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春天是个属于孩子的天春天，无疑是个有活力、有朝气和充满青春味道的季节。
春天是属于孩子们的。
学业的压力不属于他们；懒散的态度不属于他们；发霉的思想不属于他们；畸变的生活不属于他们；虚假的面具更不属于他们！他们是活泼的、纯净的。
在这段时间，他们不需要在夜深人静的晚上，在微弱的灯光下，向着崎岖的未来努力。
他们期待和需要的，只是左手拉着爸爸，右手牵着妈妈，在这春意盎然的时光里，在那绿油油的草地上肆意打滚儿，无拘无束。
天上多了几只风筝，借着柔和的春风缓缓移动，可一愣神儿工夫，风筝线便被粗壮的树枝束缚住了手脚。
孩子顿时泪光闪闪，可不一会儿，他们望见冰激凌的小脸上又出现了阳光。
他们单纯天真得就像稚嫩的春天，不知什么是愁、什么是忧。
春天是属于孩子们的。
这个季节充满了未知，充满了神奇。
春雨过后，地上出现了许多凹凸不平的小泥潭，这可是孩子们的天堂！他们不会像青少年那样整天沉迷于手机和电脑，肉嘟嘟的小手在泥潭里挖来挖去，有时轻轻丢进去一粒小石子，溅起的泥水立即变成一个小小的土黄色漩涡，让他们惊讶又兴奋，于是来回翻搅直到彻底浑浊，搅搅停停、反反复复……孩子们在这里无比欢愉。
春天是属于孩子们的。
他们无忧无虑，在阳光下肆意奔跑乱叫。
春天与孩子有着太多的相同：他们同样稚嫩，就像刚破土的嫩芽，坚强又需要呵护；同样鲜活，不像飘在空中的灰色尘埃，毫无气息；同样活泼，如人们对心爱之物热情似火，总是兴致盎然。
春天，是个属于孩子的天。
正如朱自清先生说的：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着……春天是个出游天刘睿春，一个色彩纷呈、万物生长的季节。
这样的好日子，不去踏青干吗呢？去吧，去吧，放下手中的笔，迎着春风，到田野里去！看哪，它用最奔放的色彩热情地向你招手：黄黄的油菜花成片成片开放，远远的就可感知它们的温度，暖暖的，好不舒服！春风拂过，大片大片的黄便舞起来，仿佛这种能量可以传递似的，我体内的血液也跟着舞起来，美妙极了！如果黄黄的油菜花是人间热情的姑娘，那么粉嫩嫩的桃花必然是天上的仙女了。
孩子是春天的另一种姿势开头景物描写作用春天来了，大地苏醒，生机盎然。
万物复苏，花朵盛开，河水奔流，鸟儿歌唱。
而在这蓬勃的季节里，孩子们就像春天的使者一样，带来了无限的惊喜和欢笑。
孩子们的笑声绽放在每一个角落，仿佛点亮了整个城市。
他们穿着五彩斑斓的衣服，如同春天的花朵，散发着青春的气息。
他们的眼睛明亮而灵动，透着聪明和天真，总是充满好奇和求知的眼神。
他们的小手小脚永远忙碌不停，不知疲倦地寻找新鲜事物，不停地探索未知世界。
孩子们活泼而好动，他们欢快地奔跑在绿色的小草地上，踩出了一片片灵动的足迹。
他们随着风儿摆动的童真笑脸在阳光下跳跃着，欢乐的歌声不绝于耳。
他们追逐着彼此，嬉戏着发自内心的欢乐，如同春天里嬉戏的蝴蝶。
孩子们是春天的另一种姿势，他们带给人们希望和梦想，让世界充满生机和活力。
他们的快乐和无忧无虑的天性，让人们重新感受到了生命的美好。
孩子们是春天的小画家，他们用五颜六色的笔，画出了一幅幅生动而梦幻的画作。
他们拿起油画笔，描绘着大自然的美景，描绘着家乡的村庄，描绘着自己的梦想和愿望。
他们的画作色彩鲜明，富有想象力，仿佛带着世界的美好和希望。
他们的画作诉说着他们内心的喜悦和对生活的热爱，更是展示了他们天赋和创造力。
孩子们是春天的小作家，他们用纸笔，写下了他们的想法和梦想。
他们写下了自己对世界的认识和理解，写下了对父母和朋友的爱意，写下了对美好未来的期许。
他们的文字简单而纯真，充满了童真的想象力和天真的表达，让人感受到了纯净和朴实的美好。
孩子们是春天的小歌手，他们用天籁般的声音，歌唱着对生活的热爱和对世界的憧憬。
他们的歌声清脆而动听，充满了童真和快乐，让人心旷神怡，感受到了春天的愉悦和欢快。
他们的歌声传递着对父母的爱，对友谊的珍视，对美好生活的向往，也传递着对和平和快乐的渴望。
孩子们是春天的小诗人，他们用银铃般的童声，唱出了对生活的独特理解和对美好的追求。
他们的诗句简约而有力，充满了童真和深情，让人感受到了温暖和希望。
珍视孩子的教育春天俗话说：“一年之计在于春”。
的确，在这个万象更新的季节里，每个人都会为自己新的一年设想一些美好的计划，期待着它能够顺利地开花、结果。
也许只有这样，我们的人生，才能得到一种有所期待的幸福。
然而，真正的生活，往往是在意料之外的。
计划，常常因为赶不上变化，而化为一种略显哀伤的、美丽的幻影。
于是，我们只好重新制定新的计划，又一次开始那种幸福的期待。
对自己的孩子、自己的学生的教育计划，又何尝不是如此。
如今，我已身为人母，我的孩子就是一个春天的开始。
孩子还不到2周岁，虽然还不能发清每个音，但在电话那头传来的依依呀呀的声音，背出来只有我听得懂的唐诗，让我憧憬着光明的未来。
而当一个学生走进我的课堂，作为教师的我，也开始着手为他制定一个美好的计划。
假如所有的这些计划，都能够顺利地完成，我想，作为一个母亲，我一定是世界上最幸福的人；作为一名教师，我一定是世界上最成功的人。
不过，正如春风也会吹落枝头的花朵，春雨也会冻伤梢头的嫩芽，在现实生活中，总会有一些计划难以完全实现，有的甚至还可能会完全落空；真正能够实现的，常常只是其中的一部分，甚至只是很小、很小的一部分。
在人的一生中，可以出现很多次春天，错过了这一年的春天，您还可以寄希望于下一年的春天；但是，在孩子的成长教育里，我却没有那么多的春天可以错过。
一旦孩子的教育春天失去了，就永远不会再出现。
断断续续地看完曹保印老师的《千万别教坏孩子》，其实我已经错过了自己的又一个教育的春天，因为我没有第一时间读完这本书，现在想来实在惭愧。
翻开曹老师的《千万别教坏孩子》，86个真实的新闻案例发人深思。
自杀、虐待、歧视、冷酷、无知、狂妄、愚昧、权欲、造假、欺骗、虚伪、谎言、纵欲、迷信、流氓、暴力、滥权、贫穷、空虚、迷惘……此类灰色调甚至黑色调的完全可以继续开列下去的词语，本来就令人触目惊心了；可一旦与我们的教育、与青少年群体“亲密接触”起来，而且频频见诸媒体，就不能不令人震惊和反思了：孩子是民族的未来，可看看今天的教育，我们没有对生命的尊重，没有对同类的宽容，没有对自我的负责，没有对权利的珍惜，没有对规则的守护，没有对法治的信仰，没有对自由的向往，没有对人性的呼唤，没有对尊严的渴望，没有对常识的还原……谁还能对未来有信心？我们能把对未来的信心建立在这样的基础上吗？“21世纪是中国人的世纪”，这不是痴人说梦、自欺欺人的呓语，还能是什么呢？曹老师通过对86个真实教育新闻案例的理性分析，向我们真实展现了当代中国家长和教师面临的教育困境，以及内心的苦恼。
孩子是春天的另一种姿势阅读理解《孩子是春天的另一种姿势》一、引言在孩子的成长过程中，阅读理解是非常重要的能力。
孩子们的阅读理解水平不仅关系到他们的学业成绩，更关乎他们的综合素养和未来发展。
在本文中，我们将探讨孩子是春天的另一种姿势这一主题，并从不同的角度来剖析这个深刻而富有哲理的命题。
二、孩子是春天的另一种姿势孩子是春天的另一种姿势，这句话给人一种美好、清新、充满希望的感觉。
它是在表达孩子的天性与春天的气息相通相融。
孩子像春天一样，充满活力、朝气蓬勃，他们拥有着与生俱来的好奇心、探索精神和纯真的心灵。
要培养孩子的阅读理解能力，就需要从这个角度出发，给予他们足够的尊重和关爱，让他们在温暖的春风中茁壮成长。
三、阅读理解的重要性阅读理解是指读者对文章内容的理解程度。
它不仅包括对文字表面含义的理解，更重要的是对文字背后的意思和内涵的理解。
在当今社会，信息爆炸的时代，阅读理解能力显得尤为重要。
只有具备了较高水平的阅读理解能力，孩子们才能更好地获取知识、提高自身素养，并为未来的学习和生活打下坚实的基础。
四、培养孩子的阅读理解能力1. 培养兴趣要想提高孩子的阅读理解能力，首先要培养他们对阅读的兴趣。
家长和老师可以通过讲故事、给予奖励、创设轻松愉快的阅读氛围等方式，激发孩子的学习欲望和阅读兴趣。
2. 多层次阅读在孩子的阅读过程中，要引导他们进行多层次的阅读。
不仅要理解文章表面的文字含义，更要思考作者的用意和文章的隐含信息，逐步提高阅读的深度和广度。
3. 经典文学阅读经典文学作品是提高孩子阅读理解能力的重要途径。
通过阅读经典文学作品，孩子们能够感受到文字的魅力，提升自己的语感和修养，从而提高阅读理解的水平。
五、个人观点和理解我认为，孩子是春天的另一种姿势这个比喻非常贴切。
孩子们像春天一样，充满生机和活力，他们的成长需要我们用心去呵护和引导。
阅读理解能力是孩子成长过程中的重要组成部分，只有注重培养和提升孩子的阅读理解能力，才能让他们在知识的海洋中遨游自如，发现更多的世界，拥有更广阔的未来。
春天一直都在我身边作文700字春天是四季之首，它象征着生机、希望与活力。
它温暖了大地，唤醒了冬眠的万物。
在我的成长过程中，春天一直都在我身边，给予我无尽的激励和力量。
我记得，小时候的春天总是充满了欢声笑语。
每当春天来临，我就会和邻里的小伙伴们一起玩耍。
我们会在草地上追逐嬉戏，放风筝，种花种菜，享受春天的阳光和微风。
春天的到来，让我们尽情释放自己的活力和童真，感受生命的盎然。
随着年龄的增长，春天对我的意义也逐渐发生了变化。
在高中时代，春天意味着即将到来的学业压力和高考的挑战。
正是春天给予我力量，让我在困难面前坚持不懈，不断努力拼搏。
当我在春天的阳光下辛勤学习时，我能感受到自己的成长和进步。
春天的魔力使我在逆境中坚持，追逐我的梦想。
进入大学后，春天在我身边的影响更显重要。
大学生活充满了新的挑战和机遇，春天鼓励我追求自己的热爱和兴趣。
每当春天来临，我就会踏上远行，探索未知的世界。
春天的美丽景色和花朵的绽放，让我对未来充满了希望和憧憬。
春天使我意识到，只有积极主动的追寻和努力，我们才能找到属于自己的未来。
除了在自然中感受到春天的美好，我还发现春天在人群中的闪亮光辉。
春天是人际关系融洽和友谊增进的季节。
在春天的温暖中，我结识了许多重要的朋友和伙伴。
我们一起讲述自己的故事，分享快乐和困扰。
春天的来临激励着我们互相帮助、共同进步。
春天让我意识到，友谊和人际关系的建立是幸福与成长的基石。
春天一直都在我身边，陪伴着我成长。
从童年的欢乐玩耍，到青春的努力拼搏，再到大学生活的探索和成长，春天给予我无尽的激励和力量。
它让我坚持不懈，勇往直前，追逐自己的梦想。
春天也让我明白，人际关系的建立和友谊的维系是关键的。
春天的美丽景色和温暖阳光，让我的生命充满了希望和动力。
春天绽放的花朵，是我心中永不凋零的梦想。
春天温暖的阳光，是我坚定走向成功的动力。
无论将来发生什么，春天一直在我身边，为我笼罩着祝福和希望。
让我们珍惜春天的力量，放飞我们的梦想，无论走向何方，春天都会在我身边。
孩子是春天的另一种姿势作者：王连明来源：《初中生(二年级)》2007年第12期看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。
太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春的踪迹?有一天，我却意外地从学生的课桌上发现了第一抹春痕。
学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视。
突然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线小心地扎着。
草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。
我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。
我相信，这是天地间的第一抹春色。
在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细致呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。
当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。
我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。
坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上感受到春意的萌动和蔓延了。
桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝；有三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。
这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘吧，细心的孩子发现了，用小手指将它们拈起来，染在他们的课桌上。
终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀眼的阳光。
教室里被映上了一层淡淡的暖意。
打碗花、紫地丁、黄地丁、映山红，葛条……课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。
有些野花，我根本叫不出名字。
一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。
孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。
这些山里的孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着，跳着，到了学校，便把那些花插在课桌上。
有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上，看上去，他像是捏着花枝在写作业。
2019年二年级语文下：春天永远属于孩子
1、《春天永远属于孩子》
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古今中外写春天的诗文,可谓成千上万，其中不乏名篇。
朱自清的《春》就是最有名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，如果让小学低年级学生学习，未免深了些，长了些。
四季春为首。
一年之计在于春。
春天是一年中最美好的季节，自然界的一切生命都开始萌发、生长、发展、壮大。
春天寄托着人们美好的心愿和希望。
春天是属于孩子的，他们本来就是祖国的花朵，与春天是分不开的。
我曾写过一首儿歌:花儿花儿，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖国的花朵。
花儿爱春天，娃娃爱祖国。
(《花朵》)总是孩子们最先发现春天，他们用天真透明的心灵去感受春天，跟春天有一种特殊的感情。
我小时候在农村，每当早春二月，就开始到田野打柴、挖野菜，总想亲眼看看小草怎样从土里钻出小脑袋，桃花怎样绽开笑脸，在由黄泛青的草地上打个滚，在绿油油的麦田里翻个跟头，简直胜过皇帝的龙床。
现在回忆起来，仿佛又回到了孩提时代。
1、《春天永远属于孩子》
（共2页，本地下载在线阅读New！）。
春天的孩子现代诗一、原文：《春天的孩子》春天的孩子，在风里奔跑打闹。
像刚破土的芽儿，带着一身的娇俏。
那笑声传得很远，唤醒了沉睡的小鸟。
手里捏着五彩的风筝线，似乎握住了整个春天的美妙。
头发被阳光金镀，小脸儿乐成一朵花。
想把所有的快乐，都种在这暖暖的春洼。
繁花是最好的伙伴，蝴蝶也来把舞跳。
在春天的怀抱里，孩子找到了自由的城堡。
二、衍生注释：1. “破土的芽儿”：春天到来，大地回暖，种子发芽，冲破泥土，就像孩子充满生机活力地成长，用这个比喻来形容孩子的新鲜劲和希望感。
2. “金镀”：这里是说阳光洒在孩子的头发上，就像是给头发镀上了一层金色，很形象地描绘了阳光照耀下孩子头发闪耀的样子。
3. “春洼”：其实就是春天的一片土地，这里的“洼”给人一种充满生机可以孕育东西的感觉，孩子想要把快乐种在这里，就是想让快乐像种子在春天里一样不断生长。
三、赏析：- 主题：这首诗主题围绕着春天与孩子。
通过描绘孩子在春天里的种种活动，展示了春天所蕴含的生机、希望和自由这些美好的元素与孩子童真天性的契合。
- 情感：诗中充满了积极欢快的情感。
诗人对孩子在春天这一特定环境下的纯真快乐表达了喜悦之情，也流露出对春天以及勃勃生机的喜爱。
- 表现手法：运用了比喻的手法，如把孩子比作刚破土的芽儿，形象地写出孩子如同新芽般充满生命力。
另外还使用了拟人的手法，“笑声唤醒了沉睡的小鸟”，赋予笑声和小鸟人的行为和状态，让画面生动起来。
还有通感的表现手法，“手里捏着五彩的风筝线，似乎握住了整个春天的美妙”，将视觉上的风筝线和内心感受到的春天的美妙联系起来。
四、作者介绍：从这首诗充满童真且欢快的笔触来看，作者可能是一个对生活充满热情、善于观察生活中的美好的人。
也许是一位大人回味着自己童年的春天，也或许是对孩子和自然都充满热爱的教育工作者或者家长。
作者通过这首诗来传达对春天和孩子的喜爱，善于发现简单事物中的快乐和美。
五、运用片段：1. 当老师正在上一节自然课，讲到春天这个主题的时候，老师可以这样说：“就像那首《春天的孩子》中所描述的一样，孩子们和春天是那么的合拍。
春天的孩子600字第一篇：《春天的孩子》春风轻拂过脸颊，带来一丝丝凉爽又夹杂着花香的气息。
记得那是一个春意盎然的日子，刚放学的我蹦跶着走在回家的路上，路边的小草好像一夜之间都长高了，嫩绿嫩绿的，好像轻轻一掐就能挤出水来。
一只小麻雀扑腾着翅膀落在离我不远的地方，歪着头好奇地看着我，我也停下脚步，轻轻地朝它招手，心里想着：嘿，小家伙，春天来了，咱们都是春姑娘的孩子呢！走着走着，突然发现前面不远处有个小朋友蹲在地上，他似乎在认真地做着什么。
好奇心驱使我走近了些，原来他正小心翼翼地给一颗刚冒出芽的小树苗浇水。
我蹲下来，看着那株小小的树苗，在微风中轻轻摇曳，恍若在向我们致谢。
小朋友抬起头，冲我笑了笑，那笑容里充满了成就感，就像他自己也是这棵小树的一部分。
“你在帮它长大呀？”我问道。
“嗯！”他点点头，“妈妈说，春天是万物生长的季节，给它一点水，它就会努力长成大树。
”听着这话，我心里暖洋洋的，原来每个人都可以成为春天的孩子，用自己的方式去呵护这个世界上的每一个生命。
第二篇：《春天的孩子》记得那是一个阳光明媚的早晨，小鸟在枝头欢快地歌唱，恍若在宣告春天的到来。
我和几个小伙伴相约来到了公园，准备找一片草地放风筝。
刚走进公园，就被眼前的一幕惊呆了，原本光秃秃的树枝上挂满了粉嫩嫩的花骨朵儿，好像只要轻轻一碰就会绽放。
我们兴奋地找了个空旷的地方，拿出五颜六色的风筝，开始放飞心情。
正当我们玩得不亦乐乎的时候，一阵风吹过，把我的风筝吹到了一棵大树的枝丫上。
看着挂在高处的风筝，我心里那个急啊，可是又够不着。
这时，一个穿着蓝色衣服的男孩跑了过来，他看了看树上的风筝，然后对我笑了笑：“别着急，我帮你拿下来。
”说完，他就找了根长棍子，踮起脚尖，努力地够着风筝。
终于，在他的帮助下，风筝顺利地回到了我的手中。
“谢谢你！”我感激地说。
“没事，春天嘛，就是要互相帮忙。
”他笑着回答。
那一刻，我觉得自己就像是春天的孩子，感受到了温暖与互助的力量。
春天的孩子
作者：
来源：《小学阅读指南·低年级版》2022年第03期春天的孩子真多，春天非常喜欢他们。
太阳宝宝最受春天的喜爱。
春天耐心地告诉她，春天的时光很短暂，也很寶贵，要早早地升起，催农民伯伯到田里耕种。
太阳红着脸，记住了春天妈妈的话，每天都按时上岗。
春天也爱树宝宝。
她让小树们，听到春雷敲鼓声，就不能再睡大觉了，要锻炼身体，快快发芽，长出绿油油的叶子。
小树们可听话了，一个个挺直了腰杆在生长呢。
花儿是春天妈妈最爱美的孩子，他们争先恐后地开放，红的像火，白的似雪，黄的像金，还散发着清香。
我们常常蹲下身子，把小小的鼻子往花朵上凑，使劲地嗅一嗅花香。
我们也是春天妈妈最可爱的孩子。
我们甩掉厚厚的棉衣，在小路上跑着，想让个子长得更高一些，还想跟路边刚种下的小杨树比比谁长得快一些;在校园的假山下，我们捧起书大声地朗读着，在学习的道路上，可不能当小懒虫啊。
春天的孩子真多！我们在春天的怀抱里，幸福、愉快地成长着！。
春天永远属于孩子
古今中外写春天的诗文,可谓成千上万，其中不乏名篇。
朱自清的《春》就是最有名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，如果让小学低年级学生学习，未免深了些，长了些。
四季春为首。
一年之计在于春。
春天是一年中最美好的季节，自然界的一切生命都开始萌发、生长、发展、壮大。
春天寄托着人们美好的心愿和希望。
春天是属于孩子的，他们本来就是祖国的花朵，与春天是分不开的。
我曾写过一首儿歌:“花儿花儿，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖国的花朵。
花儿爱春天，娃娃爱祖国。
”(《花朵》)总是孩子们最先发现春天，他们用天真透明的心灵去感受春天，跟春天有一种特殊的感情。
我小时候在农村，每当早春二月，就开始到田野打柴、挖野菜，总想亲眼看看小草怎样从土里钻出小脑袋，桃花怎样绽开笑脸，在由黄泛青的草地上打个滚，在绿油油的麦田里翻个跟头，简直胜过皇帝的龙床。
现在回忆起来，仿佛又回到了孩提时代。
这篇课文的题目叫《找春天》，侧重在一个“找”字。
既然需要找，说明春天尚没有完全显露出来，还在朦胧或隐蔽之中，像捉迷藏似的。
说明本文写的是早春时候。
早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到:“小草从地下探出头来”,“早开的野花一朵两朵”,“树木吐出点点嫩
芽”,“解冻的小溪”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。
唐代诗人齐己的《早梅》诗中有“前村深雪里，昨夜一枝开”之句，据说原来为“数枝开”，当时的大诗人郑谷指出:“数枝”非“早”也，未若“一枝”佳。
此文中的“野花一朵两朵”与此相比较，同样突出一个“早”字。
这篇课文的体裁，说它是幼儿散文，不如说它是幼儿散文诗。
这种体裁对小学低年级学生来说是陌生的，其实他们已经在课文中学过散文诗，只不过不知是散文诗罢了。
它是散文和诗歌的结合，兼有二者的特点，但特别强调有诗的美,诗的意境。
一般不写人，不叙事，重在写景和抒情，句子的跳跃性较大，读起来有一定的韵律和节奏感。
本文是用第一人称，以孩子的眼光观察春天，想象春天,从不同的角度感知春天，也说明了春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，把抽象的变得形象了。
但这里也是学生理解的难点，比如看到的是花草树木，怎么说是看到春天呢？听到的是鸟叫，怎么是听到春天呢？因为这些都是春天的象征呀！北朝陆凯有句诗“聊赠一枝春”，本来赠的是一枝梅花，为什么写成“一枝春”？因为梅花可以代表春天。
让学生发挥想象力，自己找到答案的同时也就加深了对课文的理解。
本文综合运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，其
作用使春天人格化、形象化，使语句有气势而又节奏明快。
应该指出，有些语句既是拟人，又是比喻，还是排比，教学时可让学生从课文里找出相关的句子，感受其作用。
另外，文中准确地运用了大量的表示动作的词，如
“探”“开”“吐”“解”“荡”“摇”“叫”“笑”等，这些动词好像使春天也动起来，活起来了。
学习这篇课文的前后，可在早春时带领学生到野外去观察，寻找春天，让他们说说有什么新的发现，对课文又有什么新的理解。
总之，要让学生动起来，用眼睛看，用心灵感受，才可能融会贯通，得到美的陶冶。
教材编者语
《找春天》是人教版教材二年级下册第一篇课文，意在和课文中描写的“早春”吻合。
这篇课文最大的特点是形象感强、有儿童情趣。
春天，对孩子而言，虽然不乏物候的直观感受，例如，天气变暖了，小草长出来了，花儿开了，但毕竟不像一般物体那么具体。
那么,要让孩子感受到春天，就需要把抽象的概念形象化。
这篇课文把春天比喻成一个小姑娘,一下就让孩子具体可感，因为他们自己或同学就是这样的小姑娘。
接着，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的声音比喻成春天的琴声。
这个春天的小姑娘，又顽皮又可爱。
“在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇”,“在喜鹊、
杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??”课文通过一系列具有动感的比喻，把春天的可触可感表达出来了。
正如作者所言，这篇课文是一首散文诗，具有内在的节奏。
所以，让学生在朗读中感受节奏非常重要。
至于各种修辞手法，似不必在此讲给学生，但可以让学生模仿着写一写。
（王林）。
