上好英语课的20条要领(5)-- 什么样的英语课是好课

一节好的英语课的标准一节好的英语课的标准什么是一节好课？评价一节课是好课的标什么是一节好课？评价一节课是好课的标准是什么？经过一年的学习，对于此问题，却还没有一个确实的答案，对于好课的标准，见仁见智，每一个教育工作者都有自己的见解，从来没有固定不变的好课标准。

我赞成这样一种观点：一堂好课标准五个“实”标准1、是一节有意义的课，扎实的课，有良好的，积极的情感体验；2、有效率的课，充实的课，对学生不是少数，应是范围广，让每一个学生都有提高；3、有生成性的课，充实的课，不完全是预设的结果，是有资源也有过程的形成；4、常态下的课，平实的课，讲课要做到旁若无人（不是对学生，而是对听课者）；5、有待完善的课，真实的课，任何课都不是十全十美的，真实的课课后总要反思重建；对于数学，又应该如何判断好课的标准呢？我认为：一、能把数学知识点弄明白；二、能把数学知识点讲明白；三、能把学生讲明白找到与学生的切合点，得到真正的互动，落脚点应在学生身上，真正做到讲明白，注意：避免单一化，要多样化；四、能用最简单的方法把复杂问题讲明白，伟大的艺术家是简化的大师；五、浑身是学问，不但教授知识，还能塑造人，感染人，能影响人的一生，一个学校，乃至一个地区的教学。

此外，一堂好课应引领学生学习生活中有价值的数学。

苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。

让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动。

数学老师应把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”。

其次，一堂好课的评价主体是学生。

课上得好不好，归根到底应该由学生来评价。

应把学生的反应当作评价的重要砝码，这样才能给教师以相对广阔的个性展示空间。

大气的教育教学观上好英语课，只钻研具体一节课讲什么，练什么还很不够。

应该具有大气的教育教学观，即身在小课堂，胸怀大境界。

大气的教育教学观包含以下几个意思：1、意识到自己工作的重要性。

虽然我们挣钱不多，但我们和医生一样，在从事着不能吃后悔药的职业。

你打击了孩子的自信心，当你想纠正时，他已经毕业了。

我们的工作事关孩子的未来。

现在大部分学生是独生子女，家长对教育的要求越来越高。

应该坚持一个信念“上好每一节课，善待每一个学生”。

敷衍了事，怨天尤人，不思进取都影响上课质量。

2、不但要知道这节课干什么，还要懂得总的教学安排和长远规划。

初一的学生你给他讲许多语法，却不好好让他模仿语音语调，练习听说和背诵，结果是你干劲越大，危害越大。

3、不但要抓英语学习，还要关注其他各学科的学习状况。

这一点，英语教师做的还可以。

有的学科的教师，拼命挤地方，课后作业和补课恨不得把学生的业余时间都占了，仅仅是为了自己这一科多考几分。

这属于目光短浅。

4、不但要关注近期的学习成果，还要惦记大的方面，即你的学生是否对英语既爱学又会学。

教育的成效常常是在多年以后才能看出。

不要过分计较考试分数。

要站在高于中考和高考的立场上看问题。

现在不少领导热衷于分数评比。

其实，考试分数许多时候不只是老师能决定的。

学生的分数大部分是由生源，地区氛围和家长遗传决定的。

有的幼儿园老师不好好领孩子玩耍，却在教什么汉字，奥数和英语，把小学该做的事都下放了，实在是拔苗助长。

5、不但要抓学习，更要关注学生道德与身体的成长。

作为英语教师，我们不仅仅是教英语的，我们是通过教英语来教学生如何做人的。

如果我们的学生英语很流畅，但既不孝顺父母，又不尊重老师，还不愿意为大众服务，这样的学生学得再好又有什么意义？宁养一个笨蛋，也不能养一个坏蛋。

6、大气，即十分热爱英语教学，热爱学生。

要用自己对学科的热爱来感染学生。

要有渴望上课的心情。

要有对英语教学宗教狂般的痴情。

要把上课看的比天还大。

如何上好一节高效的英语课
上好一节高效的英语课需要关注以下几个方面：
1、以学生为中心，教师为主导：教学中应重视培养学生的积极性、兴趣、学习习惯、学习能力、实践能力和交际能力，以及英语综合素质。

教师需在主导下进行这些内容的培养。

2、集密度、广度、深度为一体：教学活动应围绕某一教学内容进行密集的快速活动，达到充分而适当的密度，同时学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。

每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3、教学手段灵活多变：教学手段应根据不同的班级、不同的课程采用不同的教学手段，但共同点是适应该班级的该课程的。

讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段应综合使用。

4、教学目标明确：基本实现本堂课的教学目标是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

5、课前、课中、课后三个阶段的工作：课前预习是上好英语课的前提；课中阶段对上好一节英语课非常重要，老师可以在课堂上与学生展开互动；课后的复习阶段对上好一节英语课也同样重要，要注重课后的反思。

6、听力课的特别处理：包括预学话题词汇、导入背景知识、进入话题情境、激发兴趣、预设听力内容、根据学情进行多次听力练习、互动模式、控制程度、分享观点（输出）、自我评价/同伴互评以及作业设置等环节。

通过上述方法，教师可以更好地准备、教授并巩固英语课程，提高学生的学习效果和积极性，从而上好一节高效的英语课。

上好英语课的20条要领2009年8月北京四中李俊和1 课堂教学是永恒的主题。

课比天大.2 本人教书30余年.。

20年北京四中，四中概况，招生，做法3点半，给学生自由。

给教师自由。

对教师管住，限制，监督和规范。

而不是信任，依靠，听从，尊敬。

第1条．转变观念，跟上时代1 教师观1）育人，从高于高考中考的视角看教育，身在小课堂2）教学上，演讲，组织者，监督，参与。

与学生共同发展。

3) 大气的教育不应过分计较近期得失. 不过分惦记分数.2 基本方法观：1）不唯书，不唯上，只唯实2）最合适的方法：新观念与老传统相结合的方法。

为用而学，在用中学。

新的：重视听说，实际运用，师生互动，自主学习，合作学习，任务型。

旧的；背诵，语法分析，汉译英，听写，领读等。

新课标新在何处：十二个变化：运用（理论），互动（演讲）学生自主（教师安排）听说读写（书面）基础知识（难怪）鼓励（批评）差异（统一）多种手段（粉笔）多种教材，校本（一本）兴趣情感（刻苦）日常考核（一次考试）文化素质（语言）3 评价观一次考试定终身，背诵，作业，课上表现。

评价方式导致学习方式.第2条了解学生1）中学生的心理特征：求知，竞争，实践，可塑2）研究学法。

3）英语水平有变化，某方面比教师强4）所有学生都是人才，多元智能（语言，逻辑，数学，视觉，音乐，动手，交际，心理控制）。

5）师生的平等意识。

共同发展。

学生培养老师。

第3条熟悉初高中教材, 熟悉中高考（数字统计）1）熟读新课标，记住任务。

2）初一看初三，高一看高三，高一高二素质教育，水到渠成。

3）研究试题：2397，720—500个，43521，答案平均分布，首句，单选3-2-10，阅读问题6752 太大太小太胡说第4条教师的英语能力学习型，学者型教师1) 教师专业化2）听说能力。

阅读能力。

写作能力。

大学毕业水平。

危机感。

3）丰富的知识面。

文理兼通。

4) 教育能力, 学会与人打交道.5）读书15分钟。

出门带本书。

教师如何才能上好一节英语课作为一名老师能够“传道授业解惑”，这是教师的基本职责，可是如何上好一节英语课，这里面却大有学问呢?下面是店铺为你整理的上好一节英语课的方法，希望大家喜欢!上好一节英语课的方法1.“吃透”教材，搜罗教辅。

不入虎穴，焉得虎子?备课应是以每个Unit为单位，在集备之前每个教师都应先自行通读单元的全部内容，找出重点、难点。

2.集体备课，网罗筛选。

集体的智慧是惊人的，三个臭皮匠可赛诸葛亮，世界指明快餐业麦当劳和肯德基的成功和稳步发展是因为里面有一批专门负责市场研究与拓展的智囊团出谋划策的结果，一个人无论如何也不可能取得如此辉煌的成绩。

备课也一样，必须有同备课组的成员一起动起来，众说纷纭，各抒己见，自己才会括然开朗，如获珍宝。

但也必须对各教师的教学建议作出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计。

3.广泛搜集素材。

随着时代的步伐，学科间的纵向横向联系不断紧密，对学生和老师的综合素质不断提高，英语科的涉及范围更是天文、地理、生活、工作、政治等各个领域。

《高中英语标准》明确提出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”。

因此教师必须有一定的素材信息搜集能力，在课前广泛搜集相关的图片、文字、动画、录音、视频等资料，以便为学生创造学习条件，同时也要求学生在老师的指导下学习搜集素材，以培养这方面的能力。

4.突破重点、难点，研究教法。

每个单元每篇课文都有它的重难点，教师必须准确把握，并适时联系到高考题上面来，搜集近几年相关的高考题目让学生高度重视起来，使学生不但看得见，还摸得着。

由于英语课基本上是脱离了语言环境的外语教学课，那么如何依托有限的教材和环境，最大化地让学生受益，那就要在课文材料上不断加工扩展，而这个加工的过程要求的是学生自己去探索、体验，由学生去完成，教师把握好自己的角色定位，做好一个指导者、帮助者，而不是一个包办者。

怎样才算是一节好的英语课——扎实、高效、丰厚、唯真（共5则范文）第一篇：怎样才算是一节好的英语课——扎实、高效、丰厚、唯真（共）怎样才算是一节好的英语课——扎实、高效、丰厚、唯真什么样的英语课才能称之为“好课”？我想，这或许要取决于评价方式。

以前多看教师在课堂上的表现，而今随着新课改理念的不断深化，更看重的则是要以学生为中心，强调学生在课堂上的发展。

总觉得好课与优质课之间并不是完全的对等关系，要想把每节课都上成优质课，这也是不太现实的。

好的英语课堂的标准是什么？各位专家名师向来是见仁见智，莫衷一是，正所谓“教无定法”，虽没有严格的规定，但我认为好课至少应该是能吸引学生的，扎实的，高效的，丰厚的，唯真的。

英语课堂中的教师好比是手拿指挥棒的交响乐指挥家，乐团演奏的好与坏，很大程度上取决于指挥。

抓住学生的注意力及兴趣，并进行积极、有效引导，作为英语教师仅仅依靠流利的口语是远远不够的。

一个眼神，一个微笑，甚至是每一个细小的动作，都会对学生产生很大的影响。

亦师亦友的亲和力、流利悦耳的口语，听者如沐春风，课堂上又怎能不积极？好课一定是扎实的。

确定符合学生实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标是上好一节课的前提。

叶澜教授说：“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。

”即便教师课前准备的再充分，课堂上讲的天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的要求，课堂上的“独角戏”不就是如此这般吗？好课应该是高效的。

无论是从教学目标的设定，还是每个教学任务、环节的把握，都应该做到层层深入，循序渐进。

高效的英语课堂不是热闹熙攘的农贸市场，更不是教师选秀表演的舞台。

每个教学环节设置的目的只有一个，就是能够让学生利用所学知识，在实践中领悟体会。

学生是否有收获，是否有成就感，换句话说就是学生学得好不好，这是衡量高效课堂的标准。

而作为英语课，没有花拳绣腿的那一套，没有眼花缭乱的各式各样的活动，没有了看似热闹无比的讨论，我们还剩下些什么呢？华丽丽的背后，伤害最大的还是学生。

一节英语好课的标准
一节好的英语课，应该具备以下几个标准，首先，教师要善于激发学生学习英
语的兴趣和热情；其次，课堂教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心；最后，教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。

首先，一位优秀的英语教师应该具备良好的教学能力和语言表达能力。

在课堂上，教师需要善于引导学生，激发他们学习英语的兴趣和热情。

教师可以通过引入一些有趣的话题或故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。

其次，课堂教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。

教师可以通
过丰富多彩的教学资源，如图片、视频、音频等，来丰富课堂教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

此外，教师还可以通过一些趣味性的活动，如游戏、小组讨论等，来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

最后，教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。

在课堂教学中，教
师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲解、示范、引导等，来满足学生的学习需求。

同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。

综上所述，一节好的英语课应该具备教师善于激发学生学习英语的兴趣和热情，课堂教学内容生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心，教学方法多样化，能够满足不同学生的学习需求。

只有这样，才能够使学生在愉快的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。

怎样上好一堂英语课怎样上好一堂英语课？相信是每一个英语老师的追求。

当然，对于我们青年教师，更是希望能尽快站稳讲台。

那么想要上好一堂好课，必须弄清楚什么样的课才是好课。

（1）教——得法。

也就是说，教师在教学要运用科学的教学方法。

（2）学——明白。

这是站在学生层面上的，一堂好课必须是学生学得明白的课，只有学生学得明白，才会更有兴趣。

（3）考——满意。

也就是学生在检测中能有较好的成绩。

那么如何上好一堂好课呢？首先，教学目标的设计要具体明确，有可操作性。

很多时候，我们在设定教学目标时往往会说“学生能较好地掌握…并能正确运用。

”其实，这样的目标设定太过宽泛，我们在设定教学目标时应该明确：学生能掌握哪些词哪些句型，在什么样的语境中达到怎样的目标。

只有将教学目标设定的具体化，教师在操作的时候才能更具体，学生才能真正地学会在正确的情境下运用句型。

第二，教学过程的设计要合理，连贯，有逻辑性。

我们在教学过程中往往会为了教某一个词和某一个句型时设定一些情境，有时这些情境甚至毫无关联，只是为了设计而设计。

而沈峰老师则讲到，在一堂课的设计中，要尽可能地做到每一句话之间都有一个逻辑关联。

我想，这一点在自己的教学中要多实践。

第三，新知识的教学要从激活学生已有的知识、生活经验和兴趣入手。

很多时候，在设计教学过程的时候，我总会担心，不知道学生会不会，能不能自己从一个知识联想到另一个知识，也正是因为这种担心，很多时候总是直接将一些知识点呈现给学生，还是秉持着一贯的“填鸭式”教学，比如在句型操练：What can you see in the zoo? I can see…我们往往会给出很多图片，让学生根据图片来说I can see a tiger/lion/…。

其实，这样的问题，学生能通过自己的生活经验很好地回答出来，因此，在教学中，我们不应总是把学生当成白纸，忽略他们的已有经验。

第四，教学活动要体现学生主体和学生积极主动的参与和实践，体现语言的规律。

什么样的英语课是好课一节好的英语课应符合以下四个标准：1、课上能以英语为主，以使用英语的活动为主，以学生为主。

2、教师拥有良好的口语能力，知识水平，组织才能。

3、多数学生表现出高昂的积极性，适当的英语水平。

4、活动的内容贴近现实，难度恰当，形式多样，具有任务型特征。

评课活动中的形式主义其实是既骗别人，也骗了自己。

讲课和做学问一样应采取老老实实的态度，否则，教学水平不会有真的提高。

要达到这个标准，教师应注意：1、明确自己的任务应该意识到，我们不仅仅是教英语的，我们主要是通过教英语来教学生作人的。

在教英语的同时必须关注学生的品德教育和全面发展。

在课上教师应走出演讲的角色，因为我们许多人都习惯于自己讲学生记的陈旧教学模式。

要学会做学生英语活动的组织者，监督者和参与者，在教学中与学生共同发展。

2、注重能力的培养和训练把英语作为一种能力来教，而不是一门学问。

要在思想上坚定自己的信念即：知识不等于能力，讲了不等于懂了，懂了不等于会了。

3、要把英语课上成体育课的模式，即以练为主。

4、教学的重点是模仿为主，理解为辅。

语言学是模糊学。

重要的是语言经验和感觉。

好的英语课一般具有以下几个特点：1、用英语做事，在做事中学习英语。

2、突出了重点。

3、难度合适，能和大部分学生形成共鸣。

4、对难点的把握准确。

5、活动内容恰当，结合了学生实际，结合了教材。

6、活动量适中。

7、活动形式适合年级和所学课文特点。

8、教学活动有层次，既照顾了差生，也关照了尖子生。

9、活动有趣味。

时时不忘调动学生的积极性。

10、导入好，吸引注意力，启发思考。

11、提问形式多样。

12、讲解简明，有条理，切中要害，使用了儿童化的语言。

13、讲出了英语语言的美。

14、教态亲切自然，肢体语言丰富。

15、课件符合教学要求。

16、鼓励为主。

不断表扬，让所有学生都对自己充满信心。

17、指导自主学习，提倡合作意识。

每位教师都应该结合自己的教学实际，确定自己教学的基本思路。