小说阅读—人物形象(公开课)

小说(公开课)一、教学内容本节课我们学习的小说名为《公开课》，选自某知名作家的小说集。

本篇小说主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。

通过这个故事，我们可以了解到教师行业的艰辛和挑战，以及城乡教育差距的问题。

二、教学目标1. 学生能够理解小说的大致情节，把握人物形象和特点。

2. 学生能够分析小说中的象征手法和寓意，理解小说所表达的主题。

3. 学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。

三、教学难点与重点重点：理解小说情节，分析人物形象和特点。

难点：解读小说中的象征手法和寓意，以及理解小说所表达的主题。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、教学PPT学具：笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放一段乡村学校的视频，引导学生关注乡村教育和教师的生活。

2. 自主阅读：让学生独立阅读小说《公开课》，理解大致情节，注意人物形象和特点。

3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对小说情节、人物的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 分析与解读：教师引导学生分析小说中的象征手法和寓意，如公开课的象征意义，城乡教育的对比等。

5. 例题讲解：出示相关题目，让学生解答，如：小说主人公为什么会在公开课失败后感到绝望？6. 随堂练习：让学生根据小说内容，回答一些问题，如：小说表达了哪些关于教育的思考？7. 作业布置：让学生写一篇关于小说《公开课》的读后感，谈谈自己对教育的认识和思考。

六、板书设计板书小说《公开课》板书内容：情节：乡村教师上公开课，失败后感到绝望人物：主人公（乡村教师）、学生、城里教师主题：城乡教育差距、教师行业的挑战七、作业设计作业题目：1. 请简述小说《公开课》的主要情节。

2. 分析小说中主人公的形象特点，并谈谈你对他的看法。

3. 从小说的情节中，你能感受到城乡教育差距吗？请谈谈你的看法。

答案：1. 小说《公开课》主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。

单元导引课如何阅读小说——情节、人物、环境一公开课一等奖创新教学设计“如何阅读小说—懵节、人物、环境”教学设计教学目标教学目标：1.了解小说三要素一一人物、情节、环境。

2.欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。

3.掌握解读小说的基本方法，学会从人物、情节、环境入手欣赏小说，理解小说主题。

教学重点：学习通过人物、情节、环境解读小说的基本方法。

教学难点：欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。

教学过程时间教学环节主要师生活动一小说导入导入活动作家莫言说：“就像诸多作家都有一个会讲故事的老祖母一样，就像诸多作家都从老祖母讲述的故事里汲取了最初的文学灵感一样，我也有一个很会讲故事的祖母,我也从我的祖母的故事里汲取了文学的营养J从儿时起，从在爷爷奶奶怀抱中听故事开始，我们就被奇幻的想象空间，离奇曲折的故事，神异伟力的英雄所吸引，这些故事就是小说。

小说是文学家族的后生。

在各种文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过：“什么书最被人爱读和争购？乃是小说。

”二好小说的元素（一）你认为好的小说有哪些元素？请分别举一例具体说明。

（二）小说的定义小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

人物、情节、环境就是小说的三要素。

小说怎么读？今天我们就来从小说三要素入手体验一下，如何读懂一部小说。

三变化立体的人物福斯特说：“我们可以把人物分成两类：扁形人物和圆形人物。

一部内容复杂的小说，往往既需要圆形人物，也需要扁形人物。

他们互相碰撞的结果，要比道格拉斯先生所暗示的更加正确地接近生活。

在《西游记》中孙悟空就是个圆形人物，也就是立体人物。

他的立体就在于他的性格随着故事的推进发生了变化。

分析孙悟空的性格为什么发生变化，就要说说一个特殊的道具，就是孙悟空一直戴在头上的紧箍。

（一）在紧箍出现的回目中，哪几个是孙悟空成长的重要转折点？十四回戴紧箍，二十七回三打白骨精（三次念咒），一百回五圣成真（二）在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？我们借助孙悟空的道具紧箍，发现作者埋下了一条主人公成长线。

九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案中考复习专题--小说人物形象的概括分析学习目标：掌握小说人物形象概括分析的方法。

一、回顾教材，考点探源1.请回归七年级和九年级课本，参考书本课后“思考探究"梳理下表。

册数篇目考点探源七上《植树的牧羊人》七下《台阶》《带上她的眼睛》九上《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》九下《孔乙己》2.通过对教材内容的梳理，我们发现：二、以文析法，归纳策略。

案例1：《孔乙己》孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。

案例2：《变色龙》从奥楚蔑洛夫处理案件时不断变化的态度中，可以看出他是怎样的一个人？三、以法析文，巩固策略。

1.快速浏览《溜索》一文，说说领队是一个怎样的人？2.《蒲柳人家》中的何大学问是个怎样的形象？四、以文测法，内化能力。

1.阅读《密营》，回答问题。

密营①那天傍晚，她拨开洞口的矮树丛，小心翼翼地从密营里走出来，十分警惕地看了一下四周，确定已经很安全了，这才抱着一只水罐，紧贴着崖壁向溪边走去。

②密营很小，很隐蔽，在长满野葡萄藤的断壁与一片茂密的杂树之间，就像是被风吹落在山中的一颗干瘪的果子，很难被人发现。

而那条小溪，就在密营百步开外的地方。

③快要走到一半的时候，她突然站住了。

一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下背上的那支马枪，紧张地伏下身去。

④循声望去，她看到了一个影子，那影子就躲在溪边茂密的草丛中，伸长脖子，把整个头探向了水面。

猛然间始起头来，抖了抖唇边的水滴，回过头去叫了一声。

⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。

⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。

她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。

他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。

⑦那只狍子来得可真是时候。

她想，这可真是天赐的美味。

她边想着，边瞄准。

⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。

2023REPORTING 高中小说阅读公开课教案•课程介绍与目标•小说基础知识•经典小说选读•小说人物形象分析•小说情节与结构探讨•小说语言艺术欣赏•学生自主阅读与创作实践目录20232023REPORTINGPART01课程介绍与目标课程背景与意义适应高中语文教学改革需要随着高中语文教学改革的深入，小说阅读作为重要的教学内容之一，对于提高学生的阅读能力和文学素养具有重要意义。

促进学生全面发展小说作为一种独特的文学体裁，能够帮助学生了解社会、历史、文化等多方面知识，提高学生的审美能力和创造力，促进学生的全面发展。

过程与方法通过引导学生积极参与阅读和讨论，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读速度和准确性。

知识与技能通过本课程的学习，学生应掌握小说阅读的基本技巧和方法，了解小说的基本要素和特点，能够分析小说的主题、情节、人物等。

情感态度与价值观通过小说阅读，引导学生关注社会现实和人生问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高学生的审美水平和文化素养。

教学目标与要求教学内容与方法教学内容本课程将选取具有代表性的经典小说作品作为主要教学内容，包括国内外著名作家的短篇小说和长篇小说节选。

教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、个人阅读、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，将结合多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，提高教学效果。

2023REPORTINGPART02小说基础知识小说是一种通过人物、情节和环境三要素，以塑造人物形象为中心，反映社会生活、表达作者思想感情的文学体裁。

定义小说是虚构的艺术，通过想象和创造来构建人物和情节。

虚构性小说通过生动的人物形象和具体的环境描写来反映社会生活。

形象性小说是作者情感的表达，通过人物和情节来传达作者的思想感情。

情感性小说定义及特点按篇幅分长篇、中篇、短篇、微型小说等。

按题材分历史小说、科幻小说、武侠小说、言情小说等。

现实主义小说以客观真实地反映现实生活为主要特征。

小说阅读之人物形象的概括与分析三台中学高考补习中心李俊科教学目标：1、掌握“人物形象的概括与分析”题的命题形式、解题方法和答题模式。

2、精选高考试题训练，完善答题技巧，提高得分能力。

教学过程：一、鉴赏小说人物形象题的命题角度1、人物形象的概括与分析2、人物形象的塑造手法3、人物形象的作用高考怎么考：(2015·全国卷Ⅰ)《马兰花》3.小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。

（6分）(2015全国卷Ⅱ)《塾师老汪》2.东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

6分(2014·全国卷Ⅰ)《古渡头》2．作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。

(6分) (2014·全国卷Ⅱ)《鞋》3．小说中守明是一个什么样的人物形象？请简要分析。

(6分)二、高考人物形象的概括与分析题的常见提问方式【问什么，答什么；怎么问，怎么答】1、简要概括××这一人物形象的性格特征。

2、××有哪些性格特点？请简要分析。

3、请简析××这一人物形象。

4、××是一个怎样的人？请加以概括。

提问方式多种多样，不能列举全面，答题时要具体问题具体分析。

特别提醒：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能．．)．、行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(．能力为习惯．．．等因素。

三、解题思路：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；注意作者及文中次要人物对他（她）的认识、介绍或评价（侧面描写）。

《祝福》祥林嫂人物形象分析公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》—林嫂人物形象教学目标：总结概括祥林嫂的人物形象；掌握小说塑造人物的方法。

教学对象：高一下学期学生教学重难点：1.总结概括祥林嫂的人物形象；2.掌握小说塑造人物的方法。

教学时长：40分钟教学过程导入小说三要素是：情节、人物、环境，通过前面课程的学习，我们已经梳理了这篇小说的情节，对小说内容已经大致了解，但小说想反映什么样的主题我们还是不能得出答案，所以我们今天就来围绕三要素中的“人物"来继续挖掘，这堂课主要是分析主人公祥林嫂的人物形象。

新课教学(一）教学步骤1.熟读了课文，文中对祥林嫂的描写最多的情节有哪几个？预设：有三个，分别是临死之前、初到鲁镇、再到鲁镇。

师：那么我们接下来从这三个部分原文来进行分析祥林嫂的人物形象。

临死之前：况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。

那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。

我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮。

内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

初到鲁镇：她不是鲁镇人。

有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。

卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。

四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。

但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。

试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。