部编人教版四年级语文下册第三单元语文园地

语文园地三（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

（板书：认识古代文人）3.教师小结，指导：【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。

芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。

约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。

浔阳柴桑人。

东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、共同之处？2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：仿写新诗“的”字短语）2.仿照加点的部分，照样子写一写。

语文四年级下册《语文园地三》说课稿及反思（一）一、说教材本节课选自是人教部编版四年级下册第三单元的的《语文园地》主要内容是交流了解现代诗歌的特点，认识几个古代文人，学习生字。

了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解关于诗歌的名人名言。

重点是练习写诗歌片段，理解并积累关于诗歌的名人名言。

二、说教学目标1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

三、说教学重难点教学难点：朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；教学重点：诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

四、说教法学法1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。

2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。

3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。

第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。

4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时五、说教学过程第1课时▶课时目标1.与同学交流学习现代诗的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。

▶教学过程板块一交流平台1.导入新课。

（1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。

我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。

通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！（2）板书课题。

（课件出示：语文园地“交流平台”）2.引导生读对话，适时提问。

（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

（2）交流第一句。

①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

部编版四年级语文下册第三单元《语文园地》教案及教学反思一、教案一、教材分析《语文园地》是部编版四年级语文下册的第三单元，内容主要涵盖了关于语文知识和技能的训练与提高，包括课文学习、诗词鉴赏以及语文综合应用等内容。

二、教学目标•通过学习本单元，使学生了解并掌握相关语文知识和技能；•培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力；•激发学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。

三、教学重点和难点•重点：课文内容的理解和朗读，诗词鉴赏的学习，语文知识的应用；•难点：学生对于课文和诗词内容的理解和情感表达能力。

四、教学内容和安排1.课文学习：带领学生认识和理解课文内容，进行朗读、分析和讨论；2.诗词鉴赏：解读课中的诗词，引导学生理解其中的意境和情感表达；3.语文综合应用：通过练习和活动，巩固学生对语文知识的掌握和运用。

五、教学方法•启发式教学：通过启发学生思考和讨论，引导他们自主探究知识；•合作学习：组织学生分组合作，共同完成教学任务；•多媒体辅助教学：结合多媒体资源，丰富课堂教学内容。

二、教学反思在本单元的教学实践中，我发现学生在课文理解和诗词鉴赏方面存在着不同程度的困难。

部分学生缺乏对语文知识的积累和理解能力，因此在教学中我需要更多地引导他们进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

另外，课堂上我也发现了一些学生对于课文内容缺乏独立思考的能力，过分依赖老师的讲解和解答。

因此，在以后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，让他们在学习中能够主动思考、积极探究。

综上所述，我将在接下来的教学中更加注重学生的学习主体地位，引导他们积极参与课堂活动，提高语文学习的效果和质量。

这也是我教学反思的一个重要方向，同时也是我不断完善自身教学方法的过程。

部编四年级语文下册第三单元《语文园地三》教案一、教学目标1.使学生了解古诗词的基本意境和语感。

2.使学生能够朗读古诗词，体会其中的情感。

3.使学生了解古代诗人的生平和作品。

4.培养学生的语感和审美情趣。

二、教学重点1.能够正确朗读古诗词，理解其中的基本意境。

2.了解古代诗人的生平和作品。

三、教学难点1.理解古诗词中的情感表达。

2.掌握古代诗人生平和作品的基本情况。

四、教学准备1.课本《语文园地三》2.精心准备的古诗词材料3.多媒体设备五、教学过程第一课时1.引言（5分钟）–介绍古诗词的重要性，激发学生学习的兴趣。

2.学习古诗词（15分钟）–教师传授古诗词知识，让学生听写、朗读。

3.情感体验（15分钟）–分组讨论古诗词的情感表达，引导学生感受其中的情感。

4.诗歌赏析（10分钟）–教师或学生朗读古诗词，让学生体会其中情感。

5.总结（5分钟）–总结今天学习的内容，强化重点。

第二课时1.复习（5分钟）–复习上次学习的古诗词内容。

2.讲解古代诗人（10分钟）–介绍古代诗人的生平和作品。

3.分组讨论（15分钟）–学生分组分享对古代诗人的理解和感悟。

4.情感表达（15分钟）–分组朗读古代诗人的作品，体会其中的情感。

5.总结（5分钟）–总结本节课学习的内容，回答问题。

六、课堂作业1.默写所学古诗词。

2.回家后查阅更多关于古代诗人的信息。

七、展望通过本节课的学习，学生将更加深入地了解古诗词的情感表达和古代诗人的生平作品，培养学生的语感和审美情趣，提升学生的文学素养。

部编版四年级语文下册第三单元《《语文园地》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。

本课以“园地”为单元主题，通过不同的语文材料，让学生在学习中感受语文的魅力，提高语文素养。

课文内容丰富，包括诗歌、散文、民间故事等多种体裁，旨在培养学生的阅读兴趣和语文实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对不同体裁的文本有了一定的了解。

学生在学习过程中，能够主动参与，积极思考，但对于一些较难理解的诗句和文本，仍需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于语文实践活动的参与度较高，乐于在小组合作中交流和学习。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读和理解课文中的生字词；能够理解课文内容，体会文本所表达的思想感情；能够仿照例子，进行简单的语文实践。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读和写作能力；通过语文实践活动，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，增强学生的语文素养；培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。

四. 教学重难点1.教学重点：正确认读和理解课文中的生字词；能够理解课文内容，体会文本所表达的思想感情；能够仿照例子，进行简单的语文实践。

2.教学难点：对于一些较难理解的诗句和文本，需要教师的引导和帮助。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.启发式教学法：通过提问和引导，启发学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.课文原文：打印课文原文，准备给学生阅读。

2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和记忆。

3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如带领学生进入一个美丽的花园，引出本课的主题“语文园地”。

激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

语文园地【教学目标】1.进一步感受诗歌的特点。

2.体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同表达方法对写景的表达效果。

3.进一步感悟修饰性词语对句子的表达效果。

4.背诵关于诗歌的名言,并激发学生学习诗歌的兴趣。

【教学重点】进一步了解诗歌的特点,热爱诗歌,并能试着仿写。

【教学难点】运用描写颜色的词语仿写。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。

1.这一单元是诗歌单元,学习了这一单元的诗歌,你有什么感受?(学生说说自己对这一单元的感受和想法。

)2.现在同学们读读交流平台,学习诗歌的特点,并体会作者的感受。

3.学生读完汇报。

(1)诗歌读起来朗朗上口;(2)诗歌表达了诗人独特的感受;(3)诗歌饱含着真挚的情感。

4.引导学生联系这一单元说说作者是如何表达情感的。

设计意图:进一步感受诗歌的特点,激发学生学习诗歌的兴趣。

二、识字加油站。

1.阅读古代文人的名字,借助资料谈谈你对他们的认识。

2.小组交流,并选代表展示。

3.教师点拨,可以介绍文人的生平、代表作……4.出示会认字,小组交流识字方法。

三、词句段运用。

(一)读一读,注意加点的部分,再找找其他描写颜色的句子,和同学们交流。

1.学生先读读这些句子,注意加点的部分。

2.学生用笔圈出描写颜色的词语。

3.小组交流这些描写颜色的词语,这样写有什么好处?4.学生汇报、教师点拨。

(1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。

这句诗的加点部分运用了比喻的修辞手法,从整体上描写了白桦的美。

(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。

这句话的加点部分写出了天空的蓝。

(3)那草滩的绿 ,绿的娇嫩 ;那菜花的黄 ,黄得蓬勃 ;而那湖水的蓝 ,又是蓝得 那么醉人啊!草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝 ,经过修饰,加强了表达效果,让我们感受到 景色的美好。

5.教师总结:在习作的时候,我们也可以运用描写颜色的词语进行修饰 ,或者 运用比喻的修辞手法,写出大自然特有的景色。

人教部编版四年级下册语文教案-第三单元《语文园地》一、教学目标1.理解课文内容，感受课文情感。

2.能够流畅朗读课文。

3.掌握课文中重点词语的意义和用法。

二、教学重点1.理解课文内容。

2.掌握课文中重点词语的意义。

3.朗读课文。

三、教学难点1.理解课文中展示的情感。

2.运用课文中学习的词语进行表达。

四、教学准备1.课文《语文园地》。

2.教学PPT。

3.黑板、粉笔。

4.单词卡片。

5.朗读音频。

五、教学过程第一步：导入•利用图片和简短故事引导学生了解《语文园地》的主题。

第二步：课文学习1.先让学生自读课文，理解大意。

2.教师指导学生朗读课文，注重情感表达。

3.分组讨论课文中的生词词语，理解意义。

4.教师解释课文中的生词词语。

第三步：课文理解1.学生通过讨论，回答问题，理解课文更深层次的意义。

2.指导学生用自己的话表达对课文的理解和感受。

3.学生小组展示表达成果。

第四步：知识巩固1.教师出示相关图片，要求学生用课文中的词语进行描述。

2.组织对话练习，让学生在对话中巩固所学内容。

第五步：课堂小结•教师对学生的表现进行肯定，概括本节课的教学重点和难点。

六、课堂作业1.默写生词词语及其意义。

2.用一段话描述自己喜欢的一篇课文段落的感受。

七、教学反思在教学中，需要更多关注学生的情感表达，激发学生对课文内容的兴趣和理解力，提高学生对课文的综合运用能力。

语文园地三“交流平台”引导学生感受诗歌的特点，归纳体会诗歌感情的方法。

“识字加油站”引导学生认识古代文人，了解古代文人，帮助学生识字。

“词句段运用”引导学生感受不同描写颜色的句子；围绕一个意思写一节小诗。

“日积月累”旨在让学生积累与诗有关的名言。

本单元主题是诗歌，在学习诗歌的过程中，学生对怎样体会诗歌所表达的思想感情已有感悟，因此交流起来就有话可说。

对于“词句段运用”中的仿写，学生可能会觉得有一些难度。

1．“交流平台”引导学生大胆表达。

2．“识字加油站”可由学生自主完成。

3．“词句段运用”需要教师提示、点拨，给予较多的示范。

4．“日积月累”指导学生朗读、摘抄。

【知识与技能】1．引导学生交流对诗歌的了解和感受。

2．认识10个生字。

3．和同学交流描写颜色的句子，感受语言的丰富性。

4．仿照例子写一节小诗。

5．从名人名言中感知诗的魅力。

【过程与方法】1．营造宽松氛围，引导学生交流，激励学生勇于表达。

2．培养学生的仿写能力。

【情感、态度与价值观】激起学生对诗歌的热爱。

仿写一节诗。

教师：课件。

学生：收集关于诗的名言、摘抄描写颜色的句子。

2课时1．交流对诗歌的了解和感受。

2．认识10个生字。

一、交流平台1．配乐朗诵本单元诗歌，感受诗人在诗中的情感。

《繁星(七一)》：对母爱的讴歌。

《繁星(一三一)》：对大海、母爱的赞美。

《繁星(一五九)》：对母亲的眷恋。

《绿》：对大自然的赞美。

《白桦》：赞美具有白桦品质的人。

《在天晴了时候》：雨后天晴的欢快、愉悦。

2．交流“通过什么体会到诗歌中的情感”。

3．教师小结。

二、识字加油站1．学生交流课前搜集的资料。

2．课件依次呈现古代文人的简介及其作品。

随机识字。

3．同桌互认生字。

4．选择自己最喜欢的一个古代文人，将他的简介摘抄下来。

语文园地⎩⎪⎨⎪⎧交流平台识字加油站1．和同学交流描写颜色的句子，感受语言的丰富性。

2．仿例子写一节小诗。

3．从名人名言中感知诗的魅力仿照写一节小诗。

部编⼈教版四年级语⽂下册第三单元《语⽂园地三》教案（含教材分析、教学反思等）语⽂园地教学⽬标1.交流感悟诗歌的⼀些特点。

2.通过古代⽂⼈名识记汉字。

3.体会描写颜⾊的句⼦，仿照写⼩诗。

4.背诵“⽇积⽉累”中的名⾔。

教学重点1.回顾本单元所学课⽂，交流感悟诗歌的⼀些特点，学写⼩诗。

2.通过多种⽅式积累汉字，背诵名⼈名⾔。

课时安排2课时1.交流感悟诗歌的⼀些特点。

2.从古代⽂⼈名中积累汉字。

回顾本单元所学课⽂，列表展⽰古代⽂⼈简介。

⼀、交流平台1.出⽰“交流平台”，检查学⽣的摘抄本，谈话导⼊。

导语：同学们，诗歌是世界⽂化艺术的宝库。

本单元就是诗歌单元，所学的⼏篇课⽂都是现代诗。

通过学习，我们体会到诗歌的美妙。

现在我们就来交流⼀下有哪些学习⼼得吧。

2.结合学过的课⽂，学⽣分组讨论，各抒⼰见。

⽣1：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上⼝、悦⽿动听，很有节奏感。

如，“⼤海啊！/哪⼀颗星没有光？哪⼀朵花没有⾹？哪⼀次我的思潮⾥/没有你波涛的清响？”这⼏句诗都是押韵的，韵脚是“光”“⾹”“响”，押“ɑng”的韵。

这是⼀组排⽐疑问句，富有节奏感，很有⽓势。

⽣2：诗歌常常表达诗⼈独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语⾔表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，⼩草“炫耀”着新绿。

⽣3：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀⾥”，让我体会到了诗⼈对母亲的深深依恋。

3.教师⼩结现代诗歌的⼀些特点：现代诗也叫“⽩话诗”，是与古典诗歌相对⽽⾔的诗歌，⼀般不拘泥格式和韵律。

现代诗还有以下⼏个重要的特点：（1）内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；（2）思想上：要写出动⼈的情意。

就是说，要加⼊个⼈的情感和体会；（3）格式上：要分⾏，可以依句分⾏，也可以依内容分⾏。

⼆、识字加油站1.课件出⽰教材中的⼈名词语，学⽣⾃由朗读。

可把⼈名中不认识的⽣字标出，正确朗读、辨认、书写。

预设：“渊”读作“yuān”，写清字体结构，中间的“⽶”末笔变成“点”；“甫”读作“fǔ”，不要读成“pǔ”；“禹”读作“yǔ”；“锡”读作“xī”，不要读成“xí”；“仲”读作“zhònɡ”，不要读成“zhōnɡ”。

部编版语文四年级下册《第三单元《语文园地》教案一、教学目标1.了解本单元课文内容，理解故事情节，能够用自己的语言描述故事内容。

2.能够正确朗读课文，掌握词语及表达方式。

3.能够按要求完成听力、说、读、写的综合技能训练。

4.培养学生的合作意识和观察能力。

二、教学重点和难点重点1.理解和掌握本单元课文的内容。

2.朗读文中的文字，正确把握语气、语调。

3.进行相关的听力、口语练习。

难点1.理解比较抽象的诗歌意境。

2.用自己的语言表达故事内容。

三、教学准备1.教材：部编版语文四年级下册。

2.辅助教材：笔、纸、课程录音。

3.教学实物：相关图片、课文朗读录音。

4.教学环境：课室布置。

四、教学步骤第一课时1.课前准备：–概述本节课的内容和目标。

–播放相关录音，导入课程内容。

2.导入：–让学生观看与课文相关的图片，引起学生兴趣。

3.学生阅读：–学生跟着录音朗读课文，理解故事情节。

4.课文分析：–深入探讨课文的意义，帮助学生理解其中的道理。

5.课堂练习：–分组练习朗读课文，提升口语表达能力。

第二课时1.课前复习：–老师简要复述上节课的内容，引导学生回忆。

2.词语解析：–教师解释生字词语的意义和用法，让学生掌握词语。

3.课文表达：–学生自行编写与课文相关的小故事，培养创造力。

4.语文游戏：–设计相关游戏，巩固课文内容。

5.课后作业：–布置相关作业，巩固学生对课文的理解。

五、教学反思本节课是一个集人物、情感和想象于一体的内容，学生对其中的诗歌意境可能理解起来有些困难。

通过合理设计课程内容和进行综合训练，激发学生对语文的兴趣，提高他们的学习效果。

同时，也要根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学的有效性。

以上是《第三单元《语文园地》教案》的教学内容安排，通过精心设计的教学步骤和方法，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

部编人教版四年级语文下册第三单元《《语文园地三》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《语文园地三》是部编人教版四年级语文下册第三单元的一篇课文。

本课以“园地”为单元，通过一系列的语言实践活动，让学生在实践中感受语言的魅力，提高语言表达能力。

本课主要包括四个部分：口语交际、习作、阅读和语文园地。

其中，口语交际以“说一说，写一写”为主题，引导学生通过观察、思考、表达等方式，提高语言表达能力；习作部分以“我的发现”为主题，鼓励学生发现生活中的美好，用文字表达出来；阅读部分精选了一些优秀的文章，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高阅读理解能力；语文园地则提供了一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习语文，提高语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，对生活中的事物也有了自己的认知和理解。

但是，部分学生在表达时仍然存在语言混乱、用词不当等问题。

因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，提高学生的语言表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用本课中的词语，能够流畅地进行口语交际，提高语言表达能力。

2.过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，培养学生自主学习、合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对语言的热爱，提高学生的语文素养，培养学生发现生活中的美好，用文字表达出来。

四. 教学重难点1.教学重点：正确使用本课中的词语，提高口语交际能力。

2.教学难点：在习作中能够发现生活中的美好，用文字表达出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中学习语文，提高语言表达能力。

2.启发式教学法：引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

3.情感教学法：关注学生的情感需求，培养学生对语言的热爱，提高学生的语文素养。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学环节。

2.学生准备：预习课文，了解本课内容。

部编版小学四年级语文下册《语文园地三》教案部编版小学四年级语文下册《语文园地三》教案（精选8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的部编版小学四年级语文下册《语文园地三》教案（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版小学四年级语文下册《语文园地三》教案篇1教学目标1.认识“屈、渊”等10个生字。

2.了解现代诗歌的特点，练习仿写现代诗。

3.积累有关诗歌的名言。

教学过程一、回顾所学，导入新课。

1.同学们，第三单元主要学习的是什么?(现代诗)2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。

)二、学习“交流平台”。

结合本单元的诗歌，归纳现代诗的特点。

三、学习“识字加油站”。

1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下，看看你对他们了解多少。

2.出示生字，指名认读。

(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。

)四、学习“词句段运用”。

1.(1)读句子，注意加点的部分，分析其运用了什么修辞手法，体会如何描写颜色。

(2)找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

2.读一读，注意节选诗歌的加点部分，说说加点的文字运用了什么修辞手法。

(排比)(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子，并与同学们交流、品味，说说这样表达的好处。

(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子。

2.学生交流句子意思，明白这些句子都是描写诗歌特点的。

(1)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

——艾青(谈诗美)(2)诗和音乐一样，生命全在节奏。

——朱光潜(谈诗的节奏)(3)诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。

语文园地三【教学目标】1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.理解并积累名人名言。

【教学重点】1.词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）2.理解并积累名人名言。

【教学难点】理解并积累名人名言。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

【教学过程】一、“交流平台”的教学1.教师导入：这个单元让我们在诗歌中，用美丽的眼睛看世界。

今天我们一同学习“语文园地三”。

2.教师提示：我们学习了很多现代诗歌，也阅读、摘抄了许多现代诗歌，在你眼中，现代诗歌是怎样的呢？小组内交流你对现代诗歌的认识。

3.学生小组内交流。

4.教师引导：说说你对现代诗歌的认识，想怎么说就怎么说。

预设1：现代诗歌有着真挚的情感和丰富的表达。

预设2：现代诗歌很有节奏感，读起来很动听。

预设3：现代诗歌蕴含着丰富的想象。

5.教师提示：大家看看“交流平台”中同学们的观点和你的相同吗？请从他们的对话中把表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

4.学生交流学习所得。

5.教师小结：同学们找出了现代诗歌的特点，老师根据你们的交流，总结为以下三点。

6. 教师点拨：同学们一定还有更多的自己独特的见解，而且有同学已经开始尝试写诗了，让我们一起欣赏这几位小诗人的作品。

7.学生读诗分享。

（设计意图：结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点，引导学生进行汇总，丰富认知体验。

）二、“识字加油站”的教学1.过渡：我们的国家是诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

诗歌让我们的情感更加充沛和真挚，许多古代文人功不可没。

你能借助拼音，正确认读诗人的名字吗？2.学生借助拼音，认读古代诗人的名字。

3.教师提示：根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

4.小组学习交流。

语文园地教学目标1．感受诗歌内容，与诗人产生共鸣，激发对诗歌的热2．提升学生的写作能力。

重点难点教学重点积累字词，把握诗歌语言。

教学难点增加文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。

课时安排1 课时教学过程一、交流平台交流本单元诗歌的特点，指名分享。

教师点拨：本单元现代诗的特点主要有：形式自由；内涵开放；重意象经营；有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性；形式上分行排列；内容上要求具体形象；思想上多饱含真挚的情感。

二、识字加油站你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。

q u yu a n men g屈原陶渊明孟浩然f u h n y u ydxi杜甫韩愈刘禹锡zh 由g go ng范仲淹龚自珍教师点拨：屈原(约前340—前278) ，战国时期楚国诗人、政治家。

他被誉为“ 中华诗祖”“ 辞赋之祖” 。

他是“ 楚辞” 的创立者，开辟了“ 香草美人” 的传统。

屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。

他被后人称为“ 诗魂” 。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“ 风骚” ，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明(约365—427) ，字元亮，又名潜，谥“ 靖节” ，世称“ 靖节先生” 。

东晋诗人。

他是我国第一位田园诗人，有《陶渊明集》被称为“ 古今隐逸诗人之宗孟浩然(689—740) ，名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳( 今湖北襄阳) 人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

他与王维并称为“ 王孟” 。

有《孟浩然集》三卷传世。

杜甫(712—770) ，字子美，自号“ 少陵野老” 。

唐代现实主义诗人，与李白合称“ 李杜” 。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“ 诗圣” ，他的诗被称为“ 诗史” ，创作了《春望》《三吏》《三别》等名作。

韩愈(768—824) ，唐代文学家、思想家、哲学家、政治家。