初中语文“以写促读”教学策略初探

初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨阅读是学习的重要基础，而写作则是思维的表达形式。

因此，如何将阅读与写作相结合，发挥它们在教学中的积极作用，是当今教学中重要的问题之一。

“以读促写”策略便是将阅读与写作相结合，发挥二者的互动作用，提高学生语文能力的一种有效方式。

一、“以读促写”策略的概念“以读促写”，即通过阅读，来激发学生的写作能力，并能指导学生如何写出高水平的作品。

这种教学策略要求教师将阅读写作的教学目标统一起来，将这两个学科融为一体，让学生在阅读的过程中自然而然地吸收到写作的基本知识和技巧。

通过阅读能激发学生的创造性思维，提高写作的能力，从而获得更好的写作经验和技能。

二、“以读促写”策略的实施1.选取优质读物：阅读是激发学生写作能力的重要途径，因此选取适合不同年龄段的优质读物，对于发挥“以读促写”策略的作用至关重要。

教育者应该打造一个多元化的阅读资源库，以便满足学生阅读的需求和兴趣。

2. 针对性的布置写作任务：老师可以根据选用的读物，针对性地布置写作任务，如写读后感、写作文、写小说等，同时将学生的写作带入阅读之中。

3. 启发学生创造性思维：阅读不仅仅是让学生获得知识和技能，更重要的是让学生拥有内在动力，激发学生的创造性思维。

在阅读的过程中，老师可以通过提问、讲故事、听取学生的见解等手段，鼓励学生自主思考，促进学生的创新能力和想象力。

4. 督促学生反复修改：学生写作完成后需要对自己的作品进行修改和完善，只有通过不断的修改才能完成高质量的作品。

老师可以在辅导指导学生修改作品时，帮助学生理清文章的思路结构和逻辑，使学生的文章更加凝练和完美。

三、“以读促写”策略的价值1. 提高学生的写作水平：通过阅读，学生能够有机会尝试各种写作类型，并且获取到重要的写作技巧和经验，从而提高自己的写作水平。

2. 激发学生的学习兴趣：在阅读的过程中，学生能够感受到知识的魅力和乐趣，进而喜欢学习，不断进步。

3. 促进学生的思维创新：透过阅读，学生能够认识到不同文化背景下的思维模式和价值观念，加深对自己的认识，提高思维创新能力。

初中语文以读促写的教学策略探讨【摘要】初中语文教学中，以读促写是非常重要的教学策略。

通过阅读，学生可以扩展自己的知识面，提高语感和写作能力。

教师可以通过引导学生多读好书，培养他们对文学作品的感悟和理解能力。

教师也应该通过指导学生分析文学作品的结构、语言运用等，帮助他们在写作中有所借鉴。

提高初中生写作能力的策略包括多练习写作、培养批判性思维等。

在实际操作中，教师可以设计文学作品分析作业、写作指导课等活动，帮助学生提高写作水平。

初中语文以读促写的教学策略能够有效提高学生的语文素养，培养他们的写作能力，是一种值得推广的教学方法。

【关键词】初中语文、读促写、教学策略、引导、阅读、写作能力、实际操作、提高、结论1. 引言1.1 引言初中语文作为学生学习的重要科目，既要培养学生的语言表达能力，又要提升他们的阅读理解能力。

而在这阅读和写作是密不可分的。

通过阅读，学生可以接触各种文学作品，了解不同的写作风格和表达技巧，从而提高自己的写作水平。

在实际的教学过程中，很多学生存在着阅读量不足、写作能力欠缺的问题。

初中语文教师应该在教学中采取有效的策略，将阅读和写作有机结合起来，以读促写，从而提高学生的语文素养。

本文将就初中语文以读促写的重要性、教师在初中语文教学中如何引导学生阅读、如何通过阅读引导学生写作、提高初中生写作能力的策略以及初中语文以读促写的实际操作方法等方面展开探讨，希望能对初中语文教学实践提供一些借鉴和启发。

2. 正文2.1 初中语文以读促写的重要性初中语文以读促写的重要性在于培养学生的语文素养和写作能力。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，增强逻辑思维能力，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

在阅读的过程中，学生可以接触到不同风格、不同题材的文章，从中汲取灵感和启发，进而提升自己的写作水平。

初中语文以读促写是一种有效的教学策略，可以促进学生全面发展，培养他们的语文素养和写作能力，提高他们的综合表达能力和文学素养。

初中语文以读促写的教学策略探讨语文教学是培养学生语言文字表达能力和文学鉴赏能力的重要课程之一。

而作为语文教学中的重要组成部分，写作教学一直备受关注。

写作能力的培养需要学生具备丰富的语言知识、丰富的生活经验和良好的文学素养。

初中语文教学中，如何通过读促写，引导学生进行文学创作，是当前亟待解决的问题之一。

本文将围绕初中语文以读促写的教学策略进行探讨，并从阅读引导、写作训练和评价反馈三个方面进行分析。

一、阅读引导阅读作为写作的重要基础，对学生的写作能力有着重要的影响。

在初中语文教学中，应该通过阅读来促进学生的写作能力的提高。

教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生进行阅读。

通过阅读文学作品，学生可以积累大量的语言素材，了解不同的文学风格和写作技巧，从而提高自己的写作水平。

教师可以结合课文内容，设计一些有针对性的阅读材料，让学生进行课外阅读。

通过不同题材、不同体裁的阅读材料，可以拓宽学生的写作思路，丰富学生的写作表达方式。

通过导读、问答等方式进行阅读辅导，有助于学生深入理解所读材料，提高文学鉴赏能力，为写作提供更多的思想和素材。

二、写作训练除了进行阅读引导，初中语文教学中还应该加强写作训练，提高学生的写作水平。

教师可以通过设置写作任务，让学生进行实践。

写作任务可以是关于生活、校园、文学等各个方面的话题，也可以是对课文内容的延伸和拓展。

通过不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、作文等，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

教师可以通过组织写作比赛、朗诵会等活动，为学生提供展示写作成果的机会。

这样不仅可以激发学生的创作热情，也可以增加学生的自信心，进一步提高他们的写作水平。

教师还可以采用小组讨论、合作写作等方式，让学生相互交流、相互学习，在交流中提高自己的写作水平。

三、评价反馈评价反馈是写作教学中不可或缺的一环。

通过及时有效的评价反馈，可以帮助学生及时发现自己的不足，及时纠正错误，提高写作水平。

初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨一、引言语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节。

而阅读和写作是密不可分的，阅读过程中的理解和思考能够促进写作能力的提高。

采取“以读促写”的阅读教学策略，可以更好地激发学生的写作兴趣和创造力，提高他们的写作水平。

本文将围绕初中语文“以读促写”阅读教学策略的相关内容展开讨论。

二、“以读促写”阅读教学策略概述“以读促写”阅读教学策略是指通过教师的引导，在学生阅读的基础上，引发学生的思维，激发学生的兴趣，促使学生进行写作创作的一种教学策略。

这种策略不仅帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。

在具体实施时，可以采取多种形式，例如导读式讲解、阅读体验式教学、话题导入式写作等。

在教学过程中，教师需要灵活运用各种手段，引导学生主动思考、表达和创作，从而达到“以读促写”的教学目的。

1. 引导性阅读教学在“以读促写”的阅读教学中，教师可以通过引导性的阅读教学方式，激发学生对文本的兴趣和理解。

教师可以选择有代表性的课文或文章，进行导读分析，引导学生在阅读中抓住重点，理清文内部的逻辑关系，激发学生对文本的思考和体验，从而为下一步的写作创作打下基础。

在教学过程中，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解和把握文本的要点，为学生的写作提供充分的素材和思路。

2. 阅读体验式教学3. 话题导入式写作教师还可以通过话题导入式写作，促使学生运用所学知识进行写作创作。

在阅读的基础上，教师可以适时提出一些与文本相关的话题，例如让学生设想并书写故事的结局、描述故事中的某个情境等。

通过这样的方式，教师可以引导学生运用自己的想象和语言表达能力，进行写作创作，真正做到“以读促写”。

1. 激发学生的写作兴趣采用“以读促写”的教学策略，可以更好地激发学生的写作兴趣。

在阅读中，学生通过思考和体验，产生对文本的情感共鸣和思想碰撞，从而主动融入到写作创作当中去，提高学生对写作的积极性和主动性。

初中语文以读促写的教学策略探讨语文教育在初中阶段具有极其重要的地位。

语文教学的目的是培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

而读和写作是语文教学的两大重要环节。

传统的语文教学模式通常是以写作为主，读书内容相对较少并且注重机械性的理解，这在一定程度上影响了学生的语文素养的提高。

初中语文教育应该以读促写，通过阅读来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

本文将从如何以读促写来提高初中生的语文素养等方面进行探讨和分析。

一、以读促写的教学策略1. 选择适合学生的阅读材料。

要选择适合学生阅读和理解的文学作品。

初中生的审美品味和文学修养有限，选择些简单易懂的文学作品能够更好地吸引他们的注意力，增强他们的阅读兴趣。

可以选择一些经典的文学作品，比如《红楼梦》《西游记》等，引导学生进行阅读。

还可以多选一些与学生生活相关的散文、小说等读物，让学生在阅读中产生共鸣，并且更容易引发他们对写作的兴趣。

2. 阅读后开展写作活动。

在进行阅读教学的可以设置一些与阅读内容相关的写作活动，比如让学生进行书面写作，写读后感、读书笔记、书评等。

通过这些写作活动，能够帮助学生更好地理解所读的作品，提高语文应用水平，同时也能激发学生对写作的兴趣。

3. 引导学生模仿优秀作文。

在阅读后的写作活动中，可以适时引导学生模仿优秀的作文。

通过让学生模仿优秀作文，可以培养学生的文学素养和写作技巧，让他们在模仿中提高自己的写作水平。

4. 培养学生独立思考和表达能力。

在阅读理解和写作过程中，教师要适时引导学生进行独立思考和表达。

可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文学作品中涉及到的人物形象、情节主旨、意义等问题，激发学生的思维与感悟，提高他们的表达能力。

二、初中语文以读促写的意义1. 提高学生的语文素养。

语文教育以培养学生的语文素养为目的。

通过以读促写的教学策略，不仅能提高学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力。

阅读是一种对语言的感悟和体验，可以为学生提供很多素材和写作技巧，帮助他们提高写作水平。

初中语文以读促写的教学策略探析摘要：随着教育事业的改革与发展，初中语文教学必须顺应政策改善教学模式，确保教育工作的先进性、科学性、规范性。

阅读与写作是语文教学中的两大难点，融合教学可以促进二者优势互补，是提升学生语文综合能力的关键所在。

以读促写就是以阅读促进写作，在积累与运用中夯实学生读写能力。

本文重点分析以读促写的教学优势，进而以人民教育出版社初中语文教材为例详细论述以读促写教学策略，以期提升语文教学实效性。

关键词：初中；语文教学；以读促写引言：传统教学中尚未注重阅读与写作的有效结合，部分学生在阅读中缺乏素材积累意识，导致写作过程中极易出现“巧妇难为无米之炊”的情况。

为改变传统教学弊端，读写结合势在必行，以读促写、以写促读都是二者融合的有效途径。

为进一步研究行之有效的以读促写策略，接下来笔者重点分析以读促写的教学优势，旨在引起全体教师对于读写结合的关注。

一、初中语文以读促写的教学优势（一）树立学生阅读意识阅读是积累知识的主要途径，新课标要求中学生课外阅读数量不能低于260万字，足以证明阅读对于学生的重要性[1]。

故此，全体教师在实践教学中应注重树立学生的阅读意识，促使学生在意识的趋势下养成良好的阅读习惯，在阅读中提升自身综合能力。

以读促写正是培养学生阅读兴趣、树立其阅读意识的关键所在。

具体来讲，以读促写需要学生在阅读中分析文章，积累语言，掌握技巧，是促使学生深度阅读的突破口。

长期阅读有助于丰富学生的想象力与表达能力，加之以读促写可以引导学生有计划的阅读，如此更能确保学生阅读意识的树立与习惯的养成。

（二）促进学生思维发展以读促写改变了传统阅读与写作各自为营的情况，实现了阅读与写作之间相互促进、相辅相成。

在以读促写中，学生对于文章的理解更加透彻，思考空间更加广泛。

基于读写导向下，学生的思维能力得到了培养，核心素养提升目标或有效落实。

例如在阅读文本时，传统以总结主题思想的方式为主，在写作支撑中，则需要学生考量其中细节因素，如文章结构、立意、情感、哲理等等，在深入思考中，学生的思维能力将会随之提升[2]。

浅谈初中语文教学以写促读的策略初中语文教学中，提高学生的阅读理解能力是一项重要任务。

而写作作为阅读的延伸，对于培养学生的语文素养和思维能力同样至关重要。

因此，本文将从写促读的角度，浅谈初中语文教学的策略。

一、以写促读的理论依据语文教学中，写作和阅读是相辅相成的。

写作可以锻炼学生的语言表达能力和思考能力，而阅读则为写作提供素材和思维的启迪。

所以，通过写促读的策略，可以有效提升学生的阅读理解能力。

二、写促读的具体实践1. 阅读前写作在学生进行阅读之前，可以先让他们通过写作来预测文章的内容。

这样做可以激发学生的思考欲望，帮助他们建立对待阅读的积极态度。

2. 写作引导阅读在阅读过程中，可以引导学生通过写作来记录阅读的感悟和理解。

可以要求学生写读后感、摘抄重点句子或者总结文章段落。

通过写作的方式，学生能够更加深入地理解阅读材料。

3. 阅读后写作学生完成阅读后，可以通过写作来深化对文章的理解和思考。

可以要求学生写读后续写、续编故事、写读后感等。

这样既能够培养学生的创造性思维，又可以让他们重新回顾和理解文章的内容。

4. 写作评析在写作完成后，可以进行互评和评析。

学生可以相互交换作文，进行阅读和点评，从而促使他们更加深入地理解和思考自己的写作。

三、写促读策略的优势1. 增强学生的思辨能力通过写作的方式，学生需要思考和表达自己的想法。

这样能够激发他们的思辨意识和批判思维，提高他们的阅读理解能力。

2. 拓宽学生的知识面通过写作，学生可以进行更深入的思考和探索，从而拓宽自己的知识面。

他们不仅需要关注文本的表面内容，还需要深入剖析文本背后的意义和思想。

3. 培养学生的表达能力通过写作的练习，学生可以提高自己的语言表达能力和写作能力。

他们能够更准确地用语言表达自己的思想，从而提升整体的语文素养。

4. 提升学生的综合素质写作是一种综合性的活动，它涉及到学生的思维、语言、逻辑等多个方面的素质。

通过写作，学生能够全面地提升自己的综合素质。

初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨1. 引言1.1 概述初中语文“以读促写”是指通过阅读优秀的文学作品来激发学生的写作兴趣和能力，促使他们在阅读的过程中进行思考和创作。

这一教学策略旨在帮助学生通过模仿、继承和创新提高写作水平，培养他们的文学素养和语言表达能力。

在当前的教学实践中，“以读促写”已经被越来越多的教师所重视和应用，取得了一定的成效。

本文将对“以读促写”的基本概念、特点、实施方法、效果评价以及在语文教学中的应用进行探讨，旨在为教师提供参考和借鉴，促进语文教学质量的提升。

【概述】1.2 问题提出在语文教学中，学生的写作能力一直是一个备受关注的问题。

在实际教学中，我们发现很多学生在写作时缺乏素材、观点和表达手法，导致他们难以写出优秀的作文。

这主要是因为学生平时缺乏广泛的阅读，缺乏对各种文本语言特点的了解，导致他们无法灵活运用语言表达自己的思想。

如何提高学生的写作能力，引导他们多读多写，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。

随着“以读促写”阅读教学策略的提出和不断完善，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中引入这一策略，以帮助学生提高写作能力。

在实践过程中，我们也面临着一些问题，比如学生对这一策略的接受程度不高、教师在实施过程中的困难等。

我们需要深入探讨“以读促写”在语文教学中的应用和效果，以期更好地指导教师和学生，提高写作水平，促进语文教学的发展。

1.3 研究意义从学生的角度看，“以读促写”可以帮助他们更好地理解文本内容，提升阅读理解能力。

通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大阅读广度和深度，有助于丰富他们的知识储备和语言表达能力。

在“以读促写”过程中，学生需要通过对文本内容的理解和分析，来进行自主的创作和表达，从而提升写作能力和表达能力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。

从教师的角度来看，“以读促写”可以帮助他们更好地指导学生学习，提高教学效果。

教师可以通过设计不同类型的阅读材料和写作任务，来激发学生的学习兴趣和潜力，引导他们深入思考和自主学习。

初中语文以读促写的教学策略探讨读促写是指在学生通过阅读某一篇文章后，要求其根据所读内容进行写作的一种教学方式。

相较于传统的教学方式，读促写更加注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。

它具有以下几个特点：读促写是有目标的。

通过读促写，学生可以明确地知道自己写作的目的是什么，有助于提高学生的写作效果。

读促写是实践性的。

学生通过读一篇篇优秀的文章，不仅可以学习到一些写作技巧和方法，还可以将所学知识运用到实际的写作中去。

读促写是启发性的。

通过读促写，学生可以在阅读的过程中进行思考和探索，培养独立思考和解决问题的能力，提高自己的文学素养。

读促写的教学目标主要分为两个方面：一是培养学生对文本的理解能力和阅读理解能力；二是提高学生的写作能力和语言表达能力。

通过读促写，学生可以更深入地理解文章的内涵和语言表达方式，从而提高自己的写作水平。

为了有效实施读促写，教师可以采用以下几种教学策略：教师需要给学生提供优秀的读本。

优秀的读本能够激发学生的阅读兴趣，同时也有助于培养学生的写作能力。

教师可以根据学生的实际情况，设计不同的读促写任务。

可以采用简单的文章开始，逐渐增加难度，让学生循序渐进地提高自己的写作能力。

教师要适时给学生提供反馈。

学生在完成读促写任务后，教师可以对其进行评阅，并及时给予鼓励和指导，帮助学生改进自己的写作。

教师可以组织学生之间的合作学习。

通过小组合作学习，可以让学生相互交流和分享自己的写作经验，从而提高整个班级的写作水平。

初中语文以读促写的教学策略可以有效提高学生的语文素养和语言表达能力。

通过读促写，学生可以提高对文本的理解能力和阅读理解能力，同时也能够提高自己的写作能力和语言表达能力。

教师在实施读促写时要选择适宜的读本，并根据学生的实际情况设计不同难度的任务，同时要及时给予学生反馈和指导。

教师还可以组织学生之间的合作学习，促进学生之间的交流和合作。

通过这些教学策略的应用，可以更好地发挥读促写的教学效果，提高学生的语文素养。

初中语文以读促写的教学策略探析发布时间：2023-03-27T06:16:23.623Z 来源：《素质教育》2022年10月总第430期作者：吕秀云[导读] 以读促写的教学模式能够帮助学生提高写作能力，但这一切都是建立在初中语文教师合理运用这一教学模式的基础上的。

本文基于此对以读促写这一模式的落实策略进行了研究，并有效结合自己的教学经验，进而提出了创设情境、深入阅读和展开写作三种落实的策略。

接下来笔者就在本文中展开详细的介绍，旨在能够给其他初中语文教师带来一定的启发，促使他们为学生营造良好的写作环境。

山东省淄博市淄川中学255100摘要：以读促写的教学模式能够帮助学生提高写作能力，但这一切都是建立在初中语文教师合理运用这一教学模式的基础上的。

本文基于此对以读促写这一模式的落实策略进行了研究，并有效结合自己的教学经验，进而提出了创设情境、深入阅读和展开写作三种落实的策略。

接下来笔者就在本文中展开详细的介绍，旨在能够给其他初中语文教师带来一定的启发，促使他们为学生营造良好的写作环境。

关键词：以读促写语文教学初中写作能力在一定程度上代表了学生对语文知识的学习情况，因为在写作的过程中，学生需要将所学的语文知识进行运用。

基于此，初中语文教师的写作教学活动一直是教学的重点。

但与此同时，这也是一个难点，因为学生写作的情绪并不高。

基于此，初中语文教师就可以运用以读促写的教学模式，因为该教学模式能够让学生产生写作情感和积累写作知识，进而奠定坚实的写作基础，以自信的态度面对即将到来的写作活动。

一、现阶段初中语文读写的不足之处1.课程内容设置不合理。

初中生应掌握的知识难度应较小学有所提升，但不能过难，否则会打击学生的学习热情。

初中语文教师或是将教学内容设置得过于简单，低估了学生的能力，或是对学生要求过于严格，打击学生学习信心，没有正确把握课程教学内容的难易程度。

这一问题究其根源在于老师的业务能力不足，个人教学能力还有较大的提升空间。