2021新苏教版科学四年级下册3.水受热以后 教案

苏教版小学科学四年级下册实验1.冷热与温度（1）实验名称：用温度计测量液体温度实验目标：让学生学会正确使用温度计实验器材：温度计、烧杯实验步骤：1.用拇指、食指和中指捏住温度计上端。

2.将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底壁和侧壁。

3.要等到温度计内的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。

注意事项：1.实验时要注意安全，热水温度不宜过高。

2.不要将温度计拿出水杯读数。

温度计的液柱不再上升或下降再读数。

视线与温度计顶端保持水平。

3.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。

1.冷热与温度（2）实验名称：探究一杯热水在变凉过程中温度是怎样变化的实验目标：在学生对温度有一定的认识以后，让学生进一步了解热水变凉过程中温度的变化规律，并掌握一些探究方法和技能。

实验器材：温度计、多用途夹，装有热水的烧杯、计时器。

实验步骤：1.先引导学生预测热水降温的规律：先快后慢、先慢后快或匀速下降。

2.借助多用途夹将温度计放入入固定在水中。

（注意温度计，不能碰到杯壁或杯底）3.记录第一个数据。

视线与温度计液柱顶端保持水平。

4.每隔两分钟记录一次水温，连续记录六次。

5.把记录的数据在方格纸上描点，并连成线分析温度变化的规律。

6.思考：假如继续观测下去，水温会怎样变化？实验现象：热水的温度先下降的速度快，随着时间延长而逐渐变慢，当温度降到一定程度就不再下降了。

实验结论：一杯热水的温度变化规律是先快后慢到一定温度后不再下降。

注意事项：实验过程中提醒学生不要碰触烧杯的水和温度计，实验室热水温度不宜过高。

2.热胀冷缩（1）实验名称：研究液体受热和遇冷时体积的变化。

实验目标：通过实验认识液体具有热胀冷缩的性质。

实验器材：玻璃瓶、玻璃细管、色素、装有热水和冷水的烧杯（三分之一）各一实验步骤：1.将玻璃细管用手捏住下端，慢慢推进瓶塞中。

2.在水中滴入两滴色素，搅拌后倒入玻璃瓶中，尽可能倒满玻璃瓶。

第一单元冷和热1 冷热与温度【教学目标】[知识与技能]知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。

[过程与方法]学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

[情感态度与价值观]感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

【教学重点】学会测量水温。

【教学难点】连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。

【教学过程】一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。

越冷，温度越低；越热，温度越高。

二、讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。

2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。

同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。

仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。

3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。

二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。

2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。

它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。

温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。

后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。

3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。

观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。

①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。

②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。

③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。

3.水受热以后教案（含课堂练习和反思）四年级科学下册苏教版教学目标：1.了解水受热后的物理变化。

2.理解水受热后会变成水蒸气的过程。

3.掌握测量和记录水受热前后的温度。

4.能够观察和描述水受热后表现出来的现象。

重点难点：重点：水受热后的物理变化和水蒸气的生成过程。

难点：理解水受热后变成水蒸气的原理和过程。

教学过程：一、导入新知识（5分钟）1.教师先给学生播放一段关于水受热的实验视频，引导其在视频中了解并观察水受热后发生的变化。

2.学生观看完视频后，教师简要讲解一下水受热的原理和过程，引导其对水受热的物理变化进行认识，并能够清晰地描述水受热后表现出的现象。

二、实验操作和现象观察（30分钟）1.教师引导学生围绕实验任务，先让学生组成小组，准备实验用具和材料。

2.每个小组需要准备：一根水温计、一只烧杯、一杯水、一支蜡烛、一根铁丝。

3.小组一：在烧杯底部放一支蜡烛，然后把水倒进烧杯里，然后记录水温，待水煮沸之后，再度记录水温。

4.小组二：在烧杯里加热温水，并记录变热的水温度。

5.小组三：在铁丝上带一点水滴，用火烧热，观察水滴会如何变化。

6.学生进行实验和观察时，教师需要及时回答学生的问题，引导学生对实验中的现象进行观察和描述。

三、学生反思和总结（10分钟）1.教师引导学生回忆并总结实验的结果和变化，让学生能够清晰地描述水受热后产生的一个过程。

2.学生可以结合实验结果和自身体验进行思考和发言，表达自己的看法和感受。

四、课堂练习（15分钟）1.教师根据学生实验结果出题，可以采用选择题、填空题等形式。

2.学生根据自己的能力完成练习，教师及时批改提醒学生。

五、课后作业（10分钟）1. 在实验记录本上记录水受热过程中出现的物理变化和现象，描述自己的观察结果和体验感受。

2.预习下一节课内容————“水的升华”。

教学反思:通过这次实验，学生对水受热后的物理变化有了更深刻的认识，掌握了测量和记录温度的方法和技巧，能够观察和描述水受热后产生的现象，而且能够结合自己的经验和实验结果进行思考和探讨。

3 水受热以后【教学目标】[知识与技能]（1）固体、液体和气体是水的三态变化。

水、冰、水蒸气是同一物质，形态不同。

（2）冰从固态变成液态，称为融化。

（3）一般情况下。

水加热到100℃时开始沸腾，沸腾时温度成为沸点。

（4）冰融化和水沸腾的过程中，温度保持不变。

[过程与方法]（1）观察冰、水、水蒸气的异同点。

（2）实验探究冰融化过程中温度变化。

（3）实验探究水沸腾前后温度和体积的变化。

[情感态度价值观]运用科学知识解释生活现象。

【教学重点】（1）比较水、冰和水蒸气的异同。

（2）冰融化和水沸腾前后的温度变化规律。

【教学难点】设计实验探究冰融化和水沸腾前后的温度变化过程。

【教学过程】一、导入新课1、冰、水、水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同之处?（观察图片）明确：水在自然界中有三种存在形态：固态、液态和气态。

液态水，固态冰，气态水蒸气。

冰、水、水蒸气是同一种物质，只是形态不同。

2、水的三态变化主要取决温度的变化。

二、讲授新课一、冰的融化冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫作融化。

冰在融化的过程中温度发生怎样的变化？1、实验：研究冰融化过程中温度的变化（1）实验器材：铁架台、石棉网、三脚架、酒精灯、冰块、温度计、秒表（2）实验设计①取少量冰，测量它的温度。

②用酒精灯加热冰，每隔1分钟记录一次温度，直到烧杯中的水温达到10°C时为止。

（3）温馨提示①实验器材的摆放自下而上进行：铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、冰、温度计②温度计不要触碰烧杯壁和底。

③正确使用酒精灯。

（4）冰融化的温度记录表2、分析数据这是根据冰融化的温度记录绘制的折线图。

阅读后分析回答：①冰融化前，温度是否持续上升？②冰融化时的温度是多少℃？③冰融化的过程中温度是怎样变化的？明确：冰融化前的温度一直在升高，当温度升到0℃时，冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。

二、水的沸腾◆你见过水沸腾的现象吗？◆水在什么情况下会沸腾？◆沸腾时会发生哪些现象？1、实验：继续给水加热，研究水沸腾前后温度和体积的变化（1）实验需要哪些器材？怎么摆放？提醒学生参考上面的实验。

第一单元冷和热第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。

第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。

教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。

接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。

然后学习温度计的使用方法。

第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。

热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。

这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。

实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。

为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。

第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。

教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。

在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。

【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。

4.水遇冷以后【教材分析】《水遇冷以后》是四年级下册第一单元第四课，通过观察水蒸气——水——冰的变化过程，认识凝结和凝固现象，并利用曲线图分析温度变化规律，进而理解水蒸气、水、冰虽然状态不同，但都是同一种物质。

教材设计了一系列的典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能、以及严谨求实、一丝不苟的[科学态度]。

此外，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。

《水遇冷以后》与《水受热以后》是并列关系，这两课与《热胀冷缩》也是并列关系，属于《冷热与温度》的两部分内容。

本课时承接于《水受热以后》，继续探究水的形态变化，帮助学生建立起水遇冷以后，出现“凝结”和“结冰”的现象。

为高年段学习认识热的传递形式、水的各种状态及水在自然界的循环，以及了解能量及其转换奠定基础。

【学情分析】1已有认知情况分析学生在二年级上册《用力以后》了解物体受力后在形状、位置等方面的变化。

三年级上册《认识空气》了解热现象，知道热空气与冷空气的特点，下册《观测天气》学会用温度计测量气温。

学生有了《水受热以后》一课的学习方法，学生对于本科的学习会轻松一些。

2可能遇到的问题及对策本课水凝固成冰时需要测量温度，由于试管的空间比较小，温度计可能会触碰到试管的边缘，影响测量的结果，进而影响水凝固成冰温度变化规律的分析。

因此，在实验操作时指导学生利用铁架台，先固定悬挂好温度计，再放盛水的试管，并适当调整温度计的位置，最后放碎冰块，且冰块尽量小，充分与试管接触。

【教学目标】通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。

通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰。

知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。

【教学重点】了解凝结和凝固的条件。

【教学难点】利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。

【教学准备】课件、铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表、实验记录单。

第一单元冷和热3水受热以后教学目标1.通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。

2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升高到100°C时，水会沸腾。

3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。

教学重点了解融化和沸腾的条件。

教学难点利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。

教学准备教师材料：铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。

学生分组材料：实验记录单。

教学过程一、导入新课1.出示地球上江河湖海的图片，引导学生看一看，知道我们的地球上绝大多数是江河湖海，江河湖海中蕴藏着大量的各种形态的水。

2.今天这一课，我们来探讨水受热以后会有怎样的变化。

板书课题：3水受热以后二、探究活动一：交流冰、水和水蒸气之间的相同与不同之处1.出示课本第7页上面两幅插图，引导学生看一看，教师提问：同学们，在这两幅插图中，你能看到水了吗？预设：冰、水和水蒸气都是水。

2.那么冰、水和水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同之处？3.出示冰块、一杯常温水、一杯热水，引导学生看一看，仔细观察，体会冰、水和水蒸气的相同和不同之处。

4.教师提醒：再找冰、水和水蒸气的相同点和不同点时，我们可以运用多种感官，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等等各种方法。

预设：冰、水、水蒸气的相同之处：无色、无味、透明……冰、水、水蒸气的不同之处：冰有固定形状，不会流动，是固体；水没有固定形状，会流动，是液体；水蒸气没有固定形状，会流动，是气体。

5.出示课本第7页的一句话冰受热后从固态变成液态,这种现象叫作融化。

6.学生齐读这句话，理解什么是融化。

7.教师讲解，冰是水的固体形态，我们称之为固态，水是液体形态，我们称之为液态。

从固态冰变成液态水，需要的条件就是加热。

活动二：研究冰融化过程中温度的变化1.教师引导：冰融化成水的过程中，温度会有变化吗？又会发生怎样的变化呢？下面我们通过实验来探究这个问题。

苏教版小学科学四年级下册《水受热以后》教学设计【教学目标】1、知道冰、水、水蒸气的异同，以及它们之间的关系。

2、能通过实验，发现冰受热到多少度时会融化，以及融化时温度变化的规律。

3、能通过实验，发现水受热到多少度时会沸腾，以及沸腾时温度变化和水位变化的特点。

【教学重点】做冰融化实验，认识冰在融化过程中温度变化的特点。

【教学难点】分析温度曲线图，能发现水受热发生形态变化时温度变化和水位变化的特点。

【教学准备】教师材料：课件和视频、三角架、温度计、石棉网、酒精灯、火柴、热水、冰块、水、烧杯、湿抹布。

学生材料：三角架、温度计、石棉网、酒精灯、火柴、冰块、烧杯、湿抹布、记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：出示课件提问，同学们，见过它们吗？能说出它们的名字吗？它们有哪些不同的地方呢？生1：它们分别是冰、水、水蒸气。

生2：冰是固体，它有固定的形状，不会流动；水是液体，它没有固定的形状，会流动；水蒸气是气体，它没有固定的形状，会流动。

2、师：它们有哪些相同的地方呢？生：都是无色、无味、透明的3、它们是同一种物质吗?生：冰、水和水蒸气是同一种物质,只是状态不同。

4、师：它们可以互相转化吗？生：可以。

5、它们是怎样转化的呢？（揭示课题,板书：水受热以后）［设计意图：实物直接导入新课，通过环环相扣的追问，激发学生的课堂热情。

]二、研究冰融化成水的过程中温度变化情况1、师：冰在什么条件下才能转化成水的呢？生：吸收周围的热量后才能转化成水。

2、师：要把这些冰转化成水，我们必须用酒精灯给冰加热，知道酒精灯的使用方法吗？生：（1）打开灯帽、竖放灯旁。

（2）火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。

（3）用外焰加热物体。

（4）灯帽从右上方斜向盖灭火焰，然后取下再盖一次。

3、师：冰在转化成水的过程中，温度是怎样变化的呢？生：不知道，要通过实验才知道。

4、师：实验中，要测量冰和水的温度，需要用到温度计，温度计的使用方法是怎样的呢？生：（1）温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。

2023~2024新苏教版四年级科学下册第一单元《水受热以后》教案一. 教材分析《水受热以后》这一课主要让学生通过实验和观察，了解水在受热时的状态变化，以及不同温度下水的性质。

内容较为简单，但对学生理解水的性质，以及在生活中正确使用水具有重要意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对水的性质也有一定的了解。

但在实验设计和数据分析方面还需要加强。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验设计和数据分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水在受热时的状态变化，掌握不同温度下水的性质。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生节约用水，保护水资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：水在受热时的状态变化，不同温度下水的性质。

2.难点：实验设计和数据分析。

五. 教学方法1.采用实验法，让学生通过观察和操作，了解水在受热时的状态变化。

2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、热水、冷水、滴管等。

2.教学工具：多媒体课件、实验记录表等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示水在受热时的状态变化，引起学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）记录水在受热时的状态变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录水在受热时的状态变化。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析水在受热时的状态变化，教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：水在受热时的状态变化在生活中有哪些应用？如何节约用水？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调水在受热时的状态变化以及在生活中节约用水的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于水受热的思考题，让学生课后思考和探究。

8.板书（5分钟）总结本节课的主要内容和重点知识点。