东北师范大学普通心理学16春在线作业3合辑(DOC)

东北师范教育⼼理学16春在线作业3⼀、单选题（共 15 道试题，共 30 分。

）V 1. 知道“三⾓形的内⾓和等于180°，属于A. 策略性知识B. 陈述性知识C. 条件性知识D. 程序性知识满分：2 分2. ⼀般⽽⾔，把学习成败归因于（）对学习动机的激励作⽤最⼤。

A. 努⼒程度B. 能⼒⾼低C. 任务难度D. 运⽓好坏满分：2 分3. （）是指在教学之前为了解学⽣对学习新知识应具备的基本条件的评价。

准备性评价通常运⽤所谓的“摸底测验”的⽅式来进⾏。

A. 准备性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 教学评价满分：2 分4. 对于初中学⽣来讲，每天（）的家庭作业是最佳的A. 1⼩时以内B. 1——2⼩时C. 2——3⼩时D. 3⼩时以上满分：2 分5. 教育⼼理学的奠基⼈是A. 冯特B. 桑代克C. 巴浦洛夫D. 华⽣满分：2 分6. （）主张先陈述内部⼼理过程的⽬标，然后列出表明这种内部⼼理变化的可观察的⾏为样例，使⽬标具体化。

A. 马杰B. 格伦兰C. 安吉尔D. 布卢姆满分：2 分7. 布鲁纳提倡（）的形式A. 接受学习B. 发现学习C. 观察学习D. 指导学习满分：2 分8. （）是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素。

A. 能⼒倾向B. ⼈格C. ⽓质D. 思维满分：2 分9. ⼴义的学习指⼈和动物在⽣活过程中,(凭借经验)⽽产⽣的⾏为或⾏为潜能的相对A. 地升华B. 发挥C. 表现D. 持久的变化满分：2 分10. （）就是根据教育⼼理现象的本来⾯貌研究其基本性、规律、机制和事实。

A. 客观性原则B. 系统性原则C. 理论联系实际的原则D. 整体性原则满分：2 分11. 某教师对喜欢打⼩报告的学⽣采取故意不理会的⽅式，这是⼀种A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退满分：2 分12. 知识或信息在⼈脑中记载和贮存的⽅式是指 .A. 命题和命题⽹络B. 产⽣式和产⽣式系统C. 策略性知识D. 知识的表征满分：2 分13. （）是指学前及⼩学低年级⼉童(10岁之前)只关⼼⾏为的客观效果，不关⼼主观动机，是受他⼈设定的外在价值标准所⽀配的道德判断。

期末作业考核《心理学》学生姓名：赵畅满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1. 感觉后像在刺激停止作用后，感觉印象仍暂留一段时间的现象，叫做感觉后象，后象有正、负两类之分。

正后象在性质上和原感觉的性质相同，负后象的性质则同原感觉的性质相反。

2. 意识现代心理学界对意识的理解分为广义和狭义两种。

广义意识概念认定，意识是赋予现实的心理现象的总体，是个人直接经验的主观现象，表现为知、情、意三者的统一。

狭义意识概念则指人们对外界和自身的觉察与关注程度。

意识是一种知觉，是一种高级的心里机能，意识是一种心理状态。

3. 相关心理学中现象间存在的不严格的数量依存关系。

对于某一个变量的每一个数值可以有另一变量的若干数值与之对应，又称为相关关系，简称相关。

相关关系是通过对两列变量统计确定的，无法判断二者之间是否有因果关。

因果关系的判定必须控制无关变量，操纵自变量，观察因变量的变化，最后确定因果关系。

因果关系一定是相关关系,但反之则不能成立。

4. 思维思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。

其主要特征是间接性和概括性。

其智力操作过程是：分析——综合——抽象——概括。

按思维形态分为动作思维（儿童垒积木）、形象思维（作家、画家）和抽象思维（以词为中介，人和动物的根本区别）；按探索问题方向分为辐合思维（求同思维）和发散思维（求异思维）；按是否有创造性分为再造性思维和创造性思维。

二、简答题（每题10分，共40分）1.大脑两半球的区别与联系?大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做“单侧化”。

左半球言语功能占优势，和言语有关的，像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动，左半球也占优势；右半球是不需要语言参加的空间知觉和形象思维，像音乐，美术能力，情绪的表达和识别能力等占优势。

两侧大脑半球之间是分工合作的关系，二者各有所长，相互补充，共同完成大脑的整体功能。

有人将左脑称为理性脑，将右脑称为感性脑。

期末作业考核《青少年心理学》满分100分一、名词解释（每题4分，共20分）1．观察学习答：观察学习也称替代学习，是班杜拉理论中的一个基本概念，其义是指学习者通过观察他人（榜样）所表现出的行为及其后果而进行的学习。

2．形象记忆答：形象记忆是指以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，它具有鲜明的直观性。

3．自我概念答：自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。

4．同伴关系答：同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

5．心理咨询答：心理咨询是指心理咨询者通过和来访者的商谈、讨论、劝告、启发和教育，帮助他们解决各种心理困惑和心理障碍，以便他们更好地成长，提高适应能力，增进心身健康。

二、判断改错（每题6分，共30分）1．在瓦龙看来，青少年期是一个主观性或个性的时期。

答：错误。

按照瓦龙的观点，青少年期应该是客观性的时期。

2．从婴儿期到青少年期，随着年龄的增长，脑电频率逐渐加快。

答：正确。

从婴儿期到青少年期，随着年龄的增长，脑电频率逐渐加快。

3．气质是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。

答：错误。

性格是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。

4．性变态包括性意识障碍、性指向障碍、性偏好障碍和性身份障碍。

答：错误。

性变态包括性取向障碍、性偏好障碍和性身份障碍。

5．品德形成的第一步是道德意识的形成。

答：错误。

品德形成的第一步是道德认知的形成。

三、简答题（每题6分，共30分）1．简述纵向研究的优缺点。

答：是指对同样的个体在不同的阶段进行追踪研究的方法。

它通过对同样的被试的重复测查，可以得到心理现象在时间上的发展情况，也可以把握被试个体在经历各种独特的生活事件或历史事件时心理的变化情况，有助于了解心理变化发展的可能原因。

东师《教育心理学16秋在线作业3东北师范大学东师教育心理学16秋在线作业3一、单选题（共15 道试题，共30 分。

）1. （）是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

A. 认知好奇心B. 成就动机C. 自我效能感D. 成就归因正确答案：2. 布鲁纳提倡（）的形式A. 接受学习B. 发现学习C. 观察学习D. 指导学习正确答案：3. 假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于A. 陈述的是难以观察的内部变化B. 陈述含糊不清C. 陈述的是教师的行为D. 陈述的是外显行为变化正确答案：4. ( )是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。

A. 主观道德B. 客观道德C. 他律道德D. 自律道德正确答案：5. 有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持，这种假说叫做A. 衰退说B. 干扰说C. 动机说D. 同化说正确答案：6. 领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的A. 信息加工C. 复杂记忆D. 理解正确答案：7. （）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。

A. 发现学习B. 掌握学习C. 程序教学D. 合作学习正确答案：8. （）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。

A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 个案研究法正确答案：9. （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

A. 类属学习B. 总括学习C. 并列结合学习D. 发现学习正确答案：10. 认知派学习论强调A. 学习过程中的尝试错误B. 学生获得认知结构C. 学习时的模仿D. 强化在学习中的作用正确答案：11. （）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。

东师小学生心理健康教育16春在线作业3————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。

）V 1. 行为强化法是指A. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。

B. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。

C. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。

D. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。

满分：3 分2. ( )是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。

A. 厌恶疗法B. 系统脱敏疗法C. 行为塑造法D. 代币制疗法满分：3 分3. （）的儿童属于学习障碍儿童。

A. 那些生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍B. 那些智力正常，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍C. 那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍D. 那些智力落后或生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍满分：3 分4. 一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。

这种疗法叫做A. 厌恶疗法B. 系统脱敏疗法C. 行为塑造法D. 代币制疗法满分：3 分5. 以下不属于自卑的主要表现的一项是A. 过分的责备自己B. 过分的毁损自己C. 以自我为中心D. 过度的嫌弃自己满分：3 分6. 1984年，柯克和Chalfanf提出学习障碍两种类型：（）A. 发展性学习障碍和先天性学习障碍B. 先天性学习障碍和后天性学习障碍C. 发展性学习障碍和学习性学习障碍。

东北师大幼儿心理学16春在线作业3一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。

）1. 根据任务主动、及时的从一个对象或活动转移的另一个对象或活动中去是（B ）A. 注意分配B. 注意转移C. 注意分散D. 无意识注意2. 没有预定目的，主题不确定且内容零散，缺乏系统性的想象是（B）A. 有意想象B. 无意想象C. 创造想象D. 再造想象3. 音乐智能表现最早，可能在年幼时就表现出来；而人际关系智能则可能在成年时才表现出来这说明（B）A. 每种智能的发展都受遗传因素的影响B. 不同智能显现出来的年龄存在明显差异C. 智能的发展是不平衡的D. 智能的发展受教育和文化环境的影响很大4. 长相较好，卫生清洁。

喜欢与人交往，在交往中积极主动，常常表现出友好的交往行为的幼儿属于（A）A. 受欢迎型B. 被拒绝型C. 被忽视型D. 一般型5. 幼儿期的理智感表现为（A）A. 有好奇心，喜欢问问题，喜欢探究B. 能独立的做事C. 独立的思考问题D. 对事物有自己的看法6. 幼儿期典型的思维方式是（C）A. 直觉行动思维B. 抽象逻辑思维C. 具体形象思维D. 感知思维7. 强化理论是行为主义理论体系的具体表达，代表人物是（C）A. 皮亚杰B. 阿尔波特C. 斯金纳D. 乔姆斯基8. 根据一定的测验项目和量表来了解幼儿心理发展水平的方法是（B）A. 实验法B. 测验法C. 量表法D. 观察记录法9. 幼儿已经基本上掌握了本民族的口头语言是在（C）A. 幼儿早期B. 幼儿中期C. 幼儿晚期D. 小学低年级10. 根据加德纳的多元智能理论，人能够巧妙地操纵物体和调整自己身体动作的技能是（A）A. 身体—运动智能B. 人际关系智能C. 视觉空间智能D. 数理逻辑智能二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。

）1. 造成幼儿想象夸张的原因主要有以下几点：（ AC）A. 认知发展水平的限制B. 幼儿常常喜欢故意夸张，吸引别人注意C. 情绪对幼儿的想象产生了一定的影响D. 缺乏想象的材料与技巧2. 幼儿还不能完全掌握比较，他们的比较有以下特点和发展趋势(ABD)A. 比较的面由窄到宽B. 比较的过程从不对称到对称C. 比较的条件从集中化到泛化D. 比较的条件从泛化到集中化3. 知觉对象与背景的区分受以下因素的影响(ABD )A. 对象与背景的差别B. 对象的活动性C. 个体的知觉偏好D. 刺激物本身各部分的组合4. 根据鲍姆令德的研究结果，可以将父母的抚养方式分为（ ABCD）A. 权威型B. 专制型C. 溺爱型D. 忽视型5. 下列行为中属于亲社会行为的有（ABC ）A. 谦让行为B. 合作行为C. 分享行为D. 退缩行为6. 皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为以下几个阶段（ABCD）A. 感知运动阶段（0—2岁）B. 前运算阶段（2—7岁）C. 具体运算阶段（7—11岁）D. 形式运算阶段（11、12岁以后）7. 在幼儿期，幼儿的个性除表现在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面，还表现在（ABCD）A. 兴趣爱好B. 行为习惯C. 才能方面D. 对他人和对自己的态度方面8. 幼儿思维发展的一般特点（ABD）A. 直觉行动思维不断发展B. 具体形象性是幼儿思维的主要特点C. 抽象逻辑思维是幼儿的典型思维D. 抽象逻辑思维开始萌芽9. 在幼儿中期，幼儿特别活泼好动的原因（ACD）A. 入园一段时间，熟悉环境B. 这一时期，幼儿精力尤其充沛C. 有了与同伴交往的经验和技能D. 神经系统进一步成熟10. 儿童理解语义包括(AC)A. 词义理解B. 表情理解C. 语义理解D. 肢体语言的理解三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。