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浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用绘本阅读在小学作文教学中的作用是非常显著的。
绘本作品通常内容简单，图文并茂，形式生动有趣，语言易于理解，适合小学生的接受水平。
通过绘本的阅读，孩子们能够丰富自己的想象力，提高语言表达能力，培养自己的审美情趣。
这些都为作文写作奠定了良好的基础。
绘本还能够启发学生的写作灵感，让他们从中找到故事题材，提高写作的积极性。
绘本内容的多样性还能够丰富学生的写作素材，启发他们更多的写作思路，促进写作能力的全面发展。
绘本阅读在小学作文教学中的运用方法也是多种多样的。
老师可以根据具体情况进行多种方式的运用。
可以在课堂上进行绘本的朗读。
老师可以选择适合年龄的绘本故事，用朗读的方式给学生们讲故事。
通过朗读，学生可以更加直观地感受到故事的魅力，激发其写作的热情。
可以让学生自主阅读绘本。
老师可以在课外布置绘本阅读任务，让学生在家里阅读指定的绘本。
学生通过阅读，可以增加对不同题材的了解，并从中获得写作的灵感。
也可以让学生进行绘本作文创作。
老师可以选择一些具有特色的绘本内容，让学生根据绘本内容进行作文创作。
这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以引导学生进行创意写作。
老师还可以组织学生进行绘本阅读分享活动。
在课堂上，老师可以让学生选择自己喜欢的绘本内容，向同学们分享自己的阅读心得和体会。
通过分享，学生们可以相互启发，还可以扩大自己的阅读广度，提高自己的阅读能力。
在绘本阅读在小学作文教学中的运用过程中也要注意一些事项。
老师需要根据学生的实际情况选用合适的绘本故事。
绘本内容不宜过于复杂，语言不宜过于晦涩，图画不宜过于单调。
老师需要在绘本阅读过程中合理引导学生。
在阅读绘本的过程中，老师可以提出一些问题，引导学生进行思考，帮助学生对故事内容进行深入理解。
还可以鼓励学生通过语言表达方式，来展现自己对于绘本内容的感悟和理解。
老师还需要及时给学生提供写作指导。
在学生进行绘本作文创作的过程中，老师可以给予学生适当的指导和建议，帮助学生将自己的思想用文字表达出来。
浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用【摘要】绘本是小学作文教学中重要的辅助工具，对学生作文水平有着积极的影响。
通过绘本阅读，学生的语言表达能力得到提升，写作兴趣被激发，想象力和创造力得到拓展，写作技巧逐渐提高，文学素养也在潜移默化中培养。
绘本阅读不仅能够帮助学生提高作文水平，还能够让他们在写作中体验到乐趣和成就感。
绘本阅读在小学作文教学中是不可或缺的，能够有效提高学生的作文水平，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
通过绘本阅读，学生在写作过程中能够得到更全面的发展，为他们未来的学习和成长打下良好的基础。
【关键词】关键词：绘本阅读、小学作文教学、语言表达能力、写作兴趣、想象力、创造力、写作技巧、文学素养、作文水平、重要性、影响、提升、培养、不可或缺、有效。
1. 引言1.1 绘本阅读在小学作文教学中的重要性绘本阅读对学生作文水平的影响也是非常积极的。
在阅读过程中，学生可以模仿优秀的文字表达方式，学习如何构思和组织作文结构，提高写作的技巧和水平。
绘本中的生动形象和情节也会激发学生的写作兴趣，让他们更加乐于表达自己的想法和感受。
绘本阅读在小学作文教学中扮演着至关重要的角色，不仅可以促进学生的语言表达能力和写作兴趣，还能够启发他们的想象力和创造力，从而提高他们的作文水平。
1.2 绘本阅读对学生作文水平的影响绘本阅读可以帮助学生提高语言表达能力。
通过阅读丰富多彩的绘本，学生可以接触到各种形式、丰富多样的语言表达方式，从而促进他们的语言能力的提升。
通过模仿和学习优秀的文字表达，学生可以逐渐提高自己的写作水平。
绘本阅读可以激发学生的写作兴趣。
绘本往往具有生动有趣的故事情节和精美的插图，这些能够吸引学生的注意力，让他们更加愿意投入到写作当中。
通过阅读不同类型的绘本，学生可以拓展自己的写作风格，激发创作的灵感。
绘本阅读还能够帮助学生拓展想象力和创造力。
绘本的故事情节往往离奇有趣，虚幻奇幻，这些内容可以启发学生的想象力，帮助他们在写作中勇于尝试各种新颖的创意。
以“绘本读写”为载体，提升低年级学生的读写能力随着社会的不断发展，教育的重要性也日益凸显。
在教育中，读写能力一直被认为是学生学习的基础。
由于种种因素，低年级学生的读写能力往往存在差异和不足。
为了提升低年级学生的读写能力，有必要通过一种有效的方式来进行教学，而以“绘本读写”为载体，已经被证明是一种有效的方法。
一、绘本读写带来的学习方式变革传统的读写教学往往局限于固定的教学方式，学生们只能通过教师的讲解和课本的指导来进行学习。
而使用绘本读写来提升低年级学生的读写能力，可以带来学习方式的变革。
绘本读写可以通过丰富有趣的图片和生动的故事情节激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地融入到学习中去。
绘本读写可以通过互动的方式来进行教学，让学生们在参与读写的过程中更好地理解和掌握知识。
绘本读写可以使学生们在愉快的氛围中学习，从而提高学习积极性和主动性。
二、绘本读写对提升低年级学生读写能力的好处绘本读写不仅可以带来学习方式的变革，还可以对提升低年级学生的读写能力带来好处。
绘本读写可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
绘本读写中丰富有趣的图片和生动的故事情节可以吸引学生的注意力，让学生们在阅读中感到愉快和愿意主动地进行阅读。
绘本读写可以丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
通过阅读和书写绘本中的文字，学生们可以接触到更多的词汇，并且学会将这些词汇灵活运用到自己的语言表达中去。
绘本读写可以培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
绘本中的故事情节通常非常生动有趣，学生们在阅读和书写这些故事的过程中可以培养自己的逻辑思维能力和创造性思维能力。
三、如何进行绘本读写教学为了有效地利用绘本读写来提升低年级学生的读写能力，教师们需要注意以下几点。
选择合适的绘本。
合适的绘本应该具有丰富的内容和有趣的故事情节，同时也要和学生的实际情况相适应。
设置多样化的教学活动。
在进行绘本读写教学时，教师们可以通过朗读、讨论、角色扮演、游戏等方式来进行教学活动，让学生们更加主动地参与到学习中去。
用绘本引导孩子爱上阅读在数字时代，许多孩子易受电子设备的吸引，传统阅读的乐趣似乎逐渐被淡化。
尽管如此，绘本依然能够发挥巨大的作用，帮助孩子们走进阅读的世界。
通过丰富的色彩、动人的故事以及有趣的插图，绘本为孩子们开启了一扇通往想象与知识的大门，激励他们爱上阅读的习惯。
绘本不仅是文字与图像的结合，更是情感与思想的传递。
不同于一般的书籍，绘本通过生动的画面和简洁的语言，能够迅速抓住孩子的注意力。
当他们翻开一本绘本，可爱的角色和鲜艳的色彩毫无疑问地吸引了他们的目光，使他们不自觉地沉浸在故事中。
对于年龄较小的孩子而言，绘本就像一块通往幻想世界的桥梁，帮助他们理解周围的世界。
阅读，无论是对于语言能力的提升，还是思维方式的培养，都至关重要。
通过绘本，孩子可以在轻松愉悦的氛围中接触新的词汇，学习句子的结构，并逐步建立起语言的敏感度。
随着孩子们对故事的理解加深，他们的复杂语言能力也会随之提高。
绘本中特有的对话方式和叙述方式也能帮助孩子们学会如何表达自己的想法和情感。
情感共鸣是绘本的另一大特色。
许多绘本故事融入了生活中的真实情感，例如友情、孤独、勇气和爱。
通过角色经历的冒险与挑战，孩子们得以认识并理解这些情感，从而学会更好地处理自身的情感。
此时，绘本不仅仅是教会他们阅读，更是在潜移默化间教会他们如何与他人相处、如何面对困难，以及如何对待自己的感受。
为了激发孩子对阅读的热情，家长的引导尤为重要。
在陪伴孩子阅读的过程中，家长不仅是一个简单的陪伴者，更是他们的引路人。
通过共同阅读，家长可以带领孩子讨论故事中角色的选择，分析情节发展，这种互动不仅增进了亲子关系，还能帮助孩子更深入地理解和思考故事内涵。
问一些开放式的问题，比如“如果你是这个角色，你会怎么做？”能够有效激发孩子的想象力与创造力。
绘本的选择也需要别具匠心。
市场上的绘本种类繁多，从经典故事到现代原创，各具特色。
家长可以根据孩子的兴趣选择合适的绘本。
对于喜欢动物的孩子，可以选择《大坏狼和小红帽》等经典故事来吸引他们；而喜欢冒险的孩子，则可能更倾向于《去月球》这样充满幻想色彩的绘本。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力近年来，随着绘本在教育中的应用日益广泛，越来越多的学校将绘本作为提高小学低年级学生写话能力的载体。
绘本不仅能够激发孩子的写作兴趣，还可以通过图文结合的形式帮助孩子提高写作表达能力。
本文将探讨以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力的相关内容。
绘本具有丰富的故事情节和生动的图画，能够激发学生的写作兴趣。
绘本中的故事情节常常充满情感、冲突和转折，这些元素往往能够吸引孩子的注意力，激发他们对写作的兴趣。
而绘本中的图画也往往非常生动、有趣，通过图画，孩子可以更好地理解故事情节，形成自己的思考和想象，从而更容易地进行写作表达。
教师可以通过选择适合年龄的绘本故事，来激发学生的写作兴趣，帮助他们更好地进行写作练习。
绘本可以帮助学生进行写作表达。
绘本中的图文结合可以帮助学生更好地理解故事情节和人物性格，从而能够更好地进行写作表达。
在学生写作的过程中，可以让他们先根据绘本中的故事情节进行模仿写作，然后逐渐引导他们进行创意写作。
通过绘本的帮助，学生可以更好地进行写作表达，提高写作能力。
而且，学生在写作中也可以借鉴绘本中的写作技巧和表达方式，从而更好地进行表达。
绘本也可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们进行写作表达。
绘本中往往充满了丰富多彩的想象和创意，这些想象和创意可以激发学生的写作灵感，帮助他们进行更加生动和丰富的写作表达。
教师可以通过绘本中的情节或人物启发学生进行想象写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而进行更加生动有趣的写作表达。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力，既能激发学生的写作兴趣，提高写作动力，又能帮助学生更好地进行写作表达，提高写作能力。
在教学实践中，教师可以充分利用绘本故事进行写作教学，引导学生进行写作练习，从而提高学生的写作能力。
家长们也可以在家中选择适合孩子年龄的绘本故事，引导孩子进行阅读，并进行写作练习，帮助孩子提高写作能力。
相信通过绘本的帮助，学生的写作能力一定会有所提高。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力绘本是小学低年级学生最喜欢的阅读材料之一。
它们鲜艳的图画和简单易懂的文字往往能够吸引孩子的注意力，让他们在愉快的阅读中学到知识，培养语言表达能力。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力成为了教学中的热点话题。
本文将从绘本故事引导写话、绘本激发写话兴趣以及绘本促进写话表达三个方面分析如何通过绘本提高学生的写话能力。
一、绘本故事引导写话绘本故事是提高小学生写话能力的重要资源。
故事情节生动有趣，情节简明，语言丰富，往往能够激发孩子们的想象力和表达能力。
在故事阅读结束后，教师可以根据绘本内容设计写话任务，要求学生根据故事情节进行写话表达，激发学生的写作兴趣。
在《小熊和他的朋友们》这本绘本中，主要讲述了小熊和他的朋友们一起制作蛋糕的有趣经历。
教师可以要求学生就故事内容进行写话，比如描述小熊和朋友们是怎样一起制作蛋糕的、每个朋友都做了什么等等。
通过这样的写话任务，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且还能培养他们的逻辑思维能力和想象力。
二、绘本激发写话兴趣绘本不仅能够引导学生进行写话表达，还能够激发学生对写话的兴趣。
通过阅读绘本，学生可以接触到丰富多彩的生活故事，引发学生对写话的兴趣和欲望。
尤其是一些充满创意和想象的绘本，更容易吸引学生的注意力，激发他们对写话的兴趣。
《格林童话》中的《小红帽》故事，讲述了小红帽在森林中遇到大灰狼的故事。
这个故事情节引人入胜，生动有趣，往往能够吸引学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，学生可以想象自己是小红帽，遇到了大灰狼后会有怎样的故事发生。
这样的活动不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够促进他们的语言表达能力和创造力的发展。
三、绘本促进写话表达绘本还可以通过图画和文字的呈现方式激发学生写话表达的能力。
绘本中的图画往往能够帮助学生更好地理解故事情节，激发学生的写作灵感，帮助他们更好地进行写作表达。
在《威利的棒约翰》这本绘本中，主要讲述了一个小男孩威利制作了一根神奇的棒约翰，帮助他实现了很多愿望的故事。
小学低年级绘本阅读指导论文摘要：课外阅读是一个潜移默化的过程，在激起学生阅读兴趣的同时一定要注重阅读方法的指导。
当我们引领孩子走进书海，让孩子知道文字可以纺织成神奇的故事，甚至可以让自己在梦想中遨游的时候，孩子们一定会喜欢本文字，喜欢上绘本阅读。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”我们只有培养孩子的阅读习惯，才能帮助他们更好获得学习能力。
面对日益重视的的经典绘本阅读，我们怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言呢？笔者花了大量的时间，在经典绘本阅读指导方面作了探究。
一、内容的选择要适切1.要选择故事性的绘本。
低年级的学生识字能力有限，注意力持续性较弱，因此他们往往喜欢阅读文字量适中且故事性强的绘本。
例如《逃家小兔》，讲述了一只小兔子和妈妈玩捉迷藏的感人故事。
在课堂上，学生会不由自主地模仿调皮任性的小兔子，跟着他一起玩捉迷藏。
又如《爷爷一定有办法》讲述了小男孩约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情，他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西的故事。
学生们在阅读的过程中，总在猜测着爷爷下一次会把仅有的东西变成什么。
总之，我们教师在选择绘本时，应投其所好，这样才能更好地吸引学生的阅读兴趣。
《我有友情要出租》、《猜猜我有多爱你》、《小猪变形记》、《驴小弟变石头》等读本，文字量少，图文兼半，受到低年级学生的亲睐。
只有故事情节吸引了学生，他们才能跟着教师的引导一步步去探究绘本带给他们的快乐。
2.要有学科德育的渗透。
人人都是德育工作者，学科德育的渗透应体现在每一门学科中，而不再仅仅是语文和品社课堂上。
因此，在阅读拓展课上，教师在选择内容上要能体现积极向上，能传递正能量的。
例如：《我有友情要出租》让学生知道了友情无价的道理；《城里最漂亮的巨人》让学生明白心眼好才是真的漂亮；《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》和《爷爷一定有办法》则向我们传递了浓浓的亲情。
相反，如果教师选择内容不恰当，容易对学生的价值观造成一定的影响。
巧用绘本，让“表达”插上翅膀——浅谈如何利用绘本指导低年级写话摘要：绘本作为一种深受儿童爱的阅读书，是低年级班级读书会的首选教材。
绘本独特的艺术形式，使得它不仅能对低段学生起到指导阅读，启蒙文学思想的作用。
更能通过“赏图”、“读文”、“补白”等形式进行语言表达的训练。
关键字：绘本阅读表达绘本又名“图画书”，是深受儿童喜爱的一种故事书。
它以智慧的语言，精美的画面，传播文学的种子，是启蒙儿童文学的优秀范本。
深受儿童的欢迎。
绘本的独特艺术形式，使它不仅成为启蒙阅读的好材料，更让它扮演了是低段写话启蒙的重要角色。
《学科教学建议》第15条这样描述，作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。
对于起步阶段的低段儿童，不妨根据绘本的特点，从“赏图、读文、补白”三个方面进行写话训练。
一、赏图，依托画面表达想象之美绚丽的色彩，可爱的画面，是绘本吸引儿童的最大魅力所在。
在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是起着主导思维的作用。
是儿童阅读快乐的主要源泉。
我们可以借助绘本那富有意趣的画面，激发学生表达的愿望，丰富他们的想象思维，引导他们进行具体、有序的表达。
1.细赏画面，让描写更丰富低段儿童思维是由形象到抽象发展的，因此，看图写话是低年级常用的写话训练模式。
但日常教学中，看图写话中的“图”常常比较粗糙，有的甚至画面枯燥，毫无童趣。
很难引起学生的兴趣。
绘本精妙的构图，生动形象的画面恰好能弥补这一点。
在孩子们饶有兴致的欣赏、探索下，其画面内容，已极大地丰富了他们的视野，自然也丰富了他们的语言。
此时，利用读写把他们头脑中的画面转换为语言，正能起到看图写话训练的作用。
如在阅读绘本《不一样的卡梅拉——我想去看海》中，中间有页写了卡梅拉离家独行遇到了很多艰难。
只有短短一句，却配合了生动的两幅幅插图。
在阅读中，孩子们借助两张画面，立刻从下雨的天气，崎岖的山路和卡梅拉痛苦的表情中发现了其中的“艰难”。
凭借着一双细心观察的眼睛，他们是这样描述卡梅拉艰难的旅途的：一个昏暗的夜晚，下着大雨，卡梅拉走在一条山路上。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力随着现代社会的不断发展，写作能力已成为人们必备的一项能力。
而对于小学低年级学生来说，尤其是一些刚刚接触写作的学生来说，提高写话能力显得尤为重要。
本文将以绘本为载体，探讨如何提高小学低年级学生的写话能力。
绘本是小学低年级学生很喜欢的一种阅读材料，它集图画和文字于一体，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还是一种非常好的写作素材。
下面介绍几种可以通过绘本提高小学低年级学生的写话能力方法。
一、按照情节写作让学生阅读一本故事绘本，然后按照故事情节进行写作练习。
故事情节可以分解成几个关键词或短语，让学生填写扩展成故事正文。
这样不仅可以提高学生的写作能力，还能帮助学生更好地理解故事情节。
例如，下面是一则情节分解：①故事人物：小狗②故事情节：小狗出门散步③事件1：小狗在公园里玩耍④事件2：小狗遇到了一只小猫⑤事件3：小狗和小猫一起玩⑥事件4：小狗回家了通过这样的方式，学生只需要按照事件扩展核心故事情节即可。
二、以图画为依据让学生根据一幅绘本图画的主题进行写作训练。
例如，让学生看一张关于春天的图片，然后让学生用文字描述这张图片，详细地表达它所传递的情感和信息。
三、复述绘本故事让学生读完绘本故事后复述故事情节。
这个过程中，学生可以用自己的话来描述故事情节，从而更加深入地理解故事背景和主旨，并提高写话能力。
让学生自己编写一本绘本故事。
首先让学生画出故事中的主要图画，然后再根据画面编写一个具有连贯性的故事，同时注意使用相应的语法和标点符号。
这种方式可以帮助学生更好地表达自己，同时提高自己的写作能力。
综上所述，采用绘本为载体，通过一系列的方法提高小学低年级学生的写话能力，不仅可以让学生在学习中更有兴趣和动力，而且还能够帮助学生更好地掌握写话技巧，培养他们的思维和创造力。
爱上绘本阅读的心得体会我一直以来都很喜欢阅读，但直到最近才重新发现了绘本的魅力。
原本以为绘本只是给小孩子看的，直到有一天，我在书店里无意中翻到了一本插图丰富的绘本，就此开始了我对绘本阅读的热爱之旅。
与传统的文学作品不同，绘本借助图画，不仅能够为我们呈现文字无法表达的细节，更能激发出我们的视觉和想象力。
一个绘本可以通过简洁绘画和生动文字，向我们讲述一场庞大的故事；也可以透过简单而富有想象力的场景，娓娓道来一个启迪思维的哲理。
绘本不仅仅只是通过视觉阅读，更是让我们跨越时空，踏入不同的世界。
读完每一本绘本，我都会深深感悟一番，在这个急功近利的世界里，不光是我们的身体需要放松，我们的心灵也需要得到舒适和治愈。
在看完一本绘本之后，它会给我留下最美好的回忆，既是对于文字的理解，也是对于幸福生活的思考和追求。
有时候，我会发现自己在阅读绘本时产生的认知与阅读其他文字不同。
通过阅读绘本，我们能够看到文字和图画之间的结合，每一次翻动都让我们充满惊喜和期待。
正如一句名言所说：“一张图胜过千言万语”，一张妙笔生花的图画可以让我们看到更多，想到更多。
阅读绘本不光是一种读物内容的选择，它更是一种文化和思考方式。
在日常生活中，我们常常注重速度和效率，每个人都忙于自己的事情，无暇顾及他人的感受和需求。
阅读绘本，则可以让我们深入了解视角不同的人与事，关注每个人的特点和价值，重新审视人性的光辉。
阅读绘本，就像在领略一个个小世界，每本书都是一个包容万象的平台，满足着我们对于世界的好奇和探险。
当我们打开一本绘本，就像打开了一扇前往未知新世界的大门。
在绘本阅读的路途中，每次翻到下一页都像是探索新大陆，每一个故事都可以让我们产生不同的思考和感悟。
阅读绘本，让我们在快餐文化中寻找美好，它不仅是一种阅读方式，更是一种生活中美好的体现。
绘本陪伴了我们童年的成长，让我们对这个丰富多彩的世界，有了更多的探索和认知。
无论是年幼的孩子，还是成年的读者，阅读绘本都能够成为我们生活中的美好陪伴，开启一扇通向美好的心灵大门。
爱上绘本阅读，学会多种表达摘要：中低年级掌握运用文字，往往是通过“象”与“言”相结合而产生识记效果的，由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。
教师可以针对中低年级学生的身心特点，充分利用绘本教学资源，让孩子们爱上绘本，学会表达：通过接触绘本，孩子们往往会爱上绘本，学会用文字去表达，用图画去表达，用情感去表达！关键词：绘本表达文字图画情感忘记了自己是从什么时候接触绘本，只记得当时带给我的感动和震撼！第一次欣赏一堂绘本课的教学实录，还记得堂课讲的是一本《我的爸爸叫焦尼》，狄姆告诉热披萨店的邻居、狗店的阿姨、电影院的伯伯，告诉所有人他身边站的就是他爸爸，他爸爸的名字叫焦尼。
课堂中那自豪的语言，那无处不在的温馨画面，那寓意深长的图画，深深地感动了我！我开始了解了绘本，并且深深地喜欢上了它！我一定一定要把这么精彩的东西带给我的学生们！绘本，以图文并茂的形式，提供读者在视觉方面的真实的经验。
低年级孩子刚开始接触语言，接触文字，他们心里有感悟却可能表达不出，对陌生而又难记的文字可能会不那么有兴趣。
《语文课程标准》中提出的课程目标中就有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”等目标，我们知道，3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是基本阅读能力以及自主阅读意识和技能。
这一阶段需要做好三个方面的阅读准备，一是儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性，二是学习并欣赏书面语言符号的动机，三是儿童对文字的敏感性和有关文字的知识。
而绘本引发了孩子无穷的想象，让孩子们喜欢读，并通过读完一个个让他们印象深刻的故事来激发孩子们去表达，或是说，或是写，或是画！一、让孩子爱上绘本，与绘本亲密接触（一）精备绘本课，感受文字和图画的魅力，苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。
”经典的绘本是一流画作与一流文字的结合，也是一种特别讲究“文”的书。
绘本以“图”为主,但“图”不是插图，也不是与文字意义相脱离的配图，其本身是叙事的，具有极为精致的细节和情感起伏。
“读图”是引领学生进入认知领域及情感领域的最直接也最有效的一种方式。
执教《朱家故事》时，通关观察图画让孩子们去猜测：朱先生和他的两个儿子都出来迎接我们了，怎么没有妈妈呢，妈妈会去哪里了呢？观察图画中温馨的色调的寓意，报纸上张开的嘴，图中永远看不清的妈妈的脸，衣服上的猪形图案，墙上的壁纸和猪形插座，相框、月亮、水龙头、电话机等细节的描写，妈妈最后一幅图衣服是红色的表达的美好意愿等等，激发孩子们的兴趣，他们深深地被吸引，用心地去观察图画的神奇魅力，感悟绘本的美！上《我的爸爸叫焦尼》课时，我着重品读了儿子的语言和爸爸的语言，每一次，狄姆见到人的时候，都要告诉别人：“这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。
”在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上，这么简单的一句话却几次从狄姆嘴里说出来，引导孩子通过不同形式的读来感悟狄姆的自豪，体会到儿子话中对爸爸的爱的表达！品读爸爸的语言时，学生记住了爸爸的那句：“这孩子，是我的儿子。
最好的儿子。
他叫狄姆！”引导孩子们感受大人在表达爱时深沉而又真挚的情感！接着，我让孩子们仔细观察图画，体会绘本中图画的深意。
图形变化：最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。
体会他们家三口人永远不分离，永远在一起的美好愿望。
画面色调与道具：灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，课件一幅一幅出示：妈妈的绿色围巾，爸爸的红色围巾，儿子的围巾红绿相间，体会围巾象征着爱情的纽带。
（二）创设绘本阅读环境，走进绘本海洋学生对语言文字的感受仅限于短短的四十分钟是远远不够的，仅限于语文书也是远远不够的，而如果只开设几节绘本课，也无法满足他们对绘本的强烈需求，他们需要去阅读大量的绘本书籍，大量地感受语言文字，感受绘本的魅力！做为一名语文老师，要努力培养孩子阅读的兴趣，引导他们去接触并阅读更多的有益的课外书籍。
1、课前一分钟每节语文课前，我们班将进行“课前一分钟”，孩子们利用这一分钟，上台讲讲自己自己近段时间阅读到的印象深刻的画面，有时候是文段赏析，有时候是一副有意思的图，有时候他们讲讲自己的读书心得。
在“一分钟”时间里，孩子们完全有感触的话语将会吸引其他没看过这本书的孩子去阅读，课后，还有些孩子不断追问演讲者关于书籍的内容，演讲的孩子备受鼓舞。
同时，每个孩子都有上台展示的机会，又锻炼了表达能力，日积月累，对孩子们的影响也是非常大的。
2、每周的绘本阅读课我们学校非常重视阅读，为此，学校还专门开设了绘本阅读课。
在课程中每周固定有一节阅读课和一个午间的阅读时间，每当这两个时间，全校师生便都会沉浸书香里面。
在课堂上，我先会带着孩子们阅读一个小故事，接着教给孩子们自己阅读，通常，我都是安排四人小组一起看，大家先自己默看，然后和同学分享自己看后的感受，一起细品这本绘本的奥秘。
3、“化利是为书香”活动。
每个学生在开学之即，都会把自己春节的一部分利是钱拿到班里面一起买书，我们称之为“化利是为书香”。
这么一大批书就放在图书角，像《小房子变大房子》、《爸爸，我要月亮》、《晚安，小月亮》，《米菲的下雨天》，《猜猜我有多爱你》，《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《爸爸，你看我在做什么！》、《第一次上街买东西》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海边》、《鼠小弟的故事》、《爸爸，你爱我吗？》等等，好多好多的绘本书在教室最显眼的位置，学生总喜欢利用其他一切有空的课余时间到那里阅读，随时就可以拿上一本，读一读。
就在这样每天的阅读中，学生丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力一步步提高了。
二、通过一个个绘本故事的影响，学会表达自己的情感，学会说话。
在《我的爸爸叫焦尼》的课堂上，我引导孩子们通过狄姆那句话“马上会再见面的。
”写下一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动。
孩子们写道：“亲情是无法割舍的，是啊，一个星期后他们又相见了，亲爱的焦尼，你的爸爸妈妈都爱你！”“马上会再见面的。
狄姆的话让爸爸陷入了深深的思念。
火车带着感动的爸爸驶出不远，爸爸坚定地再次踏上回程的火车，他要让他的儿子看到，爸爸多么舍不得他啊！”“小狄姆带着满意的笑容，送走了亲爱的爸爸。
晚上，狄姆的梦里出现了红绿相间的彩虹！”……读完《小猪变形记》后，孩子们续写小猪之后的历程：生：满身是泥的小猪看到远远的小白兔在采蘑菇，他想：哇，小白兔可真好看，一身雪白的毛，我也要做一只小白兔！小猪回到家拿来颜料，给自己刷上了白色，小猪得意极了，走到菜地里想去拔萝卜，小鸟看见了说：“小猪，这是小兔家的萝卜。
”小猪不紧不慢地说：“我就是小兔啊！”“你不是小兔，你是傻傻的小猪！”中午的太阳很大，小猪实在受不了了，颜料在身上裹得严严实实的，非常不舒服，小猪只好赶紧用水冲掉了！生：小猪想做刺猬，他以前看到刺猬很帅，可以把苹果刺在身上，别的小动物也不敢接近他，那样子真威武！小猪想了想，赶紧回家找了长长的竹签，用胶水把竹签粘在身上，他觉得很满意，就开心地出去了，一路上，大伙都远远的看着他笑！他学着刺猬的样子，把身体蜷起来打滚，结果牙签刺伤了自己的身体，小猪疼得哇哇大叫，一溜烟地跑回家了！生：小猪变了很多次后，终于想通了，还是做自己最快乐。
小猪每天开开心心地在树林里玩耍，他再也不必变别人了。
有一天，他看到乌鸦羡慕黄莺有副好嗓子正在伤心，小猪还去去安慰她呢！三、鼓励孩子，创作绘本看着孩子们对绘本的兴趣越来越浓，我决定让他们自己创作！孩子们对绘本已经相当熟悉了，我让他们自己创作一个绘本故事，在写作课上，大家小组讨论说了自己的创作想法，很快，孩子们就为自己的设想取了名字《妈妈的心》、《小猫和大老鼠的故事》、《没有星星的晚上》、《我的名字叫儿子》、《鸭子的梦》……大家把自己的设想的故事写了出来，写完后反复修改，力求文字简洁。
接着是设计封面。
用硬一点的纸来当封面，画上图画，写上题目、作者名，看着自己的名字还能在封面上出现，大家兴奋不已。
再涂上想要的颜色，成功的第一步就做好了！接下来，孩子们依次设计封面、环衬、扉页、正文、封底五个部分。
正文的完成每两天完成一页，每天回家后，大家都兴致勃勃的拿出自己的绘本纸，创作着自己的绘本。
第二天再兴高采烈地将自己的成果带回学校展示，可满意了！我惊叹孩子们的想象力：一个孩子在创作《小小的虫》中，一页图画中所有事物都是睡着的迹象，连在窗外的月亮也是闭着眼睛的，第二天窗外的月亮不见了，太阳在窗户口。
孩子在《不睡觉的蚯蚓》中配上的文字是：蚯蚓羡慕蜈蚣，因为蜈蚣很威武。
蚯蚓不能吃香甜的菠萝，因为他找不到自己的嘴巴。
孩子们在自己的绘本最后都会有一个完整的结尾：或是设计一个大大的圆圈，画出一个笑脸；或是用一个正方形再配上“再见”的字语；或是画一个从高山上滚落下来的石子；或是画一个月亮，说声晚安。
二年级的孩子能这么完整的表达，这么富有想象力，着实让人惊讶！总之，一个学期和绘本的亲密接触，让孩子们发生了很大的变化！美术老师说我们班的孩子很会审美，颜色运用得很好；家长们说他的孩子现在可会说故事了。
下课，追跑的少了，安静看书的多了；作业本上，认真的多了，随便的少了；写起作文时，咬笔杆的少了，应对自如的多了！绘本的生动趣味满足了孩子们好奇的天性，为孩子们打开了通往世界的大门。
同时也是学会表达自己的重要桥梁。
爱上绘本，学会表达——用文字去表达，用图画去表达，用情感去表达！参考文献：1、《利用绘本资源丰富写话形式》陈玉洁《教学月刊》 2010.7-82、《语文课程标准》北京师范大学出版集团 2011年版3、《早期阅读的发展和教育研究》周兢教育科学出版社4、《给教师的建议》（苏）B.A.苏霍姆林斯基著教育科学出版社1984-6-15、《绘本阅读，润泽心灵的快乐之旅》戴明娟《小学教学参考》2010 01。
