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部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案《驿路梨花》教学设计教学目标：1.学习文章巧妙的构思。
2.体会本篇标题的深刻含意。
3.学习优秀人物，学习雷锋精神。
教学重点：引导学生理解梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
教学难点：引导学生分析文章构思的巧妙，即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。
课前准备：学生：预习朗读课文三遍，解决字词，把握主要内容，梳理相关情节。
教师：准备课件PPT，学生学案。
课时安排：一课时教学过程：课堂活动一：温故、激趣导入1温故、激趣导入：1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这白的像雪的花是什么花呢？今年的春天来得特别早，梨花早已开满枝头，让我们跟着作家彭荆风一起，观赏那迷人的梨花！课堂活动二：预习验兵1、字词检查：读音、解释重点注意: 撵走修葺（对于生字的读音、解释，采取“质疑问难”的方式解决，如果学生没有疑难，再以检测的形式检查学生的预习效果；对于词语的解释，挑“重点词语”或者“疑难词语”，词语解释放在重点句赏读时解决，切入文本的解释，意义更大。
）课堂活动三：赏读美文，寻找美点1.内容美文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的2物与人，请快速自由阅读课文，看看作者都写了哪些景、物、人；再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。
并通过朗读感受美景、美物、美人。
参考示例：美景：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（通过优美缓慢地抒情性地朗读，感受美景）美物：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
”（通过优美轻快地朗读，感受美物）美人：“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
驿路梨花优质课一等奖contents •课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程与互动•教学效果与评估•教学反思与改进•课程延伸与拓展目录01课程介绍与背景03推动教育教学改革以驿路梨花市级公开课为契机，探索教育教学改革的新路径，促进教育教学的创新与发展。
01传承与弘扬中华优秀传统文化驿路梨花作为中国传统文化的重要组成部分，通过市级公开课的形式，让更多人了解和传承这一文化瑰宝。
02提高学生审美素养通过学习驿路梨花，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，提高学生的综合素质。
驿路梨花课程背景教学目标与要求知识与技能学生应掌握驿路梨花的基本知识和相关技能，如梨花的品种、特点、养护等。
过程与方法通过实地考察、观察、实践等方式，让学生了解梨花的生长过程和养护方法，培养学生的实践能力和科学探究精神。
情感态度与价值观引导学生欣赏驿路梨花的美丽和神韵，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感，树立正确的价值观和人生观。
共计8课时，每周2课时，持续4周。
课程时间包括驿路梨花的基本知识、品种特点、生长环境、养护管理、文化内涵等方面。
课程内容采用讲解、示范、实践相结合的方式进行教学，同时组织学生开展小组讨论、实地考察等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学方式课程安排与时间02教学内容与方法文本解读与赏析01深入解读《驿路梨花》文本内容，引导学生理解作品主题、人物形象和艺术特色。
02通过赏析文本中的精彩语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
多媒体教学手段运用利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
通过展示与《驿路梨花》相关的图片、历史背景等资料，帮助学生更好地理解文本内涵。
学生参与式学习方式组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口头表达能力和思维能力。
引导学生通过自主学习、合作学习等方式，深入探究文本内涵，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
奖contents •课程背景与目标•教学内容与方法•师生互动与课堂氛围营造•知识拓展与能力提升•情感态度与价值观培养•总结回顾与展望目录课程背景与目标梨花文化及其价值梨花文化的历史渊源梨花作为中国传统文化中的重要元素，具有深厚的历史底蕴和文化内涵，体现了人们对美好生活的向往和追求。
梨花文化的艺术价值梨花以其洁白无瑕、清新脱俗的品质，成为文学艺术领域的常见题材，为诗词、歌赋、绘画等领域提供了丰富的创作灵感。
梨花文化的社会价值梨花文化不仅具有审美价值，还承载着社会道德和伦理观念，体现了中华民族的传统美德和民族精神。
驿路梨花课程开设意义传承和弘扬梨花文化培养学生审美能力和人文素养推动校园文化建设能力目标通过课程学习，培养学生的观察能力、分析能力、创新能力和实践能力，使学生能够独立完成梨花艺术作品的创作和展示。
知识目标使学生了解梨花的形态特征、生长习性、文化内涵等方面的知识，掌握梨花艺术的基本理论和技能。
情感目标引导学生感受梨花文化的独特魅力，培养学生对梨花的喜爱之情和对中华优秀传统文化的热爱之情，提高学生的审美情趣和文化素养。
教学目标与任务教学内容与方法精选篇章解读注重文本细读选取代表性篇章通过文本细读的方法，引导学生关注篇章中的语言、结构、意象等要素，深入理解作品的主题和情感。
跨文化对比多媒体教学情景模拟小组讨论030201多元教学手段运用创新思维培养鼓励质疑精神01引导创意表达02开展拓展活动03师生互动与课堂氛围营造有效提问技巧针对性提问针对学生的实际情况和课程内容，提出具有引导性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
开放式问题鼓励学生自由发挥，提出自己的见解和想法，培养学生的创新思维和表达能力。
追问和反问通过追问和反问的方式，引导学生深入思考，发现问题的本质和解决方法。
小组讨论与合作探究分组讨论合作探究分享与交流激励机制建立及时反馈奖励机制鼓励尝试知识拓展与能力提升相关文学作品推荐阅读《红楼梦》《百年孤独》《围城》写作技巧指导细节描写叙事结构人物塑造批判性思维训练文本解读观点分析论证与反驳情感态度与价值观培养1 2 3欣赏自然美品味文化美追求艺术美审美情趣引导关注人的情感尊重生命价值传承优秀文化通过讲述与驿路梨花相关的感人故事，引导学生关注人的情感世界，培养学生的人文关怀精神。
《驿路梨花》优课一等奖教学课件一、教育教学情境描述《驿路梨花》是一部历史题材影片，以明朝经济强国繁荣时期的皇城京师——南京为背景，讲述了青年官员韩子昂、书生马进才、女儿杨玉环三人在途经驿站时经历的种种沧桑和情感纠葛。
本次教学目的是通过对影片中的历史和文化要素进行解读，帮助学生加深对明代政治、经济、文化发展的认识，同时使学生了解明代文化内涵、文学诗歌的特点和发展历程。
二、课程设计目标1. 了解明朝经济繁荣时期的政治、经济、文化发展；2. 能够理解和欣赏明朝文学，了解其文学特点和发展历程；3. 培养学生通过多种途径学习历史文化，提高学生的文化素养；4. 培养学生的批判性思维和文化综合素质；5. 增强学生的国家意识和文化自信心。
三、教学内容和教学步骤一、导入环节（5分钟）1. 播放《驿路梨花》主题曲，让学生感受历史和文学的氛围。
2. 介绍影片基本情节，引导学生注意点：（1）影片背景、（2）角色特点、（3）影片主题。
二、影片播放环节（80分钟）1. 影片一：青年官员韩子昂（25分钟）2. 影片二：书生马进才（25分钟）3. 影片三：女儿杨玉环（30分钟）三、文化背景解析（30分钟）1. 明朝历史文化背景的简述：（1）明代的政治形势、（2）明代经济发展的状况、（3）明代文学的发展2. 明代诗歌的发展和特点的介绍：（1）南唐诗歌和江西诗风、（2）元杂剧和明代戏剧的影响、（3）明代山水画和王希孟的画风3. 指导学生听取、理解文化背景短文，并记笔记。
1. 分享学生笔记，老师批注并讲解；2. 大声朗读明代诗歌，感受诗的韵律；3. 分组回顾《驿路梨花》中的诗句，分析其特点；4. 小组自选一首明代诗歌，朗读、讲解，分享感受。
五、课堂测试环节（10分钟）1. 课堂小测验：（1）选择题，评估学生对知识的掌握程度；（2）问答题，检测学生对明代文化和《驿路梨花》的理解能力。
2. 思考题：影片与明代文化有何关联？六、教学结束（5分钟）1. 老师简要复述本节课学习内容；2. 询问学生对课程的感受和收获；3. 为下一次教学做好准备。
第14课驿路梨花
【教学目标】
1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。
2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，多做实事做好事。
【情境导入】同学们。
我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1.注意生字难词，读准字音，辨清字形，掌握词语。
2.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
3.复述课文内容。
(提示：按课文顺序复述，按时间顺序复述)
明确：
1.字音字形
陡峭．(qiào)竹篾．(miè)驿．路(yì)
恍．惚(huǎnɡ)菌．子(jùn)麂．子(jǐ)
撵．走(niǎn)花丛．(cónɡ)修葺．(qì)
掌握词语
竹篾：劈成薄片的竹条。
修葺：修理(建筑物)。
折损：损失。
驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：(记得、听得、看得)不真切，不清楚。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋；不完备。
延伸：延长；伸展。
晶莹：形容光亮而透明。
2.课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。
3.复述课文内容。
(可用投影片)
(1)按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
(2)按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
二、精读课文——探究内容
快速默读课文，思考下列问题：
①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。
(一)学习第1～11段。
明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶、竹篾泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”推开门进去，火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。
那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生了几个有趣的故事呢？
(二)指定学生读第12～36段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。
可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。
但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会：
“我”和老余、瑶族老人正在修葺房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。
“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想：她一定是梨花。
”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。
可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。
那么，小茅屋的主人到底是谁呢？(学生讨论后发言)
明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
(三)齐读第37段，思考：如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？
明确：结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。
三、品读课文——赏析语言
1.结合加点的词语，品味下列语句。
(1)温暖
．．的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵．
．．的米饭和滚热
．．的火、喷香
走了。
明确：烘托出“我们”在深山中见到小茅屋、有歇身之处后那种愉快的心情。
(2)我和老余同时
．．说感谢的话。
．．抓住老人的手，抢着
明确：“我和老余”误以为瑶族老人是小茅屋的主人，所以“同时抓住老人的手”，“抢着”说话，表达了“我们”对“主人”的感激之情。
(3)我们正在劳动，突然梨树丛中闪出
．．了一群哈尼小姑娘。
明确：“闪出”写出了动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合。
(4)我望着这群充满朝气
．．．想起了一句
．．．．的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得
诗：“驿路梨花处处开。
”
明确：“充满朝气”写出了哈尼小姑娘的活力，“不由得”写出了作者被这种情景所感动，不由自主产生了强烈的赞美之情。
2.课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：有四处。
(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
(3)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
(4)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”
以梨花美景来衬托美丽的哈尼小姑娘们，以花写人，以花映人，写出了花
的美，更突出了人的精神的美。
表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
四、拓展延伸
1.无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
2.假如“我”和同行的老余，住进茅屋后正好碰上了回娘家路经这里的梨花姑娘，故事会怎样发展下去？请大家发挥想象力，在不改变原文基本情节的情况下，简要谈谈你们的设想。
见仁见智，让学生畅所欲言。
五、本课小结
本文从学习雷锋的日常主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有很强的感染力。
附板书设计：。
