驿路梨花微课

驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物向雷锋学习。

教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。

引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。

教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。

3.引导学生读准字音。

驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。

要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

驿路梨花(公开课)教学内容：本节课的教学内容选自人教版八年级语文下册第三单元第六课《驿路梨花》。

本课主要讲述了一队在荒凉的驿路上偶遇梨花姑娘，梨花姑娘热情周到地款待了队伍，并亲自送队伍过山的故事，歌颂了梨花姑娘的善良与热情。

教学目标：1. 理解课文内容，体会作者通过描绘梨花姑娘的形象，表达出对善良与热情的赞美。

2. 学习课文中的修辞手法和表现手法，提高学生的写作能力。

3. 通过课文学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

教学难点与重点：重点：理解课文内容，体会作者的写作意图。

难点：学习课文中的修辞手法和表现手法。

教具与学具准备：教学课件、黑板、粉笔、课文教材。

教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过展示驿路梨花的图片，引导学生想象荒凉的驿路上梨花盛开的美景，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习（5分钟）学生自读课文，理解课文大意，体会梨花姑娘的形象。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，分析梨花姑娘的形象，引导学生理解作者对善良与热情的赞美。

2. 教师讲解课文中的修辞手法和表现手法，如拟人、比喻等，让学生学习并运用到自己的写作中。

四、例题讲解（10分钟）教师选取课文中典型的例子，讲解如何通过修辞手法和表现手法来描绘人物形象，让学生进一步理解并掌握写作技巧。

五、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，运用修辞手法和表现手法，描绘一个自己熟悉的人物形象。

六、课堂小结（5分钟）板书设计：驿路梨花善良热情课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解课文内容，让学生体会到了作者对善良与热情的赞美。

在教学过程中，学生通过自主学习、课堂讲解和随堂练习，掌握了课文中的修辞手法和表现手法。

但在课堂讨论中，发现部分学生对于如何运用这些写作技巧还有一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。

拓展延伸：让学生课后以“我心中的梨花”为主题，写一篇作文，运用本节课所学的修辞手法和表现手法，描绘一个自己心中的梨花形象。

重点和难点解析：一、课文内容的理解和梨花姑娘形象的体会1. 理解课文内容教师可以通过分段阅读、讨论等方式，帮助学生理解课文的大意。