一种，它叫变色龙，现在，在世界的各个地方，我们都可以发现它们的踪迹。
见过会变色的动物不奇怪，可你见过会变色的人吗？今天我们要学习俄国作家契诃夫的短篇小说的代表作《变色龙》，文中就有这么一位会变色的人物，他是谁呢？
二、正课。
（一）课前检查：
（1）文学常识：作者和出处。
（板书作者）
（2）重要字词正音释意。
（3）小说是由故事的_____、_____、_____、_____四部分组成的。
（二）、讲授新课。
1、理清故事情节：按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。
开端：（1--5）警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人事件。
发展和高潮：（6--27）警官奥楚蔑洛夫处理案件。
结局：（28--29）奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
2、在这样一个一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事!
3、化身法官，感知案情：
1）分角色饰演：表演之前我要提要求了，在观看的过程中请大家划出奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼变化的词语，分别用横线和波浪线区别对待。
认真倾听，之后我们要对大家的表演进行评价。
第一自然段要我们全班同学来读，然后各位同学进入到自己的角色，你们五位需要商量吗？
2）演的怎么样？评价一下吧。
你觉得谁演的好？为什么？
请教奥警官回答我一个问题？刚才你在审理这个案件时，我们都发现了一点，你在对待赫留金和小狗的态度上在不断的变化，改判了几次？都是怎样判的？接下来请大家这个表格。
1
3）下面我们就一起走进“变色龙”最高人民法院，弄清原告、被告，这场官司谁胜谁败？
4.合作讨论，教师精讲：
1）奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
2)奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
3)奥楚蔑洛夫几次变色是为了什么？请在文中找出奥楚蔑洛夫出场时环境描写的句子？看看这个环境描写有什么特点？有何作用？
奥楚蔑洛夫几次态度变化，是因为他不敢得罪权贵。
他正是那个社会产生的怪胎。
第一段中最后一句话，写出萧条、冷落的特点；其作用是烘托了奥楚蔑洛夫这个外表严肃、威风凛凛的沙皇俄国的走狗形象，对其威严的外表有力的讽刺，推动了故事情节的发展，深化了文章的主题。
4.)在21世纪的今天类似的变色龙在我们周围还有吗？奥楚蔑洛夫精彩的演绎了人类中的变色龙，也因此成了变色龙的代名词，现在请打开思路，生活中能表现人物特征有关动物的
2
词语有哪些呢？
（白眼狼、笑面虎、母老虎、小绵羊、替罪羊等。
）
三、拓展延伸：
请大家从以上有关动物的词语中选取一个作为小作文的题目，写一篇描写人物的作文，抓住人物特征，可以运用多种描写方法。
（课前布置，课堂展示）
下水片段：
小绵羊
随着午自习铃声的响起，我清楚地知道今天的辅导是那位勤奋敬业的数学老师，此时，我不用担心教室里的孩子们，继续忙我的备课，等我一切安排妥当，我还是忍不住地去了教室，站在教室后面搜寻着是否有空位时，那两位女孩顺势将两张纸条分别交给了我，稍作巡望后，没有发现异常情况，就回办公室去解读她们各自的“认识”。
当读完方婕的纸条后，感觉认识深刻，还算满意;接着迫不及待的打开了丝丝同学的黑色铅字，她在交代了事情的前因后果时，可能是过于着急，也可能是忘记了这个字的写法，把方婕的“婕”写成了“姨”字，当时就把我笑喷了。
当我继续拜读下去，更是让我不知所云，我愣是没弄明白，方婕成了她“方姨”，我只不过是她“苗儿姐”了；据了解，我比方婕的妈妈还多吃了几年饭啦，竟然被她搞的差辈儿了，本山大叔不差钱儿，咱可差辈儿了呀，我亲爱的丝丝！弄得我是哭笑不得；不过，凭着一般女人的心理，听着她叫苗姐儿，我是开心呢还是开心呢；但静下心来回想，我本就是一般女人当中的一个，甚至还有点高攀了，答案便不言而喻了，心里顿时比吃了蜜还甜儿;蓦然间回首，在班务管理里中，我一直以为自己扮演的是一只母老虎的角色，然而，在孩子们的眼里，我只不过是一只小绵羊罢了。
——摘录教育叙事《语染秋色》
四、总结提升：
这节课你收获了什么？
1.学会通过分析人物形象，概括人物性格。
2.学会写人物要抓住特征，一个好的题目能使人物的特征更突出。
五、课堂作业。
续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生了什么事，300字以上。
六.达标检测。
1、根据拼音写出汉字，并解释词语。
(1）无精打cǎi（）： (2)yì（）想天开：
(3) 无yuán ( )无故： (4)jìng( )自：
2、填空
（1）《变色龙》的作者是_____，他是___ 世纪_____国的短
篇小说家。
（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻
主人公_______的_________ 性格特征。
（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客
观事实，他唯一的依据是 ___________ ,奥楚蔑洛夫虽然多变善
变，但是他_______这一宗旨却是始终不变的。
3.奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?
3。
