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水是常用的溶剂1〕水是一种良好的溶剂，它能溶解各种固态的、液态的和气态的物质。
天然水是溶液，是混合物。
2〕纯洁物与混合物的区别：纯洁物只有一种物质组成，混合物由两种或两种以上的物质组成。
〔易错题：蒸馏水是纯洁物，冰水混合物是纯洁物，干净的空气是混合物〕3)由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物叫溶液。
能溶解其他物质的物质叫溶剂，被溶解的物质叫溶质。
溶液由溶质和溶剂组成。
即溶液质量= 溶质质量+ 溶剂质量。
溶液的根本特征是均一性、稳定性、混合物。
〔常见考题分析〕拓展：固体小颗粒悬浮在液体里的混合物叫悬浊液；液体小液滴悬浮在另一种液体里的混合物叫乳浊液。
这两类液体统称为浊液，久置后一般会出现分层现象。
例举你知道的悬浊液和乳浊液。
泥水、血液、豆浆〔悬浊液〕牛奶、浊液和溶液最主要的区别是悬浊液中物质颗粒大。
分散不均匀，久置后要分层；溶液中分散的颗粒较小，分散均匀，久置后要分层。
常见的溶剂除了水之外，还有酒精、汽油等。
油脂在水中不易溶解，在汽油中易溶解；碘在水中不易溶解，在酒精中易溶解。
不同溶质在同一溶剂里的溶解能力不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解能力不同。
4〕溶质和溶剂是相对而言的，两种液体互相溶解时，通常把量多的一种叫做溶质，当溶液中有水时，习惯上把水看作溶剂。
通常不指名溶剂的溶液，一般指的是水溶液。
5〕把10克蔗糖放入80克水中，过一会儿蔗糖不见了，蔗糖分子均匀地分散到水分子中，形成了蔗糖溶液，其中水是溶剂，蔗糖是溶质。
所得的溶液质量是90 克。
例题解析：6〕指出以下各溶液中的溶质和溶剂。
1、医用消毒酒精溶质酒精，溶剂水。
碘酒溶液溶质碘，溶剂酒精。
2、生理盐水溶质食盐，溶剂水3、高锰酸钾溶液，溶质高锰酸钾，溶剂水。
5、葡糖糖注射液，溶质葡萄糖，溶剂水。
6、汽水，溶质二氧化碳，溶剂水。
7、白酒，溶质酒精，溶剂水。
7)取用固体药品一般用药匙，药匙的两端分别为大匙和小匙，取用量多时用大匙，取用量少时用小匙。
成都市发展规划成都市发展规划是指成都市在经济、社会、文化等多个领域的发展方向和目标。
作为中国西部地区的重要城市，成都具有良好的地理位置和发展潜力，正在成为国内外投资和创业的热门城市之一。
对于成都市的发展规划，可以从以下几个方面进行思考和规划。
首先，成都市应该以经济发展为重点。
成都市作为四川省的省会城市，应该充分利用自身地理位置和区位优势，加快发展高新技术产业和现代服务业。
例如，成立科学研究机构和高端技术企业，开展科研合作和技术创新，吸引优秀的人才和企业来到成都创业和投资。
同时，还可以加大对外开放力度，积极招商引资，吸引国内外大型企业来到成都投资建设项目。
其次，成都市还应该加大对基础设施的投资和建设。
例如，加快城市交通建设，扩大地铁线网和公共交通网络的覆盖范围，提高城市交通的便利性和效率。
同时，还可以修建更多的公共设施，如学校、医院、文化娱乐设施等，提供更好的服务和生活条件。
此外，还应该注重环境保护，加快推进生态城市建设，保护和改善自然生态环境，提高居民的生活质量。
再次，成都市还应该注重发展文化和旅游产业。
成都市拥有悠久的历史和丰富的文化资源，应该加强对历史遗迹和文化景点的保护和利用。
例如，可以修建更多的博物馆、艺术馆等文化设施，举办更多的文化活动和展览，提高居民和游客的文化素质。
同时，还可以打造成都的旅游品牌，开发更多的旅游产品和线路，吸引更多的游客来到成都旅游观光，推动旅游业的发展。
最后，成都市还应该注重社会公平和民生福祉。
例如，加大对教育和医疗的投入，提高教育和医疗资源的均衡性，让每个人都能享受到优质的教育和医疗服务。
同时，还应该加大对低收入人群和特殊群体的帮扶力度，提高社会保障体系和公共服务水平，确保每个人都能分享到发展的果实。
总之，成都市作为中国西部地区的重要城市，应该在经济、社会、文化等多个领域进行发展规划，提出明确的发展目标和工作重点，为实现经济持续健康发展和社会全面进步提供指导和保障。
第三节水是常用的溶剂教学目标：1、了解水是一种良好的溶剂。
2、知道溶液、溶剂、溶质的定义。
3、能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
4、初步学会用比较的方法对不同物质的溶解能力和溶解过程进行科学探究5、了解水和其他常见的溶剂在日常生活中的应用。
教学重点：溶液的组成和分类、溶解度教学难点：溶解度教学过程：第三课时提问：什么叫溶液？溶液的基本特征是什么？把不同的物质放入水中，都能形成溶液吗？做如下实验。
实验：观察泥土、植物油、蔗糖和食盐的状态，把它们分别加入4支各装有10mL 水的试管里。
按下表Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三步操作，认真、细致地观察变化的全过程，记录并比较产生的实验现象。
提问：四支试管在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三步实验操作中分别产生什么现象？回答：指定学生回答，如果有错误或不完整，由其他同学纠正、补充。
讲解：科学研究中常对物质表现出的不同现象进行分类，学习上也是如此。
根据盐水、糖水、泥水、油水表现的不同现象，可分为溶液、悬浊液和乳浊液。
板书：悬浊液、乳浊液和溶液提问：在上面的实验中，哪种物质溶于水可制得溶液？回答：食盐和糖。
小结：由实验可知，把不同的物质放入水中，不是都能够形成溶液的。
食盐水和糖水是溶液，泥水是悬浊液，油水是乳浊液。
分析：溶液、悬浊液、乳浊液的区别除了水以外，我们还经常使用哪些溶剂呢？板书：四、其他常用的溶剂实验1：在两个试管中各加入5ml水和汽油，然后分别滴入2滴食物油，振荡后观察现象实验2：在两个试管中各加入5ml水和酒精，然后分别加入一小块碘晶体，振荡后观察现象学生描述：教师讲述：以上说明，水是一种良好的溶剂，能溶解很多种物质，但不是万能的溶剂。
溶质对溶剂是有选择性的。
在日常生活中，我们还使用各种各样的溶剂。
酒精——溶解碘，配制碘酒汽油——溶解油脂，去油污板书：1、用水作为溶剂的溶液，叫水溶液。
通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。
有水的溶液，不论液体含量多少，都把水看作溶剂2、当其他两种液体相互溶解时，通常把溶液里含量较多的一种叫做溶剂，把含量较少的一种叫做溶质。
《水是常用的溶剂》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解水是一种良好的溶剂。
2、知道溶液、溶剂、溶质的定义。
3、能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
4、初步学会用比较的方法对不同物质的溶解能力和溶解过程进行科学探究。
5、了解水和其他常见的溶剂在日常生活中的应用。
（二）过程与方法1、能用各种感官区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2、能正确地用语言描述溶液、悬浊液、乳浊液之间的异同。
3、在教师的指导下，能按正确的方法设计溶解相关的实验。
（三）情感态度与价值观1、能举例说明水是比较常见的溶剂。
2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
二、教学重点溶液的组成和分类、溶解度。
三、教学难点溶解度。
四、课时安排2课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片、实验器材。
六、教学过程新课导入：你有没有想过，在我们周围存在的澄清透明的天然水，是不是纯净的？新课讲解：一、水溶液1、活动从问题开始，提出“在我们周围存在的澄清透明的天然水，是不是纯净的？”的问题导入本活动。
教师可以通过蒸发自来水实验来证明水是否纯净。
2、实验后，应让学生认识到：水不是纯净的，水里溶解了一部分物质。
二、物质在水中溶解1、固体药品的取用过程及注意事项。
2、比较不同物质在水中的溶解能力。
观察不同物质在水中溶解的过程，注意记录测定的数据，得出不同物质在水中溶解能力的一般规律。
3、比较温度对不同物质溶解能力的影响。
观察不同温度溶解物质的能力，并记录相关数据，得出结论。
可以通过查阅固体的溶解度曲线来验证得到的实验结论是否正确。
4、比较不同物质在溶解过程中的能量变化。
实验过程中可通过手触摸试管底部，感受温度的变化，并记录实验结果。
三、浊液1、浊液的分类。
可以分为悬浊液和乳浊液，并且能够举出相应的实例。
2、知道浊液与溶液的区别，能够正确区分开来。
三、其他常用的溶剂1、能够举例说出其他溶剂也能够溶解物质以及其他溶剂在生活中的一些应用。
2、两种液体相互溶解时，能够区分哪一种物质是溶质或溶剂。
第三节水是常用的溶剂教学目标：1、了解水是一种良好的溶剂。
2、知道溶液、溶剂、溶质的定义。
3、能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
4、初步学会用比较的方法对不同物质的溶解能力和溶解过程进行科学探究5、了解水和其他常见的溶剂在日常生活中的应用。
教学重点：溶液的组成和分类、溶解度教学难点：溶解度教学过程：(第一课时)引入：提问：你有没有想过，在我们周围存在的澄清透明的天然水，是不是纯净？学生答：不是问：那这是为什么呢？我们可以做一个实验来验证一下：蒸发自来水从中可以看出，自来水并不是纯净水。
天然水都不是纯净水。
纯净水是一种良好的溶剂，它能溶解各种固态的、液态的和气态的物质。
天然水和大气、土壤、岩石等物质接触时，许多物质就会溶解在水中。
所以，海水、河水、井水等，都不是纯净的水，而是含有许多溶解性物质和非溶解性物质的极其复杂的混合物。
板书：1.天然水是混合物纯净物与混合物的区别：纯净物只有一种物质混合物由一种或两种以上物质组成学生活动：固体药品的取用块状固体：用镊子取用粉末状固体：用药匙取用，量多用大匙，量少用小匙往试管装固体粉末：用纸槽送入活动1：高锰酸钾和蔗糖分别放入2烧杯水中，观察现象，并由一名学生来描述现象：高锰酸钾不见了。
解释：高锰酸钾的微粒（钾离子和高锰酸钾根离子）均匀地分散到水分子中间，形成均一、透明的液体。
如果把形成的液体装入一个密闭的容器，温度保持不变，不管过了多长时间，蔗糖或高锰酸钾都不会分离出来，这两种液体是很稳定的。
板书：2. 由一种或一种以上的物质分散到另一种液体物质里，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。
讲解：溶液的基本特征：均一性指物质的微粒高度均匀地分散在溶液里，任何部分的性质和浓稀都一样；稳定性指只要条件（温度、溶剂量）不变，无论放置多久，溶液里都不会有物质析出。
同学们要掌握和理解溶液定义中所包含的三层意义：第一，均一和稳定是溶液的特征。
第二，分散两字体现溶液的形成。
第三，溶液是混合物，它由溶质和溶剂组成，即一种或一种以上的物质叫做溶质，另一种物质叫做溶剂。
板书：能溶解其他物质的物质叫做溶剂水是常用的溶剂被溶解的物质叫做溶质一般固体、液体、气体都可作为溶质溶液是由溶质和溶剂组成的。
即溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量如食盐水，食盐是溶质，水是溶剂。
但溶质和溶剂是相对而言的，两种液体互相溶解时，通常把量多的一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质。
当溶液中有水时，习惯上把水看作溶剂。
（如稀硫酸，水是溶剂，硫酸是溶质）。
通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。
提问：指出汽水、碘酒、36度的白酒这三种溶液中的溶质、溶剂。
回答：在汽水中，二氧化碳是溶质，水是溶剂。
在碘酒中，碘是溶质，酒精是溶剂。
在白酒中，酒精是溶质，水是溶剂。
讲解：根据上面学生回答的溶质和溶剂，老师要进一步指出溶质和溶剂是相对而言的：（l）一般把形成溶液的液态物质叫做溶剂，非液态物质叫做溶质。
（2）溶质和溶剂都是液态时，量多的是溶剂。
课堂练习：1．下列不属于溶液的是：A．石灰水B．纯水C．氢氧化钠溶液D．紫色石蕊试液2．判断下列说法是否正确：1）均一、稳定的液体一定是溶液（）2）硫酸铜溶液的溶剂是水（）3）无色透明的食盐水是纯净物（）3. 分别指出下列各种溶液里的溶质和溶剂(l) 注射用葡萄糖液(2) 医用卫生酒精(3) 生理食盐水(4) 石灰水教学过程：（第二课时）复习：什么叫溶液？溶液的组成？活动：比较不同物质在水中的溶解能力引言：同学们知道，糖或食盐很容易溶解在水里，但是在一杯水里是不是无限制地溶解呢？生活经验告诉我们，在一杯水里，如果糖或食盐放得太多，在杯底就会剩下溶解不了的糖或食盐。
下面我们做两种物质的溶解实验。
请同学们想一想：这个实验说明了什么问题？演示：实验在各盛有10mL水的两支试管里，分别缓缓地加入氯化钠和硝酸钾的固体，边加入、边振荡，到试管里有剩余固体、不能再溶解为止。
（保留试管里的溶液，供下面的实验用）讲述：此实验说明，在室温，在10mL水里，氯化钠或硝酸钾不能无限制地溶解。
板书：饱和溶液不饱和溶液讲述：在上面的实验里，在室温下当氯化钠或硝酸钾还能继续溶解的时候，试管里的溶液是不饱和溶液；当氯化钠或硝酸钾不能继续溶解而有固体剩余的时候，试管里的溶液就是饱和溶液了。
板书：1．饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。
2．不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
讲述：在讲饱和溶液和不饱和溶液时，为什么要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？板书：二、饱和溶液与不饱和溶液相互转化的外界因素。
演示：实验二给（实验一）里盛有硝酸钾溶液和剩余硝酸钾固体的试管缓缓加热、边加热、边振荡，观察试管里剩余的硝酸钾固体有什么变化？演示：实验三给（实验一）里盛有氯化钠溶液和剩余氯化钠固体的试管缓缓加入水，边加边振荡，观察试管里剩余的氯化钠固体有什么变化。
再加水振荡，直至氯化钠固体完全溶解。
讲述：这两个实验说明，在升高温度或增加溶剂的量的情况下，原来的饱和溶液可以变成不饱和溶液。
因此只有指明“在一定温度下”和“一定量溶剂里”，溶液的“饱和”或“不饱和”才有确定的意义。
显示投影卡片：小结：定性特征，一般说，要确定某一溶液是否饱和，只要看在一定温度下，有没有不能继续溶解的剩余溶质存在，如有，且溶质的量不再减少，那么这种溶液就是饱和溶液。
练习：现有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，试举出使它变成饱和溶液的方法。
显示投影卡片：总之：利用改变“温度”或改变“溶质”或“溶剂”相对量的方法。
投影：以下四句话错在哪里？1．l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。
2．在10℃时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是140g。
3．在60℃，100g水中溶有75g硝酸钾，所以60℃时硝酸钾的溶解度为75g。
4．60℃，100g水中最多溶解124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。
讲述：为了粗略地表示溶液里溶质含量的多少，人们还常常把溶液分成浓溶液和稀溶液。
饱和溶液是否一定是浓溶液，而不饱和溶液是否一定是稀溶液呢？板书：三、浓溶液、稀溶液与饱和溶液、不饱和溶液的关系演示：实验在各盛有10mL水的两支试管里，分别加入2g食盐和0.1g熟石灰，振荡，观察现象。
提问：请学生描述实验现象讲述：室温下，2g食盐完全溶解在10mL水中，得到均一、透明的溶液，此溶液虽然是不饱和溶液，但它是浓溶液。
而另一支试管内，0.1g熟石灰却不能完全溶解，试管内上层澄清溶液是熟石灰的饱和溶液，但它是稀溶液。
板书：结论：浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液也不一定是不饱和溶液。
同一种溶质的溶液，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液要浓。
板书：3、溶解度：是指在一定的温度下，某固体物质在100g水中达到饱和状态时所溶解的质量。
例如，在20℃时，100g水中最多能溶解36g食盐，就是说20℃时食盐在水里的溶解度是36g/100g。
S=36g小结：本节学习了饱和与不饱和溶液的定义及其相互转化。
讨论了浓溶液与稀溶液的概念，重点掌握饱和溶液的概念。
作业附1：课堂练习一1.如何判断某一蔗糖溶液是否饱和？2.在一定温度下，向100克食盐饱和溶液中加入3克食盐，充分搅拌后，溶液的质量变为103克，此说法对否？为什么？附2：课堂练习二3.将饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液，可采取什么方法？4.有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，在温度不变的情况下，欲使其成为饱和溶液，可采用的方法有____、____。
附3：课堂练习三下列说法是否正确？为什么？5.浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液。
6.在一定温度下，食盐的饱和溶液比其不饱和溶液浓。
7.下列说法正确的有：A．在一定量的溶剂里，食盐的饱和溶液比它的不饱和溶液要浓B．浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液C．20℃时的硝酸钾饱和溶液，当温度升高到60℃时，其它条件不变，该溶液还是饱和溶液D．对同一溶质的溶液而言，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液要浓3.在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是：A．非常浓的溶液B．很稀的溶液C．增加该溶质，溶质还能继续溶解的溶液D．增加该溶质，溶质不能继续溶解的溶液3、通过“比较不同物质在水中的溶解能力”的实验，让学生探究得出不同我在水中的溶解能力是不同的，从而导出“饱和溶液和不饱和溶液”的概念。
对于溶解度的概念，要求学生知道溶解度表示一定温度下某种物质在水中溶解能力的大小，要求能够理解和查阅固体的溶解度曲线。
不要求进行有关溶解度的计算。
4、实验“比较不同物质在水中的溶解能力”和活动“比较温度对不同物质溶解能力的影响”，采取的是一种估计的方法，仅要求学生知道加入的份数，而不要求学生知道加入的确切质量，能对不同物质的溶解能力进行比较就可以了。
在实验中，要指导学生正确地取用固体、用玻璃棒搅拌和记录数据等实验技能和方法。
5、活动“比较不同物质在溶解过程中的能量变化”中，氢氧化钠有强腐蚀性的强碱，要注意安全。
教学过程：(第三课时)提问：什么叫溶液？溶液的基本特征是什么？把不同的物质放入水中，都能形成溶液吗？做如下实验。
实验：观察泥土、植物油、蔗糖和食盐的状态，把它们分别加入4支各装有10mL水的试管里。
按下表Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三步操作，认真、细致地观察变化的全过程，记录并比较产生的实验现象。
提问：四支试管在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三步实验操作中分别产生什么现象？回答：指定学生回答，如果有错误或不完整，由其他同学纠正、补充。
讲解：科学研究中常对物质表现出的不同现象进行分类，学习上也是如此。
根据盐水、糖水、泥水、油水表现的不同现象，可分为溶液、悬浊液和乳浊液。
板书：悬浊液、乳浊液和溶液提问：在上面的实验中，哪种物质溶于水可制得溶液？回答：食盐和糖。
小结：由实验可知，把不同的物质放入水中，不是都能够形成溶液的。
食盐水和糖水是溶液，泥水是悬浊液，油水是乳浊液。
分析：溶液、悬浊液、乳浊液的区别除了水以外，我们还经常使用哪些溶剂呢？板书：四、其他常用的溶剂实验1：在两个试管中各加入5ml水和汽油，然后分别滴入2滴食物油，振荡后观察现象实验2：在两个试管中各加入5ml水和酒精，然后分别加入一小块碘晶体，振荡后观察现象学生描述：教师讲述：以上说明，水是一种良好的溶剂，能溶解很多种物质，但不是万能的溶剂。
溶质对溶剂是有选择性的。
在日常生活中，我们还使用各种各样的溶剂。
酒精——溶解碘，配制碘酒汽油——溶解油脂，去油污板书：1、用水作为溶剂的溶液，叫水溶液。
通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。
有水的溶液，不论液体含量多少，都把水看作溶剂2、当其他两种液体相互溶解时，通常把溶液里含量较多的一种叫做溶剂，把含量较少的一种叫做溶质。
