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作业设计的双向细目表作业设计的双向细目表作业设计是教师教学过程中的重要环节，它不仅能够促进学生的学习兴趣和积极性，还能够有效地提高学生的学习效果。
为了更好地完成作业设计，教师需要制定一份双向细目表。
本文将从以下几个方面进行详细介绍。
一、双向细目表的概念和意义1.1 双向细目表的概念双向细目表是指以课程标准或教材为基础，根据不同年级、不同学科、不同阶段的特点，将知识点、技能点、情感态度与价值观等内容进行分类，并制定相应的作业任务和评价标准。
1.2 双向细目表的意义（1）明确教学目标：通过制定双向细目表，可以更加明确教学目标，使得教师在备课时更加有针对性。
（2）提高教育质量：通过合理制定双向细目表，可以提高作业质量和效率，促进学生全面发展。
（3）规范评价标准：通过制定双向细目表中所包含的评价标准，可以规范评价标准，使得教师能够更加公正地对学生进行评价。
二、双向细目表的制定步骤2.1 确定教学目标首先需要确定本次作业的教学目标，明确要求学生掌握哪些知识点、技能点以及情感态度与价值观等内容。
2.2 列出知识点和技能点在确定教学目标后，需要列出相关的知识点和技能点。
这些知识点和技能点应该与教材或课程标准相对应，并且应该根据不同年级、不同学科、不同阶段的特点进行分类。
2.3 列出情感态度与价值观除了知识点和技能点外，还需要列出相关的情感态度与价值观。
这些内容应该与教材或课程标准相对应，并且应该根据不同年级、不同学科、不同阶段的特点进行分类。
2.4 制定作业任务在列出知识点、技能点以及情感态度与价值观之后，需要制定相应的作业任务。
这些作业任务应该符合教学目标，并且要求具有一定难度和挑战性。
2.5 制定评价标准最后，需要制定相应的评价标准。
这些评价标准应该与教学目标、知识点、技能点以及情感态度与价值观相对应，并且要求具有一定的客观性和公正性。
三、双向细目表的优点和不足3.1 优点（1）明确教学目标，使得教师备课更加有针对性。
高中物理双向细目表
高中物理双向细目表是一种用于描述物理课程内容和考试要求的工具，通常包括两个部分：一是细目，即课程中的各个知识点；二是双向细目，即知识点之间的相互关联。
它有助于教师了解课程进度，学生掌握知识点，以及评估学生的学习成果。
在实际应用中，双向细目表通常以表格形式呈现，包含以下几个要素：
1. 知识点编号：用于唯一标识每个知识点。
2. 知识点名称：简要描述该知识点的内容。
3. 知识点类型：表示该知识点属于理论还是实践。
4. 难度系数：反映知识点的难度，通常分为A、B、C三个等级。
5. 重要性：表示该知识点在课程和考试中的地位，一般用星号（*）表示。
6. 关联知识点：列出与当前知识点相关的其他知识点。
例如，以下是一个简单的高中物理双向细目表部分：。
小学科学双向细目表
目标
本文档旨在提供一份小学科学双向细目表，以帮助教师和学生
更好地了解小学科学课程内容和要点。
内容
年级一至三
- 科学探究：培养学生的观察、思考和实验能力。
- 生物学：介绍生物的基本属性，如动植物的特征、繁殖和生
长等。
- 物理学：探索力、光、声和热等基础物理概念。
- 化学：介绍物质的基本性质和变化，如固体、液体和气体。
年级四至六
- 科学探究：培养学生的科学实验和观察能力。
- 生物学：研究生物的分类、特征和生态系统。
- 物理学：深入研究力学、气体和液体、声光电与能源等内容。
- 化学：了解化学反应、酸碱中和等基础知识。
教学建议
- 利用实验和观察培养学生的实践能力。
- 引导学生积极思考和提问，培养其科学思维能力。
- 鼓励学生自主研究，通过实践和探索巩固科学知识。
总结
本文档提供了一个小学科学双向细目表，旨在帮助教师和学生了解小学科学课程的内容和要点。
通过实验和观察，学生将培养观察、思考和实验能力，并学习生物学、物理学和化学的基础知识。
教师可以采用实践和探索的方式教学，培养学生的科学思维能力和实践能力。
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
双向细目表名词解释双向细目表是一种统计分析方法，可以把两个事物之间的关系进行比较分析，它是一种量化的比较方法，可以帮助我们更清楚地了解某种行为的发生率以及这种行为可能的影响因素。
双向细目表通常有两列，分别表示两个不同的事件或行为，每一行表示一个可分类的事件或行为。
例如，假设有一份双向细目表，其中一列（第一列）表示“服用药物”，另一列（第二列）表示“头痛”，表格中的每一行分别表示“服用药物”和“未服用药物”两种情况。
这样，当研究者观察一组病人，看哪些人服用药物后发生头痛，哪些人未服用药物就发生头痛时，就可以填满这张双向细目表中的每一行。
双向细目表的基本用法是发现两种事件之间的关联关系，以及行为可能的影响因素。
双向细目表可以用来发现或明确一个行为是否受到其他行为的影响，以及它的发生与某些信息或条件的关系。
它可以帮助研究者确定哪些可能的影响因素对某种行为的发生有重要意义，以及影响行为发生的可能原因有哪些。
此外，由于双向细目表是一种统计性方法，研究者还可以使用它测量两个事件之间的统计关联性，从而评估某个行为的发生频率。
双向细目表的一些常用技术包括频率表、交叉表和指数表。
频率表是将两个变量的组合分类，并使用频率指标（如均值、中位数、方差等）来表达它们之间的关系。
交叉表则是在空间上展示双向细目表，因此，可以清楚地看出双向细目表中每一种情况所占比例。
指数表则是根据双向细目表中的每一种情况，计算出影响行为发生的可能性指数。
双向细目表在实践中是非常重要的，它可以帮助研究者更清楚地了解某种行为的发生率，以及这种行为可能的影响因素。
它也可以帮助科学家研究不同行为之间的相关性，这有助于他们更好地理解和解释所研究行为发生及其影响的原因。
因此，双向细目表是一种重要的统计分析方法，可以使研究者更准确地捕捉和报告结果。
在今天的社会科学研究和社会工作中，双向细目表极为重要。
一方面，它可以帮助研究者更清楚地了解不同行为之间的关联关系，从而帮助他们更好的理解社会问题及其解决的可能性。
1、双向细目表是什么？
“双向细目表”，是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。
命题双向细目表是设计试卷的蓝图。
它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。
它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
命题双向细目表包括两个维度（双向）的表格，反映测验内容、测验目标。
命题者在制作双项细目表的的过程中，要把握命题指导思想，学科课程标准和教学实际要求。
考核知识内容的选择，要依照考纲的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容。
2、应“细”在何处？
试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。
能力层次采用“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“探究”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
什么是双向细目表双向细目表的特点双向细目表是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。
那么你对双向细目表了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是双向细目表的内容，希望大家喜欢!双向细目表的简介考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。
双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。
考核知识内容的选择，要依照教学大纲(考试大纲)的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。
制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排;双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。
双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解;没有识记与理解，就难以应用。
所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。
双向细目表的特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。
试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。
一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。
在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。
不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。
双向细目表近日，同事们忙着应对省教科院要求的"双向细目表"，我虽没有学科命题任务，但还是对此有些好奇。
借此机会了解一下"双向细目表"。
1•什么是"双向细目表"?编制"双向细目表"是书面考试科学命题的一个关键环节。
所谓"双向细目表"（考试命题双向细目表）是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。
实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
"教材内容"这一维则根据具体学科内容加以确定。
"学习水平"这一维，目前普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为"知识、理解、应用、分析、综合、评价"六种水平。
也有以三维目标形式呈现的如"知识与技能（积累了解理解分析综合应用欣赏评价）、过程方法、情感态度及价值观"。
2.为什么要编制"双向细目表"?编制"双向细目表"是书面考试科学命题的一个关键环节。
书面考试是学习评价中最常用的一种类型。
规范的书面考试过程应包括明确考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果等这些步骤。
双向细目表对测试内容的命制具有很好的计划作用，它既可以使测题内容在广度和深度上有明确的标准，避免凭经验主观命题，又可以使测题对一门学科的内容有较好的代表性，从而保证测验的有效性。
有了"双向细目表"，随意和盲目的命题过程就被科学的有计划的命题过程所代替。
通过查阅"双向细目表"，可以清楚地知道前面检测了什么内容。
根据计划，也可明确今后还将检测些什么。
3.组织编制"教材多项细目"的意图？（1）促进教考和谐借鉴考试命题"双向细目表"编制"教材多项细目"，引导教师进一步研读教材，实现"教""考"融合。
双向细目表•介绍•双向细目表的定义•双向细目表的用途•双向细目表的优势•如何创建双向细目表•双向细目表的示例•总结介绍在项目管理和日常工作中，我们经常需要细致地列出任务、工作流程或者步骤。
传统的表格和清单往往只能支持一种方向的查看，而双向细目表则是一种更加灵活和高效的工具。
本文将介绍什么是双向细目表，以及如何使用它提升工作效率。
双向细目表的定义双向细目表是一种特殊的清单形式，可以同时从不同的维度查看和组织信息。
它通常由两个轴组成，横轴用于列出项目、任务、步骤等，纵轴用于列出相关的详细信息或者属性。
用户可以根据需要自由调整和扩展双向细目表，使其适应各种不同的场景。
双向细目表的用途双向细目表可以被应用于各种任务管理和项目管理的场景中。
以下是一些双向细目表常见的用途：1.任务清单：将任务列在横轴上，可以通过纵轴填写任务的详细信息和状态。
2.进度管理：将项目阶段列在横轴上，可以通过纵轴填写每个阶段的具体进度和问题。
3.周计划：将工作内容列在横轴上，可以通过纵轴填写每天的具体工作计划和完成情况。
4.会议记录：将议题列在横轴上，可以通过纵轴填写每个议题的详细讨论和决策结果。
双向细目表的优势相比传统的表格和清单，双向细目表具有以下优势：1.更高效的查找和筛选：通过双向细目表，用户可以快速找到相应的信息，而不需要滚动查找或者使用额外的筛选工具。
2.更灵活的组织方式：用户可以根据实际需求自由调整和扩展双向细目表，不受固定的列数或行数限制。
3.更清晰的关联关系：双向细目表可以明确列出任务或项目与其他属性之间的关联关系，使得信息更加直观和易于理解。
4.更方便的更新和编辑：用户可以直接在双向细目表上进行编辑和修改，不需要跳转到其他文档或平台。
如何创建双向细目表以下是创建双向细目表的基本步骤：1.确定需要列出的项目或任务。
2.在横轴上列出项目或任务的标题，并留出足够的空白列用于填写细节信息。
3.在纵轴上列出需要关联的属性或者分类。
高一历史必修双向细目表第一章古代史的研究方法1. 古代史研究的对象和方法2. 古代史研究中的考古学方法3. 古代史研究中的文献学方法4. 古代史研究中的文字学方法第二章早期人类和早期社会1. 早期人类的起源2. 早期人类的生活方式3. 早期社会的发展4. 石器时代的社会组织第三章埃及文化1. 古埃及的地理环境和历史背景2. 古埃及的社会结构和政治制度3. 古埃及的宗教和神话故事4. 古埃及的文化和艺术成就第四章印度河文明1. 印度河流域的地理环境和历史背景2. 印度河文明的社会组织和政治制度3. 印度河文明的宗教和神话故事4. 印度河文明的文化和艺术成就第五章古代中国文明的形成和发展1. 古代中国文明的起源和形成2. 夏、商、西周的政治制度和社会组织3. 春秋战国时期的政治变革和社会转型4. 古代中国的思想文化和科技发展第六章亚洲的其他古代文明1. 希腊文明的兴起和发展2. 罗马文明的兴起和发展3. 波斯文明的兴起和发展4. 印度文明的兴起和发展第七章古代国家的形成与发展1. 帝国的兴起与衰亡2. 国家统一与分裂3. 地方豪强与地方割据4. 城市的兴起与发展第八章封建社会的形成与发展1. 封建制度的基本特点2. 封建社会的政治制度3. 封建社会的经济发展4. 封建社会的农民起义第九章中国与西方古代文明的交流1. 丝绸之路的开辟与发展2. 文化交流的内容和方式3. 中国与西方古代文明的相互影响4. 文明交流对经济发展的影响第十章高古时期的政治制度和社会矛盾1. 秦朝的统一和秦始皇的政治制度2. 西汉和东汉的政治制度和社会矛盾3. 北朝的政治制度和社会矛盾4. 高古时期的政治制度和社会矛盾的影响第十一章中国古代文明的巅峰时期1. 隋朝和唐朝的政治制度和社会经济发展2. 北宋和南宋的政治制度和科技发展3. 元朝的政治制度和社会变革4. 明朝的政治制度和农业发展第十二章封建时代社会生活和思想文化1. 封建时代的社会等级和婚姻制度2. 封建时代的科举制度和文学艺术成就3. 封建时代的和思想4. 封建时代的儒家思想第十三章近代西方文化的传入和对中国的影响1. 近代西方文化的传入和介绍2. 近代西方文化对科技和军事的影响3. 近代西方文化对政治和社会的影响4. 近代西方文化对文化和思想的影响第十四章近代中国的社会变革1. 近代中国国家独立和革命运动2. 近代中国的政治变革和社会转型3. 近代中国的经济发展和科技进步4. 近代中国的文化变革和思想解放第十五章二十世纪以来的中国1. 中华人民共和国的成立和社会主义建设2. 改革开放和中国经济的崛起3. 当代中国的政治制度和社会发展4. 当代中国的文化变革和思想发展第十六章美国的发展历程1. 美国的起源和早期殖民地时期2. 美国的独立战争和建国初期3. 美国的西进运动和国内矛盾4. 美国的工业化和现代化进程第十七章英国的发展历程1. 英国的起源和早期王国2. 英国的国内统一和政治变革3. 英国的工业革命和帝国建设4. 英国的民主发展和现代化进程第十八章俄罗斯的发展历程1. 俄罗斯的起源和早期国家2. 俄罗斯的封建制度和政治变革3. 俄罗斯的工业化和帝国建设4. 俄罗斯的社会主义革命和现代化进程第十九章古代文明的复兴与新的人类文明的形成1. 文艺复兴和人文主义思想2. 宗教改革和新的宗教运动3. 科学革命和启蒙思想4. 工业革命和现代科技的发展第二十章二十一世纪的挑战与未来人类文明的发展1. 当代世界的挑战和问题2. 科技的发展和社会变革3. 环境问题和可持续发展4. 社会公平和全球合作的重要性。
双向细目表介绍一、认识双向细目表双向细目表是由考试考查及目标检测命题过程中，为了保证命题题目在内容上全面、准确，在能力目标分配上得当，而根据考查内容、时间及能力权重要求制定的一个测量认识目标达成度的命题蓝图设计；同时也分析测量结果的一个重要工具。
1、测量目标分类我们认识双向细目表是八十年代目标教学实验时，用于测量达成度的工具之一。
测试就要知道在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。
这就是美国教育家布鲁姆（B.Bloom）目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后面目标的基础。
即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。
（1）识记：是对知识的回忆。
其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。
（2）理解：是最低层次的理解。
它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。
领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。
（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。
这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。
（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。
（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。
是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。
（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。
也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。
认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。
2、双向细目表双向细目表是一种测量目标（能力）和考查内容之间的关联表。
一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。
命题双向细目表的结构和作用
双向细目表(Two-way table)，又称层级或多因子分析表，是一种由表头、表角、行标题和数据等组成的统计表，它对数据进行多维度分析。
双向细目表的结构包括表头、表角、行标题和数据。
表头记录的是表的
标题，如表的类型、层结构、编号等信息；表角则记录的是表的分类标题，
即测量变量；行标题是不同类别数据的分类信息，如层级项及其值；最后列
出的是表内容，即数据。
双向细目表的作用主要有以下几点：
第一，统计及分析，双向细目表可以将一组复杂多样的数据汇总起来，
在一张表里清楚列出这些数据的统计结果，方便对数值形式的数据进行分析。
第二，提供解释力，双向细目表能够清晰的展示出数据的联系，在数据
易于解释的前提下，有助于对数据进行深入的探究和理解。
第三，进行预测，双向细目表可以暴露出特定数据间的关联性，通过对
这些关联性进行研究分析，用于预测某一数据变动时，其他数据也随之变化
的趋势。
总之，双向细目表既能够提供解释力，又能提供分析判断力，有助于更
好地挖掘数据背后隐藏的规律。
（2）避免同一内容在不同题型中重复出现。
同一内容在不同题型中反复出现，是拟卷的一种失误。
运用双向细目表，可即刻反映出内容及分值和分布情况，是绝不可能出现同一内容重复考核的问题的。
（3）便于考前复习，提高考试及格率。
考试不是目的，而是检验学生学习的一种手段，是通过考试促使学生对该门课程的重要内容进一步掌握，并检验学生对知识的学习和掌握情况。
所以，考前复习是教学过程的一个重要环节，是总结性的教学，不主张为了及格率而按考试卷的具体内容给学生进行复习，但是，如果按“双向细目表”帮助学生进行复习则是可取的，也是很有效果的。
“双向细目表”所涉及的是内容分布、题型分布、分值分布，而不涉及具体的考试题目，使得复习既有广泛性又有针对性，真正做到了提高复习课教学的有效性。
（4）便于教学管理部门进行有效审核。
要对试卷进行审核，应在“双向细目表”基础上进行，否则只能是按教材的章节内容对试卷进行审核，这种既费时又费力的审核工作很难长期坚持。
总之，运用“双向细目表”进行拟卷，是规范出卷工作的一项基本方法，可以有效克服出卷中的盲目性，对规范教学、增强教师的综合素质、加强命题的责任心、提高考核质量都有重要的意义。
三、制作双向细目表的程序如下：
（1）列出大纲的细目表
任何测验，都是针对具体的学科内容进行的。
教学中要求学生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么。
这些都是测验设计中必须解决的问题。
所以在编制细目表时，应先列出课标或大纲的细目表。
（2）列出各部分内容的权重
应根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。
比重多以百分比表示。
这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。
这个比例，就是说的“权重”。
（3）列出各种认知能力(学习水平)目标的权重
测验题不仅要对学科内容具有足够的覆盖率，也要涵盖所确定的学习水平目标，即识记、理解、应用、分析、综合、评价六级目标，应根据教学内容特点，对六级不同目标合理权重。
确定目标权重时，除考虑学科特点外，还应适当强调高级目标的相对重要性，通过对这类目标分配以较大的权重，可以促进学生的智能发展。
（4）确定各考查点的“三个参数”
在欲测知识的内容和其应达到的学习水平所对应的格子内，分配各考查点的知识内容和题型，再根据相应权重算出的各得分点的实际分数值。
如，第一大题第4题2分，用“一、4(2分)”表示。
其实我们现在常用的赋分方法都是实际中经过检验和经过加权后的，如填空题一空2分，单选题每题4分等。
（5）审查各考查点的分配是否合理
审查包括两个方面：审查各级学习水平所占百分比的分配是否合理；审查各知识内容及各单元内容所占百分比是否合理。
总之，制定命题双向细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作程序开展，以防止疏忽出错。
5、双向细目表指导完成命题
通过以上的工作，就使试卷的内容效度有了可靠的保证，从表中就可以看出内容分布和学习水平分布的情况(易、中、难分数分布情况)。
这样，就可以避免出现由于主观随意性产生的覆盖面过狭、过偏，试题过难、过易的状况。
（1）选定测验题型
对于测验的内容用什么形式将它们呈现在卷面上，这就涉及到题型问题。
在选定题型时，应遵循形式与内容一致的原则，题型不要过于繁杂，但也不要过于单一。
（2）草拟测题
草拟测题就是将测题用文字形式予以表现并对测题的数量与排列顺序作出安排。
一般说来测验数量越多，测验越可靠，但由于测验数量受测验难度和测验的实施时间的限制，故教师应依据这两个因素决定测题数量，以便学生在规定时间内能够答完。
对已经选定的测题，还要进行排列，一般是先易后难，先客观式后主观式，以增强学生答题的信心与兴趣，并有时间对论文式试题进行深入思考。
（3）修正并选定测题
草拟的测题并不见得都符合要求，教师要根据自己的教学经验和测验的一些质量指标对其进行增删和修正。
主要是综合考虑试卷的总体难度、题量大小等问题，因为不同的题目搭配在一起，由于相互作用，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变化，这时需要重新进行总体上的综合考虑。
再就是看试题表述是否简洁、规范，符合学科特点，符合学生的认知风格，图形是否优美，能不能给学生带来视觉上的舒适感，试题语言亲切，能给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛，这样就可以减少非实质性因素而带来的不必要误差。
（4）试做
由命题人员单独、正式地对试题解答一遍，以发现问题，加以改正。
命题人员作答时，要注意以下几个问题：
①有效性。
即测验题必须反映测验目的和测验内容方为有效。
测验题反映测验内容越好，其有效性越高（同时也要看是否体现命题原则）。
②时间性。
作答时间是否够用。
比如100分钟的考试时间，出题人认真读题、认真作答应在5 0分钟内完成。
③合理性。
答题量与赋分值是否合理，答题时间应和分值成正比。
试题难度大、作答时间较长的，分值应大一些，反之亦然。
④简明性。
文字表述是否易懂，要求文字表述一定简明，选用常用词，不用生造词，多用简单陈述句，少用多重复式句，特别注意尽量避免使用否定句。
⑤准确性。
表述准确，用词恰当，概念、原理引用正确不能含糊或有误，图表清晰、计算条件充分，包括标点符号、字母的正体、斜体使用都要准确。
（如物理学科中：物理量为斜体，单位符号为正体）
⑥鉴别性。
难度分布是否合理。
