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第8课《十三岁的际遇》说课稿（苏教版初一上）doc初中语文一、教材分析«十三岁的际遇»是北大素有〝才女神童〞之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文。
她以优美空灵的笔调向大伙儿介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。
«十三岁的际遇»是苏教版初中语文教材第一册第二单元的一篇课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一样的吸取和表达能力。
第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，把握科学的阅读技能。
本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用。
此课的目的是培养学生的自学适应，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力。
依照以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：1、知识目标：积存本课生字词。
2、能力目标：把握自学课内自渎课文的技巧。
3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力。
第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习那个单元，要注意对课文的整体感受，学习观看生活、体验生活，从而提高自己的文学观赏能力。
依照这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点。
又依照本课是一篇课内自读课文，更应充分表达以学生为主体的教学原那么，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性。
二、学情分析学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。
从而做到有的放矢。
我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学适应和文学鉴赏能力。
同时，他们对散文差不多不生疏了。
第一、二单元已显现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作。
因而大多了解了散文的〝形散而神不散〞的特点。
本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探究、研究。
三、教法、手段分析«十三岁的际遇»是散文鉴赏的分水岭。
《十三岁的际遇》阅读及参考答案《十三岁的际遇》阅读及参考答案「篇一」① 没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
②不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。
千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。
是的。
我是一叶不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。
③不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。
“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。
正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部份，一部分的我。
它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。
④“啊，也许有一天／意志是我，不系之舟是我／纵然没有智慧／没有绳索和帆桅。
”⑤是的，总有一天，北大，我也会离你而去。
你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般的35号楼下小立片刻，所有逝去的岁月都会它新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前1．第②段加粗词“这最浓最浓的几行”具体指什么？____________________________________________________________________ ___2．请看第③段中画线句，明明“北大”是作者的“母校”，却说“不仅仅是”。
请你说一说对“师长”“朋友”“我的一部分”和“一部分的我”的理解，并说一说这样写的好处。
____________________________________________________________________ ___3．这几节文字写北大主要采用第几人称？这种写法对内容的表达起什么作用？____________________________________________________________________ ___参考答案：1．没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
七年级语文上册第 8 课《十三岁的际遇》教课设计苏教版教课目标1、认识本文表达、谈论、抒怀相联合的写法；2、领会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”的思想感情；教课重难点：领会作者的思想感情教课时间：一课时教课过程：一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦地2、查工具书，掌握以下词语，并抄写在簿本上。
尘缘：凡间的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人材与事物之间发生联系的时机。
穹窿：指中间高、周围低拱形。
迷离：模糊而难以分辨清楚。
涉及：指进入某种环境或生活范围。
倘徉：悠闲自在地步行。
絮语：絮絮不休地说。
锋利：（武器、语言等）尖利；锋利。
古朴：朴实而有古代的风格。
凝重：凝结而又深重。
安恬：安宁安静。
撷取：摘下，取下难过：伤感，失落。
积淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液基层，课文指很多话聚积在心底。
哭泣：低声哭泣。
似曾相逢：仿佛以前认识它。
绅士风采：指有修养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感觉空虚、无所知，仿佛失掉了什么。
光阴似箭：白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，缝隙。
比喻时间过得很快，就像骏马在渺小的缝隙前飞速地超出同样。
通幽曲径：通向幽静去向的波折小道。
二、创建情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。
她是个有理想、有追求，学业优秀的学生。
13 岁就进了大学之门，并且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？她对北大有如何的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
三、理解课文1、集中注意力默读课文，想一想课文若分为三部分该怎么分？为何？谈论并概括：（要求几个同学回答后比较）第一部分 (1—3)：写“我”进了北大 ,实现了童年的梦想。
第二部分 (4—13) ：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分 (14 —18) ：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，要点突出：从过去写到此刻，从此刻写到将来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞叹颂扬。
这样分段，显得自然、合理。
苏教版语文七年级上：第8 课《十三岁的际遇》教课设计《十三岁的际遇》教课设计解读教材：十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的老生了。
在这篇诗意盎然的文章中作者回首了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感觉，表达了热爱北大、赞叹北大以及为了北大而势必走开北大的复杂感情和盼望自由翱翔、盼望创建的精神。
教课目的：知识能力目标：理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评论；品尝思虑文中抒写北大对自己的巨大影响的出色语句。
过程方法目标：学习本文详略适合的写法和富于变化的语言，想想有些话假如平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。
感情态度目标：知识的大海，教育的启示，令人的心灵天南地北，令人的智能充足提升，令人盼望生活，盼望创建，盼望在一望无际的天空自由翱翔；培育学生自信，踊跃进步的勤学精神。
教课重难点：1．培育学生自信，踊跃进步的勤学精神。
2．感悟文中优美的语言。
3．频频朗读和识记，累积和丰富自己的语汇。
教课方法：学生自主合作谈论研究；教者适合点拨、指导。
知识准备：预习本课字词教课时间：二课时第一课时达标过程：一、创建情形，导入新课同学们，青春节气，是人生的春季，是孕育理想、确发奋向的最正确期间；青春节气，思想活跃，敢于创新，是发掘生命潜能、开发人生智慧的要点期间。
十三、四岁正是人生的黄金期间，你准备如何度过这一段青春光阴？（学生沟通）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚烂的光彩，才能让我们的人生走向绚烂。
今日我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90 周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）二、简介作者：田晓菲，五六岁时，在家长的指引下读了好多诗和其余文学作品，是个彻彻底底小书傻子，以后，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获取世界小孩诗歌竞赛的国内奖。
七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》教案苏教版七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》教案苏教版教学目的1、了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法；2、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情；教学重难点：体会作者的思想感情教学时间：一课时教学过程：一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦然2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。
尘缘：尘世的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才与事物之间发生联系的机会。
穹窿：指中间高、四周低拱形。
迷离：模糊而难以分辨清楚。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
倘徉：安闲自在地步行。
絮语：絮絮叨叨地说。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
古朴：朴素而有古代的风格。
讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。
第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
这样分段，显得自然、合理。
2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？要求学生充分发言，讨论并归纳：要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。
第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。
”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。
第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。
总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。
第8课《十三岁的际遇》教案（苏教版初一上）(3)doc初中语文(1)解读教材：十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她差不多是三年级的〝老生〞了。
在这篇诗意盎然的文章中作者回忆了自己与北大的渊源，专门是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、颂扬北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和期望自由翱翔、期望制造的精神。
教学目标：知识能力目标：理清作者思想感情变化、进展、升华的线索；发觉、明白得作者对北大的评判；品味摸索文中抒写北大对自己的庞大阻碍的杰出语句。
过程方法目标：学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地讲该如何讲，再看看作者又是如何讲的，多读几遍，就会有所感悟。
情感态度目标：知识的海洋，教育的启发，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人期望生活，期望制造，期望在无边无际的天空自由翱翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
教学重难点：1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
3、反复诵读和识记，积存和丰富自己的语汇。
教学方法：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。
知识预备：预习本课字词教学时刻：二课时第一课时达标过程：一、创设情形，导入新课同学们，青春时节，是人一辈子的春天，是孕育理想、确立志向的最正确时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人一辈子聪慧的关键时期。
十三、四岁正是人一辈子的黄金时期，你预备如何样度过这一段青春时刻？〔学生交流〕是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光荣，才能让我们的人一辈子走向辉煌。
今天我们就来学习青年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章«十三岁的际遇»〔板书课题，作者〕二、简介作者：田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了专门多诗和其他文学作品，是个不折不扣〝小书呆子〞，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得〝世界儿童诗歌竞赛〞的国内奖。
七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》教案苏教版教学目的1、了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法；2、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情；教学重难点：体会作者的思想感情教学时间：一课时教学过程：一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦然2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。
尘缘：尘世的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才与事物之间发生联系的机会。
穹窿：指中间高、四周低拱形。
迷离：模糊而难以分辨清楚。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
倘徉：安闲自在地步行。
絮语：絮絮叨叨地说。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
古朴：朴素而有古代的风格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安详恬静。
撷取：摘下，取下惆怅：伤感，失意。
沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
呜咽：低声哭泣。
似曾相识：好像曾经认识它。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，空隙。
比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
二、创设情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。
她是个有理想、有追求，学业优异的学生。
13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
三、理解课文1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。
第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
这样分段，显得自然、合理。
2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？要求学生充分发言，讨论并归纳：要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。
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2019年精选初中七年级上册语文八 十三岁的际遇苏教版复习巩固第四十七篇
第1题【单选题】
下列句子中加线词释义有误的一项是( )
A、一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。（无法用语言表达。）
B、落叶遍地，踩上去很柔软，此时此刻我的心情也不胜凉意。（这里指不能忍受。）
C、在白驹过隙的一瞬，眼前已是我来到北大的第三个秋天。（形容时间过得飞快，像白色少壮的马
在缝隙前飞快地越过。）
D、可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。（迷迷糊糊，
十分陶醉。）
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
句子中的错字判断错误的是( )
你却永远年轻着，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激厉一届又一届学子的报负，也抚尉一年又
一年桃李开落的惆怅。
A、报负——抱负
B、抚尉——抚慰
C、激厉——激励
D、惆怅——绸怅
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
选出下列加线字读音与其他三项不同的一项( )
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A、咽气
B、哽咽
C、难以下咽
D、狼吞虎咽
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
下列加线字注音不完全正确的一项是( )
A、玫瑰(ɡui) 沉淀(diàn) 蓦然回首(mò)
B、撷取(jié) 摒弃(bìnɡ) 白驹过隙(xì)
C、安恬(tián) 穹隆(qiónɡ) 通幽曲径(qū)
D、怪癖(pǐ) 呜咽(yè) 朝夕相处(chǔ)
【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
作者在文《十三岁的际遇》中写道：“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。”请说说“委
于我心”的是( )
A、在北大学习很累，心里委屈。
B、因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
C、指北大给我留下了不可磨灭的印象。
D、北大的学生太优秀了，我有些失落。
【答案】：
【解析】：
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第6题【单选题】
下列加线字读音有误的一项是( )
A、犀利xī 骤然zhòu 樯橹qiáng
B、和蔼ǎi 安详xiáng 蓦然mà
C、撷取xié 积攒zǎn 肖像xiào
D、摒弃bìng 呜咽yè 沉淀diàn
【答案】：
【解析】：
第7题【单选题】
读课文《十三岁的际遇》，下列说法不正确的一项是( )
A、文中作者表达了热爱北大、赞美北大以及依恋北大却必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、
渴望创造的精神。
B、文中作者详写了童年时期对北大的向往与进入北大的自信，还详写了两年学习生活中的感受。
C、全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章。
D、文章开头以北大“沉静而美丽的湖光塔影”起笔，最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”
的梦幻结束全文，既增加了抒情色彩，又与开头相呼应。
【答案】：
【解析】：
第8题【单选题】
选出下面词语书写有误的一项( )
A、迸贱 穹隆 沉淀
B、呜咽 摒弃 肖像
C、积攒 撷取 气氛
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4 / 7
D、惆怅 蓦然 犀利
【答案】：
【解析】：
第9题【多选题】
下列句子运用了比喻的修辞手法，其作用是( )
北大就是一条生命饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变
换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。
A、生动形象地描述和评价了北大。
B、形象而深刻地揭示了北大、老师、学生三者之间的关系。
C、突出说明北大办校时间长。
D、说明人们对北大渴望。
【答案】：
【解析】：
第10题【多选题】
读课文《十三岁的际遇》，作者对“北大的人”喜欢的是( )
A、刻苦学习的精神
B、清新自由的气氛
C、带领学生攀登科学高峰的老师
D、平易而自然的师生关系。
【答案】：
【解析】：
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第11题【填空题】
“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”其中两个“读”的含义分别是______、______。
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
“樯橹灰飞烟灭”的原意是指______，这话在文中是______的意思，它的出自《______》。
【答案】：
【解析】：
第13题【填空题】
仿照画线句子，续写两句话。
当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间倘样，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动
不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。我觉得______，______。
【答案】：
【解析】：
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第14题【现代文阅读】
阅读文段，回答问题。
黄杜鹃
紫杜鹃花开了，白杜鹃花开了；只有那棵黄杜鹃，依旧不开花。
三年了。我感到有些扫兴！我尽心尽意，一视同仁，培养侍弄了三年，紫的给我温馨，白的送我洁净，
只有你，黄杜鹃为什么这般郁郁寡欢，终年没有一丝笑容？
朋友们来，交口赞叹紫杜鹃和白杜鹃，而对你不屑一顾，我竟说你是“假杜鹃”。
可我鲜明记得，你在深山里不是这个样子。——在那幽谷悬崖，你同形形色色的杜鹃花相衬相托，开
得何等欢畅，笑得何等灿烂！我特意把你移回家，植于盆中，与已有的紫杜鹃、白杜鹃为伴，可你为什么
闷闷不乐呢？
你是不适应这小小的盆土、狭窄的阳台？为什么那棵紫杜鹃和白那杜鹃却长得适意呢？哦，莫非是因
为你生在山野，长在山野，离开了山野便魂牵梦萦？如果真的这样，那么，你是可敬的，是值得同情和赞
美的！
由此，我到可怜这紫杜鹃和白杜鹃了。它们是我从花店里买来的，在小小的花盆里抽枝、舒叶、含苞、
开花，怡然自得，何曾有丝毫抑郁？它们不知道它们的祖籍曾是深山旷野了。
啊，来自山野的黄杜鹃！
本文借物抒怀，对杜鹃的感情随着认识的加深而变化。对黄杜鹃的感情由______而______；对紫杜鹃？
白杜鹃的感情由______而______。
联系下文，说说第2段黄杜鹃“终年没有一丝笑容”的原因。
本文明写花，暗写人。借黄杜鹃赞颂社会中哪些人？借紫杜鹃、白杜鹃鞭笞社会上的哪些人？
【答案】：
【解析】：
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第15题【现代文阅读】
阅读文段，回答下面的问题。
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏
案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸
引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的
生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自
由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅
士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成
另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自
然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命
饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴
望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。
选文的首句“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”有什么作用?
“北大的人”在文中究竟是指哪些人?他们都是怎样的一种人?
【答案】：
【解析】：
