通信工程专业应用型人才培养模式改革

通信工程本科专业培养方案（专业英文名称：Communication Engineering 专业代码：080604）一、培养目标本专业培养德、智、体、美等全面发展的，面向通信行业的设计、制造、建设、服务和管理一线，具有一定创新能力的技术应用型高级专门人才。

本专业培养的学生应具有一定的通信系统和通信网设计、开发、应用能力。

能在电信企业、信息技术企业、设计院所、高等院校等部门从事通信、信号处理和网络技术的研究开发、通信网络的组网设计及教学工作。

二、培养规格与要求本专业毕业生应具备以下规格和要求：（一）知识规格与要求1.具有较扎实的数学、物理等自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语基础；2.系统掌握电子技术、通信工程和计算机应用的基础理论知识，主要包括电工技术、电子技术、通信网络技术、信息处理技术等知识；3.具有本专业领域必需的专业知识与技能，掌握交换技术、光纤通信、移动通信的基本原理及应用方法；4.获得较好的系统分析、系统设计、系统开发方面的工程实践训练。

（二）能力规格与要求1.具有较强获取知识的能力，掌握本专业领域系统设计、集成及工程应用的基本技能与实践方法，具备分析问题和解决问题的基本能力；2.具有综合应用知识的能力，能够运用电子技术、计算机技术、通信技术等解决电子通信领域的实际工程问题；3.具有设计、开发、调测应用通信系统和通信网的基本技能，了解本学科的发展方向；4.具有一定的计算机、外语应用能力和科技写作能力；5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

（三）基本素质规格与要求1.政治素质要求：具有坚定的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，牢固树立并自觉践行科学发展观。

2.人格素质要求：具有科学的世界观、正确的人生观和价值观，富有强烈的社会责任感，具有健康的身体素质、心理素质和健全的人格。

3.职业素养要求：具有遵纪守法、爱岗敬业、团队协作、乐于奉献和勇于创新的职业素养。

通信工程专业卓越工程师人才培养模式的思考与实践作者：张学良段哲民来源：《中国电力教育》2013年第32期摘要：通过对西北工业大学电子信息学院通信工程专业实施“卓越工程师培养计划”实践模式的研究，分析了培养适合国家发展的通信工程专业应用型人才的重要意义，并从培养目标、培养模式、培养方案、取得效果等方面介绍了西北工业大学通信工程专业的“卓越工程师培养计划”，同时还对在我国实施“卓越工程师培养计划”提出了一定思考。

关键词：卓越工程师；通信工程；人才培养作者简介：张学良（1984-），男，山东青州人，西北工业大学电子信息学院，讲师；段哲民（1953-），男，陕西白水人，西北工业大学电子信息学院，教授。

（陕西西安 710072）基金项目：本文系西北工业大学高等教育研究基金（项目编号：2011GJZ01）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0035-02在新技术革命的推动下，通信技术得到飞速发展，高新技术层出不穷，竞争也空前激烈，通信工程专业的发展面临着前所未有的挑战，对专业所需人才综合素质的要求也越来越高，但是很多高校通信工程专业学生却接受着和现实行业发展存在差异的传统通信教育，缺乏实践操作训练的环境，进入通信企业实习的机会也很少，这些都造成了大量通信专业的学生难以满足通信企业的技能要求。

目前，探索通信工程专业应用型人才培养的新模式，构建适应新的教学模式的培养方案、课程体系和实践体系，是通信工程专业教学改革创新的重点和难点。

教育部启动卓越工程师培养计划试点工作，目标直指建设创新型国家所需的高素质各类型工程技术人才，西北工业大学成为“卓越计划”的首批试点院校。

该校电子信息学院抓住机遇，积极实施通信工程专业“卓越工程师”培养，结合学院发展航空航天电子信息的学科特色，以及立志于培养能够服务于工业化、信息化和国防现代化建设复合型人才的培养目标，制定了基于实现卓越工程师培养目标的通信工程专业培养方案，通过课堂理论教学、实验技术训练、企业环境实践、毕业实习设计等多种教学环节，实现塑造专业知识扎实、实践动手能力强、整体素质较高的通信工程专业高水平创新型人才，从而满足国家发展的需要。

对高职通信工程类专业人才培养模式改革的思考[摘要]“工学结合、校企合作”是目前高职院校人才培养模式改革的方向,文章从“以平台创机制”的角度,分析了高职通信工程类专业人才培养模式改革的现状与目标,并在此基础上,进一步提出了高职通信工程类专业人才培养模式改革的具体措施。

[关键词]通信工程类专业人才培养模式改革一、高职通信工程类专业人才培养模式改革综述随着经济的发展和全球一体化进程的不断推进,通信行业正处于一个快速发展期,急需大量的人力资源。

许多高职院校都开办了通信工程类专业,旨在为通信企业培养、输送高素质技能型人才,为信息社会打造数字蓝领。

然而,从现状看,目前尚未形成企业、学生、院校三方共赢的良好局面,具体表现为:一方面,很多通信企业招不到合适的员工;另一方面,高职院校通信工程专业毕业生被认为不能较好把握和满足企业岗位用人要求,毕业生就业率普遍低下。

那么,究竟是什么因素导致了高职通信工程专业人才培养的效果与通信企业需求之间的偏差呢?人才培养模式的守旧与落后是根本原因。

目前,许多高职院校通信工程类专业尚停留在以学校和课堂(实验室)为中心的传统人才培养模式,这不利于学生实践能力和职业素质的培养,以致严重影响到该专业人才培养的质量与特色,难以符合市场的要求。

针对通信工程专业学生就业难与通信企业招人难的矛盾,必须清醒地看到高职教育与企业实际严重脱节的问题。

鉴于此,依托校企合作对通信工程专业人才培养模式进行创新与改革,既有利于为通信企业培养高素质技能型人才,也有利于通信工程专业毕业生的良好就业。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)是指导高职教育健康发展的纲领性文件。

文件提出了高素质技能型专门人才的培养目标和大力推行校企合作,采用工学结合、订单培养、顶岗实习等人才培养模式的决议,指出要突出实践能力培养,推进专业建设、课程建设、实践基地建设和师资队伍建设等具体内容。

职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式,没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。

通信技术专业人才培养方案一、专业的社会需求调研分析信息产业及信息技术是未来21世纪最主要的发展领域之一，通信技术作为信息产业的重要支柱更是世界各国竞相努力发展的重点。

近年来，我国信息技术特别是通信技术正呈现前所未有的良好发展势头，信息产业及信息技术已成为我国新的经济增长点，是我国经济发展的强大支柱。

随着计算机、集成电路、移动通信、软件工程等基础技术的发展，融合的趋势已经越来越明显。

移动通信终端的融合表现在两个方面，一是业务的融合，即手机电视、手机媒体以及手机广告等融合性业务出现，移动化发展趋势显著；二是产品的融合，即代表IT、消费电子及通信不同方向的融合终端产品已具雏形。

通过调研我们发现，在我国许多地区尤其是深圳市信息产业是其支柱产业，产值占地区总产值的50%左右，而且每年都在快速发展着。

在各地的发展规划中重点扶持的电子信息、生物工程、新材料三大产业中，电子信息产业处于优先地位。

目前，在通信行业出现一批像中兴、华为、中国电信、中国移动、中国联通、中国网通、康佳等大型企业，它们的人才需求非常迫切，是我们的巨大市场。

通信业与计算机业的不断融合，已成为世界信息产业发展的一种趋势。

信息产业是国家重点扶持的高新技术产业。

历经“九五”期间的高速增长，我国电子信息产业的规模已跃居各工业部门之首，成为国民经济最重要的支柱产业。

通信业是国家“十一五规划”的重点发展产业，国家将对重要的通信技术以及标准给予政策、税收、资金、重点项目优先采购等方面的支持，将对拥有自主知识产权的通信制造类优势企业大力扶持，关注的技术领域将集中在3G。

根据国家发展规划，信息服务与通信服务是未来发展的重心。

工作中将主要发展软件服务、信息增值服务和网络服务。

重点推进第三代移动通信、数字电视、下一代互联网等一批关键技术的应用。

加强信息资源开发利用，大力发展电子商务、网上教育培训、数字娱乐等网络服务，促进新型信息服务业务健康发展。

业内居主导地位的数家通信厂商，已经把抢占3G的制高点，作为赢得未来通信业领先地位的一次大决战，故通信电子类人才的需求将越来越大。

通信工程专业（物联网工程方向）本科人才培养方案
一、培养目标
本专业培养适应社会主义建设和经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具有较高的科学与工程素养、良好的实践能力与创新意识，熟悉信息采集、处理、传输、交换等信号处理基本理论，掌握通信原理、技术、系统、网络等知识，熟悉无线传感器网络及应用、物联网工程及应用等知识，并完成通信工程专业必须的基本训练，熟练掌握一门外语，具有计算机应用的基本能力，具备在物联网领域中从事相关设计、开发、调测、运行维护和工程应用的基本能力的高级工程技术人才。

三、主干学科
信息与通信工程、电子科学与技术、计算机科学与技术。

四、相近专业
物联网工程、电子信息工程
五、专业主干课程
电路分析基础、模拟电子技术基础、数字电路与逻辑设计、信号与系统、高频电子线路、电磁场与微波技术、通信原理、网络编程基础、传感器原理及应用、无线单片机原理及应用、嵌入式系统及应用、无线传感器网络及应用、物联网工程及应用、物联网标准与中间件技术、RFID技术及应用等。

六、学制
标准学制4年，弹性学制4-8年，授予学位：工学学士。

八、毕业规定
1. 至少取得160学分（其中必修课143学分，选修课16学分）。

选修课中人文社科、艺术及经管等三类通识课程至少各取得2学分，专业选修课至少取得11学分。

2. 至少获得6个第二课堂学分；
3. 通过体育达标测试。

十、专业教学进程及计划表
签字（盖章）
时间：2020年5月26日。

实践性很强是通信类专业课程的共同特点，因此，只有在教学过程中始终坚持理论联系实际，让学生多动手、多动脑，才能达到很好的教学效果．而在课程学时数减少、信息量增大的背景下，传统教学模式已受到严峻挑战，如何搞好课程教学已成为各位老师共同关注的问题．根据自身办学实际状况，确立以学生就业为导向，以专业建设为出发点，以课程改革为核心的指导思想，打破传统以理论教学为主的课程体系，建立理论教学、实践教学和综合素质养成三维并重的课程体系．如何构建以就业为导向、提高学生专业技能为目的的递进式人才培养模式就成为教学模式改革的一条新路子．1通信技术专业技能递进式人才培养模式改革具体内容通信技术专业技能递进式人才培养模式改革，具体表现在以下几个方面：１．１突出技能递进式培养，制定并实施了三段式人才培养方案紧扣通信技术专业人才培养目标，以突出技能为根本，制定并实施了三段式能力递进式人才培养方案，取得了明显成效．第一阶段培养了学生的理论基础知识和能力，中间一个阶段穿插进行实训（机电学院通信技术实训室），最后一个阶段是与企业联合共同实施专业素质和职业岗位能力培养，形成岗位要求的职业素质和能力（与合肥求精电子有限公司联合，开设校内实训课程，与宿州移动、宿州电信公司开展学生校外实习实训）．近几年来，学生通过技能递进上升式的培养和训练，职业素质和岗位能力得到了很大提高．１．２构建基于工作过程的培养模式根据专业人才培养目标，按照本专业毕业生主要岗位工作任务，以工作任务为驱动，以工作项目为导向，将专业岗位能力要求与核心课程通信原理、光纤通信、移动通信、程控交换融合构建基于工作过程的培养模式，组成了体现能力和素质培养递进的课程模块（即公共基础模块、专业基础模块、岗位方向模块）；重点构建了２门专业核心课程，全部以工作过程和工作任务为驱动，构建课程大纲、授课计划、教案、考试模式，编写工学结合的精品教材，其中２门专业核心课程采取“教、学、做”一体化的教学，提高了学生的岗位核心能力和实践动手技能．１．３全面开展教学研究，构建递进式人才培养课程体系从２００９年开始，我院着手全面推进教学人才培养模式的改革．坚持以就业为导向，以职业技能培养为主线，打破传统的以理论教学为主的课程设置体系，建立理论教学、实践教学和综合素质养成三大课程体系，通过渗透与融合实现对人才的全面打造，构建了专业技能递进式人才培养模式．１．３．１精要、实用的理论教学课程体系按照职业或岗位实际需要，以应用为目的，以理论必须够用为度，压缩课程门数，每个专业集中力量打造５－８门专业核心课程，采取模块化方式进行运作．⑴以就业为导向，确定培养目标．⑵以培养目标为依据，科学地确定课程结构．课程分为三大类（七小类）：基本素质课（含政治课、文化基础课、现代技能课）；专业核心课，每个专业确定为５－８门；选修课（含职业方向选择课和任意选修课）．⑶探索教学方式的创新，实行分类教学．根据课程类型，可以选择四种不同的教学方式，即双元强化式、自学辅导式、强化训练式、精讲实践式．１．３．２能力主导的实践教学课程体系Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９Ｓｅｐ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（下）２０１２年９月通信技术专业技能递进式人才培养模式研究与实践丁辉1，许海峰2（１．宿州学院招生就业处，安徽宿州２３４０００；２．宿州学院机械与电子工程学院，安徽宿州２３４０００）摘要：宿州学院通信技术专业技能递进式人才培养模式改革，是以就业岗位为导向，以培养通信技术专业高技能应用型人才为宗旨，以课程体系改革为着力点，全面推进各项改革，取得了丰硕成果，形成了特色鲜明的工学结合人才培养模式．关键词：通信技术；人才培养；研究与实践中图分类号：ＴＮ９１１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－００４４－０２基金项目：2012年安徽省高校优秀青年基金项目（NO.2012SQRL205）；宿州学院教学研究项目（szxyjyxm201119）４４－－⑴独立实践教学，构建“双元”体系将实训作为一个独立的教学体系，构成与理论教学并列的“双元”体系．按职业技能主导的原则设计实训内容与形式，每个专业都设计了课程内实训、专项技能实训、业务综合实训、顶岗实践等．⑵增加实训比重，突出技能培养学院从２００９年起，不断增加实践学时比例，提高学生实践动手能力，采取理论教学与实践教学“双轨运行”模式，采用“教与学、学与练、课上课下、校内校外”相结合的教学方式，突出高职教育本质是“做人＋技能＋知识”的理念．⑶增大经费投入，建设实训平台良好的实训教学条件是提高教育教学质量的关键．三年来，学院不断增加教学经费投入，投入资金逾千万元，建设了通信技术实训教学基地，大力拓展综合性、创新性和仿真性实验．１．３．３全方位、立体化、渗透式的综合素质养成课程体系为培养学生的综合素质，专门设计了综合素质养成课程体系，并纳入教学系统．综合素质养成课程体系重点培养学生学会生存、学会学习、学会合作、学会交往的能力，提升学生综合素质竞争力．形成多渠道、渗透式、全方位、全口径、立体式综合素质养成体系．综合素质养成体系的目标包括短期、中期和长期目标，以提升学生的综合素质为主线，侧重培养学生的人品素质、文化底蕴素质、专业技能素质和从业综合素质．１．４突出技能培养，适应职业岗位需要在通信专业人才培养方案中，突出技能培养，在教学内容和方式方法上进行改革．（１）编写宿州学院通信技术实验指导书及实训教材，还研制开发出相关教学课件；（２）设置实践教学训练项目，编制实训大纲，让学生在校内接受专业实践训练；（３）将过去的实验实习改为实训教学，突出了学生的动手能力培养与训练；（４）突出校外实训，安排学生到移动、电信等企业进行参观、学习等，强化了学生的技能培训，学生岗位技能得到了极大提高；（５）推行“双证制”，本专业毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书（如电子工程师）；（６）教师“双师”素质明显提高通过对专业教师的各类进修、锻炼和培训等，专业教师的双师素质明显提高，目前该专业４教师中，在读博士１人，副教授１人，讲师１人，助教１人，３人次在国内进修学习，４人次在企业接受了３个月以上实习锻炼．１．５校企合作取得成效与宿州移动、宿州电信开展企业合作，安排通信专业类学生到运行维修部实习、大力推行技能递进式人才培养模式改革，取得了显著成效．与合肥求精电子有限公司联合，开设校内实训课程，将企业搬进校园，使学生不离开校园，就可接受到企业标准的实训．实训课程以实际项目开发过程作为实训总思路，可强化学生专业应用基本技能，既提高学生的兴趣又强化了学生的基础知识，同时又和专业方向紧密结合．使学生离开学校就可实现轻松就业．让学生带着作品找工作．2创新点２．１实施三阶段技能递进式人才培养方案以理论能力、专业能力、岗位能力的递进式能力培养为主线，实施通信技术专业三段式创新人才培养方案，大力推行“工学交替式训练、实训实习”等形式的校企合作、工学结合人才培养模式．２．２构建基于工作过程的能力递进式课程体系按照本专业毕业生主要岗位工作任务（基站维护、交换、传输、监控等），将本专业的岗位能力要求与核心课程内容有机融合，组成新的课程模块（即公共基础模块、专业基础模块、岗位方向模块），形成了与专业培养目标相适应的能力递进式课程教学体系．２．３面向职业岗位，构建多层次实践教学体系以技能培养为核心来确定实践教学目标和设计实践教学计划，并在教学内容、教学方法和教学课时上进行大力度的改革，推行“双证制”．形成了基本技能、专业技能、技术应用能力的能力递进式实践教学体系．3总结本教改于２００９年开始在宿州学院机电学院电子信息工程专业学生中应用．经过３年的实践，取得了良好的人才培养效果．近几年来，我院通信专业毕业生整体上基础理论扎实，专业技能强，综合素质高，受到了用人单位的普遍好评．２０１０届、２０１１届、２０１２届电子信息工程专业毕业生就业率都达到９５％以上；每年为电信、移动、联通、华为、中兴通讯等通信企业输送人才１２０人左右．通过技能递进式人才培养模式的深入实践，在社会上形成了十分良好的品牌效应，学生就业率显著提高．在地方性应用型本科院校通信类专业推广递进式人才培养模式，可以大大提高学生的专业技能．———————————————————参考文献：〔1〕于京生，等.通信工程专业建设探讨[J].中国电力教育，2011（16）.〔2〕李民生，等.特色院校通信专业人才培养模式研究[J].中国校外教育，2010（22）.〔3〕刘俊.移动通信技术专业工学结合人才培养模式浅探[J].深圳信息职业技术学院学报，2008（01）.〔4〕基于工作过程的通信工程监理专业的课程体系统[J].新课程研究(中旬刊)，2010（12）.４５－－。

通信工程专业人才培养方案专家论证意见通信工程专业人才培养方案专家论证意见一、学制四年二、培养目标本专业培养具有健全人格(有爱心、宽容心、感恩心、上进心、责任心，自信、自律、正直、诚实、乐观）；同时具有较强的自主学习能力、逻辑思考能力、创新能力、工程实践能力，良好的职业素质和社会适应能力；能在通信、电子、计算机应用等行业从事各类通信和电子系统的研究、开发、工程设计、设备制造、技术管理以及通信网络的设计、规划、优化、运营等的高级工程技术应用型人才。

三、业务培养要求1、具有爱心、感恩心、宽容心、工程职业道德、爱国敬业精神、人文科学素养和社会责任感；2、具有从事通信工程领域科学研究、工程设计、技术服务等工作所需的数理知识和其它相关的自然科学知识；3、掌握通信工程领域的基础理论和基本知识；4、系统掌握通信系统和通信网络的分析与设计方法；5、具有设计、开发、调试、应用通信系统和通信网的基本能力；6、掌握运用现代信息技术手段进行文献检索和资料查询的基本方法；7、了解通信与信息行业的相关政策及法规；8、了解信息通信领域的前沿技术和发展动态；9、具有继续学习能力、社会适应能力，一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及良好的团队意识和合作精神；10、具有一定的国际视野和垮文化环境下交流、竞争与合作的初步能力；11、了解3G移动通信系统及网络的基本结构，掌握3G移动通信网的设计、规划、调试、维护；12、掌握移动通信设备的数据配置及操作，熟悉3G移动通信网络的规划、设计和优化；13、了解光传输的基本原理、核心技术。

四、主干学科及主要课程1. 主干学科：信息与通信工程，电子科学与技术、计算机科学与技术2. 核心课程：高等数学，工程数学，大学英语，电路分析基础，模拟电子技术，数字电子技术，微机原理与单片机技术，C语言程序设计，信号与系统，现代通信原理，高频电子线路，现代程控交换技术，IP通信基础，CDMA移动通信技术，CMDA网规网优技术。

通信工程专业的实践教学存在的问题与对策【摘要】现今通信工程专业的实践教学存在着一系列问题，包括实践教学资源匮乏、实践教学与理论脱节、实践教学缺乏针对性、实践教学评估体系不完善以及实践教学管理混乱等。

为了解决这些问题，我们需要建立更完善的实践教学资源体系，加强理论与实践的结合，提升实践教学的针对性和针对性，完善实践教学评估体系，并规范实践教学管理。

未来，应该以学生为中心，注重实际应用能力的培养，推动通信工程专业实践教学的改革与发展，使之更好地满足社会需求，培养出更具竞争力的通信工程人才。

【关键词】通信工程、实践教学、问题、对策、资源匮乏、理论脱节、针对性、评估体系、管理混乱、改革方向、发展展望.1. 引言1.1 1. 现状概述在当今社会，通信工程专业的实践教学一直存在着一些问题。

在高校通信工程专业的教学中，实践教学资源匮乏、实践教学与理论脱节、实践教学缺乏针对性、实践教学评估体系不完善、实践教学管理混乱等问题日益凸显。

随着通信技术的迅速发展和应用范围的不断扩大，实践教学已经成为培养优秀通信工程人才的必然选择。

实践教学在通信工程专业中的地位和作用却并不突出。

这不仅导致了学生实践能力的不完善，也制约了人才培养质量的提升。

对通信工程专业的实践教学问题进行深入剖析和探讨，提出有效的对策和建议，具有重要的理论和实践意义。

1.22. 问题意识在通信工程专业的实践教学中，存在着一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：1. 实践教学资源匮乏：许多学校通信工程实验室设备老化，无法满足学生实践教学的需求。

缺乏先进的通信设备和软件工具，导致学生无法深入实践学习。

2. 实践教学与理论脱节：通信工程专业的实践教学往往不能与课堂理论知识有效结合，学生在实际操作中无法将理论知识应用到实践中，造成理论与实践的割裂。

3. 实践教学缺乏针对性：部分学校通信工程实践教学项目设置单一，无法满足不同学生的个性化学习需求，缺乏针对性和灵活性。

P UBLIC RELATIONS FORUM 百万扩招背景下高职院校通专并济的人才培养模式――以现代通信技术专业为例文/李娟摘要：百万扩招给职业教育带来了机遇，但是扩招造成的生源结构变化也是必须面临的挑战。

目前的通才教育试图将学生培养成行业内的全能型人才，学生往往在专业上通而不精。

专才教育则存在学生专业综合素质低，职业发展受限的问题。

针对以上问题，提出一种以现代通信技术为例的通专并济的人才培养模式，将通才教育与专才教育有机结合来达到提升学生专业技能和综合素质，让人才培养更加贴合市场人才需求。

关键词：百万扩招；通才教育；专才教育；高职教育；现代通信技术引言“百万扩招”是党中央、国务院做出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，也是职业教育改革与发展的重大历史机遇。

在百万扩招背景下，生源结构由原来的单一应届生组成转变为现在的应届生源与社会生源复合组成。

此外，随着通信技术的迅猛发展，新技术层出不穷，市场对通信技术专业人才的需求随之不断提高，要求人才具备更加专业化和深入的专业技能。

传统的人才培养模式显然已经无法满足市场的需求，教育与市场需求脱节的问题愈演愈烈。

因此，探索和实施一种能满足生源结构变化及市场人才需求的人才培养模式成为了迫切需要解决的问题。

通专并济的人才培养模式是将通识教育与专业教育有机结合的一种人才培养模式，在培养学生具备现代通信技术专业的基本理论知识的同时，注重专业技能的提升，使学生能够校园从无缝衔接到工作岗位。

这种教育模式能够为学生将来的职业发展打下坚实的基础，使学生具备更深层次的专业技能，能够应对当前市场对人才更高要求的挑战。

与通才教育模式相比，通专并济教育模式更加注重专业深度和专业技能的培养，强调学生对所学专业的深入理解和实践应用。

与专才教育模式相比，通专并济教育模式要求学生掌握更加全面的专业，使学生具备专业综合素质，在未来的职业晋升中更具优势。

一、研究现状通才教育理念，为通信技术领域培养了大量具有广泛通信基础知识的人才。

98Internet Application 互联网+应用一、“PBL+竞赛”教学的背景和意义（一）现阶段教学存在的问题1.在教学过程中，传统方式过于追求教学内容的全面性，忽视了教学的精细化研究，没有深入挖掘传统的教学惯性制约着教师更新教学观念，与时俱进。

通信工程专业开设的课程数目较多，其中主要包括专业基础课和专业核心课。

以C 语言为例，在进行C 语言课程教学时，很多教师会将课本所有的知识点全部传授给学生，在有限的学时内，保证课本教学的完整性以及全面性。

同时在面对一些问题时，教师无法平衡知识全面与知识深度之间的关系，造成需详细讲解的内容没有着重讲解，成为教学中的尴尬。

在教学方式上，教师不能有效利用先进的教学手段，将知识有效地贯穿于课堂始终，造成教学结构以及教学内容无法形成独立运作的教学模式，无法保证教学内容的深度，在深度和广度两个层面无法有机结合，导致教学体系不健全，无法与当下社会经济的发展相适应。

2.学生数理基础薄弱，分析问题能力欠佳由于疫情特殊期间，大部分的任课教师都是进行线上授课，通过智慧树或者雨课堂平台进行授课。

线上授课有利有弊，任课教师在授课过程中要与学生进行互动和提问，发现大多数学生对物理定律和数学工具的应用不够熟练。

以C 语言为例，在进行循环结构设计以及数组运算过程中，学生面对公式求导甚至方程求解问题时，推理和运算的速度和质量有较大提升空间；面对逻辑问题分析和方案方面的表现普遍欠佳，尤其是综合运用物理定理和数学工具的能力有待加强。

3.缺乏“手+脑”的专业特色培养通信工程专业学生“解决复杂工程问题” 的教学体系研究尽管大部分高校都设置了通信工程专业，但是大同小异，没有形成独特的专业特色。

对于程序设计类课程而言（如C/C++），课程讲授的内容虽然与通信工程专业密切相关，但是由于教学过程偏重于基础知识（这正是学生普遍不擅长的），学生只能通过大脑来进行知识的收取，往往由于基础知识的枯燥乏味，没有兴趣学，导致许多学生从来都没有体验过专业实践的愉悦，导致教学效果不显著。