词汇与语法

词汇化与语法化一、本文概述《词汇化与语法化》这篇文章旨在深入探讨语言演变中的两个重要现象：词汇化和语法化。

这两个过程在语言的自然发展中起着至关重要的作用，它们不仅塑造了语言的形态和结构，也影响了语言的表达方式和功能。

词汇化指的是语言中的词汇元素如何通过组合和重新分析形成新的词汇项，而语法化则关注语言中的语法元素如何随着时间的推移而发生变化，包括词类转变、语法结构的变化等。

本文将首先介绍词汇化和语法化的基本概念和理论框架，阐述它们在语言演变中的重要性。

接着，我们将通过具体的语言实例来展示词汇化和语法化的具体过程，包括词汇项的形成、词义的演变、语法结构的变化等。

我们还将探讨词汇化和语法化对语言理解和语言教学的影响，以及如何在语言研究和语言教学中更好地理解和应用这两个概念。

通过本文的阐述和分析，我们希望能够为读者提供一个全面而深入的理解词汇化和语法化的视角，同时也为语言研究和语言教学提供有益的参考和启示。

二、词汇化现象分析词汇化，作为一种语言现象，是指语言中原本独立的词或词组在某些情况下结合成一个新的词汇单位的过程。

这一过程往往涉及到语义、语法和语用等多个层面的变化。

词汇化现象不仅丰富了语言的词汇库，也对语言的表达方式和语法结构产生了深远的影响。

词汇化现象的产生通常与语言的使用环境密切相关。

在长期的语言使用中，人们为了表达更为复杂或特定的概念，往往会将一些常用的词组或短语固定下来，形成一个新的词汇单位。

这种固定化的过程往往伴随着语义的泛化或特指化，使得新的词汇单位能够承载更多的信息或表达更为精确的概念。

词汇化现象在语言发展中扮演着重要的角色。

一方面，词汇化使得语言更加简洁、高效，能够更好地适应社会的快速发展和人们日益复杂的交流需求。

另一方面，词汇化也促进了语言的创新和发展，为语言带来了新的表达方式和语法结构。

然而，词汇化现象也带来了一些挑战。

一方面，词汇化可能导致语言的模糊性和歧义性增加，使得语言的理解和使用变得更加困难。

专升本英语语法与词汇知识点总结在专升本的英语考试中，语法和词汇是两个至关重要的部分。

掌握好这两方面的知识，对于提升英语成绩和语言运用能力有着举足轻重的作用。

下面，我将为大家详细总结专升本英语中常见的语法和词汇知识点。

一、语法知识点（一）动词时态1、一般现在时表示经常发生的动作、存在的状态或客观真理。

其构成是主语＋动词原形（当主语是第三人称单数时，动词要加“s”或“es”）。

例如：“He often goes to school by bike”2、一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态。

构成是主语＋动词的过去式。

如：“I played basketball yesterday”3、现在进行时表示正在进行的动作。

其结构是“主语＋ be 动词＋动词的现在分词”。

比如：“They are watching TV now”4、过去进行时强调过去某个时间正在进行的动作，形式为“主语＋ was/were ＋动词的现在分词”。

像：“I was reading a book at that time”5、现在完成时表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或者从过去开始一直持续到现在的动作。

其构成是“主语＋ have/has ＋过去分词”。

例如：“She has learned English for five years”6、过去完成时表示过去某个时间之前已经完成的动作，结构是“主语＋ had ＋过去分词”。

比如：“By the end of last year, we had learned 2000 words”（二）语态1、主动语态主语是动作的执行者。

例如：“He opened the door”2、被动语态主语是动作的承受者，构成是“be ＋过去分词”。

如：“The door was opened by him”（三）非谓语动词1、动词不定式具有名词、形容词和副词的特征，可作主语、宾语、定语、状语等。

词汇及语法知识汇总1.be动词顺口溜:(我I)用am,(你you)用are,is跟着(他he),(她she),(它it),is跟着单数走,复数永远连着are2.一般疑问句:1)由be动词(am/is/are)开头的问句:Is he a pupil?Are you a teacher?2)助动词do/does开头的问句3)情态动词can开头的问句4)动词have/has开头的问句3. 规则名词单数变复数：1)一般情况下，在名词后加-s;2)词尾是s,x,ch,sh结尾的词，在词尾后加-es;3)“辅音字母+y”结尾的词，变y为i，再加-es;以y结尾的专有名词或“元音字母+y”结尾的词，直接加-s;4)以“元音字母+o”结尾的词，在词尾加-s;“辅音字母+o”结尾的词，在词尾加-es;5)以-f/fe结尾的词，变复数，将-f/fe改为v加es; 顺口溜:妻子(wife)持刀(knife)去宰狼(wolf)，小偷(thief)吓得发了慌；躲在架(shelf)后保己(self)命(life)，半(half)片树叶(leaf)遮目光。

注：roof-roofs写出下列名词的单（复）数形式：boy________butterfly________month________watch________photo________tomato_________ foot________child___________man_________sheep_________teeth_________women________ fish________mice___________potatoes_______radios________knives________babies________ boxes_______toys___________family_________book_________horse________glass_________ tooth________Chinese________knife__________bus__________box__________desk________ baby________men___________bed___________deer__________fish__________ox__________ texts________leaf__________factory_________thief_________mouse_________deer________ German______Englishman__________________Japanese_______apple_________toy_________ chair_________student________woman_______film_________bird____________bus_________map__________hero__________dish__________class________radio____________church_____ party______4.一般疑问句的否定结构:把not放在一般疑问句的主语之后,即构成一般疑问句的否定结构.eg.Is she not a student?eg.Have you not any sisters?eg.Can she not do it?5.陈述句转疑问句及回答:This is a watch.- Is this a watch?Yes,it is(不许缩写).No,it isn’t(必须缩写).6.陈述句变否定句:This is a watch.→This is not(isn’t) a watch.7.主要字母组合的发音8.几个发音特殊的辅音字母A.字母c在a,l,o,r,u等前读[k],如come[k ʌm],coat[k əut] 等.字母c在e,I,y前读[s],如pencil[pensl]等B.字母g一般读[g],如go[gəu],leg[leg]等，字母g和e(即ge)在词尾读[dʒ],如orange[ɔrindʒ]等C.双写辅音字母虽然是两个相同的辅音字母写在一起，但只读一个音,如apple[æpl]egg[eg]等。

英语阅读中的词汇积累和语法基础英语阅读是学习英语的重要环节，无论是学生还是职场人士，都需要大量阅读英语文章。

但是，英语阅读不仅需要具备一定的语法基础，还需要有足够的词汇积累。

本文将从这两个方面出发，探讨如何进行英语阅读。

词汇积累首先来说词汇积累。

在阅读英语文章时，词汇量的大小直接决定了我们能否准确理解文章的内容。

词汇积累是一个长期的过程，需要有耐心和恒心。

以下是几点词汇积累的建议：1．找到适合自己的词汇表每个人的学习方式不同，所以必须找到适合自己的词汇表。

可以根据自己的英语水平和学习需求，选择相应的词汇表，以便更快地学习到自己需要的词汇。

2．熟练掌握单词的词形变化和用法在学习一些基础的高频词汇时，一定要牢记它的词形变化和用法。

例如：turn是个高频词，它的词形变化如下：turn (v. 转动)turns (n. 转动, v. 转身)turned (v. 转动(wore), 变为(became), 整理(tidy))turning (n. 转动, v. 转向, a. 弯曲的)3．多读词汇量大的论文和文章有些文章的词汇量很大，而这些词汇往往是该领域的专业术语，阅读这些文章可以扩展词汇量。

同时，在阅读前应先摸清所读文章的主题和大意，可评估出文章能够达到的难度级别，从而获得更好的阅读体验。

语法基础其次是语法基础。

语法是英语阅读最基本的要素，没有足够的语法基础，就很难理解文章的内容。

以下是几点关于语法基础的建议：1．了解句子的基本结构英语句子的基本结构是主语+谓语+宾语。

了解这个基本结构，能让我们更加容易理解一个句子，特别是长难句的结构。

2．关注词汇与语法的分析在阅读过程中要注意分析每个单词的含义，再结合其所处的句子结构，用英语思考什么意思可以更好地理解。

例如：在黑暗中，有时我们会听到一些声音。

其中，darkness是名词，hear是动词。

3．学会简化句子有时，一些较长的句子难以理解，可以通过简化句子结构来理解句子的意思。

英语学习应该注重语法还是词汇？语法与词汇：英语学习的“双引擎”英语学习，犹如驾驶一辆汽车，必须双引擎并举，方能高效向前行驶。

这“双引擎”，便是语法与词汇。

词汇是语言的基石，而语法是语言的框架。

词汇犹如砖块，组成了语言的最小单位，是传递信息的根本。

十分丰富的词汇量，意味着更精准的表达，更深入的理解。

语法则如同建筑蓝图，将词汇排列组合，形成完整、详细的句子。

能够掌握语法规则，便可以理解相同句式的含义，并运用规则表达思想感情。

二者相互依存，缺一不可。

词汇量不足，即使语法规则都了如指掌，也未必能构建体系完整的句子，思想感情也无法流畅表达。

例如，学生可能明白被动语态的结构，但如果缺乏相应的词汇，就无法准确表达意思。

相反，拥有庞大的词汇量，却不懂语法规则，也会可能导致表达混乱，表述错误。

例如，学生可能会将“I am going to begin shopping”错误地理解为“我一直在去商店”，因为他们没有掌握“going to”结构可以表示将来时的语法规则。

因此，英语学习要注重语法与词汇的平衡发展。

以下是一些建议：1. 循序渐进，构建知识体系：初级阶段，应以词汇积累为主，并辅以基础语法学习，为后续学习打下坚实基础。

高中级阶段，应逐步加深语法学习，并借用语法规则拓展词汇量，提高语言运用能力。

2. 沉浸式学习，理解词汇和语法：尽量避免死记硬背，而应从阅读理解、听力等材料中学习词汇和语法，理解其在实际运用中的作用。

3. 勤于练习写作，积累语言知识：写作文、写笔记等，将所学词汇和语法运用到实际表达中，加深理解并提高语言表达能力。

4. 重视实践，提升语言能力：最终目标是将词汇和语法知识运用到实际生活中，通过与他人交流、观看电影、阅读书籍等，提高语言应用能力。

总之，语法与词汇是英语学习的“双引擎”，二者相辅相成，缺一不可。

只有均衡发展二者，才能真正提高英语水平，实现高效的语言学习。

专四词汇与语法一、词汇部分。

1. abandon [əˈbændən]（动词）- 词义：放弃；抛弃；放纵。

- 例句：Don't abandon yourself to despair.（不要自暴自弃。

）2. ability [əˈbɪləti]（名词）- 词义：能力；才能。

- 例句：He has the ability to solve this difficult problem.（他有能力解决这个难题。

）3. abnormal [æbˈnɔːml]（形容词）- 词义：反常的；不正常的。

- 例句：This abnormal weather has caused a lot of problems.（这种反常的天气造成了许多问题。

）二、语法部分。

1. 时态 - 一般现在时。

- 结构：主语 + 动词原形（第三人称单数形式为动词 + s/es）- 用法：- 表示经常或习惯性的动作或存在的状态。

例如：He often goes to school by bike.（他经常骑自行车上学。

）- 表示客观事实或普遍真理。

例如：The earth moves around the sun.（地球绕着太阳转。

）2. 名词的数 - 可数名词复数形式。

- 规则变化：- 一般情况加 -s，如book - books。

- 以s, x, ch, sh结尾的加 -es，如box - boxes。

- 以辅音字母 + y结尾的，变y为i加 -es，如city - cities。

- 不规则变化：- 如man - men，woman - women，child - children等。

3. 形容词和副词的比较级和最高级。

- 规则变化：- 单音节词和部分双音节词：- 一般情况加 -er（比较级）和 -est（最高级），如tall - taller - tallest。

- 以e结尾的加 -r和 -st，如nice - nicer - nicest。

以下文章发表于《21世纪的中国语言学（二）》，商务印书馆，2006年12月。

词汇化与语法化的联系与区别：以汉语史中的一些词汇化为例董秀芳提要：词汇化这一术语在语言学文献中有不同的用法，本文对词汇化的各种定义和类型做了梳理。

着重比较了从历时角度定义的词汇化与语法化的异同，指出区分词汇化和语法化不能仅根据演变的结果，而应该主要根据演变过程的特点。

具体分析了汉语中一些容易与语法化相混淆的词汇化现象，指出了词汇化的不少原型特征都可能缺失，从而变得与语法化接近，词汇化的最基本、最稳定的特征是两个成分间边界的失落或模糊。

关键词：词汇化语法化语言演变一、词汇化的定义词汇化（lexicalization）有多种含义，因此有时使人迷惑。

有一类词汇化的概念是从共时的角度提出的，这在不同的研究领域中的具体使用又有细微的差别。

最常见的一种是指在语言系统中将概念转化为词的过程，这与认知方式相关，不同的语言类型可能有不同的词汇化方式（Talmy 1985，2000）。

在形式语法的框架中，词汇化有时可以用来指将功能范畴（functional category）用语音手段体现出来从而变为显性（visible）形式的过程。

还有一种用法是从语言生成/合成的角度，将根据表达意图对合适的词的选择称为“词汇化”，等等。

另一类词汇化是从历时即语言演变的角度定义的，这是本文所要讨论的。

在语言变化领域使用的词汇化，不同的人也有不同的用法。

在与语法化（grammaticalization）对举时，词汇化有时专指从语法成分变为词汇成分的变化，但其实这种狭义的理解是有问题的（Himmelmann 2003），因为词汇化并不总是与语法化对立（这一点下文将谈到）。

在历时演变领域中定义的词汇化也可以做广义的理解，即指从非词的单位变为词的过程，最常见的是从短语或从句法结构演变为词，董秀芳（2002）的研究所采用的就是这种词汇化的定义。

二、词汇化的类型：文献中提到的历史演变中的词汇化有这样几类：（1）分立的两个词汇成分变为一个词汇成分（univerbation, idiomatization），原来的两个词都有可能还可以独立使用。

第22讲词汇和语法的关系词汇和语法之间有密切关系。

《孟子滕文公》：“舍皆取诸宫中而用之”中的“舍”，有人解释为疑问代词“什么”，王力先生认为是不对的，因为上古没有“疑问代词后面跟范围副词”这种句式，这是从语法上证明语义。

很多古汉语字典把“适”解释为“往也”，这也是不对的，应该解释为“之也”。

因为上古“往”是一个纯粹的内动词，“往”的目的地是不说出或不能说出的，如果需要说出目的地，则常常不用“往”而用其他动词如“之”“如”“就”等。

如：庄辛去之赵。

驱而之薛。

屈完如師。

而“适”后的目的地是必须说出的。

如“适彼乐土。

”所以，“适”和“往”是不同的。

这说明，语法和语义有密切的关系，不能抛开语法孤立地考察词义。

洪成玉《古汉语词义分析》（天津人民出版社，1985）：“词具有两重性，既具有词汇属性，也具有语法属性。

离开对词的语法属性的分析，就很难对一个词的意义做出正确的判断。

”并举例：丘迟《与陈伯之书》：“将军勇冠三军，才为世出。

”一些注本把“才为世出”解释为“才能是世界上杰出的”，这是错误的。

因为古汉语中“出”是动词，单用时不做形容词，也尚未产生“杰出”的意义。

“为”如理解为“是”，后面就要求名词或名词性词语，而这里却不是，所以，上句应理解为“才能为适应时代而生。

”“为”是介词，“出”是动词。

这些例子说明了词汇和语法的关系：第一，一个词有某种词义，就必然会有相应的语法属性。

因此，也就决定了它能进入某一种语法结构，和不能进入另一种语法结构。

第二，有时一个词的某种语法属性会使它区别于一些近义词，如“往”是内动词，“适”是外动词。

以上说明同一时代平面上词汇和语法的密切关系。

从语言的历史发展看，词汇和语法也是相互影响的。

一、由语法关系而造成的词义变化在语言的历史发展过程中，语法对词义变化的影响最明显地表现在下面一种事实上：有的词义的发展变化，是它长期处于某种语法位置造成的。

“是”字的变化即属此类。

这样的例子还有：1、为古汉语“为”的基本用法是动词。