郑州市小学语文基于标准的教学设计(一下)

园地一教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第一组教学主题：口语交际课时：第一课时授课对象：五年级学生设计者：牛会敏下牛中心小学周晓敏下牛中心小学马俊霞下牛中心小学陈会玲下牛中心小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（2）表达有条理，语气语调适当。

2．教材分析作为本册第一组的学习园地的口语交际，主要是训练学生乐于参与交流勇于发表自己想法的能力。

通讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，为习作打下基础。

3．学情分析学生在前四篇课文学习中已建立一定的话题基础，对于交际的内容不太困难，但交流的层次性、发言的积极性有难度。

教学时要着重引导学生增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

学习目标1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2.阅读或背诵平时积累的优美段落，养成多读好书的良好习惯。

评价任务任务一：四人小组内部交流自己和书的故事或者谈读书的体会。

任务二：班级交流采访的心得体会。

任务三：班级成员分成两组进行“开卷是否有益”的辩论。

教学过程附：板书设计口语交际1讲述读书故事、交流读书体会、2介绍采访心得、3开展辩论、4 分享积累成果园地一教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第一组教学主题：习作课时：第二课时授课对象：五年级学生设计者：牛会敏下牛中心小学周晓敏下牛中心小学马俊霞下牛中心小学陈会玲下牛中心小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）懂得习作是为了自我表达和与人交流。

（2）习作要有一定速度。

（3）选择一个角度进行习作，修改自己的习作，并主动语他人交换修改。

2．教材分析通讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，为习作奠定了基础。

《围绕中心意思写》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级（上册）第五单元主题：围绕中心写意思课时：第1课时，共2课时授课对象：六年级学生设计者：韩丽萍/郑州市中原区育红小学目标制定的依据课程标准的相关要求基于习作：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能根据内容表达的需要，分段表述。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、习作要有一定速度。

40分钟能完成不少于400字的作文。

学情分析不喜欢不愿意写作文，这是很多六年级小学生的通病。

习作中经常遇到如边想边写，随写随想，条理不清、层次混乱、遗漏重要内容，颠倒材料次序，出现节外生枝或发生详略不当的情况，甚至还有写不下去或卡壳的问题发生。

其根本原因是，因不会写而害怕、厌恶写作。

如何解决学生不会写的问题呢？关键在于指导。

怎样做到有效指导，让学生觉得写作文并不难呢？这次作文指导课，按照“选择汉字—理解内涵—列好提纲—领悟写法—范文引路—习作起草”的过程设计，逐步铺陈，让学生在不知不觉中完成习作，从而觉得写作文不是难事，找到写作的自信心。

教材分析所谓中心就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。

本次习作就是让学生围绕一个自己感受最深的汉字，通过搜集、整理材料，或展开想象，来领会文化内涵。

并能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

习作完成后还能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。

教学目标1、引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。

引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。

2、引导学生想清楚自己要表达的中心意思，确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写，并将重要的部分写详细。

基于课程标准的教学设计单位：郑东新区蒲公英小学姓名：张瑞《识字1》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版教学内容来源：小学一年级语文（下册）第一组教学主题：多彩的春天授课对象：一年级学生课时：共一课时设计者：张瑞郑州市郑东新区蒲公英小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。

(2)能主动积累有关春天的词语。

(3)留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。

“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。

一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2．学情分析教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

课后练习中，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天。

教师可以结合当地的实际情况，和学生一起去观察春天，体验春天。

在教学过程中，要把自己当做学生的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于发现。

3．教材分析本课是看图学词识字。

八个四字成语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。

八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材插图根据词语的意思，描画出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。

教学目标1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。

2．能主动积累有关春天的词语。

3．留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。

评价任务任务一：认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。

任务二：能主动积累有关春天的词语。

任务三：留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。

部编版二年级语文下册语文基于课程标准教案全文共3篇示例，供读者参考部编版二年级语文下册语文基于课程标准教案1教学目标：1、认识15个生字。

会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

过程：一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。

勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。

一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。

祖国是我们的母亲，我们是祖国的`小朋友，我们都爱自已的祖国。

今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！2、板书：识字三，边板书边让同学书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。

2、去掉拼音读词语。

3、调动同学的生活积累识字。

比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。

再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。

5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。

如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。

“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。

如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查同学自学情况：换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与眠――民加一加：夹――峡猜谜语：海中一座山鸟儿好家园三、写字指导。

(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川(chuün)、州(zhōu)、争(zhyng)、族(zú)。

语文基于标准的教学设计第一篇：语文基于标准的教学设计五年级语文上册《落花生》教学设计一、教学目标：1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

二、教学重点、难点：重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

三、教学流程：（一）温故而知新，认识“详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。

（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。

）2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了（）、（）、（）、（）四个方面的内容，其中重点写了（）。

3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）（二）合作学习，体会父亲的话的含义。

1、师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成：（1）小组内分角色朗读3-10自然段（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

（3）用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。

这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，使人。

它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。

你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。

“（4）父亲的话指出花生的可贵之处是2、小组汇报交流：兄妹们说出了花生显而易见的好处是。

小学一年级《语文（下册）课程纲要》课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育出版社2012年版适用年级：小学一年级教学课时：162课时设计者：背景人教版一年级下册教学内容，从识字、写字数量、阅读篇幅上较上册有所增加，教学选文贴近儿童生活。

例如：童话、散文、诗歌、故事、科普文章等。

课文趣味性、可读性强，便于学生学习语言。

在上册学习中，学生已经积累了一定的识字方法，养成了读书的习惯，因此，本册教学侧重在原有知识积累和学习方法的基础上，培养学生自主识字、阅读文章的能力。

写话练习强调标点的正确使用。

目标（一）通过识字、写字学习，至少认识550个字，按笔顺规则正确书写至少250个汉字，掌握基本笔画和常用的偏旁部首。

（二）通过拼音的复习巩固，学会拼读及运用。

（三）课文阅读过程中，能理解词句意思；能读懂童话、寓言故事。

对感兴趣的人和事有个人感受，乐于和同学交流分享。

（四）通过写话练习，学会积累词句，学习正确使用逗号、句号、问号、感叹号。

完成简单的写话练习。

（五）通过口语交际，学会与他人交流时，明白表达个人意愿。

提高口头表达和交往能力。

内容实施（一）课程资源1.义务教育课程标准实验教科书.一年级语文下册，人民教育出版社。

2.课内资源：文中插图、多媒体。

3.课外资源：工具书、生字生词卡片（教师用、学生用）、《猜猜我有多爱你》《爱心树》等课外绘本读物、语文同步练习。

（二）教／学活动识字与写字运用形声字、会意字的识字规律，自主学习生字。

通过各种识字游戏：举办"超市"、"我当小导游"、"逛家电商场"等巩固运用所学字词。

阅读理解继续借助汉语拼音阅读34篇课文，学习自悟、自得。

采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读等。

讨论书中的思考题，质疑问难、发表自己的见解。

选择感兴趣的、适合自己的读物，和同学交流课外阅读成果。

写话学文过程中适时进行说话、写话练习。

教室黑板报内设专栏，刊登学生的优秀作品，以及进步较大的学生习作。

基于课程标准教案设计郑州一、教学目标（1）知识目标1.了解课程标准；2.掌握课程标准的内容和结构。

（2）能力目标1.通过解读课程标准，提高教学素养；2.能够熟练运用课程标准，设计合理的教学计划。

（3）情感目标1.激发教师的教育热情；2.加深对教育教学工作的认识；3.提高对学生、家长的关注度。

二、教学重点1.课程标准的内容、结构；2.课程标准的具体运用。

三、教学难点1.把课程标准与具体教学计划相结合；2.在工作中熟练运用课程标准。

四、教学方法1.导入法：通过提问、讲解等方式让学生了解课程标准的重要性；2.讲授法：详细讲解课程标准的内容和结构，解读标准的细节；3.讨论法：组织学生讨论如何运用课程标准进行教学计划的制定；4.归纳法：对于知识点的总结和概括。

五、教学内容1. 什么是课程标准2. 课程标准的分类3. 课程标准的内容4. 如何制定教学计划5. 课程标准与教学计划的关系六、教学流程1.导入（1）提问：你知道什么是课程标准吗？（2）讲解：课程标准指的是教育部颁布的规定，内容包括年级、学科、课程类别。

应该针对具体的课程实施方案进行学习和论证。

2.讲授（1）课程标准的分类按照教育部颁布的规定，课程标准可以分为基础标准、课程标准、教材标准、教学大纲等。

（2）课程标准的内容课程标准包括课程目标、基本要求、核心素养、重点难点等内容。

3.讨论（1）如何制定教学计划1）确定教学计划的开展目的和任务；2）制定教学思路和教学流程；3）满足教学标准，并根据学生的实际情况制定教学计划。

（2）课程标准与教学计划的关系教学计划的制定和实施，必须根据教育部的要求制定，并确保能够满足课程标准的要求。

4.归纳总结本节课的主要内容，并让学生回答问题，确认课程掌握度。

七、教学评价通过学生的反馈、测试来检测学生对于课程标准的掌握应用以及教学计划的制定实践能力。

同时，也可以通过不断的培养学生的思考和创新能力，来提高学生的教育、教学能力。

《总也倒不了的老屋》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2018义务教育教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第四单元主题：预测课时：第1课时，共2课时授课对象：三年级学生设计者：李春菊 /郑州市金水区文化绿城小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（3）基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

（4）基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

愿意与他人分享习作的快乐。

2.学情分析（1）基于识字与写字：三年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。

“准”部件“隹”容易写错，“暴”注意结构安排。

（2）基于阅读：三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。

但在实际中，可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容，在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的好处和乐趣。

（3）基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但规范的遣词造句，还有待提高。

（4）基于习作：三年级刚正式开始习作，对书面表达的的信心不足，做到我手写我口还需用心指导。

3.教材分析《总也倒不了的老屋》是第四单元的首篇课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

《读不完的大书》基于标准的教学计教材来源：教育部审定2018义务教育教科书内容来源：小学语文三年级上册第七单元主题：我与自然课时：共2课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：傅晓慧/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正整洁。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感；积累课文中的优美词语，精彩句段。

（3）基于习作：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（4）基于口语交际：能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话能把握主要内容，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.教材分析《读不完的大书》课文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。

课文以“读不完的大书”为题，既能激发读者的阅读期待，又揭示了用心“读”就能感受大自然带来的无尽乐趣的道理。

课文描写的事物较多，但层次清楚。

第1自然段简要介绍了“我”在大自然中找到的“好玩的东西”，引出全文。

第2~5自然段重点描写了小麻雀、老鹰、蚂蚁及各种花草树木，从不同的角度表现了大自然的乐趣。

结尾第6自然段呼应课题，赞美了大自然中无尽的乐趣。

3.学情分析三年级的学生有丰富的识字写字储备和基础的阅读经验和能力，三年级上册恰是学生从第一学段过渡到第二学段学习的转折期，学习重点从识字写字转移到“学阅读”和“学表达”，即使是生字新词的学习，也重在归类的训练和方法的指导。

针对本课“体会大自然声音美妙”的阅读训练，要着重做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，以更好地达成学习目的，提升学习效果。