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个性化学案第3章植物的调节作用第2节生长素的生理作用一、生长素的生理作用1.生长素的作用机理生长素在植物体内不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
2.生长素的作用特点——两重性（1）具体表现既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
※抑制生长≠不生长，只是生长与空白对照组相比变慢。
（2）影响因素①生长素浓度：不同浓度作用于同一器官，引起的生理效应一般不同（促进效果不同或抑制效果不同）。
B点：最适浓度B点之前：随着生长素浓度的升高，其对芽生长的促进作用逐渐加强B点到B’之间：随着生长素浓度的升高，其对芽生长的促进作用逐渐减弱B’点：既不促进也不抑制B’点之后：生长素对芽的生长起抑制作用，生长素浓度过高甚至能杀死植物②器官种类：不同器官对生长素的敏感度不同。
不同器官对生长素的敏感程度不同：根＞芽＞茎根的最适浓度大约是10-10mol/L；芽的最最适浓度大约是10-8mol/L；茎最适浓度大约是10-4mol/L。
③植物种类：不同种类的植物对同一浓度的生长素敏感度不同。
如双子叶植物＞单子叶植物，基此原理，农业生产上常以生长素类似物作为除草剂。
④植物细胞的成熟情况：一般来说，与衰老细胞相比，幼嫩的细胞对生长素更敏感。
【例】如图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是（）A．生长素对3种器官的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长B．A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、茎、芽生长的最适宜浓度C．D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制芽的生长D．幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏3.生长素生理作用的两重性的实例（1）顶端优势①概念：顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制的现象。
根也有顶端优势现象，即植物的主根优先生长，侧根受到抑制。
②原因：顶芽产生的生长素逐渐向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度较高。
庖丁巧解牛知识·巧学一、生长素的生理作用1.生长素的作用表现出两重性既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
同种植物的不同器官对生长素浓度反应的灵敏度不同，根＞芽＞茎。
图1 图2从上图可知：(1)生长素的功能具有两重性，即在一定浓度范围内促进植物器官生长，浓度过高则抑制植物器官生长。
(2)不同浓度的生长素作用于植物同一器官上，引起的生理功效不同(促进效果或抑制效果不同)。
(3)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的植物器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根＞芽＞茎)，同时说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。
(4)曲线在A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。
(5)不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，如双子叶植物比单子叶植物对生长素的敏感程度高。
误区警示不要将AA′、BB′、CC′段理解为抑制阶段，这些阶段仍体现生长素的促进作用，只是促进作用逐渐降低。
2.两重性的典型体现——顶端优势（1）顶芽由于产生生长素并向下运输，导致生长素浓度低→促进生长；侧芽由于接受了顶芽运来的部分生长素而导致生长素浓度过高→抑制生长。
（2）解除方法：去掉顶芽。
要点提示生长素作用两重性的体现所需浓度的“高”与“低”是以该器官“最适浓度”为标准的。
大于该标准浓度，促进生长的作用逐渐减少，而抑制作用逐渐增强。
二、生长素的实践应用1.顶端优势原理在农业生产中的应用在农作物、花卉和果树栽培中，摘心打顶是根据顶端优势原理，解除其顶端优势，可以达到增产的目的。
原因是减少叶枝徒长，使果枝得到足够的养分，避免落花落果。
同时可解除顶芽对花芽的抑制作用，达到多开花、多结果的目的。
2.生长素类似物在农业生产中的应用在农业生产中主要将生长素类似物应用于以下几个方面：（1）促进扦插的枝条生根：生长素类似物浓度适中，处理的部位是植物形态学的下端。
生长素的生理作用教学设计
大同实验中学刘建芳
[教学目标]
知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。
认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。
[教学重难点]
教学重点：植物生长素的作用。
教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
[方法]
主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。
[教学过程]
[板书设计]
第2节生长素的生理作用
一、作用特点：二、生长素及其类似物的应用：
1.最适浓度：根<芽<茎 1.顶端优势
敏感度：根>芽>茎 2.防止落花落果
2.两重性：
3.促进结实，获得无子果实
高浓度抑制 4.促进扦条生根
低浓度促进三、探究实验：
[教学反思]
新理念下的生物课堂教学设计，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。
重视将知识的获取过程化，学生知识获取的过程是一个科学研究过程,是提高学习能力的过程。
生长素的生理作用学案
【学习目标】
1.概述植物生长素的生理作用及其应用，描述两重性、顶端优势。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
一、生长素的生理作用
1.敏感程度： > >
2.曲线上A、B、C三点代表，AA′段，对根
的作用表现为。
A′、B′、C′点以上的
部分表示。
3.顶端优势和根的向重力性：
4.生长素的生理作用有那些？
例1：如图甲表示胚芽鞘受到单侧光
的照射，乙图表示不同浓度生长素溶
液对胚芽鞘生长的影响，如果甲
图中b处的生长素浓度为m，设
a处的生长素浓度为X，则
A．m<X<n B．X= I C．n<X<i D．X>i
变式1：对4株具顶端优势的植株分别进行如下处理，有一株长出侧芽，请指出是哪种处
理
A．去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块 B．去顶后在断口上放一琼脂小块
C．不去顶D．不去顶，在侧芽涂以低浓度的生
长素
二、生长素在实践中的应用
1.促进果实发育
受精卵胚珠种子
生长素
子房果实
例2.欲得到番茄的无子果实，需将一定浓度的生长素溶液滴在花的子房上，处理该花的时期和条件是
A．花蕾期，不去雄蕊B．花蕾期，去掉雄蕊
C．开花后，不去雄蕊 D．开花后，去掉雄蕊
变式2：用一定浓度的生长素类似物（2、4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。
对此正确的解释是
A、此浓度只对小麦起作用
B、此浓度只对杂草起作用
C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同
D、此浓度对小麦和杂草起抑制作用。
三、探究实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
1.基本步骤：提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→表达交流
2.实验材料选择：同品种(如迎春花、月季)；
一年生枝条；生长良好、发育状况相同；带有一定数量的芽；去掉部分枝叶。
3.插条处理方法：法或法，两者区别是。
4.预实验：意义
是。
5.确定并配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液。
6.变量：
本实验中，实验变量是: ，反应变量
是：；
无关变量可能
有：。
7.本实验的实验组是，对照组
是。
8.实验记录与分析：
生长素的生理作用练案
1．植物生长素能促进植物生长，也能抑制植物生长，甚至杀死植物。
下列叙述中正确的是()
A．低浓度促进，较高浓度抑制，过高浓度杀死
B．过高浓度促进，较高浓度抑制，低浓度杀死
C．较高浓度促进，过高浓度抑制，低浓度抑制
D．较高浓度促进，低浓度和过高浓度杀死
2．利用一定浓度的生长素溶液处理没有授粉的番茄花蕾，能获得无子番茄，其原因是()
A．生长素促进子房发育成果实
B．生长素抑制番茄种子的发育
C．生长素抑制番茄的受精
D．生长素促使番茄子房发育快、种子发育慢
3．下列实例中能体现植物生长素作用两重性的是()
A．胚芽鞘的向光性
B．茎的负向重力性
C．无子番茄的培育
D．顶端优势
4．在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程中，下列关于注意事项的说法中，不正确的是()
A．在正式实验前先做一个预实验，目的是证实适宜浓度范围，摸索实验条件
B．找准插条的上下端，防止颠倒
C．所用的每个插条都应留3～4个芽
D．此探究实验不存在对照实验
5．如图所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线的A点(为10－10 mol·L－1)，下列有关描述正确的是()
A．在FC的范围内均能促进生长
B．AD属于生长抑制范围
C．b侧的生长素浓度低于a侧，相当于曲线FE段浓度，因而细胞伸长生长慢
D．在太空中(重力为0)，根的生长将不同于上图的弯曲生长，坐标图中生长素的曲线也不适用于根的生长
6．下图表示植物生长素浓度与其对植物生长的促进作用的关系，据图回答下列问题：
(1)曲线OH段说明____ ____。
(2)曲线HC段说明_________________________________ _______ ________。
(3)若某植物顶芽的生长素浓度为g时，产生顶端优势现象的侧芽生长素浓度是图中曲线的________________。
(4)若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1∶2，则据图推测燕麦胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是________________________________________________________________________。
