傍水而居

第三课傍水而居（教案）
第一课时水乡孕育的城镇
一、教学目标
1、知识与能力：通过学习，理解“水”对城镇的“孕育”作用。

理解住在水乡的人们的生产特点和日常生活特色。

从太湖流域的城镇的兴起和发展为典型事例，联系学生自己的家乡—三垟湿地的发展以及在此过程中出现的问题，能够从人地协调、区域可持续发展等角度提出自己的设想。

2、过程与方法：运用多媒体现代化教学手段，采用探究式教学方法和合作学习的方法，让学生通过活动理解水乡和水的密切关系，设计紧扣教学主线的问题，让学生进行探究，求取结论，并且能够设身处地地思考解决家乡的保护环境的办法和措施，培养学生的思辩能力。

3、情感态度与价值观：在学生理解“水”同人们的生活、生产是息息相关的基础上，增强学生的忧患意识，通过学习逐步树立人地协调的观念和可持续发展的观念，并努力付诸于行动。

二、教学重点和难点
本节课，理解水对水乡的“孕育”既是重点，也是难点。

通过多媒体教学手段展示太湖流域城镇独特的“小桥、流水、人家”风情画卷，引导学生探究太湖流域的城镇兴起、发展的原因，让学生从城镇的起源、发展、民居角度深刻理解“水”对水乡的“孕育”作用。

并且由此拓展到家乡三垟湿地的保护问题，树立和谐发展的观念。

三、教学设计
（一）课前小调查。

1）喜欢旅游的同学有多少？
2）为什么喜欢旅游？
学生：旅游可以让人大开眼界，增长见识……
老师：旅游不仅可以让人一饱眼福，还可以一饱口福，吃遍各地的名小吃，名特产。

老师也是一个特别喜欢旅游的人，今年暑假，老师利用休息时间游玩了两个地方，觉得是大有收获。

我去的第一个地方就是这里――
提示一：出示照片（太湖夕照）
提示二：这个地方所在的流域是盛产大闸蟹――出示第二张图片太湖蟹
提示三：这个地方有中国的第三大淡水湖泊――太湖
由此引入新课。

（二）新课教学
问：1）太湖位于哪个省境内？（请学生在地图上指出）
2）让我们再来近距离认识太湖流域有着怎样的特色？
活动环节：火眼金睛――从这张图中，我发现了……
（学生边回答，教师边板书）
从学生的回答中，抓住城镇多和水多，谁能数一数有多少个城镇，多少条河流呢？
回答略。

总结：这说明了太湖流域的特点是，是水网密布，城镇云集。

追问：那么这些城镇的兴起和发展，与密布的水网有没有联系？有着怎样的联系？
幻灯提示小组活动的要求。

（5分钟）
合作主题：城镇的哪些方面和水有着密切的联系？（结合书本P78－79）合作要求：
⏹1、1号同学为组长，将组内成员的活动（意见）记录下来。

⏹2、2号同学为发言人，代表本组发言。

⏹3、3号为计时员，把握活动时间。

⏹4、4号同学为副组长，督促组员积极参加讨论。

｛老师要把旅游带来的土特产，奖励给这节课表现最好的一个小组的同学。

｝
小组讨论并汇报本组活动的结果。

（5分钟）
从学生的回答中，
1）点出和强调水乡的这些特色和水之间的渊源。

（适当地问几个为什么？）
2）你是怎样依据什么得出这样的结论？
[总结] 水是生命之源，人们的生产、生活都离不开水，所以人们都是选择傍水而居。

密集的水网为农业的灌溉提供了方便，使农业发达，物产丰富；密集的水网也为货物的运输集散、人们的往来提供了便利，于是出现商品交易的集散地，又逐渐变成一个个城镇。

由此
可见：城镇因水而生。

水乡“孕育”了城镇。

（边总结边展示）
从刚才同学们的回答中，知道在太湖流域有着众多傍水而建的城镇，有乌镇、周庄等。

老师就去有名的水乡――周庄，下面老师就带领大家去周庄走一走，看一看，了解那里“小桥，流水，人家”的独特风景。

视频――周庄
学生活动：略。

最后总结：周庄等太湖流域的城镇之所以有着如此美丽独特的风景，那都是因为有了水。

是水使城镇具有了灵气，如诗般美丽。

也正是因为这朴素古老的画卷，吸引着众多的游客置身其中。

假设这些地方没有水，风景将会黯然失色。

所以，我们说――水乡，由水而美。

周庄之行虽然短暂，但是确却给我留下了深刻的印象，也渐渐地有些爱上了水乡。

回来以后，无意中发现了在我们温州，也有一个地方，风景别致，这又激起了我的好奇之心，我决定去这个地方看一看，于是又开始了我的行程。

老师去的第二个地方是哪里呢？
我们先一起来看一组图片，认识一下这个地方――出示三垟风景组图
1）先请学生说说看了图片后的印象
是水乡、风景优美、经济发达、水多等。

这里特别要指出的是水乡的城镇化—水乡的兴起和发展
首先，我们要肯定的是，这里是一个可以成为水乡的地方，而且是一个具有现代化气息的水乡。

特别是改革开放以来，由于水陆交通便利，使得水乡经济发展迅速，吸引着越来越多的人，规模也越来越大，水乡也逐渐在城镇化。

2）请学生猜猜这个现代化的水乡在哪里？
3）得知是三垟湿地之后，引导学生介绍等方面来说说。

学生活动――我说我家（哪些让你骄傲的地方？说说家乡的地理位置、家乡的经济发展、农业发展、交通运输、人居环境、家乡的风土人情，）
这些特色和水之间有着怎样的联系？
你觉得家乡的哪些地方是不足呢？，说说家乡的河流污染等问题。

老师出示材料：――来自三垟湿地的报道（三垟湿地目前受到的威胁）
板书：水乡还会因水而忧呢！
☼这样设计的目的是为了创造一个让学生思考的氛围――我们必须要行动，我们该怎么做的主动性和危机感。

【材料分两部分：前面一部分是让学生自豪和兴奋的，教师在请学生朗读的时候，故意渲染一种轻松、愉快的氛围。

第二部分正好相反，营造一种产生忧患意识的氛围，引导学生去思考。

】
展示学生的手抄报――从一个思字出发，引导学生思考――
1）为什么温州市政府在花巨资打造三垟湿地公园？
2）作为小主人，我们又应该有怎样的行动？
出示材料说明：三垟湿地的重要性，保护三垟的目的
最后，教师总结：
同谱和谐音符，共建美好ﭕ家园――明天更美好（伴奏音乐）结束课题。

出示图片，一饱口福。

首尾呼应。

板书设计：孕育
生
城镇水美。