现代信息技术课堂因你而“精彩”现代信息技术课堂因你而“精彩”隆元香现代科技飞速发展的今天，现代信息技术以其生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大、可以突破时空限制等特点，迅速成为现代课堂教学中一种重要而且普及的教学手段，深受广大教师的喜爱。
《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”现代信息技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。
经过多年的教学实践，我认为在小学数学课堂教学中，根据教学内容恰当地选择现代信息技术辅助教学，可以提高小学数学课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、情境导入，呈现精彩万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。
所以教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。
如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，我运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。
美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数,正方形长方形的个数.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思维，使学生产生学习新知识的兴趣二、配乐教学，凸显精彩运用多媒体手段可以增加小学数学课堂的信息量，丰富数学教学资源，使学生充分获得参与课堂的主动权，学生的想象力有了更广阔的空间，从而开启了他们面前的数学之门，优化了课堂教学。
运用多媒体技术播放一段视频，伴着轻松的音乐，集声、色、形于一体的动态画面，让学生迎接老师设计安排的一个又一个与现实相关的数学问题。
整个课堂充满了浓厚的数学氛围，学生在这样的现实情境中学得既轻松又有趣，教学效果不言而喻。
例如，教学《轴对称图形》时：开课时我出示了许多孩子们常见的蜻蜓、蝴蝶等对称昆虫的动画，并配上上段轻音乐，让这些对称的昆虫平铺在屏幕上，孩子们注意力立刻被吸引。
我再让那些可爱的小昆虫的翅膀一扇一合，我抓住契机：请孩子们仔细观察，这些小动物有什么共同点？孩子们很快观察出蜻蜓和蝴蝶的两对翅膀扇动时是不断重合的，从而理解了“轴对称”的定义。
接着我又出示了天安门、中国结、方向盘、红领巾等图片，利用动画直观演示把图片沿一条直线对折，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”，并通过动手折一折、说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。
在这样轻松的环境下，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，学得更快更好。
三、多媒体教学，绽放精彩在课堂教学中，充分利用多媒体，能把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，营造良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师正确启发引导下，使每位学生都投入道创新活动中去，从而开阔了学生的视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
如：在教完了圆的面积之后，我利用多媒体出示这样一道题：“一头牛，牛鼻上的绳子长度为4米，请问牛能吃到多大范围内的草？”学生在思考之后一般都是将题目理解为求半径为4米的圆的面积。
事实上这是一道开放型题，它的答案不是唯一的，这时可以用多媒体出示各种不同的情况帮助学生理解题目，先出示拴牛的桩在草地中央的情况，再出示拴在墙边的情况，最后出示拴在墙角的情况，让学生直观观察到不同情况，经过思考之后，水到渠成地解决了问题。
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如在教学“梯形的面积计算”时，用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后，让学生观察课件上是怎样拼的，通过拼的过程让学生体会到两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通过表格的填写、讨论，从而得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。
由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
在素质教育下，信息技术的运用是对传统教学模式的一种补充与延伸。
作为教师，我们要认真学习《数学课程标准》，推进信息技术在教育教学过程中的运用，充分发挥多媒体手段的优势，科学地将信息技术与数学学科教学融合在一起。
实践证明，信息技术与小学数学教学的整合，是教育领域不可阻挡的时代潮流，它能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；它能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的课堂“精彩”起来。
现代信息技术课堂因你而“精彩”隆元香现代科技飞速发展的今天，现代信息技术以其生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大、可以突破时空限制等特点，迅速成为现代课堂教学中一种重要而且普及的教学手段，深受广大教师的喜爱。
《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”现代信息技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。
经过多年的教学实践，我认为在小学数学课堂教学中，根据教学内容恰当地选择现代信息技术辅助教学，可以提高小学数学课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、情境导入，呈现精彩万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。
所以教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。
如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，我运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。
美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数,正方形长方形的个数.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思维，使学生产生学习新知识的兴趣二、配乐教学，凸显精彩运用多媒体手段可以增加小学数学课堂的信息量，丰富数学教学资源，使学生充分获得参与课堂的主动权，学生的想象力有了更广阔的空间，从而开启了他们面前的数学之门，优化了课堂教学。
运用多媒体技术播放一段视频，伴着轻松的音乐，集声、色、形于一体的动态画面，让学生迎接老师设计安排的一个又一个与现实相关的数学问题。
整个课堂充满了浓厚的数学氛围，学生在这样的现实情境中学得既轻松又有趣，教学效果不言而喻。
例如，教学《轴对称图形》时：开课时我出示了许多孩子们常见的蜻蜓、蝴蝶等对称昆虫的动画，并配上上段轻音乐，让这些对称的昆虫平铺在屏幕上，孩子们注意力立刻被吸引。
我再让那些可爱的小昆虫的翅膀一扇一合，我抓住契机：请孩子们仔细观察，这些小动物有什么共同点？孩子们很快观察出蜻蜓和蝴蝶的两对翅膀扇动时是不断重合的，从而理解了“轴对称”的定义。
接着我又出示了天安门、中国结、方向盘、红领巾等图片，利用动画直观演示把图片沿一条直线对折，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”，并通过动手折一折、说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。
在这样轻松的环境下，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，学得更快更好。
三、多媒体教学，绽放精彩在课堂教学中，充分利用多媒体，能把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，营造良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师正确启发引导下，使每位学生都投入道创新活动中去，从而开阔了学生的视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
如：在教完了圆的面积之后，我利用多媒体出示这样一道题：“一头牛，牛鼻上的绳子长度为4米，请问牛能吃到多大范围内的草？”学生在思考之后一般都是将题目理解为求半径为4米的圆的面积。
事实上这是一道开放型题，它的答案不是唯一的，这时可以用多媒体出示各种不同的情况帮助学生理解题目，先出示拴牛的桩在草地中央的情况，再出示拴在墙边的情况，最后出示拴在墙角的情况，让学生直观观察到不同情况，经过思考之后，水到渠成地解决了问题。
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如在教学“梯形的面积计算”时，用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后，让学生观察课件上是怎样拼的，通过拼的过程让学生体会到两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通过表格的填写、讨论，从而得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。
由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
在素质教育下，信息技术的运用是对传统教学模式的一种补充与延伸。
作为教师，我们要认真学习《数学课程标准》，推进信息技术在教育教学过程中的运用，充分发挥多媒体手段的优势，科学地将信息技术与数学学科教学融合在一起。
