中职语文课例研究报告：让诗歌走入她们的生活——《我和诗歌有个约会》之课例研究报告

诗画一体，中职语文古诗词情境情感教学模式实践分析摘要：古诗词是我国的文化精髓之一，古诗词鉴赏不仅能培养学生的人文情感，还能提高学生的审美情趣，陶冶人格情操，实现综合语文素养的全面提升。

在古诗词鉴赏教学时，运用情境教学法往往能收获很好的教学效果。

本文主要就中职语文教学中的古诗词教学，简要分析情境情感教学的模式。

关键词：中职古诗词情境情感鉴赏一、以景融情，激发学生兴趣陈新璋先生曾说过：“诗词鉴赏属于艺术欣赏的范畴。

”艺术欣赏，强调的是对美的体验和感悟。

在我国古典以及近现代的许多诗词当中，不乏那些美不胜收的诗歌语句，如《沁园春·长沙》中的上阕，作者着重写景，可谓是磅礴大气，只用寥寥数语就描述出了一副壮丽宏伟的山河秋景。

然而在传统的诗词鉴赏教学中，即使教师再怎么强调诗词中所描述的景色有多么壮丽优美，学生始终难以在反复的吟咏当中产生出亲临其近的即视感，反而有可能心生厌烦情绪因此失去学习诗词鉴赏的兴趣。

面对这种情况，教师首先需要充分挖掘学生的兴趣，创设情境，以景融情，才能收获良好的教学效果。

某位教师在教学毛泽东的这首《沁园春·长沙》时，别出心裁，在教学之前，先给学生放映了一段讲述从1911年到1925年间的一些历史性事件的视频资料，诸如“一次世界大战”、“十月革命”、“五四运动”、“中国共产党”成立等。

教师沉稳严肃的解说，整个教室里的学生都感受到了那时的社会带给人的压迫感和一种历史使命感。

随后教师话锋一转：“但是，就在这一时期，毛泽东同志却在1925年深秋写出了这首磅礴大气，信心十足的著名诗词——‘沁园春·雪’！”在教师的引导下，大屏幕上缓缓放映出了长沙橘子洲头的航拍镜头，并附上了饱含深情实感的《沁园春·雪》男声朗诵。

悠扬的音乐和深情的朗诵围绕在教室里，学生在教师的带领下见识了深秋时分长沙橘子洲头的美丽壮阔的景色，不禁精神纷纷为之一振。

这时教师又站出来带领学生深情朗诵了一遍《沁园春·雪》，在朗诵中进一步深化了诗词中的情感。

让中职生与诗歌有个约会摘要:本文重在探求引导中职生写诗的有效路径,化难为易,帮助学生克服写作心理障碍,努力走课内外学习相结合,激发中职生对于写作诗歌的热爱,学以激趣,学以致用。

关键词:中职生诗歌教学中国是诗的国度,具有悠久的诗歌传统和璀璨的诗歌文化,诗人词家,灿若群星;名篇佳作,传之久远。

时光飞逝,曾几何时,读诗、写诗成了极少数人偶尔为之的事,特别是青少年中读诗的时间与频率更是远远少于小说。

诗歌是我们文化中的精粹不能后继无人。

所以我们要提倡中学生读诗、写诗,中职生也不例外。

而要让中职生爱上诗歌,并主动与诗歌有“约会”,这需要教师的引导与推动。

教师面对中职生这个语文水平普遍偏低,又良莠不齐的群体,该如何步步推进,做好诗歌的教学工作呢?1化难为易,模仿起步1.1模仿从命题开始叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。

”①职高高一教材中的《我爱这土地》这首诗,作者以内在激昂而深重的爱国感情扣动我们的心弦。

它提供了一种很好地表达或渲泄情感的方式,可供学生仿写,只是要找到学生激情的触发点。

这个触发点,就是学生平时生活中点滴感受到但未来得及深入思考的东西。

比如我们可以引导学生展开联想:在这个十六七岁的年龄,什么是不可能再重复的或最珍贵的?是容貌、是情怀、是在整个一生中的继往开来?请以《我爱十六(或十七)岁》为题仿照《我爱这土地》,抒发对这个年龄的热爱或珍惜之情。

再如由于专业的关系,职高中经常会出现全班是男生或女生的状况,学生戏称之为“尼姑班”、“和尚班”。

借此机会我们可引导学生分析性别上具有的优势和劣势,要求学生以《我爱“女生”(或男生)这个称呼》为题,进行仿写。

叶老强调:“教师命题时必须排除自己的成见与偏好;唯据平时对于学生的观察,测知他们胸中该当积蓄些什么,而就在这范围之内拟定题目。

”②老师出题站在学生的位置上,钻到学生的心里出题,这样,“学生遇见这种题目,正触着他们胸中所积蓄的,发表的欲望就被引起了”。

（ 一 ）活 动 目标 １ ． 在 对 流 行 歌 曲歌 词 的 赏 析 探 究 中 ， 加 深 对 古 典 诗 词
的记 忆 、理 解 ，并 能恰 当应 用 。
（ 四 ）活 动 小 结
远 望 诗 经 、 楚 辞 、 汉 乐 府 到 唐 诗 、 宋 词 、元 曲， 诗 与
歌 的 结 合 从 未 停 止 过 ， 在 某 种 意 义 上 来 说 他 们 具 备 了音 乐
神激 发学 生的学 习兴趣 ，发 展传统文化 教育 ，在 流行歌 曲 人 气 新 歌 。
的诗 音 诗 境 中 感 受 诗 与歌 结 合 的 美 妙 。 二 ． 活 动 案例 学 生 最 终 归 纳 总 结 这 类 歌 词 的 特 点 是 ： 主 题 ～ 脉 相 承 ，情 感优 势 凸显 。
一
的文 学 作 品 中汲 取 营 养 ，锻 炼 能 力 ，提 高 审 美 情 趣 。 笔 者 以 《 流 行风 ・ 古 典 味 —— 流 行 歌 曲歌 词 欣 赏 》 一课 为 例 ，
、
活 动 背 景
语 文 课 程 教 学 的 目标 是 培 养 学 生 热 爱 祖 国 语 言 文 字 试 图在 语 文 综 合 实 践 活 动 课 中 注 入 信 息 化 的 教 学 手 段 ， 以 的 思 想 感 情 ， 使 学 生 进 一 步 提 高 正确 理 解 与 运 用 祖 国语 言 流 行 歌 曲歌 词 为 切 入 点 ， 引 导 学 生 在 活 动 中通 过 自主 学
［ ２ ］ 高家芳，秦淼． 关于 “ 高效课 堂”的几点冷 思考 【 Ｊ ］ ． 课程 ・教
材 ・ 教 法 ，２ Ｏ １ ４ ，（ ２ ）．
［ ３ ］ 肖 丽 丽 ， 胡 循 杰 ．《 老 人 与 海 课 例 鉴 赏 ［ Ｊ ］ ． 语 文 教 学通 讯 ，

中职语文现代诗教学探究提要：诗歌是中国上下五千年的文化精髓之一，读诗可以提升品德修养和审美情趣。

中职生由于不重视文化课，对之前了解不多的现代诗更是不感兴趣。

如何让更多的中职生喜欢现代诗呢？笔者谈谈自己在教学中的一些做法供大家参考。

标签：中职生现代诗教学古往今来，无数情趣高雅，语言优美的诗篇，以其文化积淀与高远的语言艺术滋润了一代又一代中华儿女的心灵。

诗歌在丰富学生语言积累，培养语感，发展思维，提升品德修养和审美情趣方面，也起到了积极的作用。

可是中职语文课里的现代诗，虽然都是一些优秀作品，却并不怎么受到学生的欢迎。

究其原因，主要有：一、受中考指挥棒的影响。

由于中考中现代诗的考点非常少甚至没有，因此在初中语文教学中现代诗基本是省略号，最多也只是蜻蜓点水地了解一下，造成许多学生对现代诗知之甚少，更谈不上兴趣。

二、学生的思想偏见。

中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。

因此对之前就没有兴趣的现代诗，现在更是味同嚼蜡，兴趣索然。

美国白宫曾经举行过一个诗会，美国奥巴马的即兴讲话，道出了诗歌在生活中的无限魅力：“我们今晚相聚在这里……为的是强调艺术在我们生活中以及在我们国家中的重要性。

我们在这里体验诗句和音乐的力量：帮助我们欣赏美，还帮助我们理解痛苦;促使我们奋起行动，也在我们开始气馁时鼓励我们继续向前;使我们脱离庸碌的日常生活——开阔我们的心胸，充实我们的情感。

”如何让中职生发现现代诗的魅力，并喜欢它呢？笔者的做法是：一、通过诵读激发对现代诗的兴趣很多中职学生对现代诗常常感到无从下手，老师可以先从诵读开始。

诗是激情迸发的产物，是语言节奏与音乐韵律的和鸣，因此阅读现代诗，要放声诵读，在反复朗读中感受作者的激情，体会作品的思想，得到美的享受。

1.听名家范读。

老师在上课前可以先准备一些配乐朗诵录音视频，通过优美的音乐，符合意境的画面，给学生适当的感官刺激，激发他们的学习兴趣。

探讨中职语文诗歌教学的策略作者：陆春燕来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第09期诗歌是语言文化中的精华，是人类智慧的结晶。

从诗歌中可以阅读到诗人的内心世界，了解诗人的情怀。

进而可以使阅读者受到熏陶，使其情操与志向得到陶冶与升华。

因此，在中职语文教学中，教师应加强对诗歌教学的重视，使学生感受到诗歌的魅力，愿意积极自主的参与学习，以促进学生文化素养与底蕴的提升。

同时，可以促进学生语文综合素质的全面发展。

本文，就对中职语文诗歌教学进行一些探究。

一、借助音乐渲染气氛，激发学生学习兴趣通常，诗歌都是由高度凝练的语言组成，表达了诗人对人生、对生活、对社会等认知与情感，其具有一定的韵律与节奏。

且主要有以下两种分类：“古代诗歌（诗经、汉赋、唐诗、宋词等）”与“现代诗歌（近代诗、新诗等）”。

但无论是哪一种，诗歌语言都十分精练、情感丰富，具有一定的音乐美。

因此，在中职语文诗歌教学中，教师可以借助音乐渲染气氛，以激发学生参与诗歌学习的兴趣。

以诗经中《静女》这首诗歌为例。

教学前，教师可以借助先进的信息技术查阅、下载相关的教学素材。

然后，根据教学内容将素材进行整合，选出适合本课教学的素材。

在课堂教学中，教师可以抓住诗经与古琴曲“深情、静美”这一相同的特点。

在《静女》教学前，借助先进的信息技术以古琴曲《潇湘水云》导入教学。

借助古琴曲飘逸的泛音，渲染诗经教学的气氛，为学生创设良好的诗歌学习环境。

在此基础上，教师可以为学生布置诗经朗诵的任务，并在学生朗诵过程中，可以以古琴曲为背景音乐，为学生创设良好的朗诵情境。

有助于使学生置身情境中，以加深其对该首诗经的理解。

同时可以帮助学生准确掌握诗经的节奏，体会到诗经的语言美、韵律美。

进而可以有效激发学生对诗经的学习兴趣。

二、课件辅助诗歌教学，提升诗歌教学质量由于诗歌与学生日常生活联系不密切，很多中职院校不考相关内容。

因此，在以往的中职语文教学中，部分教师受传统观念的影响，对诗经教学不重视。

诗歌教研活动总结近期，我们组织了一次有关诗歌教研的活动，旨在提升教师的教学水平，丰富学生的文学素养。

通过本次活动，我深刻体会到诗歌教学能够激发学生的创造力、想象力和表达能力，为他们提供了一种美的享受和情感的宣泄。

以下是对本次活动的总结：一、活动背景为了让学生更好地理解和欣赏诗歌作品，我们决定开展这次诗歌教研活动。

通过教师们的共同研讨和交流，提高他们的诗歌教学能力，使学生对诗歌有更深入的了解。

二、活动目标1. 深入研究诗歌教学方法，提高教师的授课技巧。

2. 分享教学经验和资源，促进教师间的相互学习和进步。

3. 学习如何引导学生欣赏和创作诗歌，培养学生对诗歌的兴趣。

三、活动内容1. 教学方法分享通过老师们的分享，我们了解到了一些新颖的诗歌教学方法。

其中包括通过声音、动作和图片等多种形式来诠释诗歌意境，以及利用角色扮演和情景模拟等方式，让学生更好地理解诗歌内容。

2. 诗歌创作指导我们请来了一位资深的诗人，与老师们分享了他的创作心得和技巧。

他不仅给予了我们宝贵的指导，还现场演示了一些创作方法，激发了老师们的灵感。

3. 诗歌朗诵展示通过诗歌朗诵展示环节，我们为学生提供了一个展示自己才华的平台。

学生们通过朗诵自己喜爱的诗歌，不仅提高了朗诵技巧，更增强了他们对诗歌的理解和感悟。

四、活动亮点1. 自主探究通过教师们的分享和交流，我们鼓励老师们自主探索新的教学方法和活动方案。

每位老师都能够根据自己的情况和学生的需求，制定出适合自己的教学策略。

2. 互动交流在活动中，我们鼓励教师们积极参与讨论，分享自己的教学经验和心得。

大家通过互动交流，相互启发，共同提高。

3. 学生参与度高通过朗诵展示环节，我们激发了学生的兴趣和参与度。

学生们通过朗诵诗歌，展示了他们的才艺和表达能力，得到了同学和老师们的赞赏。

五、活动成果1. 教师们掌握了更多的诗歌教学方法，提高了教学水平。

2. 学生们提高了对诗歌的理解和欣赏能力，培养了他们的审美情操。

【 活动 导 入 】教 师 以冰 心 、张 爱玲 、安妮 宝 贝等 人
（ 一 ）注 重 诵 读 。俗 话 说 ： “ 书读 百遍，其义 自 对 “ 生 活 ”的 诗 化 解 读 ， 引 导 学 生 思 考 如 何 诠 释 自己 的 生
以其 精炼 的语 言 、优美 的形式 、深 刻的 内容在 塑造学生人 的指 导 思 想 ， 活 动 是 综 合 实 践 活 动 课 的 主 要 呈 现 方 式 ，让 格 、陶冶个人 情感、提 高文化底蕴 等诸多方 面，都起着潜 学 生 在 活 动 中 学会 发 现 问题 、 提 出 问题 、 分 析 问题 和 初 步 移默化 的作用 。 中职语 文诗歌鉴赏 要紧紧抓住 “ 听 、说 、 读、写 、观、思 ”等活动 层面 ，吸 引学生积 极参与进来 ，
于其他语 文样式 的特 殊性 。因此 ，在诗 歌鉴赏综合 实践活 此 引 导不 同小 组 的学 生 进 行 有侧 重 、有 方 向 的 活动 化 学 习 ，
动 课 的 设 计 理 念 上 ， 也 应 该 在 共 性 的基 础 上 ，体 现 出 其 有 并留出专门时间让全班学生进行活动评价 、反思 。 别 于其 他 语 文 类 综 合 实 践活 动 课 的 地 方 。
学 生 的 角 色 发 生 了 根 本 的转 变 ， 已经 从 单 一 “ 听 众 ” 的 角 的 “ 象 ”是诗 中的具体景物 ，而 “ 境 ”则 是读者 以诗 中之 色 变 成 了集 “ 听 、 问 、答 、 思 、 辩 ”于 一 身 的角 色 。 如 果 说 新 课 程 改革 体 现 的 是 ”授 人 以鱼 不 如 授 人 以渔 ” 思 想 ， 那 么综合 实践活动课体现 的就是 “ 授 人 以渔 不 如 授 人 以渔 “ 象 ” 为基 础 想 象而 来 的 。因 此 ，精 鹜 八 极 、 心游 万 初 的想 象对 于 领悟 诗 歌 意境 、领 会 诗人 情 感 具有 不 可替 代 的意 义 。 （ 三 ）个 性解 读 。 “ 一 千 个 读 者 ， 有 一 千 个 哈 姆 雷

一
、
欣 赏指导
含蓄蕴藉的艺术效果。如席慕容 的 《 乡
愁》 一系列 的意象 ： 笛 ” “ 亮” “ 有 “ 、月 、 挥 手” “ 、没有年 轮的树” ，这些 意象共 同表
的探索 、 发现和体验 ， 激起 他们学 习语 文
追求但又无法把握的孤苦心情的象征。
（ ） 二 感悟 意境
的兴趣 ， 进而学会对信息的收集 、 分析和
判断 ，从 而培养他们 的创造力 和实践能 力。 中等职业教材重视培养学 生欣 赏文 学作品的能力 ，上册第 四单 元是诗歌单
意境是 “ 和 “ ” 意” 境 的统一 ， 就是 也 诗人 的思想感 情和 客观事 物相契 合 ， 在 诗歌作品 中创造 出情景交融 、形神兼备 的艺术境 界。了解诗的“ 意境” 王国维 的 ， “ 境界说” 可供参阅理解。所谓 “ 境界 ” ： 是 “ 其言情也必沁人心脾 ， 写景也必豁人 其
意象是指诗歌 中熔铸 了作者主观感 情的客观物象 。诗人 的情感 表达主要通
过意象 的呈现来实现 ， 因此 ， 在阅读诗歌
１通 过 把 握 关 键 词 来 感 悟 意 境 。李 ．
白的《 发 白帝城》 朝 一诗 ， 写诗人在 流放
途 中突然遇赦 ， 心情欢 快 、 振奋 ， 切盼 急 望 与家人团聚。诗 中无一字直接写情 ， 但 又无一 字不 言情 ，诗人 的情感都融化在
很传神 ， 它固然指船的轻快 ， 也透露出诗
人此时心情 的轻快舒畅。在欣赏诗歌时 ， 就应善 于把握关 键词来 感悟意境 ，领略 诗人的欢快心情 。 ２ ．通过景象境界的总体描绘来感悟
元， 内容是 中国古代 、 现代诗歌和外 国诗
歌。这个单元本 身就构 成了一个研究专

地 》 抒 发 对 这 个 年 龄 的 热 爱 或 珍 惜 之 情 。 如 由于 专 业 的 关 系 ， ， 再 职 高 中经 常 会 出现 全 班 是 男 生 或 女 生 的状 况 ， 生戏 称 之 为 “ 学 尼
人 拟作 写一 首藏 头诗 。对 于冷 僻 的姓 氏可 以指 导 学 生 在 其 后 添 加“ 、 、 、 、 ” 字， 门 宅 家 郎 氏 等 以便 连词 成句 。 头诗 是 诗 歌 中一 种 藏
源 来 引 爆 学 生 的 思维 火 花 呢 ？ ２ １ 写 藏 头 诗 ．拟 姓 名 可 开发 成 文 化 资 源 ，教 师 可 以让 学 生 为 自 己或 喜 欢 的
不可 能 再 重 复 的或 最 珍 贵 的 ？ 是 容 貌 、 情 怀 、 在 整 个 一 生 中 是 是 的继 往 开来 ？ 请 以 《 爱 十 六 （ 十 七 ） 》 题 仿 照 《 爱 这 土 我 或 岁 为 我
１ 化 难 为 易 。 仿 起 步 模
的 领 路 人 ， 比如 列 出著 名 诗 人 的诗 集 归 为 书 单 供 学 生 阅读 、 借
鉴、 同题 诗 歌 的 比较 阅读 等 。 如 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 把 每 一个 学 正 “
生 都 领 进 书 籍 的 世 界 。 养 起 对 书 的酷 爱 ， 书籍 成 为 智力 生活 培 使 中的 指 路 明 灯 ， 些 都 取 决 于 教 师 ， 这 取决 于 书籍 在 教 师 本 人 的精
后 继 无 人 。 以 我们 要提 倡 中 学生 读 诗 、 诗 ， 职生 也不 例外 。 所 写 中
万江凭吞吐 ， 笔有 干钧 任 翕 张 ” “ 有 诗 气 自华 ” 叶 圣 陶 先 生 说 、腹 。 过 ： 阅读 是 吸 收 ， 作 是 倾 吐 ， 吐 能 否 合 乎 法 度 ， 然 与 吸 收 “ 写 倾 显

春天，我们和诗歌有个约会——小学生诗歌创作活动课程探索随着春天一起走来的三八国际妇女节到了，我问孩子们为妈妈准备什么礼物，一个孩子冷不丁地冒了一句：“老师，我可以为母亲写一首诗吗？”“当然可以！”一群孩子跃跃欲试，一场与诗歌的约会就这样莽莽撞撞地开启了。

一、写给母亲的诗——小试牛刀。

第一次带着全班孩子与诗歌亲密接触，那可不能马虎，为了让孩子们爱上诗歌的美，更为了让每一个孩子都自信地拿起笔，我带着孩子们一起诵读写给母亲的诗歌名篇。

从耳熟能详的《游子吟》到《我是妈妈的宝贝》，孩子们知道了我们可以在诗歌里描绘母亲为我们辛勤忙碌的画面；从冰心奶奶的《纸船—寄母亲》到《留守儿童写给妈妈的诗歌》，明白了诗歌可以表达对母亲深深的思念；从《赞美母亲》到《如果我是一片雪花》懂得了诗歌总会充满想象，诗歌总是那么深情，诗歌常常会用到排比，诗歌常常会由实到虚，先写景再抒情，才能营造出优美的意境……那堂课似乎和平常的语文课有些不一样，因为我们并没有上语文书上的课文；那堂课却又是一堂让孩子们如痴如醉的语文课，不仅是那诗句的美深深地打动了孩子们，更重要的是，孩子们隐隐约约捕捉到了创作诗歌的秘密。

当晚，孩子们便为自己的母亲写了一首诗。

第二天，我们分小组朗诵自己的诗歌，选出小组最受欢迎的诗，在全班诵读赏析。

平常孩子们可能对母亲的感谢更多地停留在做贺卡，买礼物，端茶倒水等日常生活的行动上，即便是语言表达也停留在更生活化，更浅层的表达上，只是一些普普通通的祝福语。

而这次要写成诗句，诗歌独有抒情特质，让很多孩子非常用心去发掘自己内心深处对母亲的那份情感，尝试用最美的句子来表达这份情感。

他们与母亲相处的点点滴滴：母亲弯下腰为他系鞋带，母亲端来热腾腾的牛奶，母亲在微雨的校门口撑伞张望……都在孩子们的笔尖汇成了一个个动人的画面。

我没想到连男孩子的心也可以变得那么细腻柔软。

每一首诗诵读之后，全班同学有点评。

因为有许多相同的经历、感受，孩子们特别有共鸣，能在内容上给出很好的建议。

课题：《我与文学有个约会》课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：掌握文学作品的阅读方法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对文学的热爱，培养正确的审美观念。

教学重点：1. 理解文学作品的主题和内涵。

2. 学会运用文学鉴赏方法分析作品。

教学难点：1. 理解文学作品中的象征意义和隐喻手法。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学准备：1. 教师准备：文学作品选段、多媒体课件、文学鉴赏资料。

2. 学生准备：预习文学作品，了解作者及作品背景。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍文学作品及作者，激发学生学习兴趣。

2. 学生分享对文学作品的初步印象和感受。

二、新课导入1. 学生分组讨论，交流对文学作品的理解和感受。

2. 教师引导学生总结文学作品的主题和内涵。

三、文学鉴赏1. 教师讲解文学鉴赏方法，如：分析人物形象、理解情节发展、把握作品风格等。

2. 学生运用鉴赏方法分析文学作品，并分享自己的观点。

四、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演作品中的角色，进行对话表演。

2. 小组讨论：针对作品中的某个问题进行深入探讨。

五、总结与反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生反馈学习心得，教师给予点评和指导。

第二课时一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。

2. 学生分享自己在文学鉴赏方面的收获。

二、深入阅读1. 学生阅读文学作品，结合上节课的鉴赏方法进行分析。

2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

三、作品分析1. 学生分享自己对文学作品的分析和感悟。

2. 教师点评学生的分析，引导学生深入理解作品。

四、课堂活动1. 学生进行文学知识竞赛，巩固所学知识。

2. 教师组织学生进行文学创作，激发学生的创作兴趣。

五、总结与反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调文学鉴赏的重要性。

诗歌赏析：《我和诗歌有个约会》
诗歌赏析：《我和诗歌有个约会》
我和诗歌有个约会
我行走在山川溪流
便停住了脚步
它正向我招手
恰似一个姑娘的微笑
唯美的辞藻是你的灵魂
没有格律的结构
却富有诗意的名字
不是的，我和它一直在相遇
出现在我的脑海里
是一幅景逸的`画
时而却是一首情歌
我喜欢它很久了
需要它的时候
它会安慰我一切
我走在茫茫人海
它是我反应生活的写照
社会发展的章节
时而它出现在我的意象里
因而我有灵感勾勒它的美
它是我情书的传递者
是我爱情故事的唯美意境
我很自私
我占有了它
只需一笔一纸一心
音乐小醉
我欲弯腰拾遗
你却在我指尖
淌了翡翠一地
我欲转身逢迎
你却在我身影
将我缭绕拥抱
我欲横笛长鸣
回应在时空流连如何穿透桎梏
奔腾的热浪不是泪紧紧跟着你
走向圣地
我灿然若花
你的出现
便是最好。

《我与诗歌有个约会》综合实践活动方案综合实践活动方案我与诗歌有个约会学校：修文县第二实验小学年级：六年级 4 班教师：陈红因《我与诗歌有个约会》综合实践活动方案一、活动目标：1、通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要赏析，部分学生还可以试着写一写诗。

2、通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。

3、通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。

4、通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。

二、活动过程：第一阶段１、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究主题和研究的具体目标。

小组内明确分工，组织协调。

小主题：诗海拾贝与诗同行我与诗歌有个约会相约唐诗２、完成小组活动计划的制定：第二阶段（搜集诗歌，整理和欣赏诗歌）1、能诵读《诗经。

采薇》等四首古诗词和两首现代诗诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。

2、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。

能搜集并按一定标准给诗歌分类。

3、了解古诗词于现代诗歌的不同点，以及了解中国诗歌的起源、古诗词的特点及诗歌的表达方式等诗歌常识。

第三阶段诗歌活动成果展示和总结）（一）组织活动1、组织学生学写诗歌，进行交流写诗体会，感受诗歌给自己带来的乐趣。

2、通过欣赏和诵读不同的诗歌活动，激发自己对诗歌的热爱之情。

3、通过改写诗歌、诗歌手抄报和朗诵诗歌会等形式，拓宽学生的视野，培养学生的兴趣。

4、对活动进行交流总结，评价有点，指出不足。

（二.）活动评价１、你在本次综合性学习活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

２、小组完成活动评价表：３、总结“轻叩诗歌的大门”综合实践活动的成果：通过回顾活动过程，写好本次综合性学习的总结，并与他人交流，修改或补充自己的总结，可以写自己的，也可以写全班的情况，４、学习中继续探究有关诗歌方面的问题：如写诗中如何押韵，如何运用一些表达方式，如夸张、比拟、借代等。

教学教法 广东教育·职教　２０１８年第８期问诗哪得意悠远，源有课堂况味深———以《雨巷》为例，探讨中职学校诗歌教学的有效途径文／广州市建筑工程职业学校　武宗群 诗歌教学一直是中职学校语文教学中的重点、难点，它传承经典，帮助学生积淀中华传统文化知识。

然而，面对语文基础相对薄弱的职校生，如何在诗词教学过程中，有效调动学生积极性，活跃课堂气氛，用形象生动的方式教会学生欣赏和品鉴诗歌，陶冶情操，从中找到美与力量，从而掌握诗歌学习的一些方法，是笔者一直思索和探究的方向。

诗歌教学有其共性，也有其个性，但万变不离其宗，那就是有关诗歌特点的六字箴言：“诗言志，歌咏言”。

它概括了诗歌的核心价值和本质特征，它是诗歌教学的灵魂，揭示了诗歌教学的普遍规律。

现以经典诗歌《雨巷》为例，探究诗歌教学的有效教学途径，从而归纳、总结其中的教学规律，为实现诗歌教学效果的最大化，打下扎实的基础。

一、诗如其人：识作者，闻诗香教学中，教师的引导和解读十分重要，因为它是学生了解诗歌的前提。

教师介绍诗人和背景材料时，切忌大而空洞的堆砌、说教，把浩如烟海的材料和知识结合学生的实际情况进行整合、加工、再创作，从中获取一些精彩的桥段、轶事、典故，用学生容易接受的语言和方式表达出来，从而拉近学生与历史，学生与作者，学生与文本的距离。

诗歌学习需要心灵的撞击，才能产生火花。

教学时，笔者给诗人标上“雨巷诗人”“多情男子”“法文翻译家”“爱国知识分子”的标签，和学生一同走进作者的感情世界，让学生感受到时代背景下诗人的形象，从而为诗歌的学习打下扎实的基础。

二、歌以咏言：听节奏，品诗韵从某种意义上来说，人的情感是需要激发的。

诗歌正是通过平仄押韵、抑扬顿挫，一步步激发读者内心真挚的情愫，让它丝丝入扣的住进心灵的殿堂。

因此，我们就不难理解，为何只有在诵读诗歌的时候，才能更好地抓住诗歌中最真挚的情感，才能更好感悟诗歌是听觉和心灵上的盛宴。

了解诗歌的音韵美是品鉴诗歌的重要步骤，是诗歌教学中十分重要的环节。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的文学素养和审美能力。

为了提高语文教师的教学水平，激发学生对诗歌的兴趣，我校于2021年3月举办了“诗花会”教研活动。

本次活动旨在通过诗歌朗诵、创作、研讨等形式，提升教师对诗歌教学的把握能力，同时也为学生提供一个展示自我、感受诗歌魅力的平台。

二、活动目标1. 提高教师对诗歌教学的理解和把握，掌握诗歌教学的基本方法。

2. 培养学生对诗歌的兴趣，提升学生的文学素养和审美能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

三、活动内容1. 诗歌朗诵比赛（1）参赛对象：全校学生（2）比赛内容：自选一首古今中外的诗歌，进行朗诵表演。

（3）评选标准：朗诵技巧、情感表达、舞台表现等方面。

2. 诗歌创作比赛（1）参赛对象：全校学生（2）比赛内容：以“诗花会”为主题，创作一首诗歌。

（3）评选标准：诗歌内容、语言表达、创意等方面。

3. 诗歌教学研讨（1）研讨主题：如何提高诗歌教学效果（2）研讨内容：教师分享诗歌教学经验，探讨诗歌教学中的难点和解决办法。

四、活动过程1. 诗歌朗诵比赛（1）前期准备：各班组织学生进行选拔，推荐优秀选手参加比赛。

（2）比赛过程：选手按照抽签顺序进行朗诵，评委根据评选标准进行打分。

（3）比赛结果：评选出一、二、三等奖，并颁发奖品。

2. 诗歌创作比赛（1）前期准备：各班组织学生进行创作，教师指导并筛选优秀作品。

（2）比赛过程：优秀作品进行展示，评委根据评选标准进行打分。

（3）比赛结果：评选出一、二、三等奖，并颁发奖品。

3. 诗歌教学研讨（1）前期准备：各年级组教师提前收集诗歌教学案例，准备研讨内容。

（2）研讨过程：教师们围绕主题进行交流，分享经验，共同探讨诗歌教学中的问题。

（3）研讨成果：形成诗歌教学建议，为今后的教学工作提供参考。

五、活动总结1. 活动成果通过本次“诗花会”教研活动，学生们对诗歌的兴趣得到了激发，诗歌素养得到了提升。

《我和诗歌有个约会》教学实录（高三二轮复习展示课）入乎其中，读懂诗歌出乎其外，写清答案时间：4月13日上午第二节教师：上虞丰惠中学余珍指导记录：刘建松班级：绍兴春晖中学高三（7）说明：这是一节上虞高三二轮复习展示课，小余老师认真准备，反复磨课，虚心学习，效果很不错的哦，结束时全体学生报以热烈的掌声，什么叫征服？这就是征服。

我很欣慰。

（其中红字是教学设计环节的依据和一些想法，盼知音）课前播放霍尊《卷珠帘》（直观感受情到深处）老师：这首歌曾经把刘欢这个大男人唱哭。

这是因为霍尊在唱歌时投入了自己大量真挚的情感。

卷珠帘的歌词其实是借鉴了宋朝魏夫人的卷珠帘这首词，出示宋朝。

《卷珠帘》（课的结尾要用到卷珠帘词的题目，先打下伏笔）师：怎样读懂《卷珠帘》，理解其中特有的情韵。

今天我们就和诗歌来个约会。

入乎其中，读懂诗歌。

出乎其外，写清答案。

（直奔主题，单刀直入，不绕弯，不拖泥带水，让听课者心中有数，抓住一节课的眼睛，是上公开课的要诀）师：有人说，文字背后是诗人，一个读者可以听到他的心灵在字里行间跳跃的人。

也就是说无论是庄重的诗，还是妩媚的词，或者俗白的曲，其中情是永存的。

没有情，谈不上诗词曲。

诗歌的本质是缘情、言情。

（再次提醒课眼）师：联系诗歌的题材谈谈诗歌包含的感情。

（学生活动回答）（回顾旧知识，重新建构的过程）（教师准备的材料送别诗：相知相思、别恨离愁咏物诗：寄托情感、流露态度怀古诗：喟叹兴亡、借古讽今山水田园：寄情山水、闲适淡泊思乡怀人：羁旅愁思、闺中幽怨）（教师准备的材料，必须全面，预料到课堂有可能发生的各种情况）师：确实，每一种诗歌题材往往有相对固定的情感。

那么这些感情你是如何体悟到的？谈谈你现在掌握的并且在运用的的方法和秘诀。

（学生自由谈。

老师掌控，目的是让学生能回忆学过的内容加以整合，这是对学情的调查，学生可能会回答标题、作者、注释这样容易的手段，比较容易忽视意象、关键句这些理解诗歌情感的关键抓手，这些就是要老师在课堂解决的问题，不是讲学生已经懂的东西，要讲学生容易忽视的模糊的东西）生：通过诗歌的标题、注释、和作者。

中职语文诗歌教学探究作者：卢悦星来源：《中学教学参考·下旬》 2015年第4期山东青岛市黄岛区职业教育中心（266400）卢悦星［摘要］诗歌学习是职业学校学生学习的一大障碍。

激发学生兴趣，重视朗读教学，有效地引导学生鉴赏诗歌，是我们每个语文教师必须重视和探索的问题。

［关键词］中职语文诗歌教学教学策略［中图分类号］G71 ［文献标识码］A ［文章编号］16746058（2015）120122诗歌作为中职语文课程的一个重要组成部分，在培养学生某些方面的素质上起着不可替代的作用。

有魅力的诗歌教学必将提高学生的语文能力和情感素质。

虽然现在大部分教师已逐渐认识到诗歌教学的重要性，但我国目前的诗歌教学仍存在一些问题，教学中还普遍存在着诗歌教学程式化、诗歌朗读随意化等缺陷。

不进行美的赏析，不走进诗人的情感世界，就体会不到诗歌的美和其中孕育的思想情怀，也就得不到诗歌的思想熏陶。

作为学生学习的引导者，教师应有效地进行诗歌教学，培养学生的人文精神和文化底蕴。

笔者结合多年的中职语文教学实践经验，认为诗歌教学可以从以下几方面入手。

一、激发兴趣，让学生乐学兴趣是最好的老师。

教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。

其实“有意思”的课堂，职业学校的学生同样是很期待的。

如果教师能抓住学生的心理特点，适当拓展课文内容，开阔学生视野，让枯燥乏味的课堂具有更高的故事性，就会让学生觉得教师讲课“有味”，诗歌的内容“有意思”，从而吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲。

如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者首先要求学生回忆与赤壁有关的历史人物故事——周瑜与赤壁之战，然后再围绕学习重点启发学生进行思考，这样学生探究的兴趣就大大提高了。

二、重视朗读教学，引导学生在读中感悟，读中思考，读中品味《中职语文教学大纲》对诗歌教学的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。