驿路梨花市级公开课一等奖

驿路梨花优质课一等奖contents •课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程与互动•教学效果与评估•教学反思与改进•课程延伸与拓展目录01课程介绍与背景03推动教育教学改革以驿路梨花市级公开课为契机，探索教育教学改革的新路径，促进教育教学的创新与发展。

01传承与弘扬中华优秀传统文化驿路梨花作为中国传统文化的重要组成部分，通过市级公开课的形式，让更多人了解和传承这一文化瑰宝。

02提高学生审美素养通过学习驿路梨花，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，提高学生的综合素质。

驿路梨花课程背景教学目标与要求知识与技能学生应掌握驿路梨花的基本知识和相关技能，如梨花的品种、特点、养护等。

过程与方法通过实地考察、观察、实践等方式，让学生了解梨花的生长过程和养护方法，培养学生的实践能力和科学探究精神。

情感态度与价值观引导学生欣赏驿路梨花的美丽和神韵，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感，树立正确的价值观和人生观。

共计8课时，每周2课时，持续4周。

课程时间包括驿路梨花的基本知识、品种特点、生长环境、养护管理、文化内涵等方面。

课程内容采用讲解、示范、实践相结合的方式进行教学，同时组织学生开展小组讨论、实地考察等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学方式课程安排与时间02教学内容与方法文本解读与赏析01深入解读《驿路梨花》文本内容，引导学生理解作品主题、人物形象和艺术特色。

02通过赏析文本中的精彩语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

多媒体教学手段运用利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

通过展示与《驿路梨花》相关的图片、历史背景等资料，帮助学生更好地理解文本内涵。

学生参与式学习方式组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口头表达能力和思维能力。

引导学生通过自主学习、合作学习等方式，深入探究文本内涵，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物向雷锋学习。

教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。

引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。

教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。

3.引导学生读准字音。

驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。

要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

驿路梨花市级公开课一等奖$number{01}目录•课程背景与目标•教学内容与方法•学生参与与互动环节•教师风采展示及评价•反思总结与展望未来•附录：相关资源链接01课程背景与目标驿路梨花作品背景作家彭荆风创作历程彭荆风是中国当代著名作家，其代表作品《驿路梨花》以清新明快的笔调，通过对边疆少数民族地区的自然风光和人文景观的细腻描绘，展现了边疆地区独特的风土人情和民族精神。

作品主题与内涵《驿路梨花》以梨花为象征，通过讲述发生在边疆小路上的故事，赞美了边疆各族人民助人为乐、淳朴善良的优秀品质，表达了作者对边疆生活的热爱和对民族团结的向往。

123教学目标与要求情感态度与价值观通过本课学习，学生应树立正确的价值观和人生观，培养爱国情感和民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的热爱。

知识与技能通过本课学习，学生应掌握小说阅读的基本方法，理解小说的主题和人物形象，培养阅读能力和文学鉴赏能力。

过程与方法通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解文本，感受作品所表达的情感和思想。

市级公开课意义促进教师专业成长市级公开课是教师展示教学水平和专业素养的重要平台，通过参与市级公开课，教师可以相互学习、交流经验，提高教学水平和能力。

推动教育教学改革市级公开课是教育教学改革的重要窗口，通过观摩、研讨市级公开课，可以了解最新的教育教学理念和方法，推动学校教育教学改革的深入开展。

提高课堂教学质量市级公开课是优质教学资源的集中展示，通过学习和借鉴市级公开课中的优秀教学经验和方法，可以提高本校课堂教学的质量和水平。

02教学内容与方法文本解读与赏析01深入解读《驿路梨花》的主题思想、人物形象和情感表达，引导学生理解作品内涵。

02赏析作品中的精彩语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

写作手法及技巧探讨探讨《驿路梨花》中的写作手法，如借景抒情、象征手法等，帮助学生掌握文学创作的基本技巧。

分析作品中的语言运用和表达方式，提高学生的写作水平。

第15课《驿路梨花》（共2课时）公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册七年级《语文》下册教学设计课题：15.驿路梨花教学目标：（一）知识与技能：1.积累撵、驿路、陡峭等重点词语及掌握词义。

2.了解本文主要内容，并仔细体会记叙中的抒情。

3.掌握基本的阅读法——默读。

（二）过程与方法：1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。

2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。

（三）情感态度与价值观：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，多做实事做好事。

教学重点：掌握文章的记叙顺序和写人技法。

教学难点：学习小屋主人的优秀品质，理解文章中心教学方法：小组自主、合作、探究教具准备：PPT教学时数：2课时教学过程：第一课时导入1.导语：我国西南边是块神奇而美丽的地方。

那里的山美水美人更美。

今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

2.介绍作者：彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。

3.写作背景：本文选自1977年11月27日《光明日报》。

有改动。

1977年5月，彭荆风经历了“文革"7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。

一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。

《驿路梨花》公开课一等奖创新教案（第一课时）驿路梨花学习目标：1.通过阅读课文，自学生字生词，积累和正确运用词汇；正确理解课文内容，体会作者抒发的情感。

2.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。

3.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，领会插叙的作用。

重点难点：重点：自学生字生词，积累和正确运用词汇；正确理解课文内容。

难点：体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。

教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。

1.教师概述。

人们在生活中，总希望对好的东西要坚守，好的美德要传承，这就叫做正能量，那么，又怎样有效地传递正能量呢？彭荆风的《驿路梨花》就给了我们极好的提示，它会让我们受益匪浅。

2.板书课题：驿路梨花二、预习课文，基础积累。

（一）作者简介。

彭荆风，江西萍乡人。

1929年出生，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。

1956年加入中国作家协会。

文学创作一级。

著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》。

长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。

短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》。

中篇小说集《蛮帅部落的后代》等。

（二）背景资料。

作者从1950年春，随军进入云南以后，三十多年大部分时间都在那里生活。

……他写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。

那时，党中央重新提出了学习雷锋。

……他想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者，一股无形的力量迫使他立即拿起笔来。

（三）字词学习。

1.学生听读课文，画出本课中的生字生词。

（教师运用多媒体播放朗读录音。

）2.学生自读课文，借助工具书或课文下的注释，给生字注音生词释义。

3.教师出示生字注音和词语释义，以供参考。

（多媒体显示。

）⑴读准生难字。

山寨（zhài）撵走（niǎn）扛住（káng）驿路（yì）迷茫（máng）陡峭（qiào）露宿（sù）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）修葺（qì）晶莹（yíng）折损（zhé）暮色（mù）漆黑（qī）菌子（jùn）⑵区分多音字。

七年级下册第四单元15 驿路梨花公开课一等奖创新教学设计《驿路梨花》教学设计学习目标：1、学习略读，快速把握文章的主要内容。

2、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会，使故事情节一波三折的写法。

3、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。

教学重点难点：1.学习本篇故事波澜起伏、运用插叙的写作方法。

（重点、难点）教学过程：第一课时导入新课：同学们，我们在朱自清的散文《春》中学过这样的句子，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，那洁白如雪的就是梨花。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，唐代边塞诗人岑参也把冬雪想象成了洁白的梨花，在寒冷的北方传达出温暖如春的美好感受。

今天，让我们怀着对美好生活的向往，一起走进《驿路梨花》中那一片美丽的梨树林，去感受那优美的景，动人的情。

检查预习作者简介：彭荆风（1929—2018），男，汉族，祖籍江西萍乡，1950年加入中国共产党。

原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入江西省作家协会。

1956年9月加入中国作家协会。

1990年退休。

他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。

作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖。

短篇小说《驿路梨花》入选初中语文课本。

背景链接：彭荆风在西南边陲生活了很多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息。

作者在谈此文的写作时，曾饱含深情地说“云南边疆民风淳朴，尽管当地人们没有把学习雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，我经常想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。

"想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。

快速略读课文，自主学习，探究以下问题：根据思维导图，用自己的语言讲述故事。

初中语文七下15《驿路梨花》（公开课一等奖创新教学设计）初中语文七下《驿路梨花》【教学目标】1. 进一步学习略读的方法，并概述故事内容。

2. 把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。

（重点）3. 精读语段，品析“梨花"的内涵及作用。

（难点）4. 学习助人为乐的雷锋精神。

【教学过程】导入：学生分享关于梨花的诗句，教师补充，学生齐读：都说梨花像雪，故岑参有“胡天八月即飞雪，千树万树梨花开”的比喻，王雱有“海棠未雨，梨花先雪"的词句。

对于这样的说法，汪曾祺老师不认可，梅花雪，梨花月，他说，哪能呢，苹果花才像雪，梨花的瓣子是月亮做的。

“梨花院落溶溶月”、“一树梨花一溪月”，月色皎洁，梨花莹润，溪水澄澈，如梦似幻，梨花与月，真是绝配。

落尽梨花春又了。

梨花开在暮春时，花期过了，时节就迈进了夏天的门槛，要相见，隔年期，年光就是如此匆匆。

酴釄落尽，春事未了，山溪野径梨花始芬芳，暮春时节，让我们一起读梨花古诗，邂逅旧时光里莹润如玉的梨花。

梨花，自古以来在文人墨客的笔下，便是纯洁、美好的象征。

而开在驿路边的梨花，又有着什么样的故事呢？本节课让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》。

1.正音正字寨（zhài）撵（niǎn）扛（káng）驿路（yìlù）迷茫（mímáng）陡峭（dǒu qiào）露宿（lùsù）竹篾（zhúmiè）简陋（jiǎn l òu）悠闲（yōu xián）修葺（xiūqì）晶莹（jīng yíng）折损（zhés ǔn）2.认识作者彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，作家，其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。

代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。

3.了解背景《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。

驿路梨花教学设计一、明确目标突出重点●精巧构思●助人为乐二、精彩开篇情境导入师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。

要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。

——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。

正当你低关喝水时。

却发现旁边写有这样温馨提示：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。

别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。

”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？（因为做人不能只想自己）师：说的真好。

从这几个同学发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。

老师很感动，因为大家懂得做人之本。

今天，我们来学习一篇小说《驿路梨花》，春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒一路芬芳。

梨花醉人，人事更美。

不管是搭建木屋的解放军战士，还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花般纯美？用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜。

梨花美，人情暖，中华美德自在心间。

驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。

三、整体感知把握情节驿路梨花一个故事听读课文概述故事。

（师配乐背诵全文）学法指津：抓住要素关键词句紧扣中心去叶留枝精炼概括“我”和老余见到小屋——“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测——“我们”和老猎人之间的误会——“我们”遇到梨花的妹妹。

师：如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？明确：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。

5.我们修理房屋。

师：老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？明确：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。