学习任务一
2.把握课文的线索,厘清脉络。
叙事线索:去北海看花。 情感线索:“我”的情感变化。 第一次:母亲建议去北海看花—“我”无比抗拒。 第二次:母亲再次建议去北海看花—“我”勉强接受。 第三次:妹妹推“我”去北海看花—“我”领悟了母爱。
学习任务二 读懂作者
1.查阅资料,结合背景,了解作者的生平。
写作背景
此文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年 版)。作者在21岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的年纪 不得不终生以轮椅为伴,二十六岁时,一直照顾他的 母亲因肝病早逝。母亲的离世是他心中永远的痛,他 在后来许多的作品中都提到了他的母亲。此文便是 史铁生怀念母亲的一篇经典之作。
学习任务一
(一)解题 初读课文,思考:作者怀念的是谁?为什么要在秋天怀念?
板书设计
母亲建议去北海看花—“我”无比抗拒
暗
明线
— —
秋
天 的
母亲再次建议去北海看花—“我”勉强接受
线 情
看感 花变
怀
化
念 妹妹推“我”去北海看花—“我”领悟了母爱
学习任务二
3.朗读课文第1段,体会作者的心境,思考:怎样朗读才 能读出作者当时的状态。 朗读指导： 第1段应抓住重点词句，注意对重音、停连、语气、节 奏的把握，再现情景，读出“我”与母亲对话时的暴 躁、绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。
学习任务二
合作学习：分享感受，朗读互评，细致体会作者情绪。
第1段朗读分析示例： （1）重读：突然、砸碎、猛地、摔。（表现“我”暴怒无 常的情绪） （2）轻读：悄悄地躲出去、偷偷地听着、又悄悄地进来、 眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景） （3）体会节奏的急缓变化。 例如：母亲劝说的话（缓），面对“我”暴躁绝望言行时， 母亲的行动、话语（急）；表现“我”痛苦的词句（急）。
