山中访友好词好句

2024年六年级上册语文课堂笔记示例文章篇一：哎呀呀，同学们！今天我要和你们分享一下我六年级上册语文课堂的那些事儿，这可都是超级重要的笔记哦！还记得第一单元的课文吗？《草原》那一课，我仿佛真的跟着作者走进了那一望无际的绿色海洋。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”老师说这叫比喻句，把小丘的线条比作中国画，哇，这让我一下子就想象出了草原的美！我当时就在想，这要是我能亲眼看到该多好啊！难道你们不想吗？还有《丁香结》这篇课文，作者把丁香花比作了星星，“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头。

”这比喻多形象啊！我就在本子上赶紧记下来，想着以后自己写作文也能用上这么厉害的写法。

说到古诗，《宿建德江》里“野旷天低树，江清月近人”，诗人多孤独啊！老师给我们讲的时候，我都感觉心里酸酸的。

这就像我们一个人在黑夜里，周围啥也没有，多害怕呀！再来说说课堂上的那些有趣互动。

有一次，老师让我们分组讨论《狼牙山五壮士》这篇课文，我们小组可热闹啦！小明说：“五壮士太勇敢了，我要是在那个时候，肯定吓得不行。

”小红马上反驳：“怎么会，他们的精神会感染我们的，我们也会变得勇敢！”大家你一言我一语，争得面红耳赤。

最后老师笑着说：“大家说得都有道理，重要的是我们要从五壮士身上学到那种不怕牺牲的精神。

”还有一次，老师让我们模仿《开国大典》里的场景，进行角色扮演。

大家都特别兴奋，有的演毛主席，有的演群众，那场面，简直就像真的开国大典一样！在语文课堂上，我不仅学到了知识，还收获了快乐。

每一篇课文都像是一扇窗户，让我看到了不同的世界；每一次讨论都像是一场冒险，充满了惊喜和挑战；每一次角色扮演都像是一次穿越，让我感受到了历史的魅力。

语文课堂不就是这样吗？它带着我们在知识的海洋里遨游，让我们看到了文字的力量，感受到了文化的魅力。

难道你们不觉得语文课堂是最有趣的吗？反正我是这么认为的！示例文章篇二：哎呀呀！2024 年的六年级上册语文课堂，那可真是一场奇妙的知识之旅！还记得第一堂课，老师一走进教室，那笑容就像春天里绽放的花朵，一下子就让我们感到无比亲切。

山中访友读后感(精选15篇)
想象力的抒情散文，让读者仿佛与作者一起，经历了山中访友这美妙的欢欣之旅。

作者到大自然去访问朋友。

作者先去访问古桥，然后又走进了树林，访问了鸟儿、露珠和树。

作者把自己也联想成了树，脚下长出根须，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液。

作者后来又去跟他的朋友们打招呼，有山泉，有溪流，有瀑布，有悬崖，有白云，还有云雀。

在雷阵雨过后，作者带着满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色，回家了。

作者和大自然非常亲密，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是作者的知己。

在作者眼里，这一切仿佛都是有生命的人一样，和作者非常默契。

作者在写这篇散文的时候运用了很多修辞手法，还运用了很多好词好句，把他的朋友写得活灵活现、充满生机。

把我们平时不重视地事物写得美轮美奂、生动形象。

我也有过这样的经历，在离我家不远的四褐山使我也像作者那样，感受到了大自然的生机勃勃。

在我爬山时，每次都能看到很多的小鸟、小虫子、不知名的花朵，这些景物都给我带来了无穷的乐趣。

每当我看见小鸟在天上飞时，我就把自己也想象成一只小鸟，在天空上自由自在地飞翔。

每当我看见小虫子在地上爬时，我把自己也想象成小虫子，出门去旅游。

每当我看见那些绚丽多彩的花朵时，我也把自己想象成花朵，为人们展示出我们的绚丽多彩。

在读了这篇__后，给我的启发太大了，我希望我以后也能运用作者。

《山中访友》教学设计篇1学习目标：一、积累知识1.作者：李汉荣2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道二、审美知识1、有感情地朗读全文，揣摩作者的写作意图。

2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新奇的构思；3、品味体会，感受作者的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。

三、拓展知识想象训练教学方法：朗读、自主、合作、探究教学设计：（一）导入新课同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？（投影课题、作者及制作人）（二）出示目标（投影显示）（三）检查预习（投影显示）1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川四、整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。

①作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？②他带着什么礼物去的？③表达了作者怎样的感情？学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。

（投影显示）1.作者拜访的朋友及特点：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗；白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；石头——敲击——时间的回声；落叶——纹理——命运的手相；小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；归鸟——伴我披月回家。

2.作者的礼物：面对面送给朋友亲切、真诚的问候。

3.作者的感情：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

五．品读探究（投影显示）1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”？2.在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？学生合作．讨论并画出朗读，师生明确：１．作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。

人教版六年级语文上册教案(全册)1 山中访友教学目标：知识与技能： 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢部分。

2．掌握本课8个生字，理解新词意思，摘录好词好句。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

过程与方法：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

情感态度和价值观：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学方法：教师引导、点拨法学法指导：自学、交流、深入理解课型及教学课时：新授课 2课时教学过程：第一课时课时目标：1.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学重点：掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

一、创设悬念，揭示课题1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你好朋友吗？2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3.出示课题《山中访友》，学生读题。

二、读通课文，掌握字词1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。

读通课文，了解大概内容。

2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意3.谁来简单地说说这篇文章的内容？三、学习“出门”，感受心情1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

（心情好；高兴）2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽！（1）自由读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。

人教版六年级语文上册预习学案第一课《山中访友》第一课时总第（）课时【教师寄语】春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪；若无闲事挂心头，便是人间好时节。

——宋代禅宗一、课前预习——自主学习我能行【预习目标】1、学会本课生字词，理解新词的意思，摘录好词好句。

2、有感情地朗读课文，感知主要内容，了解作者所访之“友”。

3、熟读课文，抓住重点词语，理清文章思路，初步感知作者所描写的境界。

【预习重点】熟读课文，感知主要内容，学会本课生字词【预习难点】抓住重点词语，理清文章思路【预习任务】1、通过注释或查阅资料了解作者李汉荣及其作品，与你的同桌交流一下。

2、读通课文，学习字词,（1）自由读，能把课文读正确，读流畅。

（2）能把自己读得最流畅的一段读给大家听。

（3）通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍，不认识的字查字典哦！清爽．（）吟．诵（）唱和．（）瀑．布（）陡．峭． ( )奥．秘（）津．津乐道( ) 蕴．含（）栀．（）子（4）联系上下文解释下列词语的意思幽径德高望重波光明灭津津乐道3、按照课文填空，再读一读，说说这样写的好处。

①啊，老桥，你如____________________________，在这涧水上站了几百年了吧？②走进这片树林，鸟儿________________________，露珠________ ___________________ 。

③我靠在一棵树上，静静的，仿佛___________________________。

④忽然，雷阵雨来了，像________________________，又像___________________。

4、内容梳理：根据你对课文的理解，试着填写《山中访友》课文题目运用了_________的修辞手法，题目中的“友”指的是_____________。

作者带着_____________去探访___________、___________、___________、____________、___________等自然界的朋友，表达了作者____________________的感情。

六年级上册语文第一单元优美的句子1. 六年级上册语文第一单元作文好词好句没有第一次的生命就像是一潭死水，失去了下一步的海阔天空；没有第一次的人生就像是沉睡的墓穴，失去了勇气与新鲜的滋养.第一次踏进诗词的“桃花源”是在三岁左右，爷爷放把藤椅在床头，轻轻地摇着，给我读诗词，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”“明月几时有，把酒问青天”，时而气势磅礴，时而对酒长吁；时而笔端蕴秀，时而口角噙香.好似清香的茶，若干年后，风韵犹存.年幼的我虽然品不出所以然来，却从字字句句里，隐约感受到千年愁，万年心.第一次或许不一定都充满刺激与欢笑，但那种不一般的感觉却印入了记忆的相册，闲暇时看看，回味无穷.我记忆的长河里，有着数不清的往事，欢乐的，悲伤的，惊讶的，可笑的……它们就像一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里，要说一个最充满童年的快乐与趣味的贝壳，那便是这颗……2. 六年级上册语文第一单元描写想象与联想的句子快一点啊有这样一种声音，它来自江河奔流的豪迈，它来自戈壁风响的震撼，它来自火山暴发的壮阔，但它更来自山水行吟的歌者，一句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”曾唤醒多少人的斗志；它更来自破浪前进的行人，一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 曾叫多少人鼓起信心，勇往直前；是的，李白就是这样狂放与自信，他曾让高力士脱靴，让贵妃倒酒，让国舅研墨，他诗诗都是那样的豪放，句句都是那样的刚强，他的声音，教会我自信也坚强。

有这样一种声音，它是嗷嗷待哺的婴儿发出的含混不清的第一个章节，它是少年发出的感觉最温暖的语语，它是出门在外的游子心中最常念到的挂念，它给予人的耳膜最温暖的振动，它让一个女人从此变得完美，它让这个世界充满温情与阳光，它的名字叫做妈妈，是的，妈妈，这个读起来让我们最为信任的人，她给予我们的，不只是生命，更是我们一生也偿还不完的恩情，而我们所能做的，只是一声一声去呼唤她妈妈，她便心甘情愿为我做一切，乃至生命，妈妈，妈妈，这个柔弱却又刚强的声音，教会我感恩。

人教版语文六年级上册教材知识点梳理●教材概貌全册共有课文28篇,其中精读课文略读课文各14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。

教材设计了八个专题.依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物,艺术的魅力。

全册安排综合性学习两次，“资料袋”三次,“阅读链接”两次。

安排“口语交际·习作"、“回顾·拓展"各七次。

“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事"“课外书屋”“趣味语文"穿插安排，其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋"各安排了两次，“展示台"安排了一次。

●学期教学目标识字与写字1、会写120个字,掌握词语盘点中的词语。

有较强的独立识字能力。

2、能硬笔书写楷书,行款整齐，有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。

阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能正确地背诵和抄写要求背诵的语段。

2、加快默读速度，默读一般读物每分钟不少于300字，能边读边思考，习得质疑的习惯，能根据句子或不懂的内容提出问题。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，通过联系上下文和自己的积累（生活实际和时代背景)等方法理解含义深刻的句子。

抓住关键词句深入理解课文，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情.学习通过联想和想象、环境描写和人物心理描写等初步领悟文章表达方法,把握文章的主要内容,学习列小标题,养成独立的概括能力。

5、能根据注释和课外资料理解文言文，积累中华经典诗文。

6、学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息。

7、能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于20万字。

习作1、能写简单的记实作文和想象作文，重点掌握写人记事的文章，内容具体，感情真实。

义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（上）1《山中访友》教学设计学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

第一课时导入新课（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）交流感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语第二课时听写词语，复习引入（1）听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

读文感悟，体验情感（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（3）交流感受，随机教学。

《山中访友句子赏析【《山中访友》赏析】》摘要：《山访友》这散幅短而述事简略记作者独到山野林天游历因带着动情眼光所见景都有许多新奇色彩，所谓山访友首先是作者孤独旅他说踏条幽径独访问我朋友，接下描写让人感到外所谓朋友竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云些没有理智与情感景物学作品义确定很程上取者判别与择取如从不视角出发可以领略到不义《山访友》这散幅短而述事简略记作者独到山野林天游历因带着动情眼光所见景都有许多新奇色彩作者究竟带着怎样眼光？作品究竟带着怎样奇异色彩？我们试着从不角作些揣摩、探析会有不鉴赏景况、孤独与欢欣孤独是每生命物种和每生命生存情态孤独感是每智慧生命生存基感受人类心往和走往然动力或许就是摆脱孤独感欲望所谓山访友首先是作者孤独旅他说踏条幽径独访问我朋友踏幽径入幽谷入访者成了幽人苏东坡词见幽人独往缥缈孤鸿影道出了人孤独无侣普遍心态这是出发孤独接下描写让人感到外所谓朋友竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云些没有理智与情感景物身处这样朋友当也许更增添与尘世隔离感、心灵深处荒凉感这是到访孤独至少客观上有种孤独氛围和情境然而这又是次欢欣旅人感觉对客观环境反应常常依凭人心理定向而产生而变化作者感觉欢欣表现对周遭景物喜爱上；这种喜爱又是通对这些景物神奇而由想、想像实现奇特想像是作者走进树林段我靠棵树上静静地以树眼睛看周围树我发现每株树都看我我闭上眼睛我真变成了株树脚长出根须深深扎进泥土和岩层呼吸地层深处元气我头发长成树冠我手变成树枝我思想变成树汁年轮里旋、流淌长出树籽被鸟儿衔向远山远水人观景常用想像是我是旁观者以我观物物依然物而我依然故我正如辛弃疾词问何物能令公喜？我见青山多妩媚青山见我应如是情与貌略相似（《贺新郎》）其主体与客体界限还是很分明；这里想像奇特我是想像参与者不光是物彼物相变而且我也变物或彼物物或物亦变我正如不知周梦胡蝶与？胡蝶梦周与？周与胡蝶则必有分矣谓物化（《庄子齐物论》）物化是以欢喜欢乐欢悦动力或者说物化身就是欢喜欢乐欢悦程孤独是客观状态欢欣是心感觉二、回归与化然是人类早人类往明道路渐行渐远越加觉得故亲切可爱越加有可能把然物当成己亲友、邻居、伙伴这便是山访友有别上孤独与欢欣又层含义访行既是虚拟又是真实人与然物无质性可言物理性对话交流不可能人与物进行因而访是虚拟；人却可以虚拟对话情境心与然对话形成种心理场创造种身精神激荡、飞升、远游由活动飘飘乎遗世独立羽化而登仙（苏轼《赤壁赋》）这种心理活动是实实因而访又是真实从这义上说《山访友》写是次精神回归旅我们从、二人称你我对话从景物都幻成亲朋友情景可以悟出这种精神回归含义老桥老朋友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云嫂、瀑布哥、悬崖爷爷、云雀弟弟、蚂蚁弟弟这么多人聚集起真像是庭、宅院、村落墟里作者不是其员哲人们谈论人与然关系曾作高义上概括然人化人然化这种哲理性话也不难理人这所至无不打上人印记；人发展理应合人然性从然景物幻化成亲朋友看我们看到了然人化；从作者身心彻底放松对然景物亲近与赏识我们看到了人然化人然化就是与然化即通回归方式进入化境地物质明急速发展今天能有次回归然远足该是多么珍贵能心田里保有片清朗纯净然则更是珍贵然野地里筑起围墙、栅栏树起表示明化各种标牌由导游引成上千人践踏、污染这种地方不再是然地；柏油马路旁边或水泥地种上片红绿花树这种保留地也不是然地；带着各种欲念进入然场地拍张照片表示到游这不是回归；即使带着画、诗人眼光心想作品却只是像旁观者似张望下便回创作起也不是真正回归重要是端正或净化心态与向人们啊不妨试不骑车不邀游伴也不带什么礼物就带着满怀心情哼几段曲踏条幽径独访问我朋友面对山水林木飞禽走兽呼唤回亲朋友放下红尘轻松然地进入精神涅境界恍兮惚兮惚兮恍兮不知我物抑或物我这才是真正回归或曰与然化人生有次这样回归与化足以永铭心。

统编语文四年级下册《语文园地一》知识点+同步练习知识点一、交流平台读了这几段话，我发现每段话中提到的句子，对于理解课文的内容、体会作者表达的思想感情非常重要，都是课文的关键句。

二、词句段运用1.读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻读一读这些词语，我们知道第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。

体会：从“繁华、璀璨、高楼林立”这些词语中我感到城市生活是灯火通明、人多热闹的；从“肥沃、麦浪、炊烟袅袅”这些词语中我感到乡下生活是恬静、温暖、美好的。

2.读一读，选一幅图画照样子写一写。

a、天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

b、飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线这两个例句，一个是描写田园生活的，一个是描写海边生活的。

三幅图分别是：草原场景、山间场景和城市生活场景。

写一写：（1）一望无际的草地与蓝天相接，那些被碧绿的草原衬托的十分清楚的马群，羊群在太阳底下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样。

（2）几场春雨后，山青了，水绿了，山下那淙淙流动的一条小溪，愈发湍急秀丽起来。

（3）城市里，一座座高楼大厦拔地而起，干净宽敞的马路，绿化优美的街道，五颜六色的花朵，将城市装点的分外美丽。

三、日积月累卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

注释：①冰：形容极度寒冷。

②犹：还，仍然。

③俏：俊俏，美好的样子；（此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。

）④烂漫：颜色鲜明而美丽。

（文中指花全部盛开的样子）⑤丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。

诗意：风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。

已经是冰封雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。