高中生物植物生长素的发现-

高二生物《植物生长素的发现》导学案高二生物《植物生长素的发现》导学案（7篇）高二生物《植物生长素的发现》导学案篇1学习目标：知识目标：①概述植物生长素的发现过程。

②体验发现生长素的过程和方法。

能力目标：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

情感价值观目标：体验发现生长素过程中蕴涵的科学精神。

学习重点：生长素的发现过程。

学习难点：科学实验严谨性的分析。

导学过程：一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。

二、生长素的发现过程（一）达尔文实验：进行实验：（取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。

）阅读教材：?1图3—1中的4个胚芽鞘是否生长？如何生长？？2胚芽鞘向光性与什么有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？3胚芽鞘向光生长与什么部位有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？4胚芽鞘感受单侧光刺激的具体是什么部位？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）（得出结论：）胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。

_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。

（二）19xx年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。

（三）19xx年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部___ __________造成的。

（四）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）a组：①处理：把 _____________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

②现象：胚芽鞘会________生长。

（2）b组：①处理：把 ______________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

生长素材料收集生长素（auxin)是一类含有一个不饱和芳香族环和一个乙酸侧链的内源激素，国际通用，是吲哚乙酸（IAA）。

4-氯-IAA、5-羟-IAA、萘乙酸(NAA)、吲哚丁酸等为类生长素。

1872年波兰园艺学家谢连斯基对根尖控制根伸长区生长作了研究；后来达尔文父子对草的胚芽鞘向光性进行了研究。

1928年温特证实了胚芽的尖端确实产生了某种物质，能够控制胚芽生长。

1934年，凯格等人从一些植物中分离出了这种物质并命名它为吲哚乙酸，因而习惯上常把吲哚乙酸作为生长素的同义词。

2、理化性质吲哚乙酸的纯品为白色结晶，难溶于水。

易溶于乙醇、乙醚等有机溶剂。

在光下易被氧化而变为红色，生理活性也降低。

植物体内的吲哚乙酸有呈自由状态的，也有呈结合（被束缚）状态的。

后者多是酯的或肽的复合物。

植物体内自由态吲哚乙酸的含量很低，每千克鲜重约为1～100微克，因存在部位及组织种类而异，生长旺盛的组织或器官如生长点、花粉中的含量较多。

生理作用生长素最明显的作用是促进生长,但对茎、芽、根生长的促进作用因浓度而异。

三者的最适浓度是茎>芽>根,大约分别为每升10E-5摩尔、10E-8摩尔、10E-10摩尔。

植物体内吲哚乙酸的运转方向表现明显的极性，主要是由上而下。

植物生长中抑制腋芽生长的顶端优势，与吲哚乙酸的极性运输及分布有密切关系。

生长素还有促进愈伤组织形成和诱导生根的作用。

生长素的作用是多部位的，主要参与细胞壁的形成和核酸代谢。

用放射性氨基酸饲喂离体组织的实验，证明生长素促进生长的同时也促进蛋白质的生物合成。

生长素促进RNA的生物合成尤为显著，因此增加了RNA/DNA及RNA/蛋白质的比率。

在各种 RNA中合成受促进最多的是rRNA。

在对细胞壁的作用上,生长素活化氢离子泵,降低质膜外的pH值,还大大提高细胞壁的弹性和可塑性,从而使细胞壁变松，并提高吸水力。

鉴于生长素影响原生质流动的时间阈值是2分钟,引起胚芽鞘伸长的是15分钟，时间极短，故认为其作用不会是通过影响基因调控，可能是通过影响蛋白质(特别是细胞壁或质膜中的蛋白质)合成中的翻译过程而发生的。

第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1．生长素的发现过程(1)发现生长素的经典实验(填表)科学家实验过程图示实验结论达尔文胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲鲍森·詹森胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部拜尔胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的温特胚芽鞘的弯曲生长是由一种化学物质造成的，并将其命名为生长素(2)其他科学家的研究①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。

②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。

2．植物的向光性(1)概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

(2)举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩部位向着窗外生长。

(3)意义：使植株获得更多阳光，通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

(4)原因：在单侧光照射下，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。

3．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

二、生长素的产生、运输和分布1.植物向光性的原因是什么？2.生长素是什么物质？3.什么是植物激素？探究点一生长素的发现过程植物具有向光性，其中的原因经历了许多科学家的艰辛探索。

阅读教材，完成科学家的探索过程。

并归纳其原理。

1．达尔文实验根据图示完成达尔文实验的相关问题，然后阅读教材回答下列问题：(1)各组胚芽鞘的生长弯曲情况是：①弯向光源生长；②不生长，不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长。

(2)①与②对比，说明胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。

(3)③与④对比，说明感光部位是胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下的伸长区。

(4)达尔文的猜测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

植物的激素调节第1节植物生长素的发现知识点一生长素的发现过程1．1880年达尔文的实验(1)实验过程：(如图所示)(2)a．实验①和实验②的自变量是胚芽鞘尖端的有无，因变量是胚芽鞘是否生长与弯曲。

实现现象说明胚芽鞘的生长与弯曲都与尖端有关。

b．实验③和实验④的自变量是接受刺激的部位，因变量是胚芽鞘是否出现向光性弯曲生长。

实验现象说明胚芽鞘的感光部位在尖端，而不是尖端下面的一段。

(3)实验结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年詹森的实验(1)实验过程：(如图所示)实验过程实验现象实验⑤切去胚芽鞘的尖端，然后给予单侧光照不生长，也不弯曲实验⑥切去胚芽鞘的尖端，放置琼脂薄片，然后把胚芽鞘的尖端放置在琼脂薄片的上面，然后给予单侧光照胚芽鞘弯向光源生长【提醒】 该实验缺少另一组对照实验。

除了设计对照实验⑤外，可再设计一组实验：尖端与下部用云母片(化学物质不能透过)阻断，会使实验更有说服力。

(2)实验现象分析胚芽鞘弯向光源生长是因为尖端产生了某种刺激向下运输，实验⑥在尖端和尖端下面的一段中间隔了琼脂依然能出现向光性弯曲生长，说明胚芽鞘尖端产生的刺激能透过琼脂。

(3)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给尖端下部。

3．1914年拜尔的实验 (1)实验过程：(如图所示)实验过程实验现象实验⑦把切下的胚芽鞘尖端放置在切面的左侧胚芽鞘向右侧弯曲生长实验⑧把切下的胚芽鞘尖端放置在切面的右侧胚芽鞘向左侧弯曲生长【提醒】 拜尔的实验是在黑暗条件下完成的，排除光照不均匀对实验结果的干扰。

(2)实验现象分析胚芽鞘都弯向了放置尖端切面的对侧，是因为伸长区两侧生长不均匀，放置尖端的部位生长快，未放置尖端的部位生长慢。

这说明胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。

(3)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。

高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。

《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。

2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。

1.弯向窗外生长。

2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。

1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。

这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。

二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。

能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。

情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。

难点：科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。

学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。

考点55植物生长素的发现高考频度：★★★☆☆ 难易程度：★★★☆☆1．植物生长素的发现过程 （1）达尔文实验组别 实验过程现象 实验结论①向光弯曲生长Ⅰ．证明单侧光照射能使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，并传递到下部的伸长区，造成背光面生长快； Ⅱ．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端② 不生长，不弯曲 ③ 直立生长 ④向光弯曲生长（2）鲍森·詹森实验①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端――→单侧光不生长，不弯曲。

胚芽鞘尖端下部放琼脂片――→单侧光弯曲生长。

②实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。

（3）拜尔实验①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。

②实验结论：胚芽鞘弯曲生长是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

（4）温特实验①实验过程与现象②实验结论：造成胚芽鞘弯曲生长的影响是一种化学物质，并命名为生长素。

2．生长素的产生、运输和分布（1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

（2）运输⎩⎨⎧极性运输⎩⎪⎨⎪⎧部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根方向：从形态学上端运输到形态学下端非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行（3）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。

考向一 植物生长方向的判断1．研究发现，在单侧光照射下，燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素的横向运输发生在a 段而不是发生在b 段。

下列实验结果对应正确的是【参考答案】B【试题解析】本题综合考查生长素的相关知识，意在考查考生的理解能力和实验分析能力。

琼脂片不能阻挡生长素的运输，因此利用琼脂片阻断a 段，右侧给以单侧光照射，燕麦胚芽鞘会向右侧弯曲生长，A 项错误。

利用云母片阻断b 段，由于横向运输发生在a 段，右侧给以单侧光照射会使燕麦胚芽鞘尖端向右侧弯曲生长，B项正确。

不做任何处理，则燕麦胚芽鞘尖端会向光弯曲生长，C项错误。

移除尖端a段，无生长素来源，则燕麦胚芽鞘不能正常直立生长，D项错误。

一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括胚芽鞘实验、根的向地性实验、顶端优势实验等。

2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 生长素的运输方式：包括极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点：1. 重点：生长素的发现过程、生理作用和运输方式。

2. 难点：生长素运输机制的理解和应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究生长素的发现过程。

2. 利用实验教学，让学生亲身体验生长素的作用和运输现象。

3. 运用多媒体辅助教学，展示生长素的微观结构和运输过程。

五、教学准备：1. 实验材料：胚芽鞘、插条、植物激素等。

2. 实验仪器：显微镜、移液器、培养皿等。

3. 多媒体教学资源：生长素的动画、图片等。

六、教学过程：1. 导入：通过展示胚芽鞘实验的图片，引发学生对生长素的兴趣，提出问题：“什么是生长素？它对植物生长有什么作用？”3. 学习生长素的生理作用：分组讨论生长素在植物生长中的作用，如促进生长、促进插条生根等，分享讨论成果。

4. 探究生长素的运输方式：进行实验观察，分析生长素在植物体内的运输方式，如极性运输、非极性运输和横向运输。

七、课堂练习：1. 填空题：生长素的发现过程中，达尔文的燕麦实验表明____是弯曲生长的原因。

2. 选择题：生长素的主要生理作用有____、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 简答题：生长素在植物体内的运输方式有哪些？请举例说明。

八、拓展与延伸：1. 讨论：生长素在农业生产中的应用，如如何利用生长素促进作物生长、提高产量等。

2. 研究：生长素在医学领域的应用，如促进愈伤组织生长、控制癌细胞生长等。

九、课后作业：1. 观看生长素的科普视频，加深对生长素的理解。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案教学目标：1. 知道植物生长素的发现及对植物生长发育的影响；2. 了解不同类型的植物生长素及其作用；3. 能够描述植物生长素的主要实验方法；4. 能够分析植物生长素的应用价值。

教学重点：1. 植物生长素的发现及其作用；2. 植物生长素的实验方法。

教学难点：1. 植物生长素的实验方法；2. 植物生长素的应用价值。

教学准备：1. 教师准备：课件、实验装置、实验媒体；2. 学生准备：课本、筆記。

教学过程：一、导入（5分钟）教师用一张课题相关的图片或提问，引发学生对植物生长素的兴趣，激发学生思考，引入新课。

二、植物生长素的发现和作用（10分钟）1. 教师简要介绍植物生长素的定义和作用，强调其对植物生长发育的重要性；2. 教师通过多媒体展示或逐段讲解的方式，介绍植物生长素的发现历程，并重点强调以下事实：生长素的发现由Darwin和Boys经过观察发现，后来由Went通过实验证实；生长素的主要作用包括调控细胞分裂、促进植物生长、控制植物的开花等。

三、实验方法的介绍（15分钟）1. 教师提问：如果你是一个科学家，你会如何证明植物生长素的存在？2. 教师通过多媒体展示或逐段讲解的方式，介绍植物生长素的主要实验方法，并重点强调以下内容：a. 高岭土实验法：将高岭土与植物生长素混合溶液接触，观察其对植物生长的影响；b. 卷叶实验法：将植物叶片接触含有生长素的溶液，观察其叶片的反应；c. 包装棉花实验法：将棉花种子用含有生长素溶液浸泡，按照一定的时间观察其发芽和生长情况。

四、植物生长素的应用（10分钟）1. 教师通过多媒体展示或逐段讲解的方式，介绍植物生长素的应用领域，并重点强调以下内容：植物生长素在农业生产中的应用，如促进种植物生长发育，提高产量；植物生长素在园艺学中的应用，如培育新品种，改变植物外观。

五、小结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调植物生长素的重要性和实验方法的应用；2. 布置作业：要求学生用自己的话总结本课内容，并就植物生长素的应用价值发表自己的见解。