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小学英语语音教学教案【篇一：小学英语语音课教学案例】小学英语语音课教学案例城关小学晏焕芝一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”教具准备：课件、单词卡片和磁铁。
最新最全英语语音课程教学教案精华版一、教学内容本课程选自《英语语音教程》的第三章和第四章，主要详细内容为英语元音和辅音的发音规则，包括长短元音、双元音、清浊辅音、爆破音等发音要领的讲解与实践。
二、教学目标1. 学生能够正确区分并发出英语中的所有元音和辅音音素。
2. 学生能够理解并运用基本的语音规则进行单词拼读和句子朗读。
3. 学生通过语音练习，提高英语听说能力，增强语感。
三、教学难点与重点教学难点：清浊辅音的区分，元音长短音的发音要领。
教学重点：元音和辅音的基本发音规则，单词和句子的语音运用。
四、教具与学具准备教具：录音机、磁带、PPT、语音示范视频。
学具：笔记本、教材、练习册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放英语歌曲，引导学生注意歌曲中的元音和辅音发音，激发学生对英语语音的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：详细讲解元音和辅音的发音要领，通过PPT展示，让学生直观感受发音部位和发音方式。
3. 例题讲解（15分钟）：挑选具有代表性的单词和句子，现场示范发音，让学生跟读并模仿。
4. 随堂练习（10分钟）：学生两人一组，进行元音和辅音的发音练习，相互纠正，教师巡回指导。
5. 小组活动（15分钟）：分组进行单词拼读比赛，提高学生的语音运用能力。
六、板书设计1. 元音和辅音的分类及发音要领。
2. 典型单词和句子的发音示范。
3. 课堂练习及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：课后练习册第三章和第四章的练习题。
答案：参照教材和课堂讲解，自行完成作业。
2. 拓展作业：录制自己的英语发音视频，进行自我评价和同学互评。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生参加英语语音培训课程，提高语音水平，增强英语实际运用能力。
同时，鼓励学生在日常生活中多听、多说、多模仿，提高英语语音素养。
重点和难点解析1. 清浊辅音的区分。
2. 元音长短音的发音要领。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的发音示范和注意事项。
英语语音教学的教案【篇一：七年级英语语音教学教案】七年级语音教学教案一、教学内容：教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语来让学生操练语音二、教学目标：（一）知识与技能1.学会12个单元音以及它们的音标的书写；2.理解音素、元音和辅音的概念；3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词;4.能懂并且学会说4句英语日常用语。
(1)at first look at me and listen to me carefully, please.(2) follow me, please.(3) is that clear? (clear?)(4) the letter “e” is pronounced //.（二）过程与方法1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程，使学生对要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法；2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式，培养学生良好的注意品质和合作学习意识。
3.初步掌握语音的学习方法。
（三）情感、态度和价值观1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性，让学生理解英语和汉语发音的区别，激发学生对英语学习的兴趣。
2.知道拼读是英语自学的最基本能力，而学会48个音素是获得拼读能力的基础，进一步激发英语学习的热情和兴趣。
三、教学重点:1.掌握单元音的发音要领，能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词；2.学会书写12个单元音；3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。
四、教学难点：2.准确的朗读音标五、教学步骤:step1: organization（5’） 1. 师生问好(规范要求)。
(1) ---good afternoon.-- good afternoon.(2)—how are you today?(3)---we’re very well. thank you. and you?----i’m fine, too.2.课堂组织（1）每个同学的位置可以用两个号码来定位，即number _和row_比如??例1，2，3??问学生有什么规律？ s1：排叫做row,而列叫做number,后面的数字则表示第几排或者第几列。
最新小学英语语音教学方法五篇在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。
若语言没有了语音就成了隐性语言，它的交际作用将受到极大的限制。
下面是小编整理的最新小学英语语音教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
最新小学英语语音教学方法1一、小学英语语音教学的内容小学英语教学中的语音教学体现在以字母带音标，以音标带单词，以单词带句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。
小学英语教学中的语音教学具有全面性，小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。
有的教师在教英语语音时，使用的语音和语调不自然，刻意模仿，不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其他形式的语音语调，这就容易使儿童在一开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。
二、小学英语语音教学存在的问题小学生语音发不准，语调不当，会给英语学习带来一连串的`困难。
首先，发音不准，口语交际就会有困难，语音不好还会直接影响到朗读和词汇的记忆。
因此，语音关是小学英语教学的第一关，是小学生英语学习人们和继续学习，不断发展的基础，要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
小学生初次接触英语语音总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，因此，他们一开始很容易对英语学习产生兴趣，但随着内容的深入，小学生对英语的学习开始出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是从语音不过关，单词不会拼读开始的。
因此，语音教学的成败直接关系到能否使学生保持持久的英语学习的兴趣。
此外，在英语语音现象中有许多易混的内容，如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等，学生在学习时特别容易混淆。
英语语音教案一、教学目标1、让学生了解英语语音的基本概念，包括音标、音节、重音等。
2、帮助学生掌握英语元音和辅音的发音方法，能够准确发音。
3、培养学生的英语语音语调意识，使他们能够在口语表达中运用正确的语调。
4、通过语音练习，提高学生的英语口语流利度和准确性。
二、教学重难点1、重点英语元音和辅音的准确发音。
单词和句子的重音位置。
常见的英语语调模式。
2、难点一些容易混淆的元音和辅音的区分，如／θ/ 和／ð/，／ʃ/ 和／ʒ/ 等。
连读、弱读等语音现象的掌握。
根据语境和情感正确运用语调。
三、教学方法1、讲授法讲解英语语音的基本概念和发音规则，让学生对语音知识有系统的了解。
2、示范法教师通过清晰、准确的发音示范，让学生模仿，直观地感受正确的发音方式。
3、练习法安排大量的发音练习，包括单个音素、单词、句子的练习，让学生在实践中巩固所学。
4、对比法对比容易混淆的音素，帮助学生找出差异，加深记忆。
5、多媒体辅助教学利用音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学习的趣味性。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语原声电影片段或英语歌曲，引起学生对英语语音的兴趣，然后提问学生对英语语音的感受，引导学生思考语音在英语学习中的重要性。
2、知识讲解（20 分钟）介绍音标：展示音标表，讲解元音和辅音的分类和特点。
元音发音：逐个讲解元音的发音部位和方法，示范发音，让学生模仿练习。
辅音发音：同样的方式讲解辅音，重点强调容易出错的辅音。
音节和重音：解释音节的构成和重音的规则，通过单词示例让学生体会。
3、练习巩固（20 分钟）音素练习：教师发音，学生跟读，然后学生单独发音，教师纠正。
单词练习：给出一些包含所学音素的单词，让学生练习发音。
句子练习：朗读句子，注意单词的重音和句子的语调。
4、小组活动（15 分钟）将学生分成小组，进行对话练习，要求运用所学的语音知识，注意发音的准确性和语调的自然。
小组之间互相倾听、评价和纠正。
中学英语语音课教案【篇一：初中英语语音教学案例td】一、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写bb、ii、、mm、pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、i”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
a、师生日常交谈后，唱歌曲《abc》（复习26个英语字母的读音）b、看谁反应快。
教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。
同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。
元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
b、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。
同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
人教版英语语音课教学目标(最新)人教版英语语音课教学目标人教版英语语音课的教学目标可以归纳为以下几点：1.语音教学：使学生掌握正确的发音要领，能够正确发出课本中所要求的音素，包括元音、辅音、语调等。
2.拼读能力：培养学生拼读单词的能力，即看到单词能够读出来，听到单词能够默写。
3.听力理解：提高学生的听力理解能力，使他们能够听懂简单的英语对话和短文。
4.口语表达：培养学生的口语表达能力，使他们能够用英语进行简单的交流。
5.单词记忆：帮助学生掌握记忆单词的方法，提高记忆效率。
6.自主学习：培养学生自主学习的能力，使他们能够自主探究语音规律，并运用到实际学习中。
7.跨文化意识：让学生了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
8.学习策略：帮助学生掌握学习英语的策略，如语音记忆、归纳总结等。
9.学习态度：培养学生学习英语的兴趣和自信心，树立正确的学习态度。
10.语言运用：帮助学生建立语言运用的能力，能够用英语进行基本的日常交流和阅读理解。
英语人教版教学目标和任务英语人教版的教学目标和任务主要包括以下几个方面：1.知识技能目标：学生能够正确、熟练、自然地运用所学语音知识和语言技能，包括能够根据音标读出单词，掌握基本的语音规则，能够识别并发音相近的单词和音节。
2.情感态度目标：学生能够具备正确的英语语言学习态度，包括培养学生的自主学习能力、合作精神、创造性和跨文化意识等。
3.实践运用目标：学生能够在实际情境中灵活运用所学语言知识和技能，包括在日常生活、学习、工作中运用英语进行基本的交流和沟通。
4.语言拓展目标：学生能够拓展自己的语言知识面，包括学习更多的英语词汇、语法规则、表达方式等，提高英语综合素质。
5.学习策略目标：学生能够掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，包括通过多种渠道获取信息、自主学习、合作学习和创造性学习等。
6.文化意识目标：学生能够了解和认识英语国家的文化背景和社会习俗，培养跨文化意识，增强对多元文化的理解和尊重。
《英语语音》课程教学教案一、教学内容本节课我们将学习《英语语音》教材的第三章“元音音素及其发音”，详细内容涉及长元音、短元音、双元音的发音规则及其在单词中的应用。
二、教学目标1. 学生能够掌握元音音素的发音要领，准确发音。
2. 学生能够辨别并运用元音音素在单词中的使用。
3. 学生通过语音练习，提高英语听说能力，增强语言感知。
三、教学难点与重点难点：元音音素的发音准确性，尤其是相似音素的区分。
重点：元音音素的发音规则以及在单词中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、录音机、教材、卡片。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放一段英语动画片，让学生注意其中的元音音素发音。
2. 例题讲解（15分钟）教师通过PPT展示元音音素的发音口型、舌位等要点，并进行示范。
教师选取教材中的例词，引导学生跟读、模仿，纠正发音。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行元音音素发音练习，相互纠正，共同进步。
教师挑选学生代表进行发音展示，给予评价与鼓励。
4. 应用实践（10分钟）教师设计一个简单的对话，让学生分角色进行朗读，注意元音音素的发音。
学生进行角色扮演，教师评价并指导。
学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
六、板书设计1. 《英语语音》第三章元音音素及其发音2. 内容：元音音素分类：长元音、短元音、双元音发音要领：口型、舌位、声带振动例词：[展示教材中的例词，标注元音音素]七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的元音音素，编写一段对话，不少于五行。
2. 答案示例：A: Hi, Tom! How was your vacation?B: It was great, thanks! I visited my grandma in the countryside.A: That's wonderful! Did you enjoy the fresh air?B: Yes, I did. I also helped her with farming.A: Sounds interesting! I hope to visit there someday.八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高元音音素教学的针对性和实效性。
针对七年级学生，如何进行语音教学
英语是一门语言学科，搞好语音教学应是英语入门阶段首要的教学环节。
在实际教学中，我们发现有些学生不是根据音形之间的联系去识记单词，而是一个字母、一个字母地死记，如果学生能在教师的辅导下慢慢掌握英语“形”和“音”之间的规律，掌握单词的发音，单词背诵困难这一困扰着大部分学生的难题也就迎刃而解了。
目前七年级学生正处于英语入门阶段，英语语音学习直接关系着他们今后的英语学习。
因此，英语语音教学任重道远。
一、语音教学的现状
1.教师对语音教学的重视不够
语音关是教学的第一关。
无论是从教材内容的安排或是从英语学习的效果还是从学生个人的发展来说，语音学习都是英语学习中相当重要而基础的内容。
但在实际教学过程中，虽然英语教师都不同程度地贯彻了《英语课程标准》的要求，但长期以来应试教育盛行，就算是大力提倡素质教育的今天，中考依旧给学生和教师施加了压力。
这样一来势必造成了“考什么，学什么”的局面。
在有限的课时下，教师将大量时间用于单词、语法、阅读等的操练上，语音教学这一无法用分数来直接衡量的教学内容也因此而少受重视。
2.语音教学的内容和任务把握不够
尽管学生一进入初中就接受48个音素的学习，但多数教师相对地对单音较为重视，而对语流语调的教学重视不够。
现行中学英语教材从七年级第二学期开始安排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容，但决大多数教师只是将这一教学停留在听录音，然后模仿这一层面上，在进行课文教学时，什么重音、语调、连读、失爆等语流音变现象很少受到师生的重视。
长此以往就造成了学生的语感缺失，学生很难感受到英语的美感，甚至在众人面前羞于开口。
这种局面的直接后果就是造就了一大批“笔头好，口头差”、“高分数，低能力”的“哑巴英语”受害者。
3.学生依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍
学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着教师重复模仿来获得，对教师依赖心理加强，配套磁带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从教师那儿得到的清晰。
由于记不住单词和句子的读音，学生们不得已采取汉语拼音标注英语单词的手段──如thank you(三克油)，How are
you(好啊油)，Good morning(狗的猫呢)，My name is(买内母死)，student(死丢凳子)，yes(爷死)。
4.对英语学习兴趣减弱，出现两级分化
由于48个音素实行分散教学，加上教师不能创造性地使用教材，教材编什么教师就教什么，无视学生学习的自主性，要独立拼读的愿望，致使长达两个学期的时间使学生们一直处在鹦鹉学舌、死记硬背的学习状态，渐渐地一些学生到了学英语就感到头痛的地步，甚至产生了厌学情绪，学生们最初要独立拼读的意识淡漠了，英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音的英语教师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学了，从而导致七年级第二学期和八年级第一学期之间出现英语学习的两极分化。
二、实施音标教学的有效对策
音标教学的好坏直接关系着英语教学的成败。
如何保持入门阶段学生对英语的学习兴趣，并充分调动他们的积极性，消除英语学习的两极分化，创造性地使用教材？笔者认为应该“授人以鱼，不如授之以渔”。
学好语音是学好英语的基础，把音标教学提前到入门阶段初期进行，教给学生基本的拼读知识，为他们养成良好的发音习惯，具备初步的听说能力，发展预习能力和自学能力，充分调动学习的积极性奠定了基础。
笔者在教学中进行了“字母——音标——单词”同步教学的尝试，并取得了定的成效。
下面是笔者在教学中的一些具体做法和体会：
1.激发学生学习国际音标的主动性和积极性
首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。
初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。
这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导能收到双倍效果。
在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：第一个字母Aa ,然后告诉他们，Aa 是字母的形,〔ei〕是Aa 的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。
学生早就能认字母，现在只要求他们认和记音标，这对他们来说费不了多少功夫。
由于学得很轻松，对英语的兴趣就很高，这样学生的积极性就得到了保护。
2.集中教学音标
在教完Module 1的字母及其音标教学后，学生已经学习掌握了五个元音字母的音标：[ei]，[i:]，[ai]，[ou]，[ju:]。
再利用字母卡片采用“掐头去尾”法学习其他15个辅音音标。
掐[e]学习辅音音标[f],[l],[m],[n],[s],[ks],[z]. 去[ei] 学习辅音音标[k]. 去[i:] 学习辅音音[b],[s],[d],[d3],[p],[t],[v]。
用“掐头去尾”法轻而易举地掌握15个辅音字母的读音，几乎占28个辅音字母中的一半，学生一看10多分钟的
时间就能学会这么多发音，一下子增强了自信心。
与此同时，结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生自己找规律，集中教学其他的国际音标。
这样，学生识读的积极性很快被调动起来。
一些结构简单、符合读音规则的单音节词80%以上的学生能做到见其形能读、听其音会写；一些符合规则的双、多音节词也不再感到难记，基本上杜绝了用汉字注音的现象。
3.强化音标教学，注重单词的读音和拼写的联系
语音教学要“细水长流”。
音标教学应使学生明确字母、音素、音标的概念及相互之间的关系。
字母是构成单词的最小单位。
音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号，而音标只不过是记录音素的书面符号，属于视觉符号。
可见，字母、音素、音标紧密联系，密不可分。
其中，音素在字母与音标之间起着桥梁作用。
集中教学音标后，还要强化音标教学，为单词教学打下坚实的基础。
笔者在教学中采取如下措施：
(1)保证时间。
把48个音标按单元音，双元音，爆破音，破擦音，摩擦音，鼻音，舌侧音，半元音分类抄写在黑板的一侧，每天利用上课前3分钟预备大声朗读。
晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并逐日签字。
(2)配备统一的学习用具。
每个学生备有一台录音机，一盒音标磁带，一盒课本录音磁带，一盒空白磁带，一本英汉小词典。
(3)对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。
(4)每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。
(5)经常举行小组或全班学生强记单词比赛。
如：把生词、音标、汉语意思(一般10个)写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。
这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
4.重视朗读
英语是一种拼音文字。
英语单词的读音和拼写之间联系密切。
一般说来，我们可以按照词的读音去判断其拼写，也可以按照拼写去判断其读音。
所以在教学中，当学生朗读单词时，笔者要求他们既要按照音标读音，又要注意读音和拼写的对照，看看哪些字母发音，哪些字母不发音，同一元音字母在重读音节中如何发音，在非重读音节中如何发音等，由此归纳出英语单词的读音规则。
这既是一个探索规律的过程，又是一个思维训练的过程。
此外，笔者在进行语音教学的同时还注重培养学生的语句停顿、重音以及语调变化等方面的技巧；并要求学生朗读时做到口、耳、眼、心并用。
重视学生的课文朗读并有效地纠正学生错误的语音和语调，督促学生多听英语磁带，每天坚持跟读，以使学生的语音语调纯正。
总之，英语语音是英语学习的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。
学生在语音上存在的问题势必对英语听、说、读、写等各方面产生负面影响，制约其在英语综合能力上的提高。
作为一线教师，“授人以鱼，不如授之以渔”，我们要不断地提高自身教学素养，提高对语音教学目标和内容的认识，了解英语语音教与学中存在的问题，积极开展教学研究，探索有效的教学方法，在有限的课时中提高语音教学质量，培养学生的语音意识，改善学生发音，提高学生听说能力，以达到提高学生英语综合应用能力的目标。
