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不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10。
使学生在操作和观察的过程中感知，获得表象，进而内化为算理，明白了算法，培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力。
学生结合操作和老师的示范，不断修正自己的错误，获得成功的喜悦。
］（三）验算1.学生尝试验算。
教师巡视，并找出不同的验算方法请生板演。
2.请板演的学生交流验算的方法。
（课件出示验算过程）预设1：用差加减数看是不是等于被减数？301- 145 =15630 1 1 5 6-1 4 5 验算 + 1 4 51 5 6 3 0 1预设2：用被减数减差看是不是等于减数？301- 145 =1563 0 1 3 0 1- 1 4 5 验算–1 5 61 5 6 1 4 5问：你们更喜欢哪种验算方法？优化：如果在用减法计算时犯了错误，在验算时很容易再犯相同的错误。
所以，一般在对减法计算题进行验算时尽量用加法的验算方法。
［设计意图：被减数中间有0的连续退位减法计算复杂容易出错，教学完计算后紧接着教学相应的验算，即分散出现。
这样不仅可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用，养成检查和验算的好习惯。
］【环节三：联系实际，灵活运用。
】1.打靶游戏——填数。
2.找密码——计算。
624-19=614-19=604-19=计算后再比较三道题有什么区别与联系？3.考考你——按要求编题。
要求在方框里填上合适的数，把算式变成符合要求的题目。
（1）不退位减法题。
（2）只退位一次的减法题。
（3）连续退位的减法题。
［设计意图：设计打靶游戏、找密码、考考你等练习，变枯燥的计算为有趣的活动，增强计算的趣味性。
第一题再次练习突出重点当个位不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10，十位最后是9来减。
并且最后一题目，让学生逆向思考，已知减数和差，要求被减数，也是对验算方法的巩固。
第二题巩固笔算被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，通过对比练习感受退位减法的各种情况，完善学生对退位减法的认知结构，提高思维能力。
师同学们，你们喜欢旅游吗？生喜欢师今天就让老师一起带你们走进美丽的云南。
美丽的云南有三大著名景点。
第一个景点是昆明的石林，那是由许多奇形怪状的石头组成的森林。
第二个景点是大理的三塔寺，那是我国现存古代佛塔中造型最精美的建筑之一。
还有一个景点是丽江的玉龙雪山，那里的山峰终年积雪。
去这些景点旅游，我们需要乘坐旅游巴士。
已知两辆车一共有92个座位，如果全班74位同学都坐上车，还剩多少个空座位？怎样列算式呢？生92—74（板书）师你能列出竖式计算吗？生能师请大家列在本子上，并算一算。
（板书竖式）谁来说说你是怎么算的？生从个位算起，2减4不够减，向十位借1，12减4等于8，十位被借去1剩下8,8减7等于1，所以92—74=18。
（板书）师好，那现在我们已经准备好了交通工具，接下来我们了解一下旅游线路图，现在请大家翻开课本的第22页，上面这个图就是我们的旅游线路图，从这个图你知道了什么？生从昆明到丽江有517千米，从昆明到大理有348千米。
师从这个旅游线路图，你能提出什么数学问题？生从大理到丽江有多少千米？师为了使大家更好地理解，我将线路图拉直，从昆明出发，就在昆明下面写0千米。
到丽江是517千米，所以就在丽江下面写517千米。
好，那这段就表示从昆明到丽江是517千米。
那大理就在昆明和丽江之间。
好，这一段表示？生从昆明到大理是348千米。
师好，那这一段呢？生从大理到丽江是多少千米？师从大理到丽江有多少千米？怎样列算式？（板书）生517—348师现在请大家估估看大理到丽江大约是多少千米，也就是说517—348大约等于多少。
待会请同学来说说你是怎样估算的。
生我先把517当作520，把348当作300,520减去300等于220。
我先把517当作500，把348当作350,500减去350等于150。
我先把517当作500，把348当作300,500减去300等于200。
我先把517当作520，把348当作350,520减去350等于170。
