人教版五年级数学上册课件第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置

第二单元位置课题第二课时确定位置（2）课型新授课内容分析本节课借助一张在方格纸上表示的动物园平面示意图，使学生理解可以把具体的物体抽象成一个点，并可以在方格纸上用数对表示点的位置，从而感受数对在生活中的应用。

通过引导小组讨论、交流，使学生在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力，并进一步体会数形结合思想。

课时目标知识与能力1.理解方格纸上数对的含义。

2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。

3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

过程与方法利用方纸格确定物体位置。

情感态度价值观培养学生养成良好的学习习惯。

教学重难点教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学难点正确描述物体所在的位置。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。

师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。

数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。

师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。

2.导入新课。

师：用数对可以表示物体的位置。

大家请看，这里也可以用数对来表示。

（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。

［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。

师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。

师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。

师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。

学生会说表示开始，或者说表示起点。

师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从下往上。

2.明确大门的位置。

数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》（教案）一. 教材分析本节课为人教版五年级上册数学第二单元的第02课时，主要内容是在方格纸上用数对确定物体的位置。

通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生探究、发现、总结数对与物体位置之间的规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有了初步的了解。

但在本节课中，用数对确定物体位置的概念对于学生来说是全新的，需要通过实例和实践活动来建立直观的认识。

此外，学生对数对的运用能力参差不齐，部分学生可能对坐标系的认识较为模糊，需要在教学中加以引导和巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法。

2.难点：学生能够灵活运用数对解决实际问题，对坐标系的认识和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生直观地理解数对与物体位置的关系。

2.实践操作法：让学生在方格纸上实际操作，体验数对表示物体位置的方法。

3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同解决问题，培养团队协作能力。

4.引导发现法：教师引导学生观察、思考、发现，激发学生主动探究的欲望。

六. 教学准备1.教具：方格纸、卡片、多媒体设备等。

2.学具：每人一份方格纸、铅笔、橡皮等。

3.教材：人教版五年级上册数学教材。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示情境图片，如教室座位图、象棋棋盘等，引导学生观察并提问：“你们能用一个方法来表示每个物体的位置吗？”学生思考后，教师提示用数对来表示物体位置，从而引出本节课的主题。

人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的教学内容。

本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。

教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握数对表示物体位置的规则，培养学生的空间观念和坐标思想。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。

但在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作方面，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和坐标思想。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：如何在方格纸上用数对确定物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用教具和多媒体手段，直观展示物体位置的确定过程。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

4.合作交流法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备1.教具准备：方格纸、坐标系图、实物模型等。

2.教学课件：制作多媒体课件，展示物体位置的确定过程。

3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入课题，如描述教室里某个学生的位置，引发学生对位置问题的思考。

2.呈现（10分钟）展示方格纸和坐标系图，讲解数对表示物体位置的规则。

通过直观演示，让学生理解数对与物体位置的关系。

3.操练（10分钟）让学生在方格纸上用数对表示给定物体的位置。

第二单元第02课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教学设计）-【上好课】五年级数学上册人教版教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体在方格纸上的位置。

2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生理解数对与物体位置之间的关系，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。

教学重点：1. 掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

2. 能够准确地用数对表示物体在方格纸上的位置。

教学难点：1. 理解数对与物体位置之间的关系。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 方格纸。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾第一课时学习的知识，即在平面图上确定物体的位置。

2. 提问：我们是如何在平面图上确定物体的位置的？3. 学生回答后，教师总结：我们在平面图上确定物体的位置是通过观察物体的方向和距离来实现的。

二、新课导入（15分钟）1. 引入方格纸的概念，让学生观察方格纸的特点。

2. 提问：方格纸上的每个小格子有什么特点？3. 学生回答后，教师总结：方格纸上的每个小格子都是相同的大小，方便我们进行测量和计算。

4. 引导学生思考：如何在方格纸上用数对确定物体的位置？5. 学生回答后，教师总结：在方格纸上用数对确定物体的位置，需要先确定物体的行数和列数，然后将行数和列数组合成一个数对。

6. 示例：在方格纸上找到一个物体，它的行数是3，列数是4，那么它的位置可以表示为数对（3，4）。

三、实践操作（15分钟）1. 让学生拿出方格纸，并在上面找到几个物体，用数对表示它们的位置。

2. 学生操作后，教师选取几个学生的作品进行展示和讲解。

3. 引导学生观察和思考：为什么这些物体的位置可以用数对来表示？4. 学生回答后，教师总结：因为方格纸上的每个小格子都有固定的行数和列数，所以我们可以通过数对来准确地表示物体在方格纸上的位置。

第二单元位置
第2课时在方格纸上用数对确定物体位置的方法
1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。

2.在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。

而且在上课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。

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人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案一、教学目标1.理解数对的概念，掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。

2.能够正确地根据数对在方格纸上画出物体的位置。

3.培养学生观察、测量位置的能力，并培养学生的逻辑思维能力。

4.激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的态度。

二、教学重点1.数对的概念。

2.在方格纸上用数对确定物体的位置。

三、教学难点1.通过数对确定物体位置时的准确性和逻辑性。

2.锻炼学生观察和测量位置的能力。

四、教学准备1.教师准备一些方格纸、各种大小形状的图形卡片。

2.准备好笔、尺，以及课堂记录工具。

五、教学过程第一步：导入教师出示一张方格纸，让学生观察并回答：方格纸上的每一个小格子代表什么？引出数对的概念。

第二步：教学主要内容1.引导学生理解数对的概念：数对由两个数字组成，分别表示横坐标和纵坐标的值，用来确定一个物体在方格纸上的具体位置。

2.示范如何用数对确定物体的位置：教师在方格纸上选择一个起点，根据给定的数对值，走对应的横、纵坐标步数，确定物体的位置。

3.让学生练习：学生根据给定的数对值，在自己的方格纸上画出物体位置，相互核对，订正错误。

第三步：课堂练习1.个别练习：让学生在方格纸上画出指定数对对应的位置。

2.小组合作：让学生分组，相互出题，通过互相测试的方式让每个学生熟练掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。

第四步：课堂小结复习本节课的重要内容，强调数对的重要性，鼓励学生在课下积极练习。

六、课后作业1.完成课本上相关习题。

2.要求练习根据给定的数对值，在方格纸上准确地画出物体位置。

3.总结本节课的知识点，复习课上所学内容。

七、教学反思本节课通过引导学生理解数对的概念，结合实际操作在方格纸上练习确定物体的位置，加深了学生对数对概念的理解。

课堂练习和小组合作活动激发了学生学习的积极性，但也发现部分学生对数对的表示方法理解不深，需要在随后的教学中加以强化。

人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。

本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对确定物体的位置。

教材通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用数对来描述和确定物体的位置，培养学生空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。

但在实际应用中，部分学生可能对数对表示物体位置的方法理解和掌握还有困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：如何让学生理解和掌握数对表示物体位置的实际应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。

利用多媒体课件、方格纸、实物模型等教学手段，引导学生动手操作，主动探究，提高学生学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，让学生初步接触数对表示物体位置的概念。

2.探究新知：讲解数对表示物体位置的方法，引导学生通过实际操作，理解数对的含义。

3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用数对确定物体的位置。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的重要性。

5.课后作业：布置适量作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = (列，行)(2，3) 表示第2列，第3行的位置八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对数对表示物体位置的方法的理解和掌握程度。

其次单元第2课在方格纸上用数对确定物体的位置教学设计教学流程学习任务一：结合具体情境，在方格纸上用数对确定物体的位置。

【设计意图：挂念同学明确在方格纸上用数对表示位置的含义，理解“0”既是列的起始，也是行的起始，建立联系，通过方格纸把数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点位置的数学问题。

】➯情境导入，引“探究”课件出示：动物园实际图和路线图示。

1.介绍动物园的作用和用途：一是饲养管理着野生动物，二是向公众开放。

动物园的基本功能是对野生动物的综合爱护和对公众的爱护教育。

2.出示动物园的平面示意图，明确行和列的含义，指出列和行的交点就是物体所在的位置。

（生自由回答，数对说一说每个场馆在示意图上的位置。

）复习：用数对表示位置“（列，行）”——有序数对表示位置。

书写规律：1.括号。

2.列数在前，行数在后。

3.中间逗号。

在确定列数和行数时，我们一般是从观看者的角度进行确定。

➯学问链接，构“联系”1.复习：用数对表示位置“（列，行）”——有序数对表示位置。

书写规律：1.括号。

2.列数在前，行数在后。

3.中间逗号。

在确定列数和行数时，我们一般是从观看者的角度进行确定。

2.出示动物园方格纸示意图：观看下面示意图有什么不同？1）生疏方格纸，介绍行和列以及“0”行和列的含义。

2)比较两个图的不同点。

3.同学结合生活阅历自由说一说在方格纸上可以怎样表示场馆的位置。

➯新知探究，习“方法”老师课件呈现教材第20页例2的情境图：一、同学独立自学，老师观看指导。

1．理解分析示意图。

（1）请观看例2图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。

（2）观看例2动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？（3）那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？（4）图上的数字表示什么？2.尝试用数对表示位置。

(1)观看动物园方格示意图：你能用数对表示出大门的位置吗？大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？（2）说一说其他场馆的位置。

第二单元位置教学设计第2课时在方格纸上用数对表示确定物体的位置教学内容教材第20页例2及练习五。

内容简析例2借助前面学习的用数对表示物体位置的方法进行逆推,即根据所给的数对在方格纸上标出物体的位置。

教学目标1.理解数对的意义。

2.掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

3.在自主探究、合作交流的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。

4.用数学知识解答生活问题,渗透了数与形之间的联系和区别。

教学重难点能在方格纸上用数对确定物体的位置。

教法与学法1.本课时解决在方格纸上用数对确定物体的位置时,主要运用转化和逆推的教学方法:首先用转化的方法,用数对表示物体的位置;其次用逆推的方法,在方格纸上根据数对确定物体的位置。

2.本课时学生的学习主要是通过观察、对比、推理、总结等方法学习在方格纸上根据数对确定物体的位置。

承前启后链复习:回顾有关数对的含义和用数对表示物体位置的方法,能用数对表示物体的位置。

学习:了解数对在实际生活中的应用,能应用数对知识解决实际问题;能在方格纸上用数对确定物体的位置。

延学:能根据数对的知识进一步学习有关坐标的知识。

教学过程一、情景创设,导入课题课件引入:(一)回顾旧知1.教师谈话:这是我们昨天留给大家的一道利用数对涂色的练习题,你们都完成了吗?(用PPT课件出示练习五第3题)2.提问:题中小精灵说“(9,8)这个格已经涂好了”,请回答下面两个问题:(1)这里的“(9,8)”表示什么意思?(2)你能在图中指出第9列吗?能指出第8行吗?3.呈现涂色完成后的结果。

(PPT课件演示)(二)引入新课教师谈话:动物园里有许多动物场馆,为了便于游客找到各个场馆的位置,绘制了下面的示意图。

在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离,用格点(方格纸上竖线和横线的交点)来表示场馆。

(PPT课件出示“动物园示意图”)【品析:通过谈话,与课件预留的练习相结合,有条理地把问题引入到新课题中来,并激发学生的学习兴趣。