1110310721-刘浩-实验三

第37卷第1期西南师范大学学报(自然科学版)2012年1月V o l.37N o.1J o u r n a l o f S o u t h w e s t C h i n aN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n)J a n.2012文章编号:10005471(2012)01011404微波合成硫代硫酸钠实验研究①杨骏,胡小莉,代永锐,李原芳西南大学化学化工学院,重庆400715摘要:大学本科‘无机制备“实验课程中硫代硫酸钠的制备方法,反应时间长,灯用酒精耗量大,产率较低,且有时得到的是白色粉状物,加晶种也无晶体析出.为此,利用微波加热均匀㊁快速㊁高效节能等特点来制备硫代硫酸钠.研究了微波功率㊁反应时间㊁结晶的方法㊁硫粉是否用乙醇润湿等实验条件对硫代硫酸钠产率的影响,为大学本科学生‘无机制备“实验课程开设该实验提供了一套较为成熟的实验方案.关键词:硫代硫酸钠;微波;合成;无机制备中图分类号:G642.423文献标志码:A硫代硫酸钠的制备是大学本科‘无机制备“实验课程中开设的一个综合实验项目,该实验通常采用的方法是 将2.0g硫粉(用少量乙醇润湿)和6.0g亚硫酸钠及30m L蒸馏水于100m L烧杯中混合,加热混合物并不断搅拌,待溶液沸腾后改为小火加热,继续搅拌并保持沸腾状态不少于40m i n [1].学生按此法进行实验,反应时间长,灯用酒精耗量较大,产率一般在50%以下,有时还可能得不到产品,或者虽然有产品,但不呈晶形,而呈白色粉状物.总之,用该方法进行实验的成功率不高.微波在化学合成中的作用,愈来愈引起人们的关注[2].金凤明等对微波照射下合成硫代硫酸钠进行了研究[3],但由于反应需使用T e f l o n罐,在密闭状态下进行,不便于观察反应过程中的现象,且实验成本高.本文利用微波加热快速㊁均匀的特点,用玻璃仪器代替T e f l o n罐在家用微波炉中快速制备产率高㊁晶型好的硫代硫酸钠,优化了反应条件,为大学本科学生开设该实验提供了一套较为成熟的实验方案.1实验部分1.1实验原理无水亚硫酸钠和硫粉在水溶剂中加热反应合成硫代硫酸钠反应式为:N a2S O3+S+5H2O=N a2S2O3㊃5H2O1.2仪器与试剂仪器:微波炉(G A L A N Z W P800T L23K3),电子天平,抽滤瓶,烧杯(若干),电炉.试剂:无水亚硫酸钠(S,重庆川东化工(集团)有限公司化学试剂厂);升华硫粉(S,重庆东方试剂厂);无水乙醇(L,重庆川东化工).实验中所用试剂均为分析纯,所用水为去离子水.①收稿日期:20110429基金项目:西南大学本科实验教学改革行动计划资助项目(西校[2010]225).作者简介:杨骏(1981),男,重庆人,讲师,主要从事无机化学的研究.通讯作者:李原芳,教授,硕士生导师.1.3 实验方法称取6.0g 无水亚硫酸钠于100m L 小烧杯中,加60m L 水,搅拌使之溶解.另称取2.0g 硫粉于250m L 锥形瓶中,将亚硫酸钠溶液转移至锥形瓶中,搅拌后在锥形瓶上方倒扣一个小烧杯.将锥形瓶放入微波炉,用高火加热约2m i n 至沸腾,然后将加热火力设置为低火,继续反应7m i n 后取出(溶液体积约20~25m L ),趁热抽滤,滤液蒸发浓缩至产生晶膜,冷却至室温,加一粒晶种,冰水中冷却结晶30m i n 左右,待晶体完全析出后,抽滤,所得晶体用无水乙醇洗涤,抽干,称量,计算产率.2 结果和讨论2.1 微波功率大小的影响按1.3的实验方案将锥形瓶放入微波炉中反应,高火加热2m i n 沸腾后,设定反应时间为7m i n,分别采用低火㊁中火㊁高火3种不同的火力档位进行实验,每个火力档位平行做3份实验.反应完成后,结晶,称量晶体质量,计算产率,其结果见表1.表1 微波功率对N a 2S 2O 3㊃5H 2O 合成的影响功率晶体质量/g产率/%低火7.160.0中火6.555.0高火4.437.3注:表中数据为3份样品的平均值.从表1可以看出,低火实验组所得产品产率较高,从外观上看,产品的晶形好,而高火组产率相对较低.这是因为,采用高档火力反应十分激烈,容易出现反应物从锥形瓶溢出和溶剂烧干等现象.因此,综合考虑安全㊁节能和产品外观㊁产率等因素,实验选择高火档加热至溶液沸腾后改用低火档继续加热保持沸腾状态至反应完成.2.2 反应时间的影响将锥形瓶放入微波炉中反应,高火加热约2m i n 沸腾后,设定反应火力为低火.研究反应时间对合成N a 2S 2O 3㊃5H 2O 影响,结果列于表2.表2 反应时间对N a 2S 2O 3㊃5H 2O 合成的影响时间/m i n晶体质量/g产率/%55.647.777.261.095.042.3114.639.0注:表中数据为3份样品的平均值.表2表明,沸腾后反应时间为7m i n 的实验组,得到了最高的产率,且产品有较好的晶型.5m i n 的实验组,反应不够完全,溶液中还存在少量亚硫酸钠,导致产品晶体颗粒较小,且产率偏低.反应时间过长,产率也不高.由于硫代硫酸钠具有较强的还原性,在高温和长时间加热条件下易和氧气反应,部分硫代硫酸钠被氧化,导致产率低.综上所述,在低火条件下的最佳反应时间是7m i n,此时反应基本完成.2.3 无水乙醇润湿硫粉的影响本实验是固液两相反应,由于硫粉不溶于水,通常采用先将硫粉用无水乙醇润湿[4],再与亚硫酸钠溶液混合.为此,研究了微波加热条件下无水乙醇润湿硫粉对实验结果的影响.实验表明,无论是否用无水乙醇润湿硫粉,产品的质量㊁外观及产率都无明显差别,这可能是微波加热511第1期 杨 骏,等:微波合成硫代硫酸钠实验研究611西南师范大学学报(自然科学版)h t t p://x b b j b.s w u.c n第37卷温度高且均匀,反应物一直处于沸腾状态,能使硫粉与亚硫酸钠溶液充分接触的缘故.因此,采用微波合成硫代硫酸钠,不仅可以省去乙醇润湿硫粉这一步骤,而且能降低实验成本,还能使实验过程更加安全.2.4结晶方式的影响溶液中的析晶过程可以分过饱和液的形成㊁晶核的生成和晶核的成长3个阶段.硫代硫酸钠溶液的过饱和度对产品的晶形影响较大[5],因而蒸发浓缩硫酸钠溶液过程中终点的掌握十分关键.工业生产中采用测定溶液波美度的方法来指示蒸发浓缩的终点.学生实验因量少,很难测其波美度[6],只可根据蒸发过程中的现象变化来判断.实验研究表明,滤液蒸发至产生晶膜[7],并连续不断地产生大量小气泡[8],溶液呈粘稠状,即为蒸发浓缩终点.根据硫代硫酸钠的结晶原理和性质,采用自然冷却㊁冰水混合液冷却和加入水乙醇(4ʒ1)混合液冷却等3种结晶方式进行对比试验.结果表明,用水乙醇介质进行结晶,时间短,产率高,晶体颗粒小.用冰水混合液做介质,时间稍长,产率略低于水乙醇混合液溶液,但晶体颗粒较大.自然冷晶型虽好,但冷却时间较长,产率与用冰水混合液冷相当(表3).综合考虑实验成本和学生实验时间安排,选择冰水混合液冷却较为合理.表3N a2S2O3在不同介质中的结晶情况结晶方式结晶时间/m i n晶体质量/g产率/%水乙醇混合液中冷却结晶108.067.8冰水混合液中冷却结晶357.160.2室温自然条件下冷却结晶807.059.3注:表中数据为3份样品的平均值.2.5微波加热和传统加热方式的比较在相同条件下,对微波加热与传统加热两种合成硫代硫酸钠方法进行比较,结果见表4.表4微波加热与传统加热方式合成N a2S2O3的比较加热方式沸腾时间/m i n晶体质量/g产率/%微波加热77.261.0传统加热607.059.3注:表中数据为10份样品的平均值.由此可见,两种加热方式产率相当,但传统加热方式所需时间是微波加热时间的约8倍,表明采用微波加热方法合成硫代硫酸钠有利于节约能源和减少实验时间.3结论本文采用家用微波炉合成了N a2S2O3㊃5H2O,改变了传统的加热方式,该方法可以推广到其他需要长时间加热的反应中,不仅可以节约能源,也为无机制备实验中的加热方式提供了新的思路.参考文献:[1]钱可萍,韩志坚,陈佩琴,等.无机及分析化学实验[M].2版.北京:高等教育出版社,1987:82-83.[2]黄卡玛,卢波.微波加热化学反应中热失控条件的定量研究[J].中国科学(E辑),2009,39(2):266-271.[3]金凤明,孙晓娟,郭登峰,等.微波照射下合成硫代硫酸钠[J].江苏石油化工学院学报,2000,12(4):5-7.[4]南京大学‘无机及分析化学实验“编写组.无机及分析化学实验[M].北京:高等教育出版社,2009:61-63.[5] D I L I P H D,R A J E N D R A R K,S A N D I PRS,e t a l.P h a s eD i a g r a m o fN a2S2O3P l u sE t h a n o lP l u s W a t e r a tA m b i e n tP r e s s u r e a n dT e m p e r a t u r e[J].F l u i dP h a s eE q u i l i b r i a,2007,255(2):110-114.[6] 胡满成,张 昕.化学基础实验[M ].北京:科学出版社,2001:224-226.[7] 李 芳,郑典慧,陈 红,等.硫代硫酸钠制备方法的优化[J ].实验技术与管理,2005,22(10):57-58.[8] 胡小莉,萧德超.用硫粉和亚硫酸钠制备硫代硫酸钠的反应条件探讨[J ].西南师范大学学报:自然科学版,1997,22(1):103-104.E x p e r i m e n t S t u d y o f t h e S yn t h e s i s o f S o d i u mT h i o s u l f a t e u n d e rM i c r o w a v e I r r a d i a t i o nY A N GJ u n , HU X i a o -l i , D A IY o n g -r u i , L IY u a n -f a n g S c h o o l o f C h e m i s t r y a n dC h e m i c a l E n g i n e e r i n g ,S o u t h w e s t U n i v e r s i t y ,C h o n g q i n g 400715,C h i n a A b s t r a c t :T h e o r i g i n a lm e t h o d o f s y n t h e s i z i n g s o d i u mt h i o s u l f a t e d e s c r i b e d i n I n o r g a n i c S yn t h e s i s c o u r s e h a s t h e d r a w b a c k s o f l o n g re a c t i o n t i m e ,l o t s of b u r n e r a l c o h o l a n d l o w y i e l d .S o m e t i m e s ,w h i t e p o w d e r s a r e o b t a i n e d a n dn o c r y s t a l s e p a r a t e s o u t e v e nw i t h t h e a d d i t i o no f c r y s t a l s e e d s .H e r e i n ,w eh a v ed e v e l -o p e dam e t h o d f o r s o d i u mt h i o s u l f a t e p r e p a r a t i o nw i t h t h e h e l p o fm i c r o w a v e h e a t i ng f o r i t s f e a t u r e s o f f a s th e a ti n g ,h i g h e f f i c i e n c y a n d e n e r g y c o n s e r v a t i o n .T h e e f f e c t s o f e x pe r i m e n t a l c o n d i t i o n s s u c h a sm i c r o w a v e p o w e r ,r e a c t i o n t i m e ,m e t h o d s of c r y s t a l l i z a t i o n a n dw e t t i ng o f s u l f u r p o w d e rw i th e t h a n o l o n yi e l d o f s o d i -u mt h i o s u l f a t eh a v eb e e n i n v e s t i g a t e d .T h e r e f o r e ,a r e l a t i v e l y s i m p l e e x p e r i m e n t a l s c h e m e f o r t h e i n o r -g a n i c s y n t h e s i s c o u r s e i s r e c o mm e n d e d f o r t h e s y n t h e s i s o f s o d i u mt h i o s u l f a t e .K e y wo r d s :s o d i u mt h i o s u l f a t e ;m i c r o w a v e ;s y n t h e s i s ;i n o r g a n i c s y n t h e s i s 责任编辑 潘春燕711第1期 杨 骏,等:微波合成硫代硫酸钠实验研究。

实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质一、对本节课的基本认识与理解“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。

从教育目的看，二氧化碳对自然界的生命活本课时内容比较贴近学生的生活，以实验探究为主线，符合学生的学习习惯，并能激发学生学习的兴趣和积极探究的意识。

过程与方法：从二氧化碳的实验认识二氧二、教与学的过程设计学生活动【学生回答】③反应速度是否适中……【学生探究实验】燃烧。

三、板书设计四、自主学习1、你共设计了套装置，所需的仪器：程五、教学反思：1.学生在第二单元已经学习过氧气的实验室制法，知道制取气体时药品的选取原则,确定气体的发生装置时受哪些因素影响、确定气体的收集装置与物理性质有关；具备了一定的动手能力，但针对课上众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制取装置仍然存在一定的困难，需要教师引导、讨论。

并在讨论中使学生从条件控制、反应的实现程度，产物的获得、经济效应等学会全面的分析问题。

2.能够运用实验探究的手段来攻破本节课的教学难点——制取二氧化碳药品的确定。

本节课对课本的实验进行了改进，将二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验在验满、检验中实现。

使学生更加体会出性质的应用。

此外，本节课在教学设计上仍存在需要改进的地方，尤其是在学生进行了二氧化碳与水反应的探究活动后，由于时间的关系，不能及时对此分析。

将此反应的分析放到下节课中。

这样可能会对学习结果造成影响。

六、点评与分析【教学目标】教学目标全面，既重视知识与技能目标，同时兼顾过程与方法、情感态度与价值观目标。

引导学生自主、合作、探究学习，通过学生对实验现象的观察和分析及实验探究过程的经历和体验，发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。

使学生在“做”的过程中探究科学知识，感悟科学方法，获得积极的情感体验，充分发挥学生的主体作用，较好体现了新课程“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”。

专题三、科学探究题选择题2.（2017年山东省威海市，2题，2分）小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食醋中，有气泡产生。

小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。

在此过程中，没有应用的科学方法是A．猜想B实验C．推理 D.归纳【答案】D【解析】本题考查了科学方法包括猜想、实验、推理和归纳A会不会是大理石，属于猜想。

B将其放入食醋中，动手操作，属于实验。

C依据实验现象退出可能是碳酸盐，属于推理。

D没有归纳出结论。

【知识点】实验的设计与评价填空题22．（2017陕西省，题号22，分值7）同学们在实验室用块状大理石和5%的稀盐酸反应制取CO2，观察不到气泡产生时，发现固体还有剩余，对此进行探究（杂质不溶于水且不与酸反应）。

【提出问题】不再产生气泡的原因是什么？【猜想假设】猜想一：盐酸已经完全反应猜想二：剩余固体中无碳酸钙猜想三：生成物或杂质附着在大理石表面，阻碍反应继续进行【实验探究一】反应后溶液中是否有盐酸。

（1）小亮取上述反应后的清液，测得溶液pH＝2，说明溶液显性，由此得出猜想一不成立的结论。

（2）小慧认为此结论不够严谨，还应考虑生成物对溶液酸碱度的影响，补充了如下实验。

①取洁净的烧杯，另配制溶液，测得溶液pH＝7。

②取洁净的试管，加入适量水和紫色石蕊溶液，持续通入CO2，发现溶液变为色。

但小亮认为实验②不能说明CO2对溶液酸碱度的影响，他重新改进了实验。

③另取洁净的试管，加入适量水，持续通入CO2至饱和，测得溶液pH＝5.6。

由以上实验可知，该反应的生成物对溶液酸碱度影响不大，猜想一不成立，反应后的溶液中有盐酸。

【实验探究二】剩余固体中是否有碳酸钙。

小亮先振荡反应容器，使剩余固体和液体充分接触，观察到仍无气泡产生。

再向容器中滴加少量5%的稀盐酸，又有气泡产生。

一段时间后，不再产生气泡，仍有固体剩余。

产生气泡的化学方程式是。

由以上实验可知，猜想二各猜想三不成立。

【得出结论】根据以上实验探究，可得出影响反应能否进行的因素之一是。

学校代码： 10385 分类号：研究生学号：1000215031 密级：硕士学位论文双水相萃取法提取L-精氨酸的研究Study on Extraction of L-Arginine in AqueousTwo-Phase System作者姓名：刘东梅指导教师：翁连进教授学科：化学工艺研究方向：分离工程所在学院：化工学院论文提交日期：二零一三年五月三十日学位论文独创性声明本人声明兹呈交的学位论文是本人在导师指导下完成的研究成果。

论文写作中不包含其他人已经发表或撰写过的研究内容，如参考他人或集体的科研成果，均在论文中以明确的方式说明。

本人依法享有和承担由此论文所产生的权利和责任。

论文作者签名：签名日期：学位论文版权使用授权声明本人同意授权华侨大学有权保留并向国家机关或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅。

本人授权华侨大学可以将本学位论文的全部内容或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。

论文作者签名：指导教师签名：签名日期：签名日期：摘要双水相萃取技术是近年发展起来的一种新型溶剂萃取技术，是针对生物活性物质的提取而开发的一种技术。

双水相萃取与一般溶剂萃取的原理相似，但比一般溶剂萃取具有更多的优势，可常温常压下连续操作、易处理、效率高，对生物活性物质具有保护作用。

目前双水相萃取技术已在化工、食品、药物、细胞生物学等领域得到广泛应用。

本文对L-赖氨酸、L-精氨酸在三种常见双水相体系中的分配行为做了较为详细的研究，得出了两者在其中的分配规律，为应用双水相萃取法从L-赖氨酸和L-精氨酸的混合液中提取L-精氨酸提供参考。

主要内容如下：1）考察了L-赖氨酸、L-精氨酸在聚乙二醇/葡聚糖高聚物体系中的分配行为，对聚乙二醇分子量、聚乙二醇6000浓度、葡聚糖40000浓度、pH、萃取温度、萃取时间等影响L-赖氨酸、L-精氨酸分配规律的因素进行了探讨。

2020年中考化学实验探究题（二）1.焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一是碳酸氢钠．某化学兴趣小组对碳酸氢钠的化学性质进行探究：【探究实验一】碳酸氢钠溶液的酸碱性：用pH试纸测得碳酸氢钠溶液的pH约为10．由此得出的结论是碳酸氢钠溶液显．【探究实验二】碳酸氢钠的热稳定性：取一定量的碳酸氢钠放在铜片上加热，如图所示．【查阅资料】碳酸氢钠受热易分解，生成水、二氧化碳气体和一种常见的固体物质．（1）加热一段时间后观察烧杯内壁有水珠．（2）充分加热后，将烧杯迅速倒转过来，加入适量的澄清石灰水，振荡，观察到．（3）该兴趣小组的同学认为充分加热后的固体产物可能是NaOH或Na2CO3．①他们猜想的依据是．②请设计实验，检验反应后的固体产物是NaOH或Na2CO3，并完成如表．限选试剂及仪器：稀盐酸、氯化钙溶液、澄清石灰水、酚酞溶液、蒸馏水、试管、胶头滴管．序号实验操作预期现象结论Ⅰ取少量加热后的固体产物放入试管A中，加入适量蒸馏水，充分振荡溶解，加入足量，振荡，静止产生白色沉淀产物含Na2CO3Ⅱ取Ⅰ操作后的上层清液于试管B中，滴加酚酞溶液产物不含NaOH2.碳酸氢钠是小苏打的主要成分,在生产和生活中有许多重要的用途。

化学课上，同学们为了解碳酸氢钠的性质，将一定质量的碳酸氢钠和稀硫酸混合，充分反应后，有气体逸出，写出该反应的化学方程式_______，同学们对反应后溶液中溶质的成分进行了探究:认为除一定含有硫酸钠外可能还含有其他成分，因此进行了猜想并做了如下实验：【实验用品】pH试纸、锌片、氧化铜粉末、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液。

【猜想与假设】反应后溶液中溶质的可能组成成分猜想一:硫酸钠猜想二:硫酸钠、碳酸氢钠猜想三:硫酸钠、硫酸【实验探究】同学们取反应后的溶液用不同方案进行如下实验，请根据结论完成下表实验现象中的①②③。

实验方案 A B C D实验操作实验现象①产生白色沉淀②试纸变色，对照标准比色卡，pH 7③实验结论猜想二不正确猜想三正确猜想三正确猜想三正确【得出结论】猜想三正确。

2017中考化学试题汇编42科学探究题(精选148套中考题)专题三、科学探究题选择题2．（2017浙江省嘉兴市，题号2，分值3）如图是小明在做“检测人体呼出气体成分”的实验示意图。

小明是在检测人体呼出气体中所含的( )A．水蒸气B．氧气C．二氧化碳D．氮气【答案】A【解析】此题主要考查如何检测水蒸气的存在：无水氯化亚钴(蓝色) + 水→含水的氯化亚钴(粉红色)，故选A答案【知识点】如何检验气体中含有水蒸气的2. （2017年山东省威海市，2题，2分）小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食醋中，有气泡产生。

小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。

在此过程中，没有应用的科学方法是A．猜想B实验C．推理 D.归纳【答案】 D【解析】本题考查了科学方法包括猜想、实验、推理和归纳A会不会是大理石，属于猜想。

B将其放入食醋中，动手操作，属于实验。

C依据实验现象退出可能是碳酸盐，属于推理。

D没有归纳出结论。

【知识点】实验的设计与评价填空题16.（2017内蒙古呼和浩特市，16题，5分）化学兴趣小组同学取一定量碳酸钙固体，高温煅烧一段时间后冷却，对剩余固体成分进行如下探究。

【提出问题】剩余固体的成分是什么？【猜想与假设】Ⅰ．全部是氧化钙Ⅱ._______ Ⅲ.全部是碳酸钙【实验探究】（1）甲同学取一定量的剩余固体于试管中，加入一定量的水振荡，有白色不溶物。

甲同学据此认为试管中的固体有碳酸钙。

乙同学认为上述实验不足以证明剩余固体中有碳酸钙，其理由是__________。

（2）乙同学取一定量的剩余固体于试管中，加入一定量的水，触摸试管外壁感觉发热，据此得出猜想Ⅲ_______（填“成立”或“不成立”）。

乙同学继续向试管中加入几滴稀盐酸，没有气泡产生，认为猜想故剩余固体加水后放热，说明该固体中一定存在氧化钙，同时也说明猜想Ⅲ不成立；试管中的物质有氧化钙与水反应生成的氢氧化钙，所以滴加几滴稀盐酸时，稀盐酸会优先与氢氧化钙反应而无气泡放出；只有加入足量的稀盐酸无气泡产生才能确定猜想Ⅰ成立；（3）为验证剩余固体为氧化钙和碳酸钙的混合物，可取少量剩余固体于试管中，先加水若发热说明固体中存在氧化钙；继续滴加足量稀盐酸（或稀硝酸），如有气泡产生则可证明固体中存在未完全分解的碳酸钙。

跨学科实践活动3水质检测及自制净水器水的净化属于我们身边的化学。

核心素养之“科学态度与责任”要求同学们在理解科学、技术、社会、环境相互关系的基础上，逐步形成运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识以及节约资源、保护环境的习惯等。

饮用水安全与人们的健康息息相关。

水的净化和水质检测是保障饮用水安全的重要环节。

课题水质检测及自制净水器课型新授课素养目标1.了解水的净化过程，掌握分离和提纯的基本方法及其与物质性质的关系。

2.从化学、生物学、物理、地理等多学科视角分析并检测水质，体会科学、技术、工程融合解决问题的基本方法。

3.关注饮用水安全与人体健康的关系。

教学重点水的净化过程，掌握分离和提纯的基本方法。

教学难点运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策。

教具准备资料：与水有关的最新科技发展资料，自来水生产过程资料。

材料：两个塑料瓶、一些石头(或砾石)、沙子、活性炭、细棉布(或滤纸)、剪刀、棉絮。

课前预习（1）自来水的净化过程：天然水−−−→−加混凝剂沉淀→过滤−−→−活性炭吸附→消毒→自来水。

（2）常用的混凝剂有明矾，硫酸铝、聚合氯化铝等。

投药消毒常用氯气（Cl2）、二氧化氯（ClO2）或臭氧（O3）等。

进行新课时开始采用氯气来消毒供水，氯战胜了水中生物污染，制止了瘟疫的流行，产生了流入千家万户的自来水，这就是第二次饮用水的革命。

上个世纪90年代引发了新一轮饮水革命，主要针对饮水中“加氯消毒法”和管网的二次污染，经深度处理的各种饮用水雨后春笋般蓬勃而出。

如纯净水、矿泉水、蒸馏水、矿化水等等，被称为第三代饮用水。

其中以纯净水和矿泉水为代表。

这也就是第三次饮水革命：桶裝水、瓶裝水时代。

纯净水安全无毒，无污染，应该说安全系数更高，可以避免不良水质对健康的影响，但社会上对其意见并不一致，而矿泉水以含有一定的矿物质和微量元素为显著特征，是较为理想的饮用水。

［布置任务］回顾我们前面学过的自来水生产流程将下图方框中的内容补充完整。

深圳市南山区进育学校中学部中考化学实验题试卷-百度文库一、中考化学实验题1．请结合下图回答问题（1）写出带有标号仪器的名称：①______；②______。

（2）用高锰酸钾制取一瓶氧气，请用化学方程式表示该反应______用装置Ⅰ作为发生装置，则要改正其中的错误，需要操作的旋钮是______（选填“A”、“B”、“C”）。

用装置Ⅲ收集O2，气体应从导管的______（选填“a”或“b”）端进入。

（3）某同学连接装置Ⅱ和Ⅳ进行下列相关实验，烧杯为澄清石灰水。

若实验时蜡烛燃烧更旺，烧杯中溶液变浑浊，请用化学方程式表示Ⅱ中发生的反应______。

（4）用装置Ⅴ测定生产CO2（CO2能溶于水）的体积时要做的改变是______。

2．某课外小组的同学们制取并收集了一些含一氧化碳和二氧化碳的废气，他们进行了有关实验。

（1）同学们在实验室欲用方框内的仪器（省略连接仪器）完成实验室制取二氧化碳的装置，还需补充的一种主要仪器是________。

实验室制取二氧化碳的反应的化学方程式是：________。

（2）A装置的作用是________。

B装置的作用是________。

（3）C装置中发生反应的化学方程式是________。

（4）D装置和A装置完全相同，其作用的不同之处：________。

3．“对比实验”是科学学习中重要的思维方法。

某科学学习小组在实验室做了如图所示的对比实验，请回答下列问题：（1）实验A发现火柴头燃烧了，火柴梗没燃烧，说明可燃物燃烧的条件之一是______。

（2）实验B中，一段时间后，对比试管①②的现象，得出的结论是______。

（3）实验C中说明CO2与NaOH溶液发生反应的现象是装有NaOH溶液的塑料瓶比装有等体积蒸馏水的塑料瓶变得更扁；涉及的化学方程式：______。

4．结合如图所示实验，回答下列问题。

（1）实验一验证人体呼出气体与空气中二氧化碳含量高低时，除了要求被检验两种气体样品的体积相同外，还要控制______相同，实验现象是______。